Pobierz rozdział i: ii wojna światowa i więcej Prezentacje w PDF z Edukacja tylko na Docsity!
Roczny plan pracy z historii dla klasy 8 szkoły podstawowej do programu nauczania „Wczoraj i dziś”.
Wymagania na poszczególne oceny.
Temat lekcji Zagadnienia, mat riał nauczaniae-
Wymagania na poszczególne oceny
dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca ROZDZIAŁ I: II WOJNA ŚWIATOWA
- Napaść na Polskę
- Niemieckie przygotowa- nia do wojny
- Polacy w przededniu wojny
- Wybuch woj- ny
- Przebieg walk
- Napaść so- wiecka
- Zakończenie walk i bilans wojny obron- nej
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: wojna błyskawiczna ( Blitzkrieg )
- zna daty: agresji Niemiec na Polskę (1 IX 1939), wkro- czenia Armii Czer- wonej do Polski (17 IX 1939)
- identyfikuje po- stacie: Adolfa Hi- tlera, Józefa Stali- na
- wymienia etapy wojny obronnej Polski
- wyjaśnia przy- czyny klęski Polski
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: bi- twa graniczna, „dziwna wojna”, internowanie
- zna daty: bitwy o Westerplatte (1– 7 IX 1939), wypo- wiedzenia wojny Niemcom przez Francję i Wielką Brytanię (3 IX 1939), kapitulacji Warszawy (28 IX
- identyfikuje po- stacie: Henryka Sucharskiego, Edwarda Rydza-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: „polskie Termopi- le”, Korpus Ochro- ny Pogranicza (KOP)
- zna daty: bitwy nad Bzurą (9–22 IX 1939), ewakuacji władz państwo- wych i wojskowych z Warszawy (6/7 IX 1939), internowa- nia władz polskich w Rumunii (17/ IX 1939), kapitula- cji pod Kockiem ( X 1939)
- identyfikuje po-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: prowokacja gliwic- ka, Grupy Specjal- ne ( Einsat- zgruppen )
- zna daty: prowokacji gliwickiej (31 VIII 1939), kapitulacji Helu (2 X 1939),
- identyfikuje po- stacie: Franciszka Dąbrowskiego, Józefa Unruga, Tadeusza Kutrzeby
- porównuje plany Polski i Niemiec przygotowane na
Uczeń:
- ocenia postawę aliantów zachod- nich wobec Polski we wrześniu 1939 r.
- ocenia postawę władz polskich we wrześniu 1939 r.
we wrześniu 1939 r.
Śmigłego, Stefana Starzyńskiego
- wskazuje na ma- pie kierunki ude- rzeń armii nie- mieckiej i sowiec- kiej
- charakteryzuje etapy wojny obronnej Polski
- opisuje przykłady bohaterstwa pol- skich żołnierzy
- przedstawia przykłady zbrodni wojennych doko- nanych przez Niemców w czasie wojny obronnej Polski
stacie: Władysława Raginisa, Francisz- ka Kleeberga
- wymienia miej- sca kluczowych bitew wojny obronnej Polski stoczonych z woj- skami niemieckimi i sowieckimi
- przedstawia poli- tyczne i militarne założenia planu obrony Polski w 1939 r.
- omawia okolicz- ności wkroczenia wojsk sowieckich na terytorium Pol- ski w kontekście paktu Ribbentrop– Mołotow
wypadek wojny
- przedstawia stosunek sił ZSRS, Niemiec i Polski
- Podbój Euro- py przez Hitlera i Stalina
- Wojna zimo- wa
- Atak III Rzeszy na kraje skan- dynawskie
- Agresja nie- miecka na Eu-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: alianci, bitwa o Anglię, kolaboracja
- zna daty: ataku III Rzeszy na Fran-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: linia Maginota
- zna daty: napaści niemieckiej na Danię i Norwegię
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: wojna zimowa, państwo mario- netkowe, państwo Vichy
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Ko- mitet Wolnej Fran- cji, linia Manner- heima
- zna datę: ewaku-
Uczeń:
- ocenia sytuację polityczną i mili- tarną w Europie w 1941 r.
