terroryzm na swiecie, Prezentacje z Edukacja dla bezpieczeństwa

Pobierz terroryzm na swiecie i więcej Prezentacje w PDF z Edukacja dla bezpieczeństwa tylko na Docsity! Terroryzm na świecie Wprowadzenie Przeczytaj Grafika interaktywna Sprawdź się Dla nauczyciela Konflikty towarzyszą ludziom od zawsze, a różne grupy i organizacje dążą do osiągnięcia swoich celów nie tylko w pokojowy sposób, ale też poprzez uciekanie się do rozwiązań siłowych, przemocowych, nierzadko z użyciem broni. Niekiedy stosowane metody są bardzo drastyczne, a podjęte działania – tragiczne w skutkach. Na takich aktach agresji cierpią nie tylko budynki rządowe czy bazy wojskowe, ale przede wszystkim ludność cywilna. Twoje cele Omówisz, czym jest terroryzm i jakie są jego przyczyny. Scharakteryzujesz skalę zagrożenia terroryzmem na świecie. Wskażesz obszary zagrożone terroryzmem. Źródło: Pixabay License, hps://pixabay.com/pl/service/terms/#license, dostępny w internecie: pixabay.com. Terroryzm na świecie Słownik terroryzm działanie o charakterze przestępczym, skierowane przeciwko całym państwom, w celu wzbudzenia stanu strachu, lęku w społeczeństwie Nazwa organizacji Kraj Aktywność Opis IRA (Irish Republican Army) Irlandia 1916‐2005 Celem IRA była walka o niepodległość Irlandii i późniejsze włączenie Irlandii Północnej do kraju. Al‐Kaida świat od 1988 Celem była walka przeciwko ZSRR w Afganistanie, później zminimalizowanie wpływu zachodniego świata (USA i Europy Zachodniej) w krajach muzułmańskich. Państwo Islamskie Irak, Syria od 2006 Organizacja terrorystyczna i quasi-państwo, celem jest wprowadzenie szariatu we wszystkich państwach muzułmańskich. Grafika interaktywna Polecenie 1 Przeanalizuj, co stanowiło podłoże zamachów terrorystycznych w roku 2019. 1 Zamach w Bogocie Atak terrorystyczny, do którego doszło 17 stycznia 2019 w stolicy Kolumbii – Bogocie na terenie Akademii Policyjnej im. gen. Santandera. Jego sprawcą okazał się José Aldemar Rojas, który wjechał samochodem pułapką wypełnionym materiałami wybuchowymi na teren ośrodka. W zamachu zginęły 23 osoby (w tym również zamachowiec), a 68 osób zostało rannych. Atak ten uznaje się za najkrwawszy zamach w Kolumbii od 2003 roku. 2 Strzelanina w Gilroy 1 2 3 4 5 6 7 8 Strzelanina, która miała miejsce 28 lipca 2019 roku w Kalifornii podczas feswalu kulinarnego. jej sprawcą okazał się 19-letni Sanno William Legan. Napastnik do ostrzału użył karabinka, zabijając 3 osoby i raniąc kolejnych 17. Legan popełnił samobójstwo tuż po przyjeździe policji. 3 Zamach w paryskiej prefekturze policji Do zdarzenia doszło w paryskiej prefekturze policji w pierwszej dzielnicy Paryża. Napastnik wtargnął do budynku uzbrojony w nóż kuchenny. W wyniku ataku zginęły 4 osoby, a ranne zostały 2 kolejne. Zamachowiec zginął od strzałów policjantów. Sprawcą okazał się Mickaël Harpon, który sam był pracownikiem administracyjnym prefektury. Jedna z hipotez głosi, że miał się on zradykalizować pod wpływem imama, którego widywał w meczecie w podparyskim Gonesse. 4 Strzelanina w Utrechcie Do strzelaniny doszło 18 marca 2019 roku w tramwaju w Utrechcie w Holandii. Napastnik zabił 3 osoby, a 9 ranił. Według relacji świadków i mediów strzelec miał zbiec z miejsca zdarzenia. O dokonanie zamachu policja podejrzewa Gökmena Tanisa. 