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Atividade 2 - Projeto Político Pedagógico (PPP), Resumos de Pedagogia

Atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica

Tipologia: Resumos

2022

Compartilhado em 28/12/2023

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tatiane-peixoto 🇧🇷

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Baixe Atividade 2 - Projeto Político Pedagógico (PPP) e outras Resumos em PDF para Pedagogia, somente na Docsity! Atividade 2 - Projeto Político Pedagógico (PPP) 1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O Projeto Político Pedagógico, também conhecido pela sigla PPP, é um documento que contém todo o planejamento da escola, reunindo seus objetivos, valores, metodologia de ensino e ações a serem colocadas em prática, tudo isso com a finalidade de alcançar as metas estabelecidas. Assim, o PPP é uma ferramenta fundamental para orientar as atividades de uma instituição de ensino e sua gestão, funcionando como um direcionamento para a atuação dos professores e da equipe pedagógica. Além disso, auxilia no trato das questões burocráticas e logísticas do colégio — como, por exemplo, a quantidade de estudantes por sala e os recursos necessários para as atividades escolares. É também por meio desse instrumento que as escolas definem quais conteúdos serão ensinados e como isso será feito, levando em consideração os contextos sociocultural e econômico em que estão inseridas. Justamente por ser tão relevante para o dia a dia da instituição, o Projeto Político Pedagógico costuma ser elaborado com a participação de toda a comunidade escolar, envolvendo, além de professores e funcionários, os estudantes e seus familiares. Outro aspecto importante é que esse documento precisa ser acessível a todos os envolvidos. Importância O PPP é o documento responsável por organizar as atividades pedagógicas que a escola realizará, guiando a administração da instituição e a condução do aprendizado dos estudantes com base nos conteúdos previstos na BNCC. Para que seja de fato relevante, precisa ser desenvolvido a partir de um diagnóstico interno da escola, levando em conta todas as informações sobre o contexto atual do colégio, além de seus planos e objetivos futuros. Com base nisso, o Projeto Político Pedagógico passa a atuar como um norteador para as atividades cotidianas da escola, traçando o caminho a ser seguido pela comunidade escolar. Como a escola é um lugar de formação de cidadãos, é essencial contar com esse planejamento conjunto, que estabelece objetivos, ações e atribuições de maneira bem definida, contribuindo para a melhoria constante da instituição e do seu processo de ensino. Além disso, o PPP também é importante porque serve como forma de pais e responsáveis de estudantes conhecerem e avaliarem os valores da escola e as práticas utilizadas no processo de ensino. 2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter- relacionam com o PPP? A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que servirá como guia para a criação dos currículos escolares dos sistemas e redes de escolas de todo o Brasil. A Base tem caráter normativo e indica as competências e habilidades que todos os estudantes devem desenvolver ao longo da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. O principal objetivo da Base Nacional Comum Curricular é balizar a qualidade da educação no país ao estabelecer um mesmo patamar de aprendizagem e desenvolvimento para todos. Assim, a BNCC se torna um instrumento fundamental para que todas as escolas do Brasil formulem seus currículos a partir de um documento comum, com todas as aprendizagens essenciais para a formação dos alunos. Além disso, a BNCC também busca contribuir para o alinhamento de políticas e ações para a educação nas esferas municipal, estadual e federal. Nesse sentido, a formação de professores, avaliação, elaboração de conteúdos educacionais, critérios para a estrutura das escolas, e outros fatores, podem ser combinados em todos os níveis. A expectativa é de que a BNCC contribua para melhorar alguns aspectos da educação brasileira, como:  Superar a fragmentação das políticas educacionais;  Incentivar o fortalecimento da colaboração entre as três esferas do governo;  Atuar como balizadora da qualidade da educação. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que servirá como guia para a criação dos currículos escolares dos sistemas e redes de escolas de todo o Brasil. a direção é responsável por definir as metas e objetivos das políticas de educação traçadas pelo Poder Público. A equipe administrativa é o setor que serve de suporte ao funcionamento de todos os setores deste Estabelecimento de Ensino, proporcionando condições para que os mesmos cumpram suas reais funções. A equipe administrativa é composta por Secretaria e Serviços Gerais. atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica. ... O professor terá que se reinventar, ele terá de pensar de forma diferente e atrativa sem desqualificar o ensino básico e agregar plataformas digitais em um ambiente virtual para interação com seu aluno. Atividade 4 - Abordagem dos temas transversais contemporâneos da BNCC 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático- pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos A transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas rejeitarem a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, a primeira se refere à dimensão didática e a segunda à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento. Ou seja, se a interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas, a transversalidade diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos. 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? De acordo com o MEC, “os temas transversais na educação estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”. Sendo assim, a aplicação dos temas transversais na educação está diretamente relacionada com questões e aprendizados essenciais para a formação integral dos alunos, visando oferecer a todos os estudantes do país uma base sólida. O desenvolvimento dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permite que o estudante, para além dos programas curriculares fixos, possa aprofundar questões contemporâneas importantes e necessárias para a sua atuação como cidadão, numa perspectiva integral O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.e integradora da vida. 3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se coloca. 