Caderno de apoio ao professor mapa mundo 8, Exercícios de Geografia

Baixe Caderno de apoio ao professor mapa mundo 8 e outras Exercícios em PDF para Geografia, somente na Docsity! Arinda Rodrigues Mapa-Mundo Geografia8.o Ano CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR Planificações Testes diferenciados SoluçõesBases de mapas Recursos com adequação pedagógica Planos de aula com adequação pedagógica Metas Curriculares Sínteses Teste de diagnóstico Teste global In 1 2 3 4 5 trodução.. . Mapa Mu O projeto . O Manual . . Metas cur desenvolv . Planificaç • Planificaç • Planificaç • Planificaç • Planos de . Sínteses d curricular . Instrumen • Ficha de r de diagnó • Teste de – Matriz – Enuncia – Critério e cotaç Índice Nota: Os co editável, em .................... ndo .......... .................... .................... riculares: o imento no ões e plano ão anual ..... ão por períod ão por unida aula (1.o per e acordo c es .............. tos de ava egisto da ava stico por un diagnóstico .................... do ............. s específicos ões .............. nteúdos do C ..................... ..................... ..................... ..................... seu Manual .. s de aula ..................... os letivos ... de ............... íodo) .......... om as met ..................... liação ....... liação idade .......... ..................... ..................... de classificaç ..................... aderno de Ap . ................... ................... ................... ................... ................... ................. 1 ................. 1 ................. 1 ................. 1 ................. 2 as ................. 5 ................. 6 ................. 6 ................. 7 ................. 7 ão ................. 7 oio ao Profes 2 3 3 4 5 3 4 6 9 9 1 9 9 0 1 4 • 1 – – – – • 2 – – – – • T – – – 6. Ou • R p • P • B 7. Sol • B • C • M sor Mapa Mu .o Teste de av Matriz ....... Versão A ... Versão B ... Critérios esp classificação .o Teste de av Matriz ....... Versão A ... Versão B ... Critérios esp classificação este de avali Matriz ....... Enunciado Critérios esp e cotações . tros recurs ecursos com edagógica (1 ropostas de d ases de map uções ....... loco do Geóg aderno de At anual ......... ndo 8.o ano e aliação ..................... ..................... ..................... ecíficos de e cotações aliação ..................... ..................... ..................... ecíficos de e cotações ação global ..................... ..................... ecíficos de c ..................... os .............. adequação .o período) ... ebate ......... as ................ ..................... rafo ............ ividades ...... ..................... ncontram se ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... lassificação ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... ..................... disponíveis, em 1 ......... 75 ......... 76 ......... 80 ......... 84 ......... 85 ......... 86 ......... 90 ......... 94 ......... 95 ......... 96 ....... 101 ....... 103 ....... 103 ....... 110 ....... 112 ....... 117 ....... 117 ....... 163 ....... 175 formato 4 © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano O Manual Mapa-Mundo centra-se no aluno e no saber geográfico e organiza-se em dois temas que desenvolve por unidades e em articulação com o Bloco do Geógrafo e o Caderno de Atividades, ao nível do saber cognitivo, mas também do saber pensar e do saber fazer. Este manual foi elaborado de acordo com o documento das metas curriculares. Na versão do professor, os descritores são enunciados nas páginas em que são desen- volvidos. Cada unidade temática organiza-se em: Abertura – cuja expressão «Por esse mundo…» dá continuidade ao título do Manual e à ideia de descoberta e compreensão do mundo atual subjacente à Geografia. Visa: • introduzir a unidade, a partir do envolvimento do aluno em atividades de exploração que lhe permitem recordar aprendizagens anteriores que terá de mobilizar na nova unidade; • motivar o aluno através da possibilidade de apresentar interrogações e curiosidades, para as quais encontrará resposta com o estudo da nova unidade; • propociar a avaliação de diagnóstico para um melhor conhecimento dos interesses, saberes e capa- cidades dos alunos, de modo a facilitar a planificação da unidade. O desenvolvimento dos conteúdos, em página dupla, envolve o aluno através de uma metodologia ativa e explicitando sempre a fase do processo em que se encontra: • «Descobre» – atividades de construção de conhecimento e de desenvolvimento de capacidades e métodos de trabalho, que promovem a aprendizagem autónoma. • «Sistematiza conhecimentos» – texto organizador dos conteúdos que associa o rigor científico a uma linguagem clara e sintética e se «Conclui» com um esquema-síntese. • «Consolida aprendizagens» – propostas