PRZYKŁADY PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH Projekt ..., Streszczenia z Edukacja

Pobierz PRZYKŁADY PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH Projekt ... i więcej Streszczenia w PDF z Edukacja tylko na Docsity! OR 133 ZOSTAŃ NOBLISTĄ. PROGRAM ZINTEGROWANEJ EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ 133 ZAŁĄCZNIK 5. PRZYKŁADY PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH Projekt edukacyjny: Moja miejscowość – miejsce, w którym żyję Głównym założeniem projektu jest rozwijanie poczucia tożsamości narodowej przez rozwój tożsa- mości regionalnej. W rozważaniach na temat edukacji regionalnej nie sposób pominąć roli, jaką odgrywa w niej kultura zarówno w wymiarze historycznym, jak i genetycznym. Przenoszenie treści kulturowych z pokolenia na pokolenie stanowi podstawę „odtwarzalności” kultury oraz jej zakorzenienia w przyszło- ści. Dzieci uczestniczące w kulturze regionalnej „doświadczają własnych tradycji, opowieści, rytuałów, symboli, narzędzi i warunków życia dzięki wspólnym, chociaż podatnym na zmiany i kontestacje, narra- cjom społecznym”53. Zatem znaczenie tradycji w edukacji regionalnej jest bardzo ważne i niepowtarzalne. W edukacji regionalnej, zwłaszcza w odniesieniu do dzieci w wieku wczesnoszkolnym, niezbędnym ele- mentem w ich rozwoju jest przynależność do miejsca, poznanie swojej „małej ojczyzny”, jej dziejów , kul- tury, która jest osadzona w społeczności lokalnej. Wprowadzenie najmłodszych w świat życia społeczne- go we własnym regionie przyniesie wymierne korzyści w zakresie poszerzania wiedzy o regionie, pozna- nia zwyczajów we własnej rodzinie i najbliższym otoczeniu. Wszystkie działania w ramach realizowanego projektu wzbogacają wiedzę uczniów o otaczającej ich rzeczywistości poprzez wskazanie różnych dróg jej poznawania. Proponowany projekt ma charakter ogólnoszkolny. Adresatami są uczniowie klas I – III. CELE PROJEKTU: • rozwijanie wiedzy o kulturze własnego regionu i jej związkach z kulturą narodową; • nawiązanie kontaktów ze środowiskiem lokalnym w celu wytworzenia bliskich więzi i zrozumienia różnorodnych przynależności człowieka; • kształtowanie postawy szacunku dla polskiego dziedzictwa kulturowego w związku z globalizacją kultury masowej; • rozbudzenie poczucia przynależności do środowiska lokalnego i regionu; • kształcenie umiejętności pracy w grupach; • przygotowanie do samodzielnego poszukiwania informacji na temat swojej miejscowości; • doskonalenie umiejętności selekcji ważnych informacji; • poszerzenie zainteresowań i wyobraźni twórczej ucznia; • rozbudzanie postaw badawczych i innowacyjnych. METODY PRACY: słowne, oglądowe, problemowe, działalności praktycznej. CZAS TRWANIA PROJEKTU: miesiąc. GŁÓWNE ZADANIA ETAP PIERWSZY Wykonanie prezentacji multimedialnych, albumów, gazetek, folderów o miejscu zamieszkania dziecka i jego najbliższej rodzinie. 53 W.J. Burszta, Świat jako więzienie kultury. Pomyślenia, Warszawa 2008, s. 24. 134 135 URSZULA TYLUŚ, MARIA HAWRYLAK 134 Formy realizacji zadania 1. Zbieranie informacji dotyczących miejsca zamieszkania. 