Wolność w utylitaryzmie J.S. Milla. Definicja wolności w ..., Streszczenia z Konstruktywizm

Pobierz Wolność w utylitaryzmie J.S. Milla. Definicja wolności w ... i więcej Streszczenia w PDF z Konstruktywizm tylko na Docsity! Wolność w utylitaryzmie J.S. Milla. Definicja wolności w utylitaryzmie Wprowadzenie Przeczytaj Mapa myśli Sprawdź się Dla nauczyciela Bibliografia: John Stuart Mill, O wolności, tłum. Amelia Kurlandzka, Warszawa 1959. John Stuart Mill, O wolności, tłum. Amelia Kurlandzka, Warszawa 1959. Zastanów się: dlaczego decyzje o tym, kto jest twoim nauczycielem lub z jakiego podręcznika korzystasz nie mogłyby należeć do ciebie? Właściwie dlaczego musisz się uczyć i chodzić do szkoły? Jakim prawem ktoś decyduje za ciebie, co masz robić? Dla Johna Stuarta Milla były to zagadnienia fundamentalne. Mill stawiał i analizował pytania dotyczące ludzkiej wolności, rozważał, jaki wpływ powinna mieć władza na ludzkie życie, jaka jest relacja jednostki i społeczeństwa albo jakie są granice władzy społeczeństwa nad jednostką. Twoje cele Scharakteryzujesz pojęcie wolności według utylitaryzmu Milla. Przeanalizujesz różne sposoby rozumienia wolności. Przekonasz się, jakie paradoksy tworzy pojęcie wolności. Wolność zrzeszania się i manifestowania swoich poglądów to jedne z zasad demokracji. Jak myślisz, dlaczego czasami mówi się, że demokracja to dwa wilki i owca głosujące, co będzie na obiad? Źródło: Pixabay, domena publiczna. Wolność w utylitaryzmie J.S. Milla. Definicja wolności w utylitaryzmie Znajdujący się w Amsterdamie Narodowy Pomnik Niewolnictwa upamiętnia zniesienie niewolnictwa, które w Królestwie Niderlandów nastąpiło w 1863 rok. Źródło: Wikimedia Commons, licencja: CC BY-SA 4.0. Wolność nie jest zatem absolutna i nieograniczona. To, co ją ogranicza, to zasada niekrzywdzenia innych. Wynika to wprost z założeń etyki utylitarnej, która głosi, że należy postępować tak, by unikać krzywdzenia innych. To, co może ograniczać wolność moją, to jedynie wolność innych ludzi. Troska o innych Mill stwierdza ponadto, że: jakiegokolwiek człowieka jest samoobrona, że jedynym celem, dla osiągnięcia którego ma się prawo sprawować władzę nad członkiem cywilizowanej społeczności wbrew jego woli, jest zapobieżenie krzywdzie innych. Jego własne dobro, fizyczne lub moralne, nie jest wystarczającym usprawiedliwieniem. Źródło: John Stuart Mill, O wolności, tłum. Amelia Kurlandzka, Warszawa 1959, s. 129. John Stuart Mill O wolności Każdy jest odpowiedzialny przed społeczeństwem jedynie za tę część swego postępowania, która dotyczy innych. W tej części, która “ Wynika z tego, że nie możemy nikomu zabronić uczynienia czegoś nierozsądnego, jeśli dotyczy to tylko i wyłącznie tej osoby. Na przykład, jeżeli ktoś prowadzi niezdrowy tryb życia albo ogląda naszym zdaniem złe filmy, to można go namawiać do zmiany postępowania, ale nie można go do tego zmusić. Troska o drugą osobę ma zatem swoje granice. Słownik despotyzm (gr. despotismós – pan, władca) ustrój, w którym władza państwowa leży w rękach jednej osoby, która nie jest ograniczona żadnymi prawami indywidualizm zasada, wedle której dobro jednostki jest ważniejsze od dobra wspólnoty; przeciwieństwem indywidualizmu jest kolektywizm liberalizm (łac. liber – wolny) doktryna polityczna, według której podstawą ustroju państwowego powinna być indywidualna wolność jednostki utylitaryzm (łac. utilitas – korzyść, pożytek’) teoria etyczna powstała w końcu XVIII w., której główna zasada (zwana zasadą użyteczności) głosi, iż czyn jest dobry wtedy i tylko wtedy, gdy przyczynia się do stanowienia szczęścia powszechnego, rozumianego jako wzrost przyjemności i redukcja cierpień w świecie dotyczy wyłącznie jego samego, jest absolutnie niezależny; ma suwerenną władzę nad sobą, nad swoim ciałem i umysłem. Źródło: John Stuart Mill, O wolności, tłum. Amelia Kurlandzka, Warszawa 1959, s. 129. Mapa myśli Polecenie 1 Zastanów się, czym jest wolność. Do