de trabalho que poderão ser realizadas na aula ou em casa e que contemplam: – questões de verificação da compreensão dos assuntos da aula; – atividades do Bloco do Geógrafo; – fichas do Caderno de Atividades. «Em Portugal» – que promove o conhecimento do país relativamente aos aspetos estudados na unidade à escala mundial. «Avalia o que aprendeste» – que ajuda a reconhecer que o sucesso é resultado do trabalho. No final, são propostos quatro «Estudos de caso», com uma estrutura própria que pretende colocar o saber geográfico ao serviço da educação para a cidadania ativa e responsável. Todas as soluções das atividades do Manual estão disponíveis no Manual do Professor ou no Caderno de Apoio ao Professor. Todos os recursos do professor (CAP e 20 Aula Digital) estão identificados no Manual do Professor. O cuidado posto na sistematização de conteúdos, no desenvolvimento de métodos de trabalho próprios da Geografia e na promoção do estudo e consolidação de aprendizagens responde à necessidade de melhorar o sucesso e de que os alunos atinjam e consolidem os objetivos das metas curriculares propostas para o 8.o ano. 5 Domínio III: População e povoamento (tema III) 1.o Subdomínio – Evolução da população mundial (unidade 1) Objetivos gerais Descritores Págs. do Manual 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos. 1. Explicar a importância dos recenseamentos gerais da população para a Geografia e o ordenamento do território. 2. Definir: demografia, natalidade, mortalidade, crescimento natural, taxa de natali- dade, taxa de mortalidade, taxa de mortalidade infantil, taxa de crescimento natural, índice sintético de fecundidade, índice de renovação das gerações, índice de envelhecimento, esperança média de vida à nascença, migração, saldo migratório, crescimento real ou efetivo. 10 e 11 2. Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demográficos. 1. Calcular: crescimento natural, crescimento real ou efetivo, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de crescimento natural, taxa de mortalidade infantil, saldo migratório, índice de envelhecimento. 2. Explicar o significado dos resultados obtidos através do cálculo de indicadores demo- gráficos, refletindo sobre as respetivas implicações do ponto de vista demográfico. 10 e 11 15 e 16 3. Compreender a evolução demográfica mundial. 1. Descrever a evolução da população mundial a partir de gráficos. 2. Distinguir regime demográfico primitivo de transição demográfica, explosão demo- gráfica e regime demográfico moderno. 3. Comparar a evolução da população em países com diferentes graus de desenvol- vimento. 4. Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade e de outros indicadores demográficos, em países com diferentes graus de desenvolvimento. 5. Problematizar as consequências da desigual evolução demográfica em países com diferentes graus de desenvolvimento. 6. Explicar o impacte dos diferentes regimes demográficos no desenvolvimento susten- tável mundial. 12 e 13 14 a 17 18 e 19 20 e 21 4. Representar a estrutura etária da população e compreender a adoção de diferentes políticas demográficas. 1. Caracterizar a estrutura etária da população, a partir da construção de pirâmides etárias de diferentes países. 2. Identificar fatores que interferem na evolução da composição da população por grupos etários e sexo. 3. Discutir as consequências da evolução da composição da população por grupos etários e sexo, tal como a necessidade do ajustamento permanente entre comportamentos demográficos e recursos disponíveis. 22 e 23 24 e 25 26 e 27 5. Compreender a diversidade demográfica em Portugal, através da análise de pirâmides etárias. 1. Comparar, com recurso a pirâmides etárias, a evolução da estrutura etária da popu- lação em Portugal, nas últimas décadas. 2. Comparar as realidades demográficas regionais em Portugal. 30 e 31 6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo em conta a realidade demográfica de um país. 1. Distinguir políticas antinatalistas de políticas natalistas, enumerando medidas que promovam o aumento e a diminuição da natalidade. 2. Referir exemplos de países onde são implementadas políticas natalistas e políticas antinatalistas. 3. Discutir as políticas demográficas implementadas e a implementar em Portugal em função da sua realidade demográfica. 28 e 29 2 Metas curriculares: o seu desenvolvimento no Manual 6 Fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano 2.o Subdomínio – Distribuição da população mundial (unidade 2) Objetivos gerais Descritores Págs. do Manual 1. Compreender a distribuição da população mundial. 1. Distinguir população total de população relativa/densidade populacional. 2. Descrever a distribuição da população mundial, a partir de mapas, através da locali- zação dos principais vazios humanos e das grandes concentrações populacionais. 3. Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam a repartição mundial da popu- lação. 34 e 35 36 a 41 42 a 45 2. Compreender a distribuição da população em Portugal. 1. Interpretar a distribuição da população em Portugal a partir da leitura de mapas, destacando a litoralização e a bipolarização da sua distribuição. 2. Explicar os principais fatores naturais e humanos que influenciam a distribuição da população em Portugal. 46 e 47 3.o Subdomínio – Mobilidade da população (unidade 3) Objetivos gerais Descritores Págs. do Manual 1. Compreender as causas e as consequências das migrações. Do 1.o subdomínio: 1. Conhecer e compreender os diferentes indicadores demográficos. 2. Aplicar os conceitos para indicar indicadores demográficos. 1. Distinguir migração de emigração e de imigração. 2. Caracterizar diferentes tipos de migração: permanente, temporária e sazonal; externa e interna; intracontinental e intercontinental; clandestina e legal; êxodo rural. 3. Explicar as principais causas das migrações. 4. Explicar as principais consequências das migrações nas áreas de partida e nas áreas de chegada. 1. Calcular saldo migratório, crescimento real ou efetivo. 2. Explicar o significado dos resultados obtidos pelo cálculo dos indicadores demo- gráficos. 50 e 51 52 a 55 56 e 57 50 e 51 56 e 57 2. Compreender os grandes ciclos migratórios internacionais. 1. Caracterizar os grandes ciclos migratórios internacionais, através da interpretação de mapas com os fluxos migratórios. 2. Localizar as principais regiões/países de origem da população migrante e principais regiões/países de destino da população migrante. 3. Caracterizar a população migrante. 4. Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam as migrações. 5. Discutir a importância dos movimentos migratórios na redistribuição da população europeia e mundial. 58 e 59 60 e 61 3. Compreender, no tempo e no espaço, as migrações em Portugal. 1. Caracterizar a evolução temporal da emigração em Portugal. 2. Localizar os principais destinos da emigração portuguesa. 3. Caracterizar a evolução da imigração em Portugal, referindo as principais origens dos imigrantes. 4. Caracterizar a situação atual de Portugal no contexto das migrações internacionais. 62 e 63 9 Objetivos gerais Descritores Págs. do Manual AGRICULTURA (continuação) 5. Compreender a importância da pecuária no mundo atual. 1. Distinguir criação de gado em regime extensivo e intensivo, identificando as prin- cipais vantagens e inconvenientes de cada um dos regimes de criação. 2. Localizar as principais áreas de criação de gado em regime extensivo e intensivo, à escala mundial e nacional. 3. Explicar a complementaridade da criação de gado em relação à agricultura e à indústria. 134 e 135 PESCA 1. Compreender a importância do oceano como fonte de recursos e património natural. 1. Explicar a importância do oceano como fonte de recursos, enfatizando os alimentares. 2. Problematizar a importância da preservação ambiental dos oceanos. 138 e 139 2. Compreender as áreas oceânicas com maior potencial piscatório. 1. Referir os principais fatores físicos que condicionam a atividade piscatória. 2. Caracterizar o relevo marinho: plataforma continental, talude, zona abissal. 3. Localizar a plataforma continental e as correntes marítimas, relacionando-as com os recursos piscatórios. 4. Relacionar a temperatura das águas com a quantidade e variedade de espécies. 5. Localizar as principais áreas de pesca no mundo, enumerando as espécies capturadas com maior relevância. 140 e 141 3. Compreender os diferentes tipos de pesca. 1. Distinguir os diferentes tipos de pesca em função da localização, da permanência e dimensão das embarcações e tripulação. 2. Discutir os impactes da atividade piscatória industrial. 3. Discutir as soluções para os problemas de sustentabilidade das pescas. 142 e 143 144 e 145 4. Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura. 1. Definir aquacultura. 2. Localizar as principais áreas produtoras de aquacultura. 3. Referir as vantagens e as desvantagens da aquacultura. 145 a 146 5. Compreender a pesca em Portugal. 1. Caracterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal. 2. Identificar fatores que condicionam a atividade piscatória em Portugal. 3. Refletir sobre o potencial da ZEE portuguesa em termos piscatórios. 148 e 149 10 Fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano 4.o Subdomínio – A indústria (unidade 3) Objetivos gerais Descritores Págs. do Manual 1. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria. 1. Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial no que se refere: as fontes de energia utilizadas, principais potências industriais, principais inovações na produção. 2. Descrever a evolução dos fatores de localização industrial ao longo do tempo. 3. Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais da atividade industrial a nível mundial. 4. Mencionar soluções para os problemas económicos, sociais e ambientais da ativi- dade industrial. 152 a 155 158 a 161 162 a 165 2. Compreender a distribuição espacial da indústria. 1. Localizar as áreas mais industrializadas a nível mundial. 2. Explicar os contrastes na distribuição da indústria a nível mundial. 3. Localizar os Novos Países Industrializados (NPI). 4. Mencionar os principais fatores que explicam a localização das indústrias nos NPI. 5. Explicar o processo de deslocalização industrial em alguns países na atualidade. 6. Explicar a importância da globalização no fenómeno de segmentação da produção. 154 e 155 156 e 157 3. Compreender a dinâmica da indústria em Portugal. 1. Explicar a evolução da indústria em Portugal. 2. Localizar as principais áreas industriais em Portugal. 3. Identificar os principais problemas da indústria em Portugal. 166 e 167 5.o e 6.o Subdomínios – Serviços e turismo (unidade 4)* Objetivos gerais Descritores Págs. do Manual SERVIÇOS 1. Compreender a importância crescente dos serviços à escala mundial. 1. Mencionar os principais tipos de serviços. 2. Distinguir serviços vulgares de serviços raros. 3. Explicar as causas do aumento da percentagem de ativos no setor dos serviços. 4. Localizar as principais áreas de desenvolvimento dos serviços, tanto à escala inter- nacional como nacional. 5. Discutir a importância dos serviços na atualidade. 170 a 173 174 e 175 TURISMO 1. Compreender a crescente importância da atividade turística à escala mundial. 1. Distinguir turismo de lazer. 2. Interpretar a evolução do turismo à escala mundial, com base em dados estatísticos. 3. Explicar o aumento da atividade turística. 4. Relacionar os diferentes fatores físicos e humanos com a prática de diferentes for- mas de turismo. 5. Caracterizar as principais formas de turismo: balnear/ de montanha/ cultural/ reli- gioso/ termal/ negócios/ em espaço rural/ de aventura/ radical/ turismo de natureza (…). 6. Explicar os principais destinos turísticos mundiais e as áreas de proveniência dos turistas. 7. Discutir os principais impactes do turismo. 8. Refletir sobre a importância do desenvolvimento sustentável do turismo. 176 e 177 178 e 179 180 e 181 182 e 183 2. Compreender a crescente importância do turismo em Portugal. 1. Descrever a evolução da entrada de turistas em Portugal, assim como a sua proveniência, através da interpretação de dados estatísticos. 2. Relacionar o destino preferencial dos turistas com a oferta turística em Portugal. 3. Explicar o potencial turístico de Portugal relacionando-o com o de outros destinos turísticos. 184 a 189 * Juntaram-se os subdomínios dos serviços e do turismo. 11 7.o Subdomínio – As redes e os modos de transporte e telecomunicação (unidade 5) Objetivos gerais Descritores Págs. do Manual 1. Compreender a importância dos transportes nas dinâmicas dos territórios. 1. Descrever os contrastes mundiais na distribuição das redes de transporte. 2. Relacionar as redes de transporte com as características físicas dos territórios, a concentração da população e das atividades económicas. 3. Relacionar o desenvolvimento dos transportes com as transformações dos territó- rios. 192 a 195 2. Espacializar distâncias absolutas e relativas. 1. Definir acessibilidade. 2. Distinguir distância absoluta de distância relativa, a partir dos conceitos de distância- tempo e distância-custo. 3. Explicar a importância da intermodalidade na atualidade. 192 e 193 194 e 195 3. Compreender a importância dos transportes terrestres e aéreos nas dinâmicas dos territórios. 1. Descrever os contrastes na distribuição da rede rodoviária e ferroviária a nível mundial. 2. Explicar a recente especialização do transporte ferroviário. 3. Descrever os principais contrastes na distribuição da rede aérea mundial. 4. Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes rodoviários, ferroviários e aéreos. 5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes terrestres e aéreos. 6. Explicar a importância dos oleodutos e dos gasodutos no transporte de energia, salientando as principais áreas de proveniência. 198 e 199 200 e 201 208 e 209 202 e 203 4. Compreender a importância dos transportes aquáticos nas dinâmicas dos territórios. 1. Descrever os contrastes na densidade das rotas marítimas a nível mundial. 2. Localizar os principais portos marítimos. 3. Explicar vantagens e inconvenientes do transporte marítimo, dando ênfase à sua crescente especialização. 4. Explicar os contrastes na utilização do transporte fluvial em países com diferentes graus de desenvolvimento. 5. Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes aquáticos. 204 e 205 206 e 207 208 e 209 5. Compreender a importância das telecomunicações no mundo global. 1. Distinguir telecomunicações de redes de telecomunicações. 