Przyczyny i skutki wysokiego i niskiego przyrostu naturalnego, Schematy z Historia

Pobierz Przyczyny i skutki wysokiego i niskiego przyrostu naturalnego i więcej Schematy w PDF z Historia tylko na Docsity! Przyczyny i skutki wysokiego i niskiego przyrostu naturalnego Wprowadzenie Przeczytaj Grafika interaktywna Sprawdź się Dla nauczyciela Znasz już model przejścia demograficznego. Potrafisz scharakteryzować każdą z jego faz. W drugiej i trzeciej fazie tego modelu występuje zjawisko eksplozji demograficznej, natomiast pod koniec trzeciej i w czwartej fazie – zjawisko implozji demograficznej. Po zapoznaniu z tym materiałem wskażesz przyczyny i skutki wysokiego i niskiego przyrostu naturalnego. Zaproponujesz także metody przeciwdziałania negatywnym skutkom wysokiego lub niskiego przyrostu naturalnego, które stosowały lub stosują różne kraje. Twoje cele Wyjaśnisz pojęcie eksplozji demograficznej i implozji demograficznej. Wymienisz główne przyczyny i skutki wysokiego i niskiego przyrostu naturalnego. Zaproponujesz sposoby radzenia sobie z niskim lub wysokim przyrostem naturalnym w wybranych państwach. Źródło: dostępny w internecie: piqsels.com, domena publiczna. Przyczyny i skutki wysokiego i niskiego przyrostu naturalnego Słownik polityka antynatalistyczna (od pol. anty- ‘przeciwny komuś lub czemuś’ oraz łac. natalis ‘urodziny’, ‘narodziny’) polityka ludnościowa mająca na celu zmniejszenie dynamiki wzrostu liczby ludności polityka pronatalistyczna, prorodzinna (od łac. pro- ‘za kimś lub czymś’, natalis ‘urodziny’, ‘narodziny’) polityka ludnościowa mająca na celu zwiększenie dynamiki wzrostu liczby ludności regres demograficzny przewaga śmiertelności nad narodzinami; regres demograficzny występuje w V fazie rozwoju demograficznego współczynnik dzietności liczba dzieci przypadająca na jedną kobietę w wieku rozrodczym (najczęściej od 15 do 49 lat) Grafika interaktywna Polecenie 1 Opisz jedną wybraną przyczynę i skutek eksplozji oraz implozji demograficznej. Uzasadnij, dlaczego mają one wpływ na wyżej wymienione zjawiska demograficzne. Polecenie 2 Przeanalizuj przedstawione poniżej sposoby walki z eksplozją i implozją demograficzną, a następnie zastanów się i zaproponuj kilka innych działań. Źródło: Englishsquare.pl sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0.  Sprawdź się Pokaż ćwiczenia: 輸醙難 Ćwiczenie 1 Dokończ zdanie. Nagły, gwałtowny wzrost liczby ludności: jest definicją eksplozji demograficznej. jest skutkiem implozji demograficznej. jest przyczyną implozji demograficznej. jest skutkiem eksplozji demograficznej. jest definicją implozji demograficznej. jest przyczyną eksplozji demograficznej. Ćwiczenie 2 Zaznacz fazy rozwoju demograficznego, w których występuje eksplozja demograficzna. II IV I V III            輸 輸 Ćwiczenie 5 Uporządkuj chronologicznie podane wydarzenia początek eksplozji demograficznej we Francji początek eksplozji demograficznej w Afryce zakończenie eksplozji demograficznej w Indiach zakończenie eksplozji demograficznej w Ameryce Łacińskiej zakończenie eksplozji demograficznej w Europie Zachodniej początek eksplozji demograficznej w Anglii       醙 Ćwiczenie 6 Przyporządkuj podane stwierdzenia do odpowiednich kategorii przyczyny eksplozji demograficznej skutki eksplozji demograficznej przyczyny implozji demograficznej skutki implozji demograficznej wprowadzenie szczepionek zdrowy styl życia niewielkie znaczenie metod planowania rodziny zapotrzebowanie na siłę roboczą pierwszeństwo kariery zawodowej i nauki ubożenie społeczeństwa konieczność udoskonalenia systemów emerytalnych upowszechnienie się związków innych niż małżeńskie zwiększenie się liczby osób w wieku przedprodukcyjnym duży odsetek ludności niemającej dostępu do wody czystej Ćwiczenie 7 Korzystając z różnych źródeł informacji geograficznej, wyjaśnij, dlaczego w Indiach dokonuje się masowych aborcji dziewczynek (patologiczny skutek polityki antynatalistycznej), a nie chłopców. 醙 難 Ćwiczenie 8 Zapoznaj się z tekstem źródłowym – artykuł prasowy z dnia 21 maja 2018 roku, a następnie wyjaśnij, dlaczego Chiny zdecydowały się na zakończenie polityki jednego dziecka. Po kilku dekadach ograniczania przez władze liczby dzieci w rodzinie Chiny zmagają się z bardzo trudną sytuacją demograficzną. Jak pokazują statystyki, w 2030 roku aż 25 proc. populacji Chin będzie miało co najmniej 60 lat. W roku 2010 było to zaledwie 13,3 proc. Tania siła robocza, z którą przez lata kojarzone były Chiny, może stać się historią. Jak informują media, władze w Pekinie planują całkowite zniesienia ograniczeń związanych z liczbą posiadanych dzieci w rodzinie, ponieważ w kraju spada liczba osób, które