Wstępne informacje o wynikach Egzamin ósmoklasisty Język ..., Ćwiczenia z Język polski

Pobierz Wstępne informacje o wynikach Egzamin ósmoklasisty Język ... i więcej Ćwiczenia w PDF z Język polski tylko na Docsity!

Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie

Rodzaj dokumentu: Wstępne informacje o wynikach

Egzamin: Egzamin ósmoklasisty

Przedmioty:

Język polski

Matematyka

Języki obce nowożytne

Termin egzaminu: Termin główny – czerwiec 2020 r.

Data publikacji do-

kumentu:^31 lipca^ 2020 r.

Województwo lubelskie

Kraków 2020

Egzamin ósmoklasisty – termin główny 2020 r. Egzamin ósmoklasisty w terminie głównym został przeprowadzony od 16 do 18 czerwca 2020 r. Uczniowie, którzy z przyczyn losowych lub zdrowotnych nie przystąpili do niego w powyższym terminie, napisali egzamin w terminie dodatkowym, tj. 7, 8 i 9 lipca br.^1 Egzamin ósmoklasisty jest przeprowadzany w formie pisemnej. Każdy ósmoklasista przystąpił do egzaminu z trzech przedmiotów obowiązkowych, tj.

1) języka polskiego

2) matematyki

3) języka obcego nowożytnego^2.

Do egzaminu ósmoklasisty przystąpili:  uczniowie VIII klasy szkoły podstawowej  uczniowie szkół artystycznych realizujących kształcenie ogólne w zakresie szkoły podsta- wowej – w klasie, której zakres nauczania odpowiada klasie VIII szkoły podstawowej. Egzamin ósmoklasisty jest egzaminem obowiązkowym, co oznacza, że każdy uczeń musi do niego przystąpić, aby ukończyć szkołę. W województwie lubelskim do egzaminu ósmoklasisty w terminie głównym, tj. w czerwcu 2020 r., przystąpiło 19 122 uczniów VIII klasy szkoły podstawowej (ok. 9 8 %). W TABELI 1. przedstawiono liczbę uczniów, którzy rozwiązywali zadania arkuszach w wersji standardowej oraz w arkuszach dostosowanych do potrzeb uczniów: z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, niewidzących i słabowidzących, niesłyszących i słabosłyszących, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim oraz niepełnosprawnością ruchową spowodowaną mózgowym porażeniem dziecięcym. LICZBA UCZNIÓW PRZYSTĘPUJĄCYCH DO EGZAMINU ÓSMOKLASISTY W TERMINIE GŁÓWNYM 2020 R. Przedmiot egzaminacyjny Arkusz w wersji standardowej Arkusz w wersji dostosowanej Razem Język polski 18 670 450 19 120 Matematyka 18 672 450 19 122 Języki obce nowożytne 18 729 391 19 120 Pozostali uczniowie przystąpili do egzaminu ósmoklasisty w terminie dodatkowym albo byli zwolnieni z obowiązku przystąpienia do egzaminu ósmoklasisty na warunkach określonych w ustawie z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty^3. (^1) Wyniki egzaminacyjne uczniów, którzy przystąpili do egzaminu ósmoklasisty w terminie dodatkowym, nie zostały uwzględnione w niniejszym zestawieniu. (^2) Ósmoklasista przystępuje do egzaminu z jednego z następujących języków obcych nowożytnych: angielskiego, francuskiego, hiszpańskiego, niemieckiego, rosyjskiego, ukraińskiego lub włoskiego. Uczeń może wybrać tylko ten język, którego uczy się w szkole w ramach obowiązkowych zajęć edukacyjnych. (^3) Dz.U. z 201 9 r. poz. 14 81 , ze zm. Uczniowie, którzy przystąpili do egzaminu ósmoklasisty TABELA 1.