2. Caracterizar os meios de comunicação tradicionais e modernos. 3. Explicar a importância dos satélites e dos cabos de fibra ótica na revolução das telecomunicações. 4. Explicar os contrastes espaciais na distribuição dos meios de comunicação e redes de telecomunicação. 5. Discutir o papel das telecomunicações na dinamização da economia e das sociedades no mundo atual global. 210 e 211 212 e 213 214 e 215 6. Compreender a importância dos transportes e telecomunicações nas dinâmicas do território nacional. 1. Explicar a distribuição das principais redes de transporte e das telecomunicações em Portugal. 2. Explicar as assimetrias na distribuição da rede de transportes e telecomunicações em Portugal. 216 e 217 14 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Planificação anual CONTEÚDOS Aulas (45/50 min) Período letivo Tema III POPULAÇÃO E POVOAMENTO 1.a unidade – Evolução da população • Indicadores demográficos • Desigualdades mundiais • Estrutura etária • Políticas demográficas 12 1.o Período 13 semanas 2.a unidade – Distribuição da população • A distribuição da população e seus fatores • Distribuição da população em Portugal 6 3.a unidade – Mobilidade da população • Principais tipos de migrações • Consequências das migrações 3 3.a unidade – Mobilidade da população (cont.) • Grandes ciclos migratórios e principais fluxos atuais • As migrações em Portugal 2 2.o Período 10-12 semanas 4.a unidade – Áreas de fixação demográfica: a atração das cidades • Origem e crescimento das cidades • Cidade, áreas metropolitanas, megalópolis e as maiores aglomerações urbanas do mundo • Organização morfofuncional das cidades • Inter-relação entre espaço urbano e espaço rural 7 5.a unidade – Diversidade cultural • Importância dos fatores de identidade cultural 1 Tema IV ATIVIDADES ECONÓMICAS 1.a unidade – Recursos naturais • Setores de atividade económica • Desigualdade na distribuição dos recursos naturais • Relação entre a distribuição e o consumo dos diferentes tipos de recursos 5 2.a unidade – Produção de recursos alimentares: agricultura • Fatores condicionantes da agricultura • Agricultura tradicional e agricultura moderna e seus impactes • Formas de agricultura sustentável 3 15 CONTEÚDOS Aulas (45/50 min) Período letivo Tema IV ATIVIDADES ECONÓMICAS (continuação) 2.a unidade – Produção de recursos alimentares: agricultura (cont.) • A pecuária no mundo • A agricultura em Portugal 2 3.o Período 7 – 9 semanas 2.a unidade – Produção de recursos alimentares: pesca • O oceano como património e fonte de recursos • Fatores condicionantes da pesca • Diferentes tipos de pesca e seus impactes • Vantagens e desvantagens da aquacultura • A pesca em Portugal 5 3.a unidade – A indústria transformadora • Evolução, distribuição e globalização da produção • Fatores de localização da indústria • Consequências da atividade industrial e possíveis soluções • A indústria em Portugal 4 4.a unidade – Serviços e turismo • Os serviços e a terciarização da economia • O turismo diferentes tipos e principais fluxos mundiais • Impactes do turismo e sustentabilidade • O turismo em Portugal 4 5.a unidade – Redes de transporte e de telecomunicação • Acessibilidade e distâncias relativas • Os transportes terrestres e aéreos • Os transportes aquáticos • Os impactes dos transportes • As telecomunicações Nota: propõe-se que esta unidade seja desenvolvida em trabalho de grupo, em tempo extra letivo, com apresentação em sala de aula 3 Nota: O número de aulas indicado por unidade só engloba aulas de desenvolvimento de conteúdos, não inclui aulas de revisões e de avaliação, nem a última semana de cada período. 16 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Planificação por períodos letivos Calendarização de aulas 1.o período – 13 semanas: 26 aulas (26 x 45/50 min) Semanas 45/50 min 45/50 min de ___/___ a ___/___ Aula de apresentação Avaliação de diagnóstico Sugestão: Teste de avaliação de diagnóstico CAP: págs. 70 a 74 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 1 Demografia e indicadores demográficos Manual: págs. 8 a 11 Plano de aula n.o 2 Cálculo e interpretação de indicadores demográficos Manual: pág. 11 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 3 Evolução da população mundial Como interpretar um gráfico Manual: págs. 12 e 13 Plano de aula n.o 4 Desigualdades no crescimento demográfico a nível mundial Manual: págs. 14 e 15 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 5 Crescimento natural no mundo Como interpretar um mapa Manual: págs. 16 e 17 Plano de aula n.o 6 Natalidade e fecundidade no mundo Mortalidade e esperança média de vida Manual: págs. 18 a 21 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 7 Estrutura etária Elaborar e interpretar pirâmides etárias Manual: págs. 22 e 23 Plano de aula n.o 8 Interpretar pirâmides