arquitetura, urbanismo e paisagismo, Notas de estudo de Arquitetura

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FACULDADE ESTÁCIO DE TERESINA CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO Flávia de Sousa Coelho GENERALIDADES ORIENTADORA: Letícia Soares 1° Etapa / Entrega 01 Teresina/PI 2021 LISTA DE FIGURAS Figura 01 - Funcionograma..………………………………………………………………..12 Figura 02- Fluxograma………………………………………………………………………15 Figura 03 - O terreno e suas dimensões……………………………………………….….18 Figura 04 – Faces do Terreno………………………………………………………………19 Figura 05 - Sugestão de Ocupação do Terreno…………………………………………..22 Figura 06 - Corte Topográfico com Sugestão de ocupação dos níveis do terreno……23 Figura 07 - Estudo de Insolação e Ventilação do Terreno……………….………………24 Figura 08 – Carta solar referente a fachada oeste do terreno……….………………….24 Figura 09 - Sugestão da distribuição de atividades nos pavimentos ……………………………………………………………………………………………...….25 Figuras 10 - Estudo da Forma (Vista Superior)…………….………………………....…..25 Figuras 11 - Estudo da Forma (Fachada Principal – Oeste).…..…………….……....…..26 Figuras 12 - Estudo da Forma (Fachada Principal – Oeste)..…………….……….....…..26 Figura 13 - Estatísticas mundial sobre manifestações do TEA e síndrome de Asperger……………………………………………………………………………………....27 LISTA DE SIGLAS E ABREVIAÇÕES TEA Transtorno do Espectro Autista IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística BR Rodovia de Federal ZR Zona Residencial LED Diodo Emissor de Luz 6 SUMÁRIO 1. Condicionantes do terreno/parâmetros de ocupação da legislação vigente ...………………..………….……...………………...…………………...….………07 2. Programa de necessidades/pré-dimensionamento das intervenções ou espaços...…..……………………………………………………………...……….08 3. Funcionograma….……………………………………………………...….…..…12 4. Fluxograma…………………………………………………………………..........13 5. Diagrama de Ocupação……..……………………………………………….…..16 5.1 Introdução………………………………………………………………………......16 5.2 Características Gerais da Cidade de Teresina-PI……………………………...16 5.3 Teresina e Suas Conexões……………………………………………………….17 5.4 O terreno e sua localização…………………………………………………………….17 5.5 Faces do Terreno……………………………………………………………..…...19 5.6 Mapas de Análise que Compõem o Estudo Tradicional do Terreno...........................................................................................................19 6. Condições de distribuição horizontal………………….…………..………....22 6.1 Sugestão de ocupação do terreno……………………….………...………....…22 6.2 Sugestão de ocupação dos níveis do terreno..…………………………...……23 6.3 Sugestão das alternativas bioclimáticas a serem inseridas no projeto……...24 7. Condições de Distribuição Horizontal…..……..……………………………..25 7.1 Sugestão da distribuição de atividades nos pavimentos………………….…..25 8. Estudo da Forma – Maquete Eletrônica…………………...………………....33 9. Conceito Arquitetônico…………….…………………………………………....26 10. Partido Arquitetônico...………………….…………….………………………...28 11. Referências………………………………………………………………………...30 7 1. CONDICIONANTES DO TERRENO/PARÂMETROS DE OCUPAÇÃO DA LEGISLAÇÃO VIRGENTE O Centro educacional para crianças com autismo, tem sua localização proposta de acordo com a lei complementar nº 5.481, de 20 de dezembro de 2019, que determina diretrizes para uso e ocupação do solo urbano, onde através de estudos observou-se que o terreno esta situado no zoneamento ZDCMS, conforme mostra a Mapa 01 abaixo. Mapa 01 – Zoneamento do Terreno A lei dita também, que as edificações a serem licenciadas na Macrozona de Desenvolvimento e na Zona de Interesse Ambiental de Corredor (ZDCMS) podem ter direito a descontos na aquisição