Egzamin ósmoklasisty – termin główny 2020 r. Wyniki tegorocznego egzaminu pokazują, że uczniowie dobrze poradzili sobie z zadaniem z języka polskiego, które sprawdzało umiejętność odbioru tekstu kultury i wykorzystania za- wartych w nim informacji (por. tutaj). Z matematyki uczniowie wykazali się umiejętnością od- czytywania, interpretowania i przetwarzania danych przedstawionych w tekście i na diagramie oraz ich wykorzystania w sytuacji praktycznej (por. tutaj). Na egzaminie z języka obcego no- wożytnego ósmoklasiści rozwiązujący zadania z języka angielskiego najlepiej poradzili sobie z zadaniami otwartymi sprawdzającymi znajdowanie określonych informacji w tekście pisanym (por. tutaj). Dla uczniów, którzy przystąpili do egzaminu z języka niemieckiego, najłatwiejsze okazały się zadania zamknięte sprawdzające znajomość funkcji językowych (por. tutaj). Egzamin wskazał również umiejętności, które ósmoklasiści opanowali słabiej. Z języka polskiego trudność sprawiło uczniom między innymi zadanie z zakresu kształcenia językowego sprawdza- jące znajomość gramatyki języka polskiego (por. tutaj). Z matematyki najtrudniejsze okazało się zadanie otwarte, w którym uczniowie na podstawie informacji zawartej w zadaniu musieli przed- stawić uzasadnienie tezy dotyczącej podanego wielokąta (por. tutaj). W przypadku języka an- gielskiego (por. tutaj) i niemieckiego (por. tutaj) najtrudniejsze dla ósmoklasistów było zadanie otwarte sprawdzające znajomość funkcji językowych. W języku angielskim, jak i niemieckim trudne było także zadanie otwarte sprawdzające znajomość środków językowych. Na zaświadczeniu o szczegółowych wynikach egzaminu ósmoklasisty zostanie podany wynik procentowy oraz wynik na skali centylowej dla każdego przedmiotu egzaminacyjnego.  Wynik procentowy określa odsetek punktów (zaokrąglony do liczby całkowitej), które zda- jący zdobył za rozwiązanie zadań z danego przedmiotu.  Wynik centylowy określa odsetek liczby ósmoklasistów (zaokrąglony do liczby całkowi- tej), którzy uzyskali z danego przedmiotu wynik taki sam lub niższy niż zdający. Przykład: Uczeń, który z języka angielskiego uzyskał 78% punktów możliwych do zdobycia (wynik procentowy), dowie się z zaświadczenia, że wynik taki sam lub niższy uzyskało 72 % wszystkich zdających (wynik centylowy), co oznacza, że wynik wyższy uzyskało 28 % zdających. Wynik centylowy umożliwia każdemu zdającemu porównanie swojego wyniku z wy- nikami uczniów w całym kraju. Wyniki egzaminu ósmoklasisty przeprowadzonego w terminie głównym 2020 r. Rozkłady wyników uczniów i parametry statystyczne rozkładu wyników są dostępne tutaj. Wyniki egzaminu ósmoklasisty w zależności od lokalizacji szkoły są dostępne tutaj. Wyniki egzaminu ósmoklasisty na skali centylowej są dostępne tutaj.

Wstępne informacje o wynikach W TABELI 3. przedstawiono skalę staninową średnich wyników szkół z egzaminu ósmoklasisty w 2020 r. SKALA STANINOWA ŚREDNICH WYNIKÓW SZKÓŁ (W %) Z EGZAMINU ÓSMOKLASISTY W 2020 R. Stanin Język polski Matematyka Język angielski Język niemiecki 1 8 – 39 11 – 25 14 – 26 14 – 20 2 40 – 47 26 – 31 27 – 33 21 – 29 (^3) 48 – 52 32 – 36 34 – 39 30 – 33 (^4) 53 – 56 37 – 41 40 – 46 34 – 39 5 57 – 60 42 – 46 47 – 53 40 – 45 6 61 – 64 47 – 51 54 – 60 46 – 51 7 65 – 68 52 – 57 61 – 68 52 – 61 8 69 – 73 58 – 66 69 – 80 62 – 71 9 74 – 89 67 – 95 81 – 98 72 – 98 Uwaga! Pominięto placówki liczące mniej niż 5 uczniów. Szczegółowe informacje dotyczące wyników tegorocznego egzaminu ósmoklasisty będą do- stępne w sprawozdaniu, które zostanie opublikowane na stronie internetowej Centralnej Ko- misji Egzaminacyjnej 30 października br. Informacja dotycząca słabszych stron uczniów bez wątpienia będzie dla nauczycieli cenną wskazówką na temat zagadnień, którym należy po- święcić więcej uwagi w pracy z kolejnym rocznikiem ósmoklasistów. Może temu służyć analiza wyników poszczególnych zadań dokonywana przez zespoły nauczycielskie danej grupy przed- miotów w każdej szkole. TABELA 3.

