TUS- specyfika zajęć z grupami z deficytami w umiejętnościach społecznych., Notatki z Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna

Pobierz TUS- specyfika zajęć z grupami z deficytami w umiejętnościach społecznych. i więcej Notatki w PDF z Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna tylko na Docsity! TUS- specyfika zajęć z grupami z deficytami w umiejętnościach społecznych. Techniki efektywnego uczenia się /mgr Regina Hardyś Trening Umiejętności Społecznych -TUS Wykłady w roku akademickim 2022/2023 1. Trening Umiejętności Społecznych- TUS. Wprowadzenie do treningów umiejętności społecznych. 2. TUS-specyfika zajęć z grupami z deficytami w umiejętnościach społecznych. 3. TUS-Cele i role treningów umiejętności społecznych. 4. TUS-Planowanie przebiegu procesu treningowego, struktura sesji i zasady doboru grup treningu umiejętności społecznych. 5. TUS-Zasoby i potencjał uczestnika w treningu umiejętności społecznych. 6. TUS-Analiza funkcjonalna zachowań do zmiany-przebieg prac nad zmianą zachowań nieakceptowalnych społecznic. 7 TUS- Kształtowanie motywacji do celowej aktywności uczestnika treningów umiejętności społecznych. 8. TUS-Techniki i narzędzie treningów umiejętności społecznych 9. TUS. Standardy pracy trenera treningów umiejętności społecznych 10. TUS- Rozwój własny trenera umiejętności społecznych. 11. TUS-Coaching jako narzędzie wspierające trener i doskonalące kompetencje zawodowe trenera Cele naszego wykładu: 1. Specyfika zajęć z grupami z deficytami w umiejętnościach społecznych 2. Zasady doboru do grup. 3. Planowanie przebiegu: 4. Formy pracy. 5. Materiały terapeutyczne. 6. Bibliografia. Trening Umiejętności Społecznych -TUS- to grupowe zajęcia mające na celu poprawę funkcjonowania w sytuacjach społecznych poprzez zmianę zachowań nieakceptowanych na pożądane i społecznie akceptowane. 1 Trening umiejętności społecznych służy: ✔ poprawie społecznego funkcjonowania dziecka, ✔ wspieraniu dojrzałości emocjonalnej dziecka, ✔ wspieraniu rozwoju psychicznego dziecka ✔ nabywaniu kompetencji społecznych. Czym są kompetencje społeczne? Kompetencje społeczne to inaczej umiejętności interpersonalne. • To umiejętność postrzegania i rozumienia sytuacji społecznych. • To dobre radzenie sobie w kontaktach z ludźmi. • To również umiejętność do wykonywania określonych zadań z wykorzystaniem naszej wiedzy. • To tworzenie więzi. Dobrze rozwinięte umiejętności społeczne umożliwiają nam efektywniej pracować w grupach, nawiązywać kontakty z innymi ludźmi lub po prostu adaptację do środowiska, w którym żyjemy. Nie są dane raz na zawsze można i należy je rozwijać. Kształtują się w ciągu całego życia człowieka w relacjach z innymi, w różnego rodzaju sytuacjach. Zakłada się, że kompetencje społeczne mogą być uwarunkowane ze względu na: 1. cechy charakteru, 2. wybrane cechy temperamentu, 3. świadomość społeczną, zwaną inaczej inteligencją społeczną. • Warto wiedzieć, że poziom kompetencji społecznych ściśle wiąże się z poziomem kompetencji emocjonalnych. • Dzieje się tak, dlatego że kompetencje społeczne łączą się z empatią, wrażliwością, zdolnością samokontroli i innych, bezpośrednio związanych ze sferą emocjonalną człowieka. 