- Wojna III Rze- szy z ZSRS
- Przygotowa- nia do wojny
- Atak niemiec- ki na ZSRS
- Wielka Wojna Ojczyźniana
- Stosunek lud- ności ZSRS do okupanta
- Walki o Le- ningrad i Sta- lingrad
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: plan „Barbarossa”
- zna daty: agresji Niemiec na ZSRS (22 VI 1941), bitwy pod Stalingradem (VIII 1942 – II
- omawia przeło- mowe znaczenie bitwy stalingradz- kiej dla przebiegu II wojny światowej
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: Wiel- ka Wojna Ojczyź- niana
- zna datę: bitwy pod Moskwą (XI– XII 1941)
- identyfikuje po- stać: Gieorgija Żu- kowa
- wskazuje na ma- pie przełomowe bitwy wojny Nie- miec i ZSRS: pod Moskwą i pod Sta- lingradem
- wyjaśnia przy- czyny ataku III Rze- szy na Związek Sowiecki
- przedstawia eta- py wojny niemiec- ko-sowieckiej
- wyjaśnia, jakie czynniki spowo- dowały klęskę ofensywy niemiec- kiej na Moskwę w 1941 r.
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: blo- kada Leningradu, Lend-Lease Act
- zna datę: bloka- dy Leningradu (1941–1944)
- identyfikuje po- stać: Friedricha von Paulusa
- przedstawia przebieg działań wojennych na froncie wschodnim w latach 1941– 1943
- charakteryzuje stosunek ludności do okupanta na zajmowanych te- renach przez Niemców
- przedstawia, w jaki sposób Niemcy traktowali jeńców sowieckich
Uczeń:
- wskazuje powo- dy zbliżenia Wiel- kiej Brytanii i USA do ZSRS
- przedstawia wa- runki prowadzenia działań wojennych przez Niemcy na terenie ZSRS
- wyjaśnia przy- czyny i okoliczności zdobycia przewagi militarnej przez ZSRS
Uczeń:
- ocenia postawę władz sowieckich w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnia- nej
- Polityka oku- pacyjna III Rze- szy
- Polityka nie- miecka wobec ziem okupowanych
- Ruch oporu w okupowanej Europie
- Polityka nie- miecka wobec Żydów
- Holokaust
- Postawy wo- bec Holokau- stu
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: ruch oporu, getto, Ho- lokaust, obóz kon- centracyjny
- przedstawia za- łożenia rasowej polityki hitlerow- ców oraz metody jej realizacji
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: pa- cyfikacja, General- ny Plan Wschodni, gwiazda Dawida, obóz zagłady
- zna datę: po- wstania General- nego Planu Wschodniego (1942)
- identyfikuje po- stacie: Adolfa Eichmanna, Ireny Sendlerowej
- wymienia zało- żenia niemieckiego Generalnego Planu Wschód
- charakteryzuje politykę okupacyj- ną Niemiec
- wymienia kraje, w których powsta- ły rządy kolaboru- jące z Niemcami, oraz kraje, gdzie rozwinął się ruch oporu
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: „przestrzeń życio- wa” (Lebensraum), „ostateczne roz- wiązanie kwestii żydowskiej”, „Szoah”, „Żegota”, szmalcownicy
- zna datę: konfe- rencji w Wannsee (I 1942)
- identyfikuje po- stacie: Heinricha Himmlera, Oskara Schindlera
- wskazuje na ma- pie obozy koncen- tracyjne i obozy zagłady w Europie
- przedstawia przebieg zagłady europejskich Ży- dów
- omawia postawy ludności ziem oku- powanych wobec Holokaustu i niemieckich agre-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Babi Jar, Ponary, czetni- cy
- zna datę: wybu- chu antyniemiec- kiego powstania w Paryżu (VIII 1942)
- identyfikuje po- stacie: Josipa Bro- za-Tity, Raoula Wallenberga, Hen- ryka Sławika,
- porównuje sytu- ację ludności na terytoriach oku- powanych przez Niemców
Uczeń:
- ocenia postawy wobec Holokaustu
Midway i lokalizuje je na mapie
- wyjaśnia znacze- nie bitwy o Atlan- tyk dla losów II wojny światowej
ską w Azji
- omawia działania wojenne na mo- rzach i oceanach
- Droga do zwycięstwa
- Początek Wielkiej Ko- alicji
- Bitwa na Łuku Kurskim i jej następstwa
- Walki na Sycy- lii i we Wło- szech
- Konferencja w Teheranie
- Otwarcie dru- giego frontu w Europie
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Karta atlantycka , Wielka Koalicja, Wielka Trójka
- zna datę: podpi- sania Karty atlan- tyckiej (14 VIII 1941 r.)