Wstępne informacje o wynikach rzeczownikiem, zaimkiem, wyrażeniem przyimkowym). Uczniowie poradzili sobie z określeniem przypadku (ok. 70% zdających wskazało dopełniacz), trudność sprawiło im natomiast określenie funkcji rzeczownika w zdaniu. Uczniowie w większości wskazywali na dopełnienie, gdyż ta część zdania jest najczęściej wyrażona rzeczownikiem i odpowiada na pytania przypadków. Pomijali przy tym informację, że dopełnienie jest częścią zdania określającą czasownik. Ponieważ wyraz „akumulatorów” był określeniem rzeczownika „naładowania”, jako poprawną odpowiedź należało wybrać przydawkę. Zadanie 18.1. poprawnie rozwiązało 24% uczniów. 18.2. Dokończ zdanie. Wybierz właściwą odpowiedź spośród podanych. Taki sam typ orzeczenia jak w wypowiedzeniu Stąd efektem oddawania się pasji jest poczucie naładowania akumulatorów występuje w zdaniu A. Życie z pasją dobrze zaspokaja także potrzebę przynależności. B. Dzięki pasji stajemy się też ciekawszym człowiekiem dla innych. C. To z kolei daje nam większe zadowolenie z samych siebie, wyższe poczucie własnej war- tości. D. W naszej kulturze słowo „pasja” najczęściej kojarzy się z czymś dostarczającym bardzo silnych emocji. Druga część zadania wymagała od ucznia wiedzy na temat typów orzeczenia – uczeń musiał rozpoznać typ orzeczenia w zdaniu: „Stąd efektem oddawania się pasji jest poczucie naładowania akumulatorów”, a następnie wybrać wypowiedzenie, w którym pojawia się taki sam typ orzeczenia. Aby poprawnie rozwiązać to zadanie, uczeń musiał wykazać się wiedzą na temat orzeczenia, a w szczególności orzeczenia imiennego (składa się ono z łącznika – najczęściej są nim czasowniki: „być”, „stać się”, „zostać” – oraz orzecznika, którym jest najczę- ściej rzeczownik lub przymiotnik). Znajomość tych zagadnień gramatycznych pozwalała na wybór prawidłowej odpowiedzi, czyli zdania: „Dzięki pasji stajemy się też ciekawszym człowie- kiem dla innych”. Zadanie poprawnie rozwiązało 22% uczniów.

Egzamin ósmoklasisty – termin główny 2020 r. 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209

wysokość skoku w cm numer zawodnika Za rozwiązanie zadań z matematyki ósmoklasiści uzyskali średnio 46% punktów możliwych do zdobycia. Jednym z trzech łatwiejszych zadań okazało się zadanie 8., w którym spraw- dzana była umiejętność odczytywania, interpretowania oraz przetwarzania danych przedsta- wionych na diagramie. Zadanie 8. (0–1) Na diagramie przedstawiono wyniki (w centymetrach) uzyskane przez zawodników uczest- niczących w finale konkursu skoku wzwyż. Ilu zawodników uzyskało wynik wyższy od średniej arytmetycznej wyników wszyst- kich uczestników finału tego konkursu? Wybierz właściwą odpowiedź spośród poda- nych. A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 Zadanie, którego treść nawiązuje do sytuacji praktycznej, sprawdzało umiejętność obliczania średniej arytmetycznej na podstawie danych przedstawionych na diagramie słupkowym oraz interpretowania otrzymanego wyniku w celu udzielenia odpowiedzi na pytanie postawione w treści zadania. Poprawnie rozwiązało je 76% ósmoklasistów. Matematyka

Egzamin ósmoklasisty – termin główny 2020 r. Arkusze egzaminacyjne z wszystkich języków obcych miały identyczną formę, składały się z takich samych części i takiej samej liczby zadań takiego samego typu, za rozwiązanie któ- rych można było otrzymać taką samą liczbę punktów. W arkuszu egzaminacyjnym sprawdzane były umiejętności zdających w pięciu obszarach: rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych, znajo- mość środków językowych oraz tworzenie wypowiedzi pisemnej. Za rozwiązanie zadań z języka obcego nowożytnego ósmoklasiści uzyskali średnio:  z języka angielskiego – 52 % punktów  z języka francuskiego – 81 % punktów  z języka hiszpańskiego – 90 % punktów  z języka niemieckiego – 53 % punktów  z języka rosyjskiego – 44 % punktów Poniższa analiza obejmuje zadania z języka angielskiego i języka niemieckiego. Do egzaminu z tych dwóch języków przystąpiła zdecydowana większość ósmoklasistów (ok. 99,5%). Język obcy nowożytny