etárias de regiões/países de diferentes níveis de desenvolvimento Manual: págs. 24 e 25 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 9 Problemas inerentes a populações com diferentes estruturas etárias e políticas demográficas mais adequadas Manual: págs. 26 a 29 Plano de aula n.o 10 Principais indicadores demográficos em Portugal Manual: pág. 30 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 11 Estrutura etária da população portuguesa Políticas natalistas Manual: pág. 31 Plano de aula n.o 12 Revisões – Avalia o que aprendeste Manual: págs. 32 a 33 de ___/___ a ___/___ 1.o teste de avaliação (versão A e B) CAP: págs. 75 a 84 Plano de aula n.o 13 Distribuição da população mundial Fatores atrativos e repulsivos Manual: págs. 34 a 37 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 14 Grandes concentrações demográficas e principais vazios humanos Manual: págs. 39 a 41 Plano de aula n.o 15 Fatores que explicam as grandes concentrações demográficas Manual: págs. 42 e 43 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 16 Fatores que explicam os principais vazios humanos Manual: págs. 44 e 45 Plano de aula n.o 17 A distribuição da população em Portugal e seus fatores Manual: págs. 46 e 47 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 18 Revisões – Avalia o que aprendeste Manual: pags. 48 e 49 Plano de aula n.o 19 Migrações e saldo migratório no mundo Manual: págs. 50 e 51 de ___/___ a ___/___ Plano de aula n.o 20 Principais tipos de migrações Manual: págs. 52 a 55 Plano de aula n.o 21 Consequências das migrações Manual: págs. 56 e 57 de ___/___ a ___/___ 2.o teste de avaliação (versão A e B) CAP: págs. 85 a 94 Última aula do período 19 Planificação por unidade TEMA III: População e povoamento (domínio) Unidade 1: Evolução da população mundial (1.o subdomínio) 12 x 45/50 min Objetivos gerais Termos e conceitos 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos. 2. Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demográficos. 3. Compreender a evolução demográfica mundial. 4. Representar a estrutura etária da população e compreender a adoção de diferentes políticas demográficas. 5. Compreender a diversidade demográfica em Portugal, através da análise de pirâmides etárias. 6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo em consideração a realidade demográfica de um país. • Crescimento natural • Demografia • Desenvolvimento sustentável • Explosão demográfica • Esperança média de vida à nascença • Estrutura etária • Índice de envelhecimento, • Índice de renovação de gerações • Índice sintético de fecundidade • Natalidade • Mortalidade • Países desenvolvidos e em desenvolvimento • Políticas demográficas (natalistas e antinatalistas) • Recenseamento • Regime demográfico primitivo • Regime demográfico moderno • Revolução demográfica • Taxa de crescimento natural • Taxa de natalidade • Taxa de mortalidade • Taxa de mortalidade infantil • Transição demográfica Objetivos e competências de acordo com os descritores • Definir, calcular e interpretar indicadores demográficos. • Elaborar/interpretar gráficos e mapas, descrevendo a evolução/distribuição dos indicadores representados. • Descrever a evolução da população mundial, reconhecendo e distinguindo as diferentes fases. • Relacionar as fases de evolução da população mundial com os comportamentos demográficos e o desenvolvimento socioeconómico subjacente. • Explicar as diferenças na evolução demográfica de países com diferentes níveis de desenvolvimento. • Representar/interpretar pirâmides etárias, caracterizando a estrutura etária representada. • Comparar/explicar a estrutura etária de países com diferentes níveis de desenvolvimento. • Relacionar a estrutura etária com os problemas inerentes sociodemográficos e com as políticas demográficas mais adequadas para os resolver. • Debater a importância das políticas natalistas no contexto da demografia portuguesa. Recursos e materiais Manual Bloco do Geógrafo Cad. Atividades CAP Págs. 8 a 33 Ativ. 1 a 5 FAA* 1 a 9 Fichas 1 a 6 Debates 1 e 2 Soluções das atividades e FAA • PowerPoint: «Evolução da população mundial», «Estrutura etária da população mundial» • Animações: «Crescimento da população mundial», «População mundial: indicadores demográficos», «Estrutura etária da população mundial», «Como construir pirâmides etárias», «Políticas demográficas» • Testes interativos (aluno e professor): «Evolução da população mundial I e II», «Estrutura etária da população mundial I e II» • Vídeo-debate: «Natalidade: pais vão poder trabalhar a tempo parcial» • Vídeo-pesquisa: «Menos nascimentos em Portugal» Observações *FAA – Ficha de Acompanhamento de Aula **CAP – Caderno de Apoio ao Professor 20 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano TEMA III: População e povoamento (domínio) Unidade 2: Distribuição da população mundial (2.o subdomínio) 6 x 45/50 min Objetivos gerais Termos e conceitos 1. Compreender a distribuição da população mundial. 