2. Selekcjonowanie i wybór informacji potrzebnych do tworzenia albumów i folderów. 3. Zredagowanie z pomocą nauczyciela tekstów. 4. Ekspozycja prac. 5. Przygotowanie prezentacji multimedialnej o walorach przyrodniczych i kulturowych miejscowości i najbliższej okolicy. ETAP DRUGI Nagranie filmu o miejscu życia uczniów. Formy realizacji zadania 1. Opracowanie scenariusza filmu i nadanie tytułu. 2. Zbieranie informacji. 3. Nawiązanie współpracy z najbliższym ośrodkiem telewizyjnym. 4. Realizacja filmu. ETAP TRZECI Ogłoszenie i przeprowadzenie konkursu wiedzy o własnej miejscowości. Formy realizacji zadania 1. Opracowanie regulaminu konkursu. 2. Rozpowszechnienie informacji o konkursie w szkole. 3. Ustalenie składu komisji konkursowej. 4. Zorganizowanie funduszy i zakup upominków dla uczestników konkursu. 5. Ogłoszenie wyników, wręczenie nagród. ETAP CZWARTY Prezentacja projektu: Moja miejscowość – miejsce, w którym żyję. Formy realizacji zadania 1. Przygotowanie scenariusza uroczystości. 2. Wykonanie zaproszeń, dekoracja szkoły. 3. Prezentacja wykonanych zadań. 4. Podsumowanie projektu, ocena. 5. Poczęstunek. SPODZIEWANE EFEKTY: • integracja społeczności szkolnej i klasowej; 136 137 ZOSTAŃ NOBLISTĄ. PROGRAM ZINTEGROWANEJ EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ 137 Formy realizacji zadania 1. Gromadzenie i nazywanie przedmiotów, które są pomocne w pracy kucharza. 2. Czytanie informacji na temat pracy kucharza i naśladowanie czynności, które wykonuje kucharz. 3. Wycieczka do szkolnej kuchni. Rozmowa z personelem na temat przygotowywania posiłków. 4. Wykonywanie czapki kucharskiej z przygotowanych materiałów. DZIEŃ CZWARTY Zdrowie na talerzu. Formy realizacji zadania 1. Spotkanie z ekspertem – dietetykiem. 2. Zabawa badawcza na temat czystości spożywanych owoców. Uczniowie w grupach przyglądają się konkretnym owocom zwracając uwagę na ich czystość. 3. „Mali kucharze”. Uczniowie z nauczycielem wykonują zdrowe kanapki. Degustacja przygotowanych kanapek. DZIEŃ PIĄTY Zdrowy styl życia. Formy realizacji zadania 1. Tworzenie w grupach zasad zdrowego odżywiania. 2. Spotkanie z lekarzem. Rozmowa na temat dbania o zdrowie. 3. Inscenizacja: „Chory uczeń u lekarza”. SPODZIEWANE EFEKTY: • poznanie i stosowanie zasad prawidłowego odżywiania się; • poznanie wartości odżywczych produktów; • poznanie piramidy zdrowego żywienia; • stawianie pytań i hipotez przez dzieci; • stosowanie prawidłowych zasad przygotowywania i spożywania posiłków; • wzbogacanie słownictwa dzieci; • zrozumienie konieczności spożywania zdrowej żywności; • pogłębianie zainteresowań problematyką prozdrowotną; • rozwijanie umiejętności twórczej realizacji zadań, samodzielności w poszukiwaniu informacji na określony temat; • rozwijanie aktywności twórczej uczniów; • doskonalenie sposobów dbania o zdrowie; • doskonalenie umiejętności pracy w grupie i właściwej organizacji. 