- identyfikuje po- stacie: Józefa Sta- lina, Franklina De- lano Roosevelta, Winstona Churchil- la
- wyjaśnia genezę powstania i cele Wielkiej Koalicji
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: kon- ferencja w Tehe- ranie, operacja „Overlord”
- zna daty: bitwy na Łuku Kurskim (VII 1943), konfe- rencji w Teheranie (XI–XII 1943), lą- dowania wojsk alianckich na Sycy- lii (VII 1943), bitwy o Monte Cassino (V 1944), operacji „Overlord” (6 VI
- przedstawia de- cyzje podjęte pod- czas obrad Wielkiej Trójki w Teheranie
- wyjaśnia, na czym polegało
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Lend-Lease Act , konferencja w Casablance, operacja „Market Garden”, linia Gu- stawa
- zna daty: konfe- rencji w Casablan- ce (I 1943), ofen- sywy Armii Czer- wonej na froncie wschodnim (VI 1944), zamachu na A. Hitlera (VII 1944), bitwy pod Falaise (VIII 1944)
- identyfikuje po- stacie: Dwighta Eisenhowera, Sta- nisława Maczka
- przedstawia eta-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: ope- racja „Bagration”
- identyfikuje postać: Clausa von Stauffenberga
- przedstawia przyczyny, okolicz- ności i skutki za- machu na Hitlera
- charakteryzuje założenia polityki zagranicznej wiel- kich mocarstw w czasie II wojny światowej
Uczeń:
- przedstawia wi- zję powojennego świata zarysowaną w Karcie atlantyc- kiej przez przy- wódców USA i Wielkiej Brytanii
strategiczne zna- czenie bitew i ope- racji militarnych na froncie wschodnim i zachodnim w la- tach 1943– 1944
py formowania się Wielkiej Koalicji antyhitlerowskiej
- przedstawia de- cyzje podjęte pod- czas konferencji w Casablance
- opisuje walki na froncie zachodnim i we Włoszech w latach 1 943 – 1944
- Koniec II woj- ny światowej
- Ład jałtański
- Koniec wojny w Europie
- Walki na Da- lekim Wscho- dzie
- Kapitulacja Japonii
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: ład jałtański
- zna daty: konfe- rencji jałtańskiej (4–11 II 1945), bezwarunkowej kapitulacji III Rze- szy (8/9 V 1945)
- identyfikuje po- stacie: Józefa Sta- lina, Franklina De- lano Roosevelta, Winstona Churchil- la
- przedstawia de- cyzje podjęte pod- czas konferencji
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: operacja berlińska, bezwarunkowa kapitulacja, kami- kadze
- zna daty: opera- cji berlińskiej (IV 1945), zrzucenia bomb atomowych na Hiroszimę i Na- gasaki (6 i 9 VIII 1945), bezwarun- kowej kapitulacji Japonii (2 IX 1945)
- przedstawia wielkie operacje strategiczne na
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Wał Pomorski, taktyka „żabich skoków”
- zna daty: bitwy o Iwo Jimę (II–III 1945), zdobycia Berlina (2 V 1945),
- identyfikuje po- stać: Douglasa Ma- cArthura
- charakteryzuje działania na fron- cie wschodnim, zachodnim i na Pacyfiku w latach 1944 - 1945
- omawia metody
Uczeń:
- zna daty: bitwy na Morzu Filipiń- skim (VI 1944),
- charakteryzuje założenia polityki zagranicznej wiel- kich mocarstw w czasie II wojny światowej
- wyjaśnia, w ja- kich okoliczno- ściach nastąpiła kapitulacja III Rze- szy
- ocenia założenia ładu jałtańskiego