mogłyby pracować – co może oznaczać poważne zagrożenie dla gospodarki Chin. Poważny problem Chin Badania pokazują, że w 2030 roku aż jedna czwarta populacji Chin będzie miała co najmniej 60 lat. W roku 2010 było to zaledwie 13,3 proc. – zmiana struktury społeczeństwa pod względem wieku może nie tylko spowodować spowolnienie gospodarcze, ale przede wszystkim zwiększyć wydatki państwa – m.in. w zakresie opieki zdrowotnej. Odpowiedzią na problem starzenia się społeczeństwa ma być zakończenie prowadzonej od 1979 roku tzw. polityki jednego dziecka. Zgodnie z obowiązującym chińskie rodziny prawem, każda para mogła mieć tylko jednego potomka – jeśli rodzina mieszkała na wsi i jako pierwsza urodziła się dziewczynka, mieli prawo do posiadania jeszcze jednego dziecka. W efekcie rodzice często w ogóle nie zgłaszali narodzin dziecka (szczególnie jeśli była to dziewczynka), aby móc „zarejestrować” kolejne dziecko i licząc na pojawienie się męskiego potomka. Dzieci, które nie zostały zarejestrowane, nie mają prawa “ 難 Formy zajęć: praca indywidualna, praca w grupach, praca całego zespołu klasowego Środki dydaktyczne: e‐materiał, komputer, projektor multimedialny (lub tablety z dostępem do internetu), zeszyt przedmiotowy Materiały pomocnicze Gwiazda A., Świat między eksplozją i implozją demograficzną, 18.09.2015, geopolityka.org (dostęp 27.07.2021). Jelonek A., Soja M., Podstawy geografii ludności, IGiGP UJ, Kraków 2013. Jędrzejczyk D., Podstawy geografii ludności, Wydawnictwo Akademickie Dialog, Warszawa 2001. Klimska A., Kaniewska M., Eksplozja demograficzna – zagrożenia i dylematy etyczno‐prawne, „Studia Ecologiae et Bioethicae” 2015, t. 13, nr 1, s. 125–143. Walmsey D.J., Lewis G.J., Geografia człowieka. Podejście behawioralne, tłum. E. Nowosielska, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1997. PRZEBIEG LEKCJI Faza wprowadzająca Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności). Dialog z uczniami mający na celu usystematyzowanie wiadomości na temat modelu przejścia demograficznego. Przedstawienie celów lekcji. Faza realizacyjna Nauczyciel rozpoczyna dyskusję na temat pojęć: przyrost naturalny, eksplozja demograficzna, implozja demograficzna. Uczniowie zgłaszają swoje pomysły dotyczące definicji tych pojęć i związku z modelem przejścia demograficznego. Po zakończonej dyskusji nauczyciel wyświetla blok „Przeczytaj” i prezentuje uczniom pozostałe informacje oraz weryfikuje ich przypuszczenia. Następnie prosi o wykonanie polecenia 1 i 2 z bloku tekstowego. Chętni uczniowie zgłaszają swoje pomysły, a następnie nauczyciel podsumowuje ich propozycje. Po tym etapie nauczyciel dzieli uczniów na cztery grupy. Grupy mają za zadanie przedyskutować między sobą i zapisać w zeszytach swoje pomysły dotyczące następujących zagadnień: grupa 1: przyczyny eksplozji demograficznej, grupa 2: skutki eksplozji demograficznej, grupa 3: przyczyny implozji demograficznej, grupa 4: skutki implozji demograficznej. Po zakończonej pracy zespoły po kolei prezentują wyniki swojej pracy (na forum klasy). Po każdym wystąpieniu następuje klasowa dyskusja. Pozostali uczniowie zadają pytania, przedstawiają inne stanowiska na określone tematy. Nad przebiegiem dyskusji czuwa nauczyciel. Następnie, po zakończonej pracy w grupach, nauczyciel rozpoczyna burzę mózgów na temat sposobów radzenia sobie ze skutkami niskiego lub wysokiego przyrostu naturalnego. Uczniowie zapisują na tablicy swoje pomysły. Mogą one być sformułowane w sposób ogólny (globalny) lub dotyczyć przykładów działań konkretnego państwa. Nad przebiegiem pracy czuwa nauczyciel, który po tym ćwiczeniu podsumowuje i koryguje zapisane wnioski. W następnym etapie lekcji nauczyciel wyświetla na tablicy zadania z bloku „Sprawdź się”. Wskazani uczniowie podchodzą do tablicy i rozwiązują je. Faza podsumowująca Podsumowanie i utrwalenie nowej wiedzy poprzez wyświetlenie przez nauczyciela grafiki interaktywnej i krótkie omówienie jej (w nawiązaniu do pracy w grupach). Nauczyciel nagradza aktywnych uczniów, ocenia pracę w grupach i przypomina cele zajęć. Pożegnanie i zaproszenie na kolejną lekcję. Praca domowa Znalezienie i streszczenie kilku artykułów naukowych lub popularnonaukowych na temat sposobów ograniczania negatywnych skutków niskiego lub wysokiego przyrostu naturalnego w różnych państwach. Opcjonalnie można także prosić o zapoznanie się z kolejnym tematem lekcji (w przypadku blended learning). Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium Grafika interaktywna może zostać uzupełniająco wykorzystana podczas zajęć poświęconych problemom demograficznym w skali globalnej i krajowej (zakres rozszerzony: XXI. 1).