138 139 URSZULA TYLUŚ, MARIA HAWRYLAK 138 PODSUMOWANIE Edukacja zdrowotna jest to proces, w którym dzieci nabywają umiejętności dbania o zdrowie wła- sne i społeczności, w której żyją. Promowanie i kształtowanie zdrowego stylu życia już od najmłodszych jest bardzo ważne i prowadzi do upowszechniania wiedzy o właściwych zachowaniach zdrowotnych. Realizacja projektu edukacyjnego na ten temat na pewno wzbogaci wiedzę dzieci i umożliwi im nabycie określonych umiejętności oraz prawidłowych przyzwyczajeń i nawyków. Zwiększy świadomość dzieci o zdrowiu i czynnikach zagrażających zdrowiu. ZAŁĄCZNIK 6. PROPOZYCJE ZADAŃ EDUKACJI W PLENERZE Edukacja w plenerze to wartościowy obszar w procesie kształcenia uczniów klas początkowych. Umożliwia uczniom poznawanie, doświadczanie i badanie najbliższego środowiska. Zdobyta wiedza po- parta doświadczeniem i refleksją uczniów może być podstawą do dalszych poszukiwań, wzmacniających obszar samodzielnego odkrywania konstruktywnej wiedzy, doskonalenia procesów poznawczych i roz- wijania zainteresowań. Zatem organizowanie edukacji w warunkach naturalnych powinno mieć na względzie projektowa- nie takich sytuacji, które dostarczają nowych informacji o zróżnicowanej tematyce, zachęcając jedno- cześnie uczniów do zadawania pytań i poszukiwań. To także sprzyjające warunki do organizowania wie- lostronnych możliwości zaprezentowania przez uczniów indywidualnych efektów gromadzonej wiedzy. Wymienionym korzyściom odpowiadają zamieszczone poniżej propozycje zadań edukacji w plenerze z przeznaczeniem zarówno do pracy grupowej jak i indywidualnej. Propozycje zadań nawiązują do na- stępującej tematyki: Poszerzamy wiadomości o warstwach lasu, Jesień w sadzie, W parku, Wiosna na łące, Sprawdzamy czystość wody. Zaprezentowana tematyka realizowana w warunkach naturalnych zmierza do osiągnięcia następujących celów: • zapoznanie uczniów z możliwościami zdobywania wiedzy w warunkach naturalnych; • doskonalenie procesów poznawczych i myślowych; • kształtowanie badawczych i twórczych postaw uczniów; • doskonalenie umiejętności pracy w grupie. Zaproponowane zadania w poszczególnych zakresach tematycznych edukacji w plenerze przezna- czone są dla uczniów klas III edukacji wczesnoszkolnej. Są tylko propozycjami, które można modyfikować i dostosowywać do potrzeb i możliwości uczniów. Mogą one być również inspiracją do innowacyjnych pomysłów nauczycieli, które umożliwią uczniom wejście w świat i konstruktywne bycie w nim według posiadanych i doskonalonych obszarów inteligencji. 138 139 ZOSTAŃ NOBLISTĄ. PROGRAM ZINTEGROWANEJ EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ 139 ZAJĘCIA W LESIE TEMAT: POSZERZAMY WIADOMOŚCI O WARSTWACH LASU CELE OPERACYJNE. UCZEŃ: • zna warstwy lasu; • potrafi rozpoznać i dokonać klasyfikacji podstawowych roślin należących do wybranej kategorii warstwy lasu; • potrafi w warunkach naturalnych rozpoznać poszczególne części drzew i krzewów; • umie dokonać pomiaru objętości drzewa i określić jego przybliżony wiek; • potrafi zdobyte informacje przetworzyć na „ język szczegółów i wyobraźni” za pomocą odgrywa- nych ról i ekspresji plastycznej. Potrzebne przybory: lupa, metr, przewodnik do oznaczania roślin, kartki oraz przybory do notowa- nia i rysowania, schemat wyrysowany na brystolu. ZADANIE I Przy pomocy lupy zaobserwuj skład ściółki leśnej. Przyjrzyj się dokładnie i napisz, co zauważyłeś. ZADANIE