de potencial construtivo através do instrumento Outorga Onerosa do Direito de Construir, de acordo com o quadro a seguir. Os referidos descontos serão aplicados no valor final da respectiva outorga a ser paga pelo requerente. Tabela 01 – Quadro de Potencial Construtivo-Teresina-PI O terreno possui uma taxa de ocupação de 60% conforme mostra a Tabela 02 abaixo, que refere à 17.608,266m² da metragem total do terreno que é de 29.347,11m², o índice de aproveitamento é de 3,00, sendo que multiplicado pela área do terreno totaliza 88.041,33m², para as áreas permeáveis contidas no terreno será usado o valor de 30% resultando em uma área de paisagismo de no mínimo Fonte: Semplan Teresina, 2021 (lei complementar nº 5.481, de 20 de dezembro de 2019). Fonte: Semplan Teresina, 2021(lei complementar nº 5.481, de 20 de dezembro de 2019). . TERRENO PARA IMPLANTAÇÃO 10 acessível de 1,50m Amoxarifado 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredores acessível de 1,50m 16,20 3,60x4,50 Depósito de material pedagógico 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredores acessível de 1,50m 12,96 3,60x3,60 SETOR ACADÊMICO Salas de aulas 15 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredor acessível de 1,50m 51,84 7,20x7,20 Laboratório de informática 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredor acessível de 1,50m 77,76 7,20x10,80 Sala de arte 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredor acessível de 1,50m 51,84 7,20x7,20 Salas sensoriais / psicólogos 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredor acessível de 1,50m 51,84 7,20x7,20 Sala de música 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredor acessível de 1,50m 51,84 7,20x7,20 Sala de leitura 1 Não obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m ou duplo e corredor acessível de 1,50m. Isolamento acústico 77,76 7,20x10,80 Sanitários masculino, feminino e PNE (alunos) 1 1 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredores acessível de 1,50m 51,84 51,84 9,72 7,20x7,20 7,20x7,20 2,70x3,60 DML 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredores 9,72 2,70x3,60 11 acessível de 1,50m VIVÊNCIA Pátio coberto 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito livre 259,20 14,80x18,00 Pátio descoberto interativo 1 Área com vãos livre. 200,00 - Sanitários masculino, feminino e PNE (alunos) 1 1 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredor acessível de 1,50m 51,84 51,84 9,72 7,20x7,20 7,20x7,20 2,70x3,60 Cantina 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredores acessível de 1,50m 9,72 2,70x3,60 Cozinha / despensa 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredores acessível de 1,50m 51,84 7,20x7,20 SERVIÇOS Estacionament o para funcionário e visitantes 1 Área com vãos livre e pé direito livre. 259,20 14,80x18,00 Copa dos funcionários 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredores acessível de 1,50m 51,84 7,20x7,20 Sanitários / PNE – Funcionários 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredor acessível de 1,50m 12,96 3,60x3,60 Depósito de material de limpeza 1 Obrigatório ter iluminação e ventilação natural. Pé direito de no mínimo de 3,00m e corredores acessível de 1,50m 9,72 2,70x3,60 Fonte: Produzido pela própria autora, 2021. ÁREA TOTAL CONSTRUÍDA PREVISTA 2.517,14m² 12 3. FUNCIONOGRAMA Figura 01 – Funcionograma SALAS DE AULA SETOR ACADÊMICO - Função de acolhimento aos alunos, onde cada sala de aulas tem uma tipologia diferente, afim de desenvolver o intelecto entre eles de forma lúdica; - Layout que colabora com o desenvolvimento psíquico do aluno; - Despertar o desenvolvimento coletivo e cognitivos. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA - Local que possibilita ao aluno ter contado com a tecnologia através dos computadores; -Desenvolver conhecimentos sobre internet, e-mail, entre outros. SALA DE ARTES - Tem por objetivo assegura e desenvolver as habilidades comportamentais do aluno, assim como também sua coordenação motora e criatividade. SALA DE LEITURA - Ambiente passível de concentração e tranquilidade, onde o objetivo será de proporcionar prática de ensino que venha estimular o aluno na construção do seu conhecimento, despertando no mesmo o interesse pela leitura e escrita de forma espontânea e prazerosa. SALAS SENSORIAIS/PSICÓLOGOS - Local de atividades terapêuticas para os alunos; - Auxílio no controle comportamental destas crianças com o emocional abalado, imperatividades, medo, agressão, entre outras. SALA DE MÚSICA - Local com a finalidade de ampliar e facilitar a aprendizagem do educando, pois ensino o indivíduo a ouvir de maneira ativa e refletida. DML - Depósito para guardar em pequena escala, produtos e objetos de limpeza. SANITÁRIO/ PNE 15 4. FLUXOGRAMA A partir do programa de necessidades onde foi determinado os ambientes descrito acima, partiu-se para determinar o fluxograma de atividades, conforme mostra a Figura 02 abaixo: Fonte: Produzido pela própria autora, 2021. ACESSO PRINCIPAL SERVIÇOS ESTACIONAMENTO SANITÁRIOS/PNE- FUNCIONÁRIOS DEPÓSITO DE MATERIAIS DE LIMPEZA COPA DOS FUNCIONÁRIOS VIVÊNCIA PÁTIO COBERTO PÁTIO DESCOBERTO SANITÁRIO/PNE - ALUNOS COZINHA CANTINA DIREÇÃO/ADMINISTRATIVO SANITÁRIO DIREÇÃO COORDENAÇÃO ENFERMARIA SALA DE REUNIÕES SECRETARIA ALMOXARIFADO DEPÓSITO DE MATERIAL PEDAGÓGICO SALA DOS PROFESSORES RECEPÇÃO SANITÁRIOS/PNE - PROFESSORES DML SETOR ACADÊMICO SALAS DE AULA LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA SALA DE ARTES SALAS SENSORIAIS/PSICÓLOGOS SALA DE MÚSICA SALA DE LEITURA SANITÁRIOS/PNE (ALUNOS) DML Figura 02 - Fluxograma 16 5. DIAGRAMAS DE OCUPAÇÃO 5.1 Introdução Para maior compreensão sobre a implantação do projeto escolar para crianças com Transtorno do Espectro Autista TEA, foram feitos diagnósticos determinando características gerais da cidade de Teresina-PI, estudos do terreno e do seu entorno, afim de, monitora os seus condicionantes locais, sua topografia, vegetação predominantes, dessa forma se torna possível tomar partido da distribuição horizontal e desenvolver diretrizes que irão beneficiar aos usuários. 5.2 Características Gerais da Cidade de Teresina-PI O Centro educacional para crianças com autismo, tem sua localização proposta para cidade de Teresina, no estado do Piauí, como mostra o Mapa 02 a seguir, possui população estimada em 868.075 pessoas (IBGE, 2020), e escolarização, com faixa etária de idade de 6 a 14 anos, em 97,8% segundo dados do IBGE de 2010, esta escolaridade não é específica para crianças com espectro autista, são apenas escolas que por lei devem acolher estas crianças, mais que muito das vezes não existe preparo para lhe dá suporte nos ensinos, ou seja, não existe uma escola especial para estes usuários. A cidade nasceu entre os encontros dos rios Poti e Parnaíba, localizada na região Centro-Norte do estado, com coordenadas geográficas de 05º 05’12’’ de latitude sul e 42º 48’ 07’’ de longitude oeste, ocupando uma área de 1.392 km2. Possui um clima tropical, com inverno seco e verão chuvoso e um regime pluviométrico caracterizado por dois períodos bem definidos: um chuvoso, quando ocorrem cerca de 90% das chuvas e um seco. Mapa 02 – Mapas de Localização