jakich aspektów życia człowieka się odnosi? Zastanów się, w jakich wymiarach swojego życia możesz samodzielnie decydować: co zależy tylko i wyłącznie od ciebie, a gdzie decyzje są podejmowane przez kogoś innego. Swoje spostrzeżenia zapisz w postaci krótkiej notatki. Źródło: Englishsquare.pl sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0. Polecenie 2 Przyjrzyj się powyższej mapie myśli, która ilustruje, jakie rodzaje wolności wyróżniał John Stuart Mill. Do każdego z trzech rodzajów wolności podaj własne przykłady jej realizacji, które dostrzegasz w swoim życiu oraz w życiu publicznym. Źródło: Englishsquare.pl sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0. Ćwiczenie 3 Jak zasada wolności odnosi się do dzieci i niepełnoletniej młodzieży? Czy zdaniem Milla takie osoby powinny mieć prawo do swobodnego dysponowania swoim życiem? Zapoznaj się z poniższym cytatem z eseju O Wolności, a następnie przyporządkuj poszczególne argumenty za i przeciw przyznawaniu wolności dzieciom. Argumenty przeciwko przyznaniu wolności dzieciom Argumenty za przyznaniem wolności dzieciom John Stuart Mill O wolności Zbyteczną rzeczą jest może mówić, że ta doktryna może się stosować tylko do ludzi dojrzałych. (...) Ci, którzy potrzebują jeszcze opieki, muszą być chronieni przed swoimi własnymi czynami tak samo, jak przed zewnętrznym obrażeniem. Źródło: John Stuart Mill, O wolności, tłum. Amelia Kurlandzka, Warszawa 1959, s. 129–130. “ 輸 Ćwiczenie 4 Przypomnij sobie, co oznaczał termin „tyrania większości”, a następnie zaznacz wszystkie te przykłady działań, które można nazwać tym terminem. Protestowanie przeciwko podwyżkom podatków. Odwołanie pokazu filmu, który może nie spodobać się mniejszości etnicznej. Cenzura. Odmawianie sprzedaży towaru osobie, która ubiera się niestandardowo. Odwołanie pokazu filmu, który może nie spodobać się dominującej grupie społecznej. Wręczanie kary za jazdę bez biletu. Ćwiczenie 5 Mill argumentuje, że jedyną zasadą, która może ograniczyć wolność, jest zasada niewyrządzania krzywdy innym. Spróbuj podać działania, w nawiązaniu do wspomnianych rodzajów wolności, które współcześnie łamią tę zasadę. Wolność przekonań Wolność postępowania Wolność zrzeszania się       輸 醙 Ćwiczenie 6 Krytykując tyranię większości, Mill podaje trzy argumenty, że nie jest korzystnym uciszanie niepopularnych, sprzecznych opinią ogółu poglądów. W ten sposób bronił on absolutnej wolności prasy. Spróbuj, w ramach ćwiczenia, przedstawić kontrargumenty do każdego z poniższych twierdzeń. Niepopularne poglądy mogą okazać się prawdziwe. Argumenty przeciwników, nawet jeśli są błędne, mogą nam pomóc lepiej zrozumieć naszą własną opinię. Argument nie w pełni prawdziwy może zawierać elementy prawdy. 醙 Dla nauczyciela Autor: Ewa Orlewicz Przedmiot: Filozofia Temat: Wolność w utylitaryzmie J.S. Milla. Definicja wolności w utylitaryzmie Grupa docelowa: Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres rozszerzony Podstawa programowa: Zakres rozszerzony Treści nauczania – wymagania szczegółowe II. Elementy historii filozofii. 8. John Stuart Mill. Uczeń: 2) omawia dziedziny ludzkiej wolności: wolność przekonań, wolność postępowania, wolność zrzeszania; 3) wyjaśnia zasadę niekrzywdzenia innych; 4) posługuje się tą zasadą w moralnej ocenie przykładowych działań ludzkich; 5) analizuje fragment O wolności Johna Stuarta Milla (rozdz. I Rozważania wstępne). Kształtowane kompetencje kluczowe: kompetencje obywatelskie; kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej; kompetencje cyfrowe; kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się; kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji. Cele operacyjne. Uczeń: charakteryzuje pojęcie wolności według utylitaryzmu Milla; dokonuje analizy różnych sposobów rozumienia wolności; omawia paradoksy, jakie tworzy pojęcie wolności. Strategie nauczania: konstruktywizm; konektywizm. Metody i techniki nauczania: ćwiczeń