Stawonogi – zwierzęta różnych środowisk, Prezentacje z Ekologia

Pobierz Stawonogi – zwierzęta różnych środowisk i więcej Prezentacje w PDF z Ekologia tylko na Docsity! Stawonogi – zwierzęta różnych środowisk Wprowadzenie Film Interaktywne ćwiczenia mulmedialne Podsumowanie Słowniczek Dla nauczyciela Wprowadzenie Stawonogi to zwierzęta, które można spotkać na całej kuli ziemskiej – w różnych środowiskach, nawet tam, gdzie warunki do życia są bardzo niekorzystne. Swoją nazwę zawdzięczają stawom, które łączą poszczególne człony ich odnóży. Już wiesz Przed zapoznaniem się z e‐materiałem należy wiedzieć: że organizmy żywe mają wspólne cechy; że organizmy żywe różnią się sposobem odżywiania; że między organizmami występują różne zależności pokarmowe. Nauczysz się wyjaśniać, jakie są charakterystyczne cechy stawonogów; dokonywać podziału stawonogów na skorupiaki, owady i pajęczaki na podstawie wyglądu; opisywać główne części budowy ciała skorupiaków, owadów i pajęczaków; wyjaśniać jakie znaczenie w przyrodzie mają stawonogi. Podsumowanie Podsumowanie 1. Stawonogi to najliczniejsza grupa zwierząt, obejmująca ponad milion opisanych gatunków. 2. Wśród współczesnych stawonogów wyróżnia się trzy duże gromady: skorupiaki, pajęczaki oraz owady. 3. Wspólnymi cechami budowy stawonogów są: szkielet zewnętrzny, segmentowane ciało oraz charakterystyczne odnóża złożone z kilku części połączonych stawami. 4. Ciało stawonogów jest pokryte oskórkiem wysyconym chityną. 5. Pajęczaki mają zawsze cztery pary odnóży krocznych, owady trzy, a skorupiaki zwykle pięć. 6. Stawonogi to zwierzęta środowisk wodnych i lądowych, do których w różny sposób się przystosowały. 7. Wśród stawonogów wyróżniamy pożyteczne zwierzęta, takie jak pszczoły czy mrówki, ale też szkodniki. Część z nich to także groźne pasożyty roślin i zwierząt . Ćwiczenie 1 Oceń prawdziwość poniższych zdań. Prawda Fałsz Odnóża kroczne pajęczaków znajdują się na segmentach głowotułowia. □ □ Występujące u owadów skrzydła są podobnie jak czułki przekształconymi odnóżami. □ □ Cechą wzrostu i rozwoju wszystkich stawonogów jest linienie. □ □ Źródło: LEARNETIC SA, licencja: CC BY 4.0. Słowniczek chityna główna substancja budulcowa pancerzy stawonogów głowotułów pierwszy odcinek ciała skorupiaków i pajęczaków, który jest połączony z odwłokiem linienie proces polegający na okresowym zrzucaniu zewnętrznych warstw ciała, np. naskórka, piór, włosów; u stawonogów polega na zrzuceniu starego, chitynowego pancerza, w miejscu którego pojawia się nowy i miękki umożliwiający wzrost staw ruchomy element szkieletu łączący ze sobą części ciała 1. Nauczyciel prezentuje uczniom pierwszą część filmu „Stawonogi – różnorodność budowy i środowisk życia”, zawierającą informacje na temat wielkości kopalnych stawonogów z ery paleozoicznej i stawonogów, które żyją obecnie, ich podziału na trzy gromady i wspólnych cech budowy. 2. Nauczyciel dzieli uczniów na trzy grupy. Każda grupa wybiera losowo jedną ilustrację lub stawonoga z naturalnych okazów. 3. Każda grupa opisuje wylosowanego stawonoga używając do tego tabeli. Na postawie zebranych informacji uczniowie klasyfikują zwierzę do odpowiedniej gromady. Zawartość tabeli: Liczba odnóży krocznych Budowa ciała (wyodrębniona głowa, tułów i odwłok/głowotułów i odwłok) Skrzydła (ilość/brak) Czułki (ilość/brak) 4. Uczniowie formułują różnice w budowie morfologicznej zwierząt. Korzystają również z atlasów (podręczników) lub stron interentowych (np. http://www.ekologia.pl/wiedza/zwierzeta/). Na podstawie zebranych informacji uzupełniają tabelę. Przedstawiciel grupy prezentuje zebrane informacje. Argumentuje, na podstawie jakich cech wylosowany przez nich gatunek został przypisany do danej gromady. 5. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na to, jak bardzo zróżnicowane pod względem budowy są stawonogi. Dodaje, że różnice dotyczą nie tylko budowy, ale również sposobu zdobywania pokarmu. 6. Nauczyciel prezentuje uczniom drugą część filmu, dotyczącą typów aparatów gębowych stawonogów, rodzaju spożywanego przez nich pokarmu oraz różnych środowisk życia, do których się przystosowały. 7. Nauczyciel zaprasza uczniów do dalszej pracy w grupach. Tym razem uczniowie starają się określić, czy wylosowany przez nich gatunek jest drapieżnikiem, pasożytem, czy zwierzęciem roślinożernym; jakiego typu ma aparat gębowy, czy jego środowisko życia to ląd, czy woda i w jaki sposób się do niego przystosował. 8. Przedstawiciel grupy podaje nowe informacje na temat gatunku. Na naturalnym okazie (ilustracji) wskazuje aparat gębowy i  wyjaśnia do jakiego rodzaju pokarmu jest przystosowany. Omawia modyfikacje odnóży (szczypce, płetwy, odnóża chwytne), a także sposób oddychania. 9. W ostatniej fazie lekcji uczniowie rozwiązują zadania interaktywne utrwalające wiadomości zdobyte w trakcie oglądania filmu. Faza podsumowująca: 1. Nauczyciel w ramach podsumowania powraca do pytań z początku lekcji. Prosi uczniów, by wspólnie wypisali w punktach, jakie cechy budowy zewnętrznej stawonogów były brane pod uwagę, by można było zaklasyfikować dany gatunek do gromady i środowiska, w którym żyje. 2. Nauczyciel prosi uczniów, by wspólnie zastanowili się i odpowiedzieli na pytania: Co w tym zadaniu było dla Was najtrudniejsze? Jakie zasady pracy powinniście ustalić na przyszłość? Praca domowa: 1. Jakie znaczenie dla środowiska i człowieka mają stawonogi? Podaj przykłady opisując je w 2‐3 zdaniach. 2. Dla chętnych: poszukaj informacji na temat najbardziej jadowitych stawonogów na świecie: w jakim kraju i w jakim środowisku żyją? dlaczego są niebezpieczne? do jakiej gromady należą i jakie są to gatunki? Metryczka Tytuł Stawonogi – różnorodność budowy i środowisk życia Temat lekcji z e-podręcznika, do którego materiał się odnosi 2. Przyroda wokół nas 2.9 Stawonogi Przedmiot Przyroda Biologia Etap edukacyjny Szkoła podstawowa; do wykorzystania na lekcjach biologii Podstawa programowa Uczeń: opisuje przystosowania budowy zewnętrznej i czynności życiowych organizmów lądowych do środowiska życia, na przykładach obserwowanych organizmów. Nowa podstawa programowa Uczeń: przedstawia środowisko życia, cechy morfologiczne oraz tryb życia skorupiaków, owadów i pajęczaków oraz wskazuje cechy adaptacyjne umożliwiające im opanowanie różnych środowisk, dokonuje obserwacji przedstawicieli stawonogów (zdjęcia, filmy, schematy itd.) i przedstawia cechy wspólne tej grupy zwierząt, wyjaśnia znaczenie stawonogów (w tym form pasożytniczych i szkodników) w przyrodzie i dla człowieka; Kompetencje kluczowe 1) porozumiewanie się w języku ojczystym; 3) kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo‐techniczne; 5) umiejętność uczenia się; Cele edukacyjne zgodne z etapem kształcenia wyjaśnienie, jakie są charakterystyczne cechy stawonogów; dokonanie podziału stawonogów na skorupiaki, owady i pajęczaki na podstawie wyglądu; opisanie znaczenia stawonogów w przyrodzie i dla człowieka. Powiązanie z e-podręcznikiem http:// https://www.epodreczniki.pl/reader/c/141189/v/latest/t/student‐canon/m/iCSDY6Xq0d