Wstępne informacje o wynikach Za rozwiązanie zadań z języka angielskiego ósmoklasiści uzyskali średnio 5 2 % punktów moż- liwych do zdobycia. Uczniowie uzyskali najwyższy średni wynik za rozwiązanie zadań spraw- dzających rozumienie tekstów pisanych – 62%, gorzej poradzili sobie z zadaniami sprawdza- jącymi znajomość funkcji językowych oraz rozumienie ze słuchu (średni wynik – odpowiednio 58% i 54%), a także z tworzeniem wypowiedzi pisemnej (średni wynik – 51%). Najwięcej trud- ności sprawiły uczniom zadania sprawdzające znajomość środków językowych (średni wynik

• 44% punktów możliwych do uzyskania). Najłatwiejsze dla ósmoklasistów okazało się zadanie 10., sprawdzające rozumienie wypowie- dzi pisemnej, oparte na tekście informacyjnym. Zadanie 10. (0–3) Przeczytaj tekst. Uzupełnij w e-mailu luki 10.1.–10.3. zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku polskim. Plan the perfect day with us! Check the schedule for the different attractions at our Marine Park. Price Times Ocean Walker* Take a walk on the bottom of the ocean. You will feel like a real diver. Watch fish and other sea life. It’s 100% safe.

Mon to Sun: 9:00 a.m. – 4:00 p.m. Fish Feeding Why don’t you try feeding our fish while standing on a platform with a glass floor? It’s so exciting to see fish right under your feet!

Mon to Sun: 11:00 a.m. – 2: p.m. Booking required Shark Dive Have you ever been eye to eye with a shark? A special capsule will take you underwater to admire these ani- mals!

Available only during the summer holidays. Amazing Dolphins Would you like to watch our cheerful dolphins dance to the music? You can even suggest a song to be played. An unforgettable experience is guaranteed.

Mon to Sun: 12:15 p.m. – 3: p.m. Booking required *Please note that all prices are per person. Na podstawie: www.ushakamarineworld.co.za Język angielski

Wstępne informacje o wynikach Najtrudniejszym zadaniem dla ósmoklasistów przystępujących do tegorocznego egzaminu było zadanie 6., które sprawdzało znajomość trzech różnych funkcji językowych, tj. wyrażenia prośby (6.1.), przekazania informacji (6.2.), wyrażenia pragnienia (6.3.). Zadanie 6. (0–3) Uzupełnij rozmowę telefoniczną. Wpisz w każdą lukę (6.1.–6.3.) brakujący fragment wypowiedzi, tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Wykorzystaj wyrazy podane w nawiasie, ale nie zmieniaj ich formy. Luki należy uzupełnić w języku angielskim. Uwaga! W każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to wy- raz już podany. Grandma: Hello Ben. Ben: Good morning Grandma. 6.1. (ask) _________________________________ you to do something for me? Grandma: Sure. What is it? Ben: Well, we are organising a cake sale at our school. Grandma: Sounds great! Ben: I want to make a chocolate cake but I 6.2. (no) ________________________ how to do it. Grandma: No problem, I’ll make it for you. Ben: Oh, I 6.3. (like) ____________________________________ it myself. I just need you to show me how. Grandma: OK, come over at 5 o’clock, then. Ben: Thank you so much! See you in the afternoon! Zadaniem ósmoklasistów było uzupełnienie w języku angielskim rozmowy telefonicznej Bena z babcią. Luki należało uzupełnić używając maksymalnie czterech wyrazów, wliczając w to wyraz podany w nawiasie, w niezmienionej formie. Średni wynik za to zadanie wyniósł 26% punktów możliwych do uzyskania. Najtrudniejsze okazały się zadania 6.2. oraz 6.3. Zadanie 6.2. wymagało uzupełnienia luki w taki sposób, aby poinformować o braku wiedzy, jak robi się ciasto czekoladowe (16% poprawnych odpowiedzi). Oprócz najczęściej stosowanych wyrażeń „have no idea” i „have no clue” uczniowie uzupełniali rozmowę frazą „am no expert on” lub łączyli wyrażenie „have no” z innymi rzeczownikami pasującymi do kontekstu dialogu, np. „have no recipe on”, „have no knowledge of”. W zadaniu 6.3. należało wyrazić pragnienie samodzielnego przygotowania ciasta czekolado- wego (21% poprawnych odpowiedzi) wykorzystując konstrukcję „would like to” oraz odpo- wiedni czasownik, np. „make” lub „bake”. Inne rozwiązania pojawiające się w pracach uczniów to np. would like to try/prepare/attempt. Can I ask have no idea would like to make