- ocenia decyzję Amerykanów o użyciu bomby atomowej prze- ciwko Japonii
ludności polskiej w ZSRS
- podaje przykłady terroru niemiec- kiego i sowieckie- go
- wyjaśnia, jaki cel zamierzali zreali- zować Niemcy, mordując polską inteligencję
- omawia okolicz- ności i przebieg zbrodni katyńskiej
do III Rzeszy i w Generalnym Gu- bernatorstwie
- charakteryzuje życie codzienne w kraju pod okupa- cją niemiecką na przykładzie War- szawy
- Władze pol- skie na uchodź- stwie
- Powstanie pol- skiego rządu na emigracji
- Stosunki pol- sko-sowieckie
- Armia Polska w ZSRS
- Sprawa katyń- ska
- Śmierć Sikor- skiego
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: rząd emigracyjny
- identyfikuje po- stać: Władysława Sikorskiego
- przedstawia oko- liczności powsta- nia polskiego rzą- du emigracyjnego
- wyjaśnia, jakie znaczenie miała działalność rządu emigracyjnego dla
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: układ Sikorski– Majski, armia An- dersa, sprawa ka- tyńska, katastrofa gibraltarska
- zna daty: po- wstania rządu emigracyjnego (IX 1939), układu Si- korski–Majski ( VII 1941), zerwa- nia stosunków
Uczeń:
- zna datę: ewa- kuacji armii An- dersa na Bliski Wschód (VIII 1942)
- identyfikuje po- stać: Kazimierza Sosnkowskiego
- przedstawia oko- liczności podpisa- nia układu Sikor- ski–Majski
- opisuje okolicz- ności wyjścia z ZSRS Armii Polskiej gen.
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: Rada Narodowa RP
- omawia losy polskich żołnierzy internowanych po klęsce wrześnio- wej
Uczeń:
- ocenia znaczenie układu Sikorski– Majski dla sprawy polskiej w czasie II wojny światowej
Polaków w kraju i na uchodźstwie
rządu emigracyj- nego z ZSRS (25 IV 1943), katastrofy gibraltarskiej (4 VII
- identyfikuje po- stacie: Władysła- wa Raczkiewicza, Władysława An- dersa, Stanisława Mikołajczyka
- omawia posta- nowienia układu Sikorski–Majski
- przedstawia oko- liczności formo- wania się Armii Polskiej w ZSRS
- wyjaśnia przy- czyny zerwania przez ZSRS stosun- ków dyplomatycz- nych z polskim rządem emigra- cyjnym w Londy- nie
Władysława An- dersa
- omawia poli- tyczne skutki kata- strofy gibraltar- skiej
- przedstawia tworzące się w ZSRS i w kraju pod okupacją ośrodki przyszłych polskich władz komuni- stycznych
- Polskie Pań- stwo Podziemne
- Początki dzia- łalności kon- spiracyjnej
- Powstanie Ar-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Polskie Państwo
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Związek Walki
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: partyzantka Huba-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Polityczny Komitet
nego
- wyjaśnia, na czym polegała działalność Dele- gata Rządu na Kraj
okupacji
- przedstawia działalność Dele- gatury Rządu na Kraj
krajem pod oku- pacją
- Społeczeń- stwo polskie pod okupacją
- Niemiecki ter- ror
- Postawa Pola- ków wobec okupacji
- Zagłada pol- skich Żydów
- Powstanie w getcie war- szawskim
- Polacy wobec Holokaustu
- Rzeź wołyńska
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: łapanka, Holo- kaust, getto