5 Strzelanina w meczecie w Bærum Do zamachu doszło 10 sierpnia 2019 roku w Bærum w Norwegii. Po południu pod meczet al-Nur w Bærum przybył Norweg Philip Manshaus. Napastnik uzbrojony był w pistolet i strzelby. Po ostrzelaniu okien i wtargnięciu do świątyni, zamachowiec zabił jedną osobę. Został obezwładniony przez pozostałe osoby przebywające w meczecie. O Manshausie wiadomo, że reprezentował skrajnie prawicowe poglądy. Imponował mu Brenton Tarrant, który dokonał zamachu na meczety w Nowej Zelandii. 6 Zamachy na Sri Lance 21 kwietnia 2019 doszło do serii eksplozji w trzech kościołach oraz kilku hotelach w kilkunastu miejscowościach na Sri Lance. W wyniku zorganizowanych zamachów bombowych zginęło 258 osób, a pół tysiąca zostało rannych. Wśród ofiar byli również turyści. Tuż po zamachach żadna z organizacji nie przyznała się do ataku i nie przedstawiła swoich roszczeń. Lankijska policja ogłosiła, że o podłożenie ładunków podejrzewa lokalnych islamistów z grupy Naonal Thowheeth Jama'ath (NTJ). 7 Zamach w kościele w Jolo Źródło: Englishsquare.pl sp. z o.o., CC BY-SA 3.0, hps://creavecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ Opracowanie na podstawie danych z hps://www.consilium.europa.eu/pl/policies/fight-against-terrorism/foreign- fighters/history-foreign-fighters/. 3 Wspólne oświadczenie po zamachach terrorystycznych w Brukseli 22 marca 2016 r. Po brukselskich zamachach zwołano posiedzenie unijnych ministrów sprawiedliwości i spraw wewnętrznych oraz przedstawicieli innych instytucji Unii Europejskiej. Przyjęli oni wspólne oświadczenie, w którym zaapelowali, by: - Parlament Europejski pilnie, bo już w kwietniu 2016 r., przyjął dyrektywę w sprawie danych o przelotach pasażerów, - jak najprędzej sfinalizowano prace nad nowymi przepisami dotyczącymi broni palnej oraz substancji chemicznych niezbędnych do produkcji ładunków wybuchowych, - z większą dbałością uzupełniać i unowocześniać bazy danych dotyczące niebezpiecznych organizacji, migracji oraz podejrzanych o wspieranie ugrupowań odpowiedzialnych za ataki, - opracować programy i metody działania prowadzące do szybkiego wykrywania oznak radykalizacji wśród obywateli poszczególnych państw członkowskich. 4 Przywódcy UE potwierdzają wolę współpracy na szczeblu unijnym Na czerwcowym szczycie Rady Europejskiej przywódcy Unii Europejskiej stanowczo potępili brukselskie zamachy terrorystyczne. Potwierdzili oni chęć współpracy celem walki z radykalizacją (również na forach internetowych). Zapowiedziano również podjęcie działań mających zapobiegać ekstremizmowi politycznemu i religijnemu. 5 Rada przyjmuje stanowisko negocjacyjne w sprawie przepisów zapobiegających rozpowszechnianiu treści terrorystycznych w internecie We wrześniu 2018 r. Komisja zaproponowała wprowadzenie nowych przepisów, które mają zapobiegać rozpowszechnianiu w internecie treści nawołujących do organizowania ataków terrorystycznych. Nowe regulacje mają wprowadzić nakaz usuwania niebezpiecznych treści w ciągu 60 minut od otrzymania nakazu wystosowanego przez krajowe organy ścigania. Sprawdź się Pokaż ćwiczenia: 輸醙難 Ćwiczenie 1 Zaznacz wyrażenia charakteryzujące terroryzm. dążenie do realizacji partykularnych celów atak na niewinną ludność stosowanie zawsze tych samym metod walki każde użycie broni działania o charakterze agresywnym naruszanie praw człowieka Ćwiczenie 2 Wymień 3 konsekwencje ataków terrorystycznych.       