Krystyna Tomalska
Scenariusz lekcji języka polskiego
opracowany na podstawie podręcznika „Pamiętajcie o ogrodach...”. Część 2.
(cykl tematyczny: „Realistyczny obraz świata”)
Temat: Na czym polega dramat tytułowego bohatera powieści H. Balzaca „Ojciec Goriot”?
Czas 90 minut.
(Druga z kolei lekcja dotycząca analizy i interpretacji utworu Balzaca)
Cele lekcji / osiągnięcia
Uczeń:
– wskazuje obecność motywu miłości ojcowskiej w poznanych tekstach literackich;
– ocenia i interpretuje problem pod określonym kątem (według wyznaczonego sposobu myślenia);
– dobiera cytaty potwierdzające własne wypowiedzi;
– charakteryzuje postaci i sytuacje, pracując w grupie;
– konfrontuje różne stanowiska wobec zagadnienia i formułuje wnioski.
Formy pracy: grupowa, prezentacja, praca z tekstem
Metoda: „Sześć kapeluszy Edwarda de Bono”
Pojęcia kluczowe: iluzja, deziluzja, miłość niszcząca
Pomoce: arkusze papieru, flamastry, tekst powieści pt. „Ojciec Goriot” H. Balzaca
Tok lekcji
1. Przypomnienie tytułów analizowanych wcześniej utworów literackich podejmujących motyw
miłości ojcowskiej (przypowieść „O synu marnotrawnym”, historia Hioba, „Iliada” Homera,
„Treny” J. Kochanowskiego, „Nie-Boska komedia” Z. Krasińskiego, „Nad Niemnem”
E. Orzeszkowej)
2. Sformułowanie tematu
3. Podział klasy na 6 grup i wyznaczenie zadań:
A) kapelusz biały – uczniowie zestawiają fakty, informacje, konkretne dane dotyczące tematu;
B) kapelusz czerwony – uczniowie kierują się jedynie emocjami, oceniając fakty lekturowe;
C) kapelusz czarny –
uczniowie dostrzegają tylko błędy, wady, problemy, zagrożenia;
D) kapelusz żółty – uczniowie poszukują jedynie dobrych stron postępowania, sytuacji,
korzyści;
E) kapelusz zielony – uczniowie widzą nowe rozwiązania, możliwości, niekoniecznie realne;
F) kapelusz niebieski – uczniowie dokonują rekapitulacji, analizują efekt zaprezentowanych
stanowisk poszczególnych grup, dlatego na bieżąco notują spostrzeżenia, później
podsumowują dyskusję.
Czas pracy: około 15 minut.
4. Liderzy grup prezentują stanowisko wobec problemu, korzystając z zapisów na arkuszach przy-
piętych do tablicy.
ad A)
Uczeń przywołuje ważniejsze fakty lekturowe, które potwierdza cytatami z powieści
np. ojciec Goriot wyzbywa się ostatnich pieniędzy, by pomóc Anastazji: „... sprzedałem
za 600 franków nakrycie i klamry (...). Będę żył suchym chlebem”
ad B) (zapis wniosków grupy na arkuszu)
– Nędzna wegetacja ojca, podczas gdy dzieci żyją w luksusie!
– Jak można pozwolić tak się lekceważyć i wykorzystywać? (jak robi to Goriot)
– Dzieci, które wstydzą się ojca, są bezwzględne i wyrachowane – to powód do rozpaczy, a
-1-