Egzamin ósmoklasisty – termin główny 2020 r. Lepiej ósmoklasiści poradzili sobie z zadaniem 6.1. (42% poprawnych odpowiedzi), które sprawdzało umiejętność wyrażenia prośby o pomoc. Można było ją sformułować wykorzystu- jąc jeden z czterech czasowników modalnych, tj. can, could, may, might. Błędy popełniane przez zdających wskazują, że część z nich nie zrozumiała kontekstu przed- stawionych sytuacji komunikacyjnych, a podjęta próba udzielenia odpowiedzi była przypadko- wym dopasowaniem podanego wyrazu do luki, niełączącym się logicznie z otoczeniem luki, np. „I ask you”, „me ask” (w 6.1.) czy „like you”, „like doing” (w 6.3.). Inni zdający zrozumieli sytuację komunikacyjną, ale rozwiązanie, które zaproponowali, nie spełniało wymogów pole- cenia. Część zdających przekraczała podany limit słów, np. „Is it OK if I ask” (w 6.1.), inni nie uwzględniali podanego wyrazu w swojej odpowiedzi, np. „I don’t know” (w 6. 2 .), „want to make” (w 6.3.) lub zmieniali formę wyrazu podanego w nawiasie, np. „What if I asked” (w 6.1.). Ósmo- klasiści często popełniali też poważne błędy językowe w swoich odpowiedziach, np. „Can I asking”, „has no ideas”, „would like baking”.

Egzamin ósmoklasisty – termin główny 2020 r. rozwiązane przez co najmniej 80% uczniów. Zdającym najwięcej trudności przysporzyło udzie- lenie poprawnej odpowiedzi w zadaniu 5.4. (64% poprawnych odpowiedzi), które wymagało znajomości zwrotu, dzięki któremu można się upewnić, czy rozmówca nas zrozumiał. Zadanie 6. również sprawdzało znajomość funkcji językowych. Było ono zadaniem otwartym i wymagało uzupełnienia trzech dialogów z życia codziennego. Zadanie to okazało się dla zda- jących najtrudniejsze w całym arkuszu egzaminacyjnym. Zadanie 6. (0–3) Uzupełnij dialogi. Wpisz w każdą lukę (6.1.–6.3.) brakujący fragment wypowiedzi, tak aby otrzy- mać spójne i logiczne teksty. Luki należy uzupełnić w języku niemieckim. Średni wynik za całe zadanie wyniósł 18%. Uczniom najwięcej trudności sprawiło zadanie 6.3., które sprawdzało umiejętność podtrzymywania rozmowy w przypadku trudności w jej przebiegu. 6.1. Wie spät _______________ ist es? Es ist halb elf. Und du? 6.2. Was möchtest du zu Weihnachten bekommen? Am liebsten eine Gitarre. Das ist Maria Schulze. Ich habe den Namen nicht verstanden. 6.3. Wiederhole ihren Namen, bitte!

Wstępne informacje o wynikach Zdający powinni wyrazić prośbę o powtórzenie nazwiska osoby, które wcześniej padło w rozmo- wie. Zdający mogli tę prośbę wyrazić poprzez użycie trybu rozkazującego czasowników w liczbie pojedynczej „Wiederhole” lub „Sag noch einmal”, ale akceptowane były też zwroty użyte w formie grzecznościowej („Wiederholen Sie” czy „Sagen Sie noch einmal”) lub sformułowania w trybie rozkazującym w liczbie mnogiej. Poprawnie lukę w tym zadaniu uzupełniło 10% zdających. Ucz- niowie uzyskali nieco wyższy wynik w zadaniu 6.2., sprawdzającym umiejętność pytania o pra- gnienia innych osób (16% poprawnych odpowiedzi). W zadaniu 6.1., które sprawdzało umiejęt- ność zapytania o godzinę, 28% uczniów udzieliło poprawnej odpowiedzi. Lech Gawryłow dyrektor Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Krakowie