II Przyjrzyj się krzewom rosnącym w lesie i przy pomocy przewodnika nazwij je. Określ z czego zbudo- wany jest każdy krzew. Zaobserwuj i napisz charakterystyczne cechy każdej rośliny. ZADANIE III Stań obok swojej Pani. Następnie skieruj się w kierunku północnym. Stań pod pierwszym napotka- nym drzewem. Zaobserwuj jak wygląda pień, skąd wyrastają gałęzie i co znajduje się na nich. Przyglądając się uważnie narysuj drzewo i zaznacz na nim poszczególne części. ZADANIE IV Zmierz miarką centymetrową obwód drzewa i określ jego wiek. W określeniu przybliżonego wieku drzewa może pomóc Ci następujący wzór: (obwód drzewa podany w centymetrach : 2 + obwód drzewa : 3):2 = przypuszczalny wiek drzewa ZADANIE V Stańcie pod wybranym drzewem i zastanówcie się, gdyby drzewo mogło mówić, to o czym może nam opowiedzieć. Przedyskutujcie w grupie różne możliwości i w parach zaprezentujcie dialog drzewa z wędrowcem. ZADANIE VI Dla Pani Jesieni zaprojektuj na kartce szalik w najciekawsze wzory. Wykorzystaj do tego skarby lasu, które można spotkać jesienią. Zbierz je do koszyka, aby w klasie posłużyły Tobie jako pomoce do wyklejenia zaprojektowanego szala. ZADANIE VII W narysowanym schemacie wpisz znane Ci skarby lasu. 142 143 URSZULA TYLUŚ, MARIA HAWRYLAK 142 ZAJĘCIA W PARKU TEMAT: W PARKU CELE OPERACYJNE. UCZEŃ: • rozpoznaje krzewy i drzewa w parku według charakterystycznych cech; • dokonuje pomiaru objętości drzew; • naśladuje ruchem i dźwiękiem odgłosy dochodzące z parku; • przedstawia plan parku i nowe pomysły jego modyfikacji. Potrzebne przybory: przewodnik do oznaczania roślin, kartki i przybory do pisania i rysowania, metr. ZADANIE I Rozpoznaj za pomocą przewodnika charakterystyczne krzewy rosnące w parku. Podaj ich nazwy. Zaobserwuj różnice pomiędzy krzewem a drzewem. ZADANIE II Przyjrzyj się drzewom w parku. Narysuj dwa drzewa, które różnią się od siebie. Zastanów się i napisz jakie są różnice. Odszukaj je w przewodniku i podpisz każde drzewo. ZADANIE III Opisz wygląd brzozy zwracając uwagę na korę i jej gałęzie. Postaraj się przekonać koleżanki i kole- gów, że brzoza jest dekoracyjnym drzewem upiększającym tutejszy park. ZADANIE IV Narysuj plan parku z uwzględnieniem charakterystycznych obiektów znajdujących się w nim. Mo- żesz podać propozycje i pomysły dotyczące zmian, uzasadniając ich wprowadzenie. ZADANIE V Zaprojektuj album „ Rośliny naszego parku”. Podaj, jaką będzie miał układ i co będzie w nim zawarte. ZADANIE VI Zmierz obwód brzozy i dębu. Zanotuj wyniki pomiaru. Które drzewo ma większą objętość i o ile cen- tymetrów? ZADANIE VII Wsłuchaj się w dźwięki dochodzące z parku. Rozpoznaj i spróbuj odtworzyć je dołączając do tego ruchy, które będą obrazować skąd i od kogo one pochodzą. ZAJĘCIA NA ŁĄCE TEMAT: WIOSNA NA ŁĄCE CELE OPERACYJNE. UCZEŃ: 142 143 ZOSTAŃ NOBLISTĄ. PROGRAM ZINTEGROWANEJ EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ 143 • rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące na łące; • dokonuje wnikliwej obserwacji; • porównuje krajobraz parku z krajobrazem łąki; • dokonuje pomiarów i klasyfikacji; • projektuje i planuje czynności w