輸 輸 Tabela do ćwiczenia 5. GTI w krajach Unii Europejskiej dla okresu 2012–2016 Kraj GTI Francja 5,964 Wielka Brytania 5,102 Niemcy 4,917 Belgia 4,656 Grecja 4,139 Szwecja 3,756 Irlandia 3,141 Włochy 2,750 Holandia 2,412 Finlandia 2,341 Cypr 1,894 Czechy 1,889 Hiszpania 1,701 Austria 1,522 Dania 1,512 Bułgaria 1,178 Węgry 0,385 Ćwiczenie 3 Terroryzm nazywany jest w literaturze konfliktem asymetrycznym. Podaj dwa argumenty przemawiające za użyciem takiego terminu w odniesieniu do działań terrorystycznych. Ćwiczenie 4 (źródło: K. Kądziołka, Ocena poziomu zagrożenia terroryzmem w krajach Unii Europejskiej z wykorzystaniem GTI, „Ekonomia Międzynarodowa” 2018, nr 23, s. 91–102) 輸 醙 Tabela do ćwiczenia 6. Liczb ataków terrorystycznych na świecie w latach 1970–2018 (tylko miejsca powyżej 500 ataków) Kraj Liczba ataków Liczba zabitych Liczba rannych Afganistan 14 509 4902 52 121 Algieria 2749 11 084 9161 Argentyna 820 490 759 Bangladesz 1682 1257 8266 Burundi 623 4241 2534 Chile 2410 228 761 Demokratyczna Republika Konga 938 5062 1640 Egipt 2534 3968 4941 Filipiny 7509 10 000 13 906 Francja 2706 547 2550 Grecja 1303 263 748 Gwatemala 2052 5167 1243 Hiszpania 3251 1289 4935 Indie 12 853 19 753 29 636 Indonezja 805 1309 2564 Irak 26 057 80 160 136 890 Iran 697 1739 4154 Izrael 2080 1626 7776 Jemen 3673 9607 9930 Kamerun 583 2659 1292 Stwierdzenie Prawda Fałsz 3. Wiele ataków w Unii Europejskiej związanych jest z terroryzmem islamskim. (źródło: Global Terrorism Database)   Kraj Liczba ataków Liczba zabitych Liczba rannych Kenia 734 2009 6351 Kolumbia 8515 14 830 10 515 Liban 2486 4064 10 905 Libia 2417 2843 3689 Mali 732 2018 1537 Meksyk 551 803 715 Myanmar 587 1316 1716 Nepal 1314 1969 2183 Nigeria 4556 25 258 112 244 Nikaragua 1977 10 607 1740 Pakistan 14 847 24 520 43 299 Peru 6108 12 777 4089 Południowa Afryka 2057 2698 4556 Rosja 2218 4331 7465 Salwador 5320 12 503 5062 Somalia 4674 11 427 9703 Sri Lanka 3029 15 533 15566 Stany zjednoczone 2926 3836 26138 Sudan 1009 3925 2295 Syria 2438 16 777 15 550 Tajlandia 4032 2811 7977 Turcja 4391 6984 10 104 Ukraina 1745 2276 2863 West Bank and Gaza Strip 2512 1630 3295 Wielka Brytania 5335 3411 6138 Włochy 1579 420 1299 Ćwiczenie 6 W latach 1970–2018 dokonano na świecie 191 464 ataków terrorystycznych, w których łącznie zginęło 434 981 osób, a rannych zostały 549 754 osoby. Na podstawie powyższej tabeli oceń prawdziwość zdań. Stwierdzenie Prawda Fałsz 1. Najwięcej ataków miało miejsce w Iraku, Afganistanie i Stanach Zjednoczonych. 2. Najgroźniejsze ataki terrorystyczne miały miejsce w Syrii, Burundi i Nigerii. 3. Ataki przeprowadzone w Wielkiej Brytanii i Stanach Zjednoczonych stanowiły łącznie ponad 5% wszystkich ataków terrorystycznych w latach 1970–2018.       難 Dla nauczyciela SCENARIUSZ LEKCJI Imię i nazwisko autora: Magdalena Fuhrmann Przedmiot: geografia Temat lekcji: Terroryzm na świecie Grupa docelowa: III poziom edukacyjny, liceum ogólnokształcące/technikum, klasa II, zakres podstawowy PODSTAWA PROGRAMOWA Treści nauczania – wymagania szczegółowe VII. Podział polityczny i zróżnicowanie poziomu rozwoju społeczno‐gospodarczego świata: mapa podziału politycznego, system kolonialny i jego rozpad, procesy integracyjne i dezintegracyjne na świecie, konflikty zbrojne i terroryzm, podstawowe wskaźniki rozwoju. Uczeń: 5. wskazuje na mapie miejsca ważniejszych konfliktów zbrojnych i podaje przykłady aktów terrorystycznych w wybranych regionach świata w