4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Quais são os quatro pilares do TCTs comente sua perspectiva sobre essa metodologia? A proposta metodológica de trabalho com os TCTs é baseada em quatro pilares (Brasil, 2019a), sendo eles: problematização da realidade e das situações de aprendizagem; integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão ... Os quatro pilares são formados pelo grupo: Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer, Aprender a Conviver e Aprender a Ser. Eles são vistos como os principais objetivos da educação para o século XXI e foram criados para nos auxiliar a enfrentar todos os desafios da nossa sociedade. Aprender a conhecer Esse pilar é definido no relatório como os meios e o objetivo final do desenvolvimento humano. Aprender a conhecer não significa deter todos o conhecimento em uma só pessoa, e sim, dominar maneiras de como saber estudar um novo assunto. No momento atual, em que se proliferam informações difusas por diferentes lugares, é importante saber onde você deve buscar novos conhecimentos e quais são as boas práticas na hora de aprender um novo conteúdo. Conseguir identificar boas fontes é fundamental na sociedade em que vivemos. Aprender a conhecer pode ser a chave para um estudante atento, cheio de novas ideias. O desejo por aprender e conhecer o mundo ao seu redor é uma maneira de criar um adulto com competências para o novo milênio. Aprender a fazer O segundo pilar da educação complementa o seu predecessor. Aprender a fazer merece destaque, pois a educação não deve contribuir apenas para a formação através do acesso a conhecimentos formais. É preciso fornecer ferramentas para o desenvolvimento pessoal de todos. Segundo o relatório, essa é a competência “que torna a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe”. Esse “trabalho em equipe” não diz respeito unicamente a vida corporativa, já que saber executar tarefas coletivamente com maestria gera grandes ganhos para a vida pessoal de qualquer pessoa. Aprender a conviver Além de trabalhar em grupo, é preciso ter capacidade de conviver de forma harmônica com outros indivíduos. Esses dois campos servem para reforçar como viver em sociedade exige aptidão de coexistir. Por isso, para desenvolver uma boa compreensão do mundo não é necessário apenas aprender sobre ele, mas também sobre o outro. A valorização da pluralidade ajuda na criação Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Escrita Referências Veja também no Toda Matéria: Ortografia: o que é, regras ortográficas e exercícios Atividade 6 - Planos de aula A partir da situação-problema da atividade 5, você deverá elaborar uma sequência de 2 (dois) planos de aula para uma turma fictícia, de acordo com seu campo de estágio. Planos de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Alfabetização Tema Alfabeto Práticas de linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização) Objetos de conhecimento Conhecimento das diversas grafias do alfabeto. Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. Objetivos Identificar as diversas grafias do alfabeto. Conteúdo Letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. Duração Aproximadamente uma hora. Recursos didáticos Folhas de atividades; livros, revistas, jornais; lista de compras, recado ou cartão escritos em letra cursiva. Metodologia O professor mostra aos alunos e deixa que eles peguem e observem os seguintes materiais: livros, revistas, jornais e outros, escritos em letra cursiva - como cartão de Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Alfabetização felicitação de aniversário. Após falar sobre as suas diferenças e onde costumam ser usados, o professor distribui uma folha de atividades de grafia para cada aluno para praticar o que acabou de aprender (abaixo). Avaliação Participação e esforço dos alunos. Correção da atividade. Referências - Plano de aula 2 – Alfabetização Plano de aula de Português (1º ano do Ensino Fundamental) - Leitura/escuta Tema Regra de jogo Práticas de linguagem Leitura/escuta (compartilhada e autônoma). Objetos de conhecimento Compreensão em leitura. Habilidades (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. Objetivos Entender como brincar com um jogo novo mediante a leitura e a escuta das suas regras. Conteúdo Compreensão em leitura. Duração Aproximadamente duas horas e meia. Recursos didáticos Folhas com regras de um jogo novo para cada aluno. Sugestão: jogo da forca Para esse jogo, precisamos de algumas folhas em branco e caneta para cada equipe jogar. Metodologia O professor surpreende os alunos dizendo que naquela aula eles brincarão. Assim, diz que farão um jogo novo e, para tanto, têm que aprender as suas regras. Sugestão: jogo da forca. O professor distribui folhas com as regras para todos, pedindo que cada um leia em voz baixa e tente perceber como jogar. À medida que leem e entendem as regras, os alunos devem partilhar com os colegas, enquanto o professor vai escrevendo no quadro como jogar. Finalize a aula brincando, tal como prometido. Avaliação Participação e esforço dos alunos. Referências Veja também no Toda Matéria: Compreensão e interpretação de textos Plano de aula 4 - Leitura/escuta na TodaMatéria ESCOLA: NOME: DATA: fot REGRAS DO JOGO O Neste jogo podem participar 5 pessoas. O Podem jogar individualmente cu em duplas, porque um dos jogadores comandará o jogo. € O jogador que comanda deve pensar numa palavra. Depois de pensar, deve pegar uma folha e caneta e fazer um traço para cada uma das letras dessa palavra. O se o jogador pensar em uma palavra com 6 letras, deve fazer 6 traços. O Além dos traços, o jogador comandante deve fazer o desenho de uma forca para cada jogador ou para cada dupla (o professor vai ajudar com o desenho da forca). O Tiramos par ou ímpar. 6 Quem ganhou é o primeiro a dizer uma letra que acha que tem na palavra escolhida pelo comandante. 6 Cada um tem a sua vez para tentar adivinhar. O Quando alguém acerta uma letra, o comandante coloca a letra no traço que indica o seu lugar certo na palavra. Quando alguém erra, o comandante desenha uma parte do corpo na forca de quem errou O As partes do corpo devem ser desenhadas na ordem abaixo: O Na primeira vez que erra é feito um círculo, que representa a cabeça de um boneco. € Na segunda vez que erra é feito um traço, que representa o tronco de um boneco. O Na terceira vez que erra é feito um traço, que representa um dos braços do boneco, O Depois é teito o outro braço, uma perna e a outra perna. € Ganha o jogo quem adivinhar a palavra na sua vez. (O Ojogo termina se ninguém acertar a palavra antes de o corpo do boneco ser desenhado na forca. Aproxime a câmera do seu cetular para mais. atividades wwrwtodamatoria com br