Źródła rozwoju dziecka - charakterystyka, Prezentacje z Psicologia Dello Sviluppo E Dell'educazione

Pobierz Źródła rozwoju dziecka - charakterystyka i więcej Prezentacje w PDF z Psicologia Dello Sviluppo E Dell'educazione tylko na Docsity!

Źródła rozwoju dziecka:

znaczenie wczesnej edukacji dla wyrównywania

szans edukacyjnych i życiowych dzieci

prof. dr hab. Anna Izabela Brzezińska Instytut Psychologii Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej w Warszawie

1) Dzieciństwo to 10% w cyklu życia

Dzieciństwo:

0 – 10/12 lat

Dorastanie:

10/12 – 18/20 lat

Dorosłość:

18/20 lat ?

2. Dzieciństwo to fundament Dorosłość Dorastanie Dzieciństwo

3. Dzieciństwo to kluczowe kompetencje Bazowe zaufanie do innych ludzi, świata i siebie Autonomia i własne terytorium psychiczne Fantazja, inicjatywa, tworzenie Przedsiębiorczość

Wczesne dzieciństwo i wiek przedszkolny to LATA KLUCZOWE:

dla jakości samodzielnego startu w życie społeczne poza środowiskiem rodzinnym dla kształtowania się kompetencji poznawczych, warunkujących sukces w zdobywaniu wiedzy o świecie i sobie w środowisku naturalnym oraz instytucjonalnym

• w przedszkolu i szkole dla kształtowania się zrębów osobowości, indywidualności i tożsamości, wyznaczających jakość realizacji zadań osobistych oraz spełniania wymagań społecznych w okresie dorosłym: – zadań w polu rodzinnym, zawodowym i w obszarze spędzania czasu wolnego Rodzina i bliskie związki z ludźmi Praca i utrzymanie się Czas wolny i rekreacja

Jak działają PIERWSZE MATRYCE? brak doświadczeń i/lub doświadczenia nadmiernie homogeniczne matryce ubogie matryce proste niemożność porządkowania nowego doświadczenia obrona przed NOWYM wycofywanie się jako forma obrony – ucieczka przed zbyt złożonym światem mechanizm błędnego koła dużo doświadczeń i/lub doświadczenia zróżnicowane (heterogeniczne) matryce bogate matryce zróżnicowane powstaje system rozbudowanych matryc sprawne porządkowanie nowego doświadczenia ciekawość poznawcza wnikliwość i dociekliwość mechanizm życzliwego koła

Rola innych ludzi – dorosłych i rówieśników: Interakcje społeczne jakość kontaktu dziecka z innymi ludźmi zwracanie dziecka:

ku ludziom

ku grupie

„do środka”

twarzą do ludzi

face to face

wzmacnianie bliskości

Interakcje dydaktyczne jakość kontaktu dziecka ze światem zwracanie dziecka:

ku otoczeniu

uwaga na przedmioty

„na zewnątrz”

oddzielanie od osoby,

która daje bezpieczeństwo

zachęcanie do samodzielności

Skutki braku wczesnej edukacji: ubóstwo umysłowe dziecka = brakuje KREDENSU Z WIELOMA SZUFLADKAMI do segregowania, układania i pakowania różnych doświadczeń podatność na uleganie wpływom otoczenia duży opór przed nowym doświadczeniem czyli nie lubię, nie chcę i boję się tego, czego nie znam nieumiejętność twórczego działania czyli nie wiem, że może być inaczej

Najgroźniejsza konsekwencja: WYKLUCZENIE środowisko ubogie w bodźce fizyczne środowisko ubogie w ludzi i sytuacje społeczne środowisko ubogie w wartości środowisko nadmiernie homogeniczne środowisko nadmiernie statyczne = mało mobilne środowisko „odcięte” od nowych technologii informacyjnych (internet) przystosowywanie się do środowiska zamiast jego aktywnego modyfikowania marginalizacja poznawcza i społeczna przesuwanie się na peryferia życia społecznego przechodzenie do coraz mniej ważnych sektorów życia publicznego zagrożenie mniej czy bardziej trwałym wykluczeniem społecznym

rodziny UTRZYMUJĄCE SYSTEMATYCZNE kontakty z krewnymi matki i ojca oraz z ich kolegami z pracy czy znajomymi rodziny BUDUJĄCE WIĘZI ze swymi sąsiadami w kamienicy, bloku, ulicy, osiedlu, wsi rodziny WŁĄCZAJĄCE SIĘ W ŻYCIE LOKALNYCH WSPÓLNOT, biorące udział w lokalnych spotkaniach, imprezach, uroczystościach, spotkaniach ulicznych, koncertach, festynach, rozwiązywaniu lokalnych trudności rodziny PODTRZYMUJĄCE TRADYCJE rodzinne, lokalne, regionalne - dotyczące świąt, sposobu obchodzenia różnych uroczystości rodziny ROZSĄDNIE KONTROLUJĄCE i nie ograniczające kontaktów dziecka z rówieśnikami z podwórka czy przedszkola rodziny DBAJĄCE o to, by dziecko poznawało bliższą i dalszą okolicę, mobilne, nie „zasiedziałe”, rodziny CZYTAJĄCE dziecku i zachęcające do samodzielnego czytania, zadawania pytań, śledzenia bieżących wydarzeń, rozmawiania o nich Rodziny ROZMAWIAJĄCE z dzieckiem codziennie Rodziny sukcesu:

DOŚWIADCZANIE: własne działania na przedmiotach osobiste kontakty z innymi ludźmi obserwacja działań innych ludzi PRZEKAZ SPOŁECZNY: wiedza przekazana przez innych ludzi wiedza pochodząca ze źródeł pisanych wiedza z Internetu i innych mediów REFLEKSJA: samoocena i wgląd oceny i opinie pochodzące od ludzi oceny i opinie dotyczące ludzi własne „teorie” POLE DZIAŁAŃ RODZICÓW I NAUCZYCIELA

Jak małe dziecko się uczy?

Po co dorośli, a po co rówieśnicy?

OD rówieśników

PRZY POMOCY

rówieśników

RAZEM

z rówieśnikami

DZIECKO UCZY SIĘ:

OD dorosłego

PRZY POMOCY

dorosłego

RAZEM

z dorosłym

Główne źródło zagrożeń rozwoju dziecka: WYMAGANIA DOROSŁEGO

dotyczące zgodnego z zasadami

społecznymi zachowywania się

w różnych sytuacjach

DĄŻENIA I CHĘCI DZIECKA

do samodzielnego

i niezależnego od dorosłych

zaspokajania swych potrzeb

KONFLIKT tendencji dorosłych do ograniczania dziecka i tendencji dziecka do swobodnego działania