przedmiotowych; z użyciem komputera; dyskusja; metoda akwarium; mapa myśli. Formy pracy: praca indywidualna; praca w parach; praca w grupach; praca całego zespołu klasowego. Środki dydaktyczne: komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu; zasoby multimedialne zawarte w e‐materiale; tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda. Przebieg lekcji Przed lekcją: 1. Przygotowanie do zajęć. Nauczyciel loguje się na platformie i udostępnia uczniom e‐materiał: „Wolność w utylitaryzmie J.S. Milla. Definicja wolności w utylitaryzmie”. Prosi uczestników zajęć o rozwiązanie ćwiczenia nr 1 z sekcji „Sprawdź się” na podstawie treści w zakładce „Przeczytaj”. Faza wprowadzająca: 1. Nauczyciel, po zalogowaniu na platformie, wyświetla na tablicy interaktywnej lub za pomocą rzutnika temat lekcji. Nawiązując do zagadnień opisanych w sekcji „Wprowadzenie”, omawia zaprezentowane cele. Uczniowie ustalają kryteria sukcesu. 2. Dyskusja wprowadzająca. Za pomocą raportu dostępnego w panelu użytkownika nauczyciel sprawdza przygotowanie uczniów do lekcji. Następnie inicjuje rozmowę kierowaną na podstawie pytań zawartych we wprowadzeniu. Faza realizacyjna: 1. Metoda akwarium. Nauczyciel prosi uczniów, by podzielili się na dwie grupy. Informuje, że będą uczestniczyć w dyskusji na temat: Czy wolność ma granice? Wyjaśnia, że ten typ dyskusji określany jest jako akwarium. Nauczuciel przedstawia zasady: pierwsza grupa siada w kręgu i dyskutuje na zadany temat (jeśli uczniowie nie potrafią sami znaleźć argumentów, nauczyciel może na początku udzielić im podpowiedzi, zadając pytania). W tym samym czasie druga grupa zajmuje miejsca dookoła i obserwuje przebieg dyskusji. Jej zadaniem jest analiza doboru i skuteczności argumentów, przestrzegania zasad i ogólnego przebiegu debaty. Nauczyciel wyznacza dokładny czas dyskusji. Po zakończeniu debaty uczniowie mogą zamienić się rolami. Następnie nauczyciel prosi wybranych/chętnych uczniów o dokonanie oceny umiejętności prowadzenia dyskusji, trzymania się tematu, doboru argumentów itp. kolegów z grupy dyskutującej. 2. Praca z multimedium. Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej lub za pomocą rzutnika multimedium w sekcji „Mapa myśli”. Uczniowie odczytują polecenie: Czym jest wolność? Do jakich aspektów życia człowieka się odnosi? Zastanów się, w jakich wymiarach swojego życia możesz samodzielnie decydować: co zależy tylko i wyłącznie od ciebie, a gdzie decyzje są podejmowane przez kogoś innego. Swoje spostrzeżenia zapisz w postaci krótkiej notatki. i wykonują je w parach. Następnie dzielą się swoimi odpowiedziami na forum klasy. 3. Ćwiczenia przedmiotowe. Uczniowie wykonują indywidualnie ćwiczenia nr 2‐4, a następnie porównują swoje odpowiedzi z kolegą lub koleżanką. 4. Nauczyciel wyświetla uczestnikom zajęć ćwiczenia nr 5 i 6. Uczniowie tym razem pracują w grupach. Ustalają wspólne stanowisko i wskazują wybraną odpowiedź, używając telefonów lub komputerów. Nauczyciel kontroluje wyniki pracy uczniów i prosi wybrane osoby o uzasadnienie swojej odpowiedzi. Faza podsumowująca: 1. W ramach podsumowania uczniowie wykonują ćwiczenie nr 7. Wspólna praca całego zespołu klasowego. 2. Nauczyciel wyświetla na tablicy temat lekcji i cele zawarte w sekcji „Wprowadzenie”. Wspólnie z uczniami poddaje refleksji proces dydaktyczny: czego się uczniowie nauczyli, czy osiągnęli założone cele? Praca domowa: 1. Uczniowie wykonują ćwiczenie nr 8 zawarte w sekcji „Sprawdź się”. Przygotowują uzasadnienia poprawnych odpowiedzi. Materiały pomocnicze: K. Aksiuto, Szczęście i wolność: utylitarystyczny liberalizm Johna Stuarta Milla, Warszawa 2016. M. Zgiep, Wolność i demokracja: liberalizm delibaratywny J. S. Milla i J. Rawlsa, [w:] Liberalizm i teoria polityczna, red. Ł. Dulęba, J. Wiśniewski, Poznań 2016, s. 25‐47. Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium: Nauczyciel może wykorzystać medium w sekcji „Mapa myśli” do podsumowania lekcji.