2 Zasady doboru do grupy Na co zwrócić uwagę ➢ Wiek dziecka. ➢ Diagnoza Funkcjonowanie poznawcze. ➢ Występowanie trudnych zachowań. ➢ Zainteresowania. ➢ Najważniejsze trudności obecnie obserwowane przez rodziców. Na co zwrócić uwagę - rozmawiając z rodzicami • Powód zgłoszenia do grupy. • Doświadczenie terapeutyczne dziecka. • Stan medyczny (leki, padaczka, depresja, zaburzenia lękowe, inne). • Relacje z rówieśnikami. • Funkcjonowanie w szkole (jaki typ szkoły, która klasa). • Poziom komunikacji. • Zachowania agresywne. • Reagowanie w sytuacjach trudnych. • Czy dziecko wie o diagnozie (!) • Oczekiwania od zajęć w grupowych Na co zwrócić uwagę-rozmawiając z dzieckiem .  Nastawienie dziecka do zajęć grupowych.  Poziom komunikacji.  Kontakt wzrokowy.  Odwzajemnienie społeczno-emocjonalne, wgląd w relacje społeczne.  Zainteresowania.  Stereotypie, sensoryzmy. 5 Ustalenia składu grupy • Wiek biologiczny to nie wszystko. • Grupa z czasem powinna stać się atrakcyjnym środowiskiem rówieśniczym. • Warto uwzględnić oczekiwania i prośby dzieci (wspólne zainteresowania, ta sama płeć). • -Dobrze zadbać o dynamikę na grupie- połączenie samych cichych, niewiele mówiących może być trudne dla prowadzącego). Grupa w szkole Grupa powinna być dobrana z uwzględnieniem trudności dziecka (diagnoza funkcjonalna). Dzieci bez orzeczenia mogą być objęci pomocą P-P na wniosek nauczyciela. Można tworzyć grupy dla dzieci bez deficytów bazując na bieżących potrzebach uczniów. Wskazania do pracy indywidualnej (zamiast zajęć grupowych) Praca indywidualna powinna być wprowadzeniem do pracy grupowej naszym celem jest taka praca z dzieckiem i rodzicami, aby przeciwwskazania zostały zniwelowane. Wskazana jest, gdy: • pojawia się dużo zachowań agresywnych. • Uczestnik jasno deklaruje niechęć do grupy. • Wcześniejsze złe doświadczenia sprawiły niechęć do grupy. • Pojawia się dużo zachowań trudnych. • Dziecko nie reaguje na polecenia, ma problemy w podporządkowani się do reguł. Praca indywidualna - prowadzona równolegle do grupy. 1) Można ją rozpocząć, gdy w danym momencie dla danego dziecka nie ma odpowiedniej grupy rówieśniczej. 2) Można się skupić na indywidualnych potrzebach dziecka- szczególnie, jeśli nie są wspólne dla całej grupy, lub są zbyt osobiste. 6 Dołączanie w trakcie trwania grupy • Jeżeli terapeuci mają poczucie, że uczestnik będzie pasował" do grupy mogą zdecydować o poszerzeniu składu w trakcie semestru. • Należy zaplanować 2-3 spotkania próbne", po których zapada ostateczna decyzja. • Grupa powinna być przygotowana przed dołączeniem nowej osoby, powinna również wyrazić na to zgodę. • W trakcie trwania grupy można dołączać uczestników, którzy dobrze do niej pasują. • Standardowo zmiany w składach powinny zachodzić na początku semestru, tak aby zachować ciągłość pracy. • Należy brać pod uwagę wcześniejsze doświadczenia terapeutyczne nowego uczestnika. Jaka powinna być przestrzeń? ✗ sala terapeutyczna z pufami, ✗ małymi stolikami - „pokój domowy" ✗ fajnie, jak są materace do relaksacji; ✗ półki z grami, książkami, ✗ zabawkami do ćwiczeń motoryki małej. Uczymy uczestników samodzielności w poruszaniu się po pomieszczeniu, swobodnym byciu tu i teraz. Planowanie przebiegu zajęć Zajęcia powinny być prowadzone przez dwóch terapeutów wtedy: • można więcej uwagi poświęcać dzieciom. • Podział obowiązków ( w trakcie zajęć jak i po). • Możliwość adekwatnego reagowania w sytuacjach trudnych. • Wspólna obserwacja uczestników zajęć-większy obiektywizm. Podział obowiązków podczas zajęć zależy od indywidualnych ustaleń: • główny prowadzący+ pomocnik; • prowadzenie zajęć na zmianę, • podział płynny" podczas zajęć. 7