2. Compreender a distribuição da população em Portugal. • Bipolarização • Densidade populacional • Fatores atrativos • Fatores repulsivos • Latitude • Litoralização • População absoluta Objetivos e competências de acordo com os descritores • Definir densidade populacional. • Descrever a distribuição da população mundial a partir de mapas. • Identificar os principais contrastes na distribuição da população mundial. • Identificar/localizar as principais concentrações demográficas. • Identificar/localizar os maiores vazios humanos. • Referir os principais fatores naturais e humanos que influenciam a distribuição da população mundial. • Explicar a influência dos fatores naturais e humanos na repartição da população mundial. • Compreender a distribuição da população em Portugal a partir da interpretação de mapas. • Explicar os principais fatores que influenciam a distribuição da população em Portugal. Recursos e materiais Manual Bloco do Geógrafo Cad. Atividades CAP Págs. 34 a 49 Ativ. 6 A e B FAA 10 Fichas 7 e 8 Soluções das atividades e FAA • PowerPoint: «Distribuição da população mundial» • Animação: «Distribuição da população mundial» • Testes interativos (aluno e professor) «A distribuição da população mundial I e II» • Links Observações Sugestão: fazer uma seleção de imagens de revistas e propor a sua exploração em trabalho de pares, com partilha na turma, para identificação de fatores atrativos e repulsivos da fixação demográfica. 21 TEMA III: População e povoamento (domínio) Unidade 3: Mobilidade da população (3.o subdomínio) 5 x 45/50 min Objetivos gerais Termos e conceitos 1. Compreender as causas e as consequências das migrações. 2. Compreender os grandes ciclos migratórios internacionais. 3. Compreender, no tempo e no espaço, as migrações em Portugal. Do 1.o subdomínio: 1., 2. e 3. Compreender, calcular e explicar os conceitos de saldo migratório e crescimento real ou efetivo. • Crescimento real ou efetivo • Deslocados • Emigração • Êxodo rural • Imigração • Intercontinental • Intracontinental • Migração • Migração externa • Migração ilegal • Migração interna • Migração legal • Migração permanente • Migração sazonal • Migração temporária • Movimento pendular • Saldo migratório • Refugiados Objetivos e competências de acordo com os descritores • Definir migração, emigração e imigração. • Caracterizar os diferentes tipos de migrações: permanente, temporária e sazonal; externa e interna; intracontinental e intercontinental; clandestina e ilegal; êxodo rural. • Explicar as principais causas dos movimentos da população. • Explicar as principais consequências das migrações nas áreas de partida e de chegada. • Caracterizar os grandes ciclos migratórios internacionais, interpretando mapas de fluxos migratórios. • Identificar a origem e o destino dos grandes fluxos migratórios internacionais. • Caracterizar a população migrante. • Identificar os principais fatores atrativos/repulsivos que influenciam as migrações. • Explicar o papel das migrações na redistribuição espacial da população. • Caracterizar a emigração em Portugal. • Identificar/localizar os principais destinos da emigração portuguesa. • Caracterizar a evolução da imigração em Portugal, identificando as principais origens dos imigrantes. • Explicar a situação atual de Portugal no contexto das migrações internacionais. Recursos e materiais Manual Bloco do Geógrafo Cad. Atividades CAP Págs. 50 a 65 Ativ. 7 FAA 11 a 13 Fichas 9 e 10 Soluções das atividades e FAA • PowerPoint: «Mobilidade da população» • Animação: «Causas e consequências das migrações» • Vídeo-debate: «Emigração de jovens portugueses» • Testes interativos (aluno e professor) «Mobilidade da população I e II» Observações Sugestão: como motivação, elaborar um mapa com as origens dos alunos da turma, à escala nacional e mundial, se se justificar. 24 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano TEMA IV: Atividades económicas (domínio) Unidade 1: Os recursos naturais (1.o subdomínio) 4 x 45/50 min Objetivos gerais Termos e conceitos 1. Compreender a desigual distribuição dos recursos. 2. Compreender as relações entre a distribuição e o consumo dos diferentes tipos de recursos. 