XXI w. Kształtowane kompetencje kluczowe kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji, kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się, kompetencje obywatelskie. Cele operacyjne Uczeń: omawia pojęcie terroryzmu, wyjaśnia przyczyny terroryzmu, charakteryzuje miejsca zagrożone terroryzmem. Strategie nauczania: asocjacyjna Metody i techniki nauczania: blended learning, IBSE Forma zajęć: praca indywidualna, praca w grupach, praca całego zespołu klasowego Środki dydaktyczne: e‐materiał, komputer, projektor multimedialny, zeszyt, atlas geograficzny Materiały pomocnicze W.M. Stankiewicz, Konflikt jako zjawisko integrujące i dezintegrujące oblicze współczesnego świata, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko‐Mazurskiego w Olsztynie, Olsztyn 2008. R. Łoś, J. Reginia‐Zacharski, Współczesne konflikty zbrojne, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2010. J.M. Fiszer, Terroryzm jako zagrożenie dla bezpieczeństwa euroatlantyckiego i nowego ładu międzynarodowego, [w:] System euroatlantycki w wielobiegunowym ładzie międzynarodowym, red. J.M. Fiszer, P. Olszewski, Dom Wydawniczy Elipsa, Warszawa 2013, s. 267–295. K. Kądziołka, Ocena poziomu zagrożenia terroryzmem w krajach Unii Europejskiej z wykorzystaniem GTI, „Ekonomia Międzynarodowa” 2018, nr 23, s. 91‐102. PRZEBIEG LEKCJI Uczniowie przed lekcją zapoznają się z treścią e‐materiału. Faza wprowadzająca Nauczyciel rozmawia z uczniami o tym, czym jest terroryzm i jakie są jego przyczyny i skutki. Uczniowie wykonują własne notatki. Przedstawienie celów lekcji. Faza realizacyjna Uczniowie dobierają się w pary lub małe grupy (decyduje nauczyciel). Każda para/grupa otrzymuje jedno zagadnienie do opracowania przy wykorzystaniu grafiki interaktywnej. Zagadnienia: rodzaje ataków terrorystycznych na świecie, rodzaj broni stosowany w atakach terrorystycznych, cel ataków terrorystycznych, organizacja atakująca, liczba ataków i ofiar w latach 1970–1980/2000–2010/po 2015 r., liczba ataków i ofiar w Unii Europejskiej w wybranym roku, liczba ataków i ofiar na poszczególnych kontynentach. Następnie każda grupa na forum klasy prezentuje wyniki własnych analiz, pozostali uczniowie wykonują notatki w zeszycie. Po zakończeniu zadania nauczyciel przydziela tym samym zespołom jeden atak terrorystyczny. Zadaniem par/grup jest prześledzenie ruchu terrorystów na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej (skąd pochodzili, w jaki sposób dostali się do zaatakowanego kraju, jakim środkiem transportu, przez jakie kraje). Uczniowie powinni nanieść te informacje na mapkę konturową lub omówić je przy mapie ściennej. Faza podsumowująca Przypomnienie celów lekcji. Podsumowanie najważniejszych pojęć zaprezentowanych na lekcji, szczególnie tych, które sprawiły uczniom najwięcej problemów podczas lekcji. Wystawienie ocen za pracę na lekcji, uwzględniając możliwości i zaangażowanie uczniów. Praca domowa Utrwalenie wiadomości uzyskanych po przeczytaniu e‐materiału. Wykonanie ćwiczeń w e‐materiale (lub dokończenie ćwiczeń rozpoczętych na lekcji). Wykonanie poleceń do grafiki interaktywnej. Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium Grafika interaktywna zwarta w e‐materiale może być wykorzystana podczas powtórzenia materiału całego działu Podział polityczny i zróżnicowanie poziomu rozwoju społeczno‐gospodarczego świata (zakres podstawowy, VII.).