Geográfica de Teresina e Região Metropolitana Fonte: Google imagens e elaborado pela própria autora, 2021. TERRENO PARA IMPLANTAÇÃO 17 5.3 Teresina e Suas Conexões A conexão de acesso aos outros municípios e estado que fazem estreitamento com Teresina, se dá através das BR-316, BR-343, PI-112 e PI-130, como mostra o Mapa 03 abaixo, que corta Teresina nos quatros sentidos (norte, sul, leste e oeste) e liga os municípios de Parnaíba, Floriano, Piripiri, Batalha, Valença, Picos, Oeiras, São Raimundo Nonato e Corrente além do estado do Maranhão. E com isso, a possibilidade de acesso a escola será mais rápido, onde os usuários que moram nas extremidades de Teresina terão fácil acesso através das BRs. Mapa 03 – Mapa de Vias Estruturais de Teresina-PI Fonte: Moovit Teresina-PI, 2021. 5.4 O terreno e sua localização O terreno escolhido para a implantação esta localizado no bairro três andares conforme mostra a Mapa 04, onde o seu entorno apresenta na maioria edificações residenciais, não existe nenhuma abrangência de escola especial para criança com TEA pelo bairro e nem pela cidade. O bairro Três Andares compreende a área contida no seguinte perímetro: partindo do entroncamento da Rua Palmares com a Av. Industrial Gil Martins, segue, por esta e seu alinhamento, até o eixo do Rio Poti; pelo curso do rio, continua até a Ponte Presidente Médici; pela ponte e pela Av. Getúlio Vargas (BR-343), segue até a Rua Palmares, retornando ao ponto de partida (IBGE, Censo/2010). TERRENO PARA IMPLANTAÇÃO 20 Mapa 05 – Mapa Noli Fonte: Semplan Teresina, 2014 (adaptado pela autora em 2021). O mapa 06 a seguir, identifica as vias de grande, médio e baixo tráfego, e identificação dos fluxos de pedestres. Mapa 06 – Mapa de Vias e Fluxo de Pedestre Fonte: Semplan Teresina, 2014 (adaptado pela autora em 2021). A seguir, identificação dos usos existentes no entono: residencial, comercial, industrial, serviços, entre outros. Conforme mostra no Mapa 07. LEGENDA PEDESTRE ALTO MÉDIO BAIXO TERRENO PARA IMPLANTAÇÃO TERRENO PARA IMPLANTAÇÃO 21 Mapa 07 – Mapa de Usos Fonte: Semplan Teresina, 2014 (adaptado pela autora em 2021). No mapa de gabarito, é identificando as alturas das edificações existentes no entorno do terreno, conforme mostra no Mapa 08. Mapa 08 – Mapa de Gabarito Fonte: Semplan Teresina, 2014 (adaptado pela autora em 2021). E por fim, o mapa de equipamentos urbanos onde foi identificado as paradas de ônibus, que inclusive tem proximidade com o terreno, possui também ciclovia, postes elétricos, igreja, escola e vegetação, como mostra o Mapa 09 abaixo. LEGENDA COMERCIAL ESCOLAR LOTE VAGO SERVIÇO RELIGIOSO RESIDENCIAL LEGENDA MÉDIO (de 3 a 4 pav.) BAIXO (de 1 a 2 pav.) TERRENO PARA IMPLANTAÇÃO TERRENO PARA IMPLANTAÇÃO 22 Mapa 09 – Mapa de Equipamentos Urbanos Fonte: Semplan Teresina, 2014 (adaptado pela autora em 2021). 6. Condições de distribuição horizontal 6.1 Sugestão de ocupação do terreno A sugestão de implantação da edificação no terreno, como mostra na figura 05 abaixo, foi determinado através de estudos topográficos, estudos de isolação e ventilação, legislações e estudos do entorno. Pode-se verificar também que, a fachada principal está voltada para Av. Celso Pinheiro, no intuito de ser mais acessível aos veículos e pedestres. Figura 05 – Sugestão de Ocupação do Terreno Fonte: Produzido pela própria autora, 2021. LEGENDA PARADA DE ÔNIBUS CILOVIA ELETRICIDADE VEGETAÇÃO MENOS DENSA TERRENO ESCOLA RELIGIOSO VEGETAÇÃO MAIS DENSA TERRENO PARA IMPLANTAÇÃO 25 Com isso, as alternativas bioclimáticas inseridas no projeto será o uso de brises, marquise, espelhos d`água e cobogó. Os ambientes terão iluminação naturais indiretas, exceto depósitos, almoxarifados e despensa. Nestes, a iluminação e ventilação podem ser diretas. Nas salas de aulas a iluminação natural devem ficar à esquerda da lousa, e a ventilação natural deve ser cruzada e regulável. 