3. Compreender a repartição das atividades económicas em setores. • Energia primária • Exportar • Importar • Indústria extrativa • Jazidas • População ativa • População inativa • Recursos não renováveis • Recursos renováveis • Setores de atividade • Setor primário • Setor secundário • Setor terciário Objetivos e competências de acordo com os descritores • Identificar diferentes recursos naturais. • Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis. • Diferenciar os setores de atividade económica: primário, secundário e terciário. • Dar a noção de população ativa e inativa. • Relacionar o predomínio da população ativa por setores de atividade com o grau de desenvolvimento dos países. • Analisar e interpretar mapas com a distribuição mundial dos recursos naturais. • Identificar as principais causas responsáveis pelo aumento do consumo dos recursos. • Estabelecer a relação entre a evolução da população e o consumo de recursos. • Analisar a relação entre as áreas produtoras e consumidoras de recursos e o grau de desenvolvimento das mesmas. • Avaliar os impactes da exploração e utilização dos recursos minerais. Recursos e materiais Manual Bloco do Geógrafo Cad. Atividades CAP Págs. 102 a 117 Ativ. 11 FAA 20 a 23 Fichas 15, 16 e 17 Soluções das atividades e FAA • PowerPoint: «Recursos naturais» • Animação: «Recursos naturais» • Testes interativos (aluno e professor) «Recursos naturais I e II» • Links Observações 25 TEMA IV: Atividades económicas (domínio) Unidade 2: Agricultura e pesca (2.o e 3.o subdomínios) 10 x 45/50 min Objetivos gerais Termos e conceitos Agricultura 1. Conhecer e compreender os fatores que interferem na atividade agrícola. 2. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna. 3. Compreender a existência de formas de produção agrícola sustentáveis. 4. Compreender a complexidade da agricultura em Portugal. 5. Compreender a importância da pecuária no mundo atual. Pesca 1. Compreender a importância do oceano como fonte de recursos e património natural. 2. Compreender as áreas oceânicas com maior potencial piscatório. 3. Compreender os diferentes tipos de pesca. 4. Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura. 5. Compreender a pesca em Portugal. • Agricultura • Agricultura biodinâmica • Agricultura biológica • Agricultura de subsistência • Agricultura de mercado • Agricultura extensiva • Agricultura intensiva • Agricultura moderna • Agricultura natural • Agricultura tradicional • Aquacultura • Monocultura • Permacultura • Pesca artesanal • Pesca industrial • Plataforma continental • Plâncton • Policultura • Pousio • Produtividade agrícola • Regime extensivo • Regime intensivo • Regime semi-intensivo • Rendimento agrícola • Rotação de culturas • Talude continental • Upwelling • Zona Económica Exclusiva (ZEE) • Zona abissal Objetivos e competências de acordo com os descritores • Identificar e explicar os fatores físicos e humanos que condicionam a produção agrícola. • Distinguir policultura de monocultura, rendimento de produtividade e agricultura extensiva de intensiva. • Identificar as características da agricultura tradicional/subsistência e da agricultura moderna/mercado. • Localizar, à escala mundial, regiões onde predomine a agricultura de subsistência e a agricultura moderna. • Relacionar o tipo de agricultura predominante com o grau de desenvolvimento dos países. • Relacionar rendimento e produtividade agrícola com o desenvolvimento científico e tecnológico. • Explicar os impactes da agricultura tradicional e da agricultura moderna. • Identificar as principais características, vantagens e desvantagens da agricultura biológica. • Conhecer outras formas de produção agrícola ambientalmente sustentáveis. • Conhecer os principais tipos de agricultura e as potencialidades do espaço rural, em Portugal. • Localizar as principais áreas de criação de gado (extensiva e intensiva), à escala mundial e nacional. • Identificar os principais fatores físicos que condicionam a obtenção de pescado. • Caracterizar o relevo marinho: plataforma continental, talude, zona abissal. • Localizar as principais áreas de pesca no mundo. • Distinguir os diferentes tipos de pesca. • Identificar os impactes ambientais da atividade piscatória e apontar soluções. • Reconhecer a importância da aquacultura: vantagens, desvantagens e principais áreas produtoras. • Conhecer os tipos de pesca praticados em Portugal e refletir sobre a criação e ampliação da ZEE. Recursos e materiais Manual Bloco do Geógrafo Cad. Atividades CAP Págs. 118 a 151 Estudo de caso 3 Ativ. 12 a 16 FAA 24 a 30 Fichas 18 a 24 Soluções das atividades e FAA • PowerPoint: «Agricultura»; «Pesca» • Animações: «Tipos de agricultura», «Tipos de pesca» e «Upwelling» • Vídeo-debate: «Agricultura biológica», «Semear para pescar» • Testes interativos (professor e aluno): «A agricultura I e II»; «Pesca I e II» • Links Observações 26 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano TEMA IV: Atividades económicas (domínio) Unidade 3: A indústria transformadora (4.o subdomínio) 4 x 45/50 min Objetivos gerais Termos e conceitos 1. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria. 2. Compreender a distribuição espacial da indústria. 3. Compreender a dinâmica da indústria em Portugal. • Deslocalização industrial • Economias emergentes • Fatores de localização industrial • IDH – Índice de