zakresie wykonania albumów. Potrzebne przybory: lupa, przewodnik roślin, przewodnik zwierząt, kartki i przybory do pisania i rysowania, ZADANIE I Korzystając z lupy zaobserwuj rośliny i zwierzęta żyjące na łące. Do rozpoznania oraz nazwania roślin i mieszkańców łąki wykorzystaj przewodnik. Wyniki obserwacji wpisz do tabeli. • Spośród zaobserwowanych roślin na łące wybierz jedną i narysuj ją. Umotywuj swój wybór po- dając jej charakterystyczne cechy. • Spośród zaobserwowanych zwierząt żyjących na łące wybierz jedno i przedstaw go na rysunku. Umotywuj swój wybór podając jego charakterystyczne cechy. ZADANIE II Porównaj krajobraz parku z krajobrazem łąki. Uzupełnij opis wybranymi wyrazami z ramki. Park i łąka to miejsca, w których można odpocząć. Na łące nie ma …….. i ……….., ale rosną rośliny zielne. Najbardziej popularne rośliny zielne to: …………… , ……………i ……………… . Wspaniałą paszę dla Nazwy roślin i zwierząt Rośliny Zwierzęta drzew i krzewów, rośliny kwitnące, trawy, zioła, pszczoły, motyle, biedronki 144 145 URSZULA TYLUŚ, MARIA HAWRYLAK 144 bydła stanowią………… . Roślinami leczniczymi dla ludzi, które często rosną na łące są ….......……….. Można z nich robić napary i orzeźwiające herbatki. W parku i na łące możemy spotkać te same owady. Najczęściej są to ……………., ……………………. ,……………………, ……………… Wiosną na łące i w parku jest bardzo kolorowo i przyjemnie. ZADANIE III Ułóż wierszyk na temat łąki. Pomyśl również o przedstawieniu go za pomocą gestów i różnych akcentów dźwiękonaśladowczych. ZADANIE IV Zmierz za pomocą miarki centymetrowej wysokość trawy tymotki, stokrotki, koniczyny i barszczu zwyczajnego. Zapisz ich wysokość i narysuj te rośliny w kolejności od najwyższej do najniższej. ZADANIE V Odszukaj informacje w Przewodniku zwierząt o trybie życia, wyglądzie biedronki. Przekaż informa- cje swoim koleżankom i kolegom z klasy. ZADANIE VI Zaprojektuj album „ Rośliny łąki”. Przedstaw schematycznie swój pomysł, pokazując co będzie za- wierać album i jaki będzie miał układ. ZADANIE VII Zaprojektuj album „ Zwierzęta łąki”. Przedstaw schematycznie swój pomysł, pokazując co będzie zawierać album i jaki będzie miał układ. ZAJĘCIA W TERENIE TEMAT: SPRAWDZAMY CZYSTOŚĆ WODY CELE OPERACYJNE. UCZEŃ: • rozpoznaje piasek spośród różnych rodzajów gleby; • wykonuje doświadczenie według podanej instrukcji; • dokonuje analizy na drodze obserwacji i spostrzeżeń; • uogólnia spostrzeżenia w postaci zebranych wniosków; • potrafi odnieść wnioski z doświadczenia do sytuacji życia codziennego. Potrzebne przybory: 4 pojemniki z otworami w dnie, 4 naczynia, piasek, szmatka nasączona pły- nem do mycia naczyń, szmatka nasączona olejem, kolorowa bibuła (najlepiej czerwona albo czarna), karty pracy z przygotowanymi zadaniami do wykonania, przybory do rysowania i pisania. Zajęcia mogą się odbyć w pobliżu boiska szkolnego bądź poza nim, np. na polanie, łące z możliwością skorzystania z piasku, który będzie konieczny do przeprowadzenia doświadczenia. Uczniowie mogą być 146 147 ZOSTAŃ NOBLISTĄ. PROGRAM ZINTEGROWANEJ EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ 147 148 OR URSZULA TYLUŚ, MARIA HAWRYLAK 148