7. Condições de Distribuição Horizontal 7.1 Sugestão da distribuição de atividades nos pavimentos (horizontal) Figura 09 – Sugestão da distribuição de atividades nos pavimentos(horizontal) Fonte: Semplan Teresina, 2014 (adaptado pela autora em 2021). 8. Estudo da Forma – Maquete Eletrônica Figura 10 – Estudo da Forma (vista superior) Fonte: Produzido pela própria autora em - 2021. LEGENDA SETOR ACADÊMICO VIVÊNCIA DIREÇÃO/Adm. SERVIÇOS 26 Figura 11 – Estudo da Forma (Fachada principal - Oeste) Fonte: Produzido pela própria autora em - 2021. Figuras 12 – Estudo da Forma (fachada principal - Oeste) Fonte: Produzido pela própria autora em - 2021. 9. Conceito Arquitetônico Sabemos que a edução é uma peça chave para a evolução dos seres humanos, e umas das maiores dificuldades que crianças com Transtorno do Espectro Autista TEA possuem é a dificuldade na comunicação, interação social, problemas sensoriais, e a falta de atenção, principalmente naquelas crianças com grau bem avançado. De acordo com a Organização Mundial de Saúde OMS o autismo afeta cerca de 1% da população mundial, sendo mais em meninos do que em meninas, conforme mostra a Figura 13 abaixo: 27 Figura 13 – Estatísticas mundial sobre manifestações do TEA e síndrome de Asperger Fonte: Cristiane Silvestre de Paula – Psicóloga, Ms e Dr em Psiquiatria e psicologia Médica pelo Depto de Psiquiatria – UNIFESP - Coordenadora de pesquisa do TEAMM. São Paulo, 2017. Disponível em: < http://apaebrasil.org.br/noticia/numero-de-pessoas-com-autismo-aumenta-em-todoo-brasil>. Acesso em: 09 de maio de 2018. Levando em consideração essa estatística, a maioria destes indivíduos não estão remanejados para ambientes escolares adequados. O tratamento com psicólogos e terapeutas devem sempre ser acompanhado e dado seguimento na escola, pois dentro da psicologia existe uma área que se chama psicologia ambiental, que inicialmente era chamada de “Psicologia da Arquitetura”. A aparição desse campo se deu após a Segunda Guerra Mundial, quando para a reconstrução da cidade, arquitetos, planejadores urbanos e cientistas do comportamento se conscientizaram a importância do ambiente construído contemplar as necessidades psicológicas e comportamentais dos futuros ocupantes, e não apenas os princípios de construção e estética (MELLO, 2008). Com isso, o conceito do projeto escolar para crianças com TEA, buscará planejar e transformar estes espaços, onde facilitará na metodologia mais especifica para estes usuários, a acessibilidade arquitetônica e adequação dos ambientes serão projetados de forma que a neurociência interfira, fazendo com que cada espaço se torne não só apenas um ambiente com estruturas estéticas não funcionais mais sim ambientes saudáveis, funcionais que favoreça no desenvolvimento da comunicação. Segundo estudos do sociólogo e arquiteto Jonh Zeisel, o ambiente físico provoca estímulos cerebrais, sendo importante para o desenvolvimento e cura de possíveis doenças e transtornos. Em relação aos problemas sensoriais, a arquitetura escolar vai trazer o paisagismo como conceito que permitirá o contato com a natureza e a conexão com o meio externo, melhorando assim o estímulo sensorial destes usuários. O projeto contará com uma plástica alegre, mediante o uso de cores vibrantes, formas orgânicas