- wymienia po- stawy Polaków wobec polityki okupanta nie- mieckiego
- przedstawia me- tody eksterminacji narodu żydow- skiego
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Generalny Plan Wschód, Rada Pomocy Żydom „Żegota”, Spra- wiedliwy wśród Narodów Świata, rzeź wołyńska
- zna daty: po- wstania General- nego Planu Wschód (1942), wybuchu powsta- nia w getcie war- szawskim (19 IV 1943), rzezi wo- łyńskiej (1943)
- identyfikuje po- stacie: Marka Edelmana, Ireny Sendlerowej, Józe- fa i Wiktorii Ul- mów
Uczeń:
- wymienia zna- czenie terminów: kontyngent, czar- ny rynek, Żydow- ska Organizacja Bojowa (ŻOB), szmalcownik, Ukraińska Po- wstańcza Armia (UPA), czystki et- niczne
- zna daty: decyzji o przeprowadze- niu Holokaustu (1942), początku wysiedleń na Za- mojszczyźnie (XI 1942), tzw. krwa- wej niedzieli ( VII 1943)
- identyfikuje po- stacie: Władysła- wa Bartoszewskie- go, Zofii Kossak-
Uczeń:
- zna daty: zamor- dowania rodziny Ulmów (24 III
- identyfikuje po- stać: Stepana Bandery
- opisuje przebieg powstania w get- cie warszawskim
- przedstawia sto- sunek państw za- chodnich do Holo- kaustu
Uczeń:
- ocenia postawy Polaków wobec polityki okupan- tów
- ocenia postawy Polaków wobec Holokaustu
- przedstawia za- łożenia General- nego Planu Wschód
- wyjaśnia, w ja- kim celu okupanci prowadzili walkę z polską kulturą
Szczuckiej, Witol- da Pileckiego, Jana Karskiego
- omawia wysie- dlenia na Zamojsz- czyźnie i ich skutki
- charakteryzuje warunki życia w getcie
- opisuje postawy Polaków wobec Holokaustu
- przedstawia przyczyny i prze- bieg konfliktu pol- sko-ukraińskiego na Kresach Wschodnich
- Plan „Burza” i powstanie warszawskie
- Plan „Burza” i jego przebieg
- Przyczyny wy- buchu po- wstania war- szawskiego
- Wybuch po- wstania
- Walki po- wstańcze
- Upadek i skutki powstania
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: godzina „W”
- zna czas trwania powstania war- szawskiego (1 VIII– 2 X 1944)
- przedstawia przyczyny i opisuje skutki powstania warszawskiego
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: plan „Burza”, zrzuty
- zna daty: opra- cowania planu „Burza” (1943/1944)
- identyfikuje po- stać: Tadeusza Komorowskiego ps. Bór, Leopolda
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminu: ope- racja „Ostra Bra- ma”
- zna daty: opera- cji „Ostra Brama” (VII 1944)
- identyfikuje po- stać: Antoniego Chruściela ps. Monter
Uczeń:
- identyfikuje po- stać: Ericha von dem Bacha- Zelewskiego
- omawia okolicz- ności polityczne i militarne, które wpłynęły na pod- jęcie decyzji o wy- buchu powstania w Warszawie
Uczeń:
- ocenia decyzję władz polskiego podziemia doty- czącą wybuchu powstania, uwzględniając sytuację między- narodową i we- wnętrzną
- ocenia postawę aliantów zachod-
oblężenie Tobru- ku, Monte Cassi- no, Arnhem)
skowe uczestni- czące w najważ- niejszych bitwach II wojny światowej
linga
- opisuje szlak bojowy polskich jednostek wojsko- wych walczących na lądzie, na mo- rzu i w powietrzu na wszystkich frontach II wojny światowej
- Sprawa polska pod koniec woj- ny
- Polska lubelska
- Jałta a sprawa polska
- Represje wo- bec Polskiego Państwa Pod- ziemnego
- Tymczasowy Rząd Jedności Narodowej
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Manifest PKWN, Polska lubelska, Tymczasowy Rząd Jedności Narodo- wej (TRJN)
- zna daty: ogło- szenia Manifestu PKWN (22 VII 1944), powstania TRJN (VI 1945)
- wyjaśnia, w ja- kich okoliczno- ściach komuniści przejęli władzę w Polsce
- omawia okolicz- ności i skutki po-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Polska Partia Ro- botnicza (PPR), proces szesnastu
- zna daty: po- wstania PPR (1942), konferencji w Teheranie (1943), konferencji w Jałcie (II 1945), procesu szesnastu (VI 1945),
- identyfikuje po- stacie: Stanisława Mikołajczyka, Le- opolda Okulickie- go, Bolesława Bie- ruta
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Krajowa Rada Na- rodowa (KRN), Niepodległość („NIE”)
- zna daty: powo- łania KRN (31 XII 1943/1 I 1944), powstania Rządu Tymczasowego Rzeczypospolitej Polskiej (XII 1944), rozwiązania AK ( I 1945)
- identyfikuje po- stacie: Edwarda Osóbki-
- Morawskiego,
Uczeń:
- identyfikuje po- stacie: Iwana Sie- rowa, Jana Stani- sława Jankowskie- go, Kazimierza Pużaka
- wyjaśnia, w jaki sposób decyzje Wielkiej Trójki w Teheranie łamały postano- wienia Karty atlantyckiej
- omawia postawy działaczy Polskiego Państwa Podziem- nego wobec reżi- mu komunistycz- nego
Uczeń:
- ocenia stosunek wielkich mocarstw do sprawy polskiej
wstania TRJN – wymienia posta- nowienia konfe- rencji w Teheranie i w Jałcie dotyczą- ce sprawy Polski
- przedstawia najważniejsze eta- py procesu przej- mowania władzy w Polsce przez komunistów
- przedstawia me- tody działania pol- skich komunistów w celu przejęcia władzy w państwie
Augusta Emila Fieldorfa ps. Nil
- podaje przejawy zależności powo- jennej Polski od ZSRS
- opisuje metody represji zastoso- wane przez komu- nistów wobec Pol- skiego Państwa Podziemnego
POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU II
ROZDZIAŁ III: ŚWIAT PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ
- Powojenny podział świata
- Skutki II wojny światowej
- Konferencja w Poczdamie
- Procesy no- rymberskie
- Powstanie ONZ
- Plan Marshalla
- Okupacja Nie- miec
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Organizacja Naro- dów Zjednoczo- nych, Karta Naro- dów Zjednoczo- nych
- zna daty: podpi- sania Karty Naro- dów Zjednoczo-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: układ dwubiegu- nowy, procesy norymberskie, Rada Bezpieczeń- stwa ONZ, Zgro- madzenie Ogólne ONZ, sekretarz generalny ONZ,
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: plan Marshalla (Euro- pejski Plan Odbu- dowy), denazyfi- kacja, demilitary- zacja, dekarteliza- cja, demokratyza- cja
- zna daty: ogło-
Uczeń:
- wyjaśnia, dla- czego państwa Europy Wschod- niej nie skorzystały z planu Marshalla
- wyjaśnia, w jaki sposób zrealizo- wano w Niem- czech zasadę czte- rech D
Uczeń:
- ocenia znaczenie powstania ONZ i NATO
Niemiec
- Początek zim- nej wojny
- Ekspansja ko- munizmu w Europie
- Doktryna Tru- mana
- Kryzys berliński
- Powstanie NATO
- Powstanie ber- lińskie
- Powstanie dwóch państw niemieckich
- Budowa muru berlińskiego
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: żelazna kurtyna, zimna wojna, mur berliński
- zna daty: pro- klamowania RFN (IX 1949), powsta- nia NRD (X 1949), budowy muru ber- lińskiego (1961)
- identyfikuje po- stać: Harry’ego Trumana
- wskazuje na ma- pie terytorium RFN i NRD
- wyjaśnia, czym była zimna wojna
- przedstawia przyczyny powsta- nia dwóch państw niemieckich
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: doktryna Truma- na, blokada Berli- na Zachodniego, NATO
- zna daty: ogło- szenia doktryny Trumana (III 1947), blokady Berlina Zachod- niego (VI 1948–V 1949), powstania NATO (1949)
- identyfikuje po- stać: Konrada Adenauera
- wskazuje na ma- pie żelazną kurty- nę
- przedstawia spo- sób przejmowania władzy przez ko- munistów w pań- stwach Europy Środkowo- Wschodniej
- wyjaśnia, w jaki
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Bizonia, powstanie berlińskie
- zna daty: prze- mówienia W. Churchilla w Ful- ton (III 1946), po- wstania Bizonii (1947), powołania Trizonii (1949), powstania berliń- skiego (VI 1953)
- wskazuje na ma- pie podział Nie- miec na strefy okupacyjne
- przedstawia pro- ces powstania dwóch państw niemieckich
Uczeń:
- identyfikuje po- stać Waltera Ul- brichta
- wyjaśnia genezę blokady Berlina Zachodniego
- podaje przyczyny wybuchu powsta- nia berlińskiego
- omawia różnice między państwami niemieckimi
Uczeń:
- ocenia politykę ZSRS wobec państw Europy Środkowo- Wschodniej
- ocenia politykę państw okupacyj- nych wobec Nie- miec
sposób doktryna Trumana miała powstrzymać ro- snące wpływy ko- munistów na świecie
- wskazuje oko- liczności powsta- nia NATO
- opisuje okolicz- ności budowy mu- ru berlińskiego
- Za żelazną kurtyną
- ZSRS po II woj- nie światowej
- Kraje demo- kracji ludowej
- Odwilż w bloku wschodnim
- Powstanie wę- gierskie
- Polityka od- prężenia
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: kraje demokracji ludowej, powsta- nie węgierskie
- zna datę: wybu- chu powstania węgierskiego (X
- omawia cechy charakterystyczne państw demokra- cji ludowej
- wymienia przy- czyny i skutki po- wstania węgier- skiego w 1956 r.
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: odwilż, tajny refe- rat Chruszczowa, destalinizacja, Układ Warszawski
- zna daty: śmierci J. Stalina (5 III 1953 r.), powsta- nia Układu War- szawskiego (1955), XX Zjazdu KPZR (II
- identyfikuje po- stać: Nikity Chruszczowa
- wyjaśnia znacze-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: Rada Wzajemnej Pomocy Gospo- darczej (RWPG)
- zna daty: po- wstania RWPG (1949), wkroczenia Armii Czerwonej na Węgry (XI 1956), końca okre- su odprężenia między Wschodem a Zachodem (1960)
- identyfikuje po- stacie: Josipa Bro-
Uczeń:
- wyjaśnia znacze- nie terminów: żdanowszczyzna, Kominform
- zna daty: po- wstania Komin- formu (IX 1947),
- identyfikuje po- stać: Andrieja Żdanowa
- charakteryzuje i porównuje sytu- ację społeczno- polityczną w ZSRS po zakończeniu II wojny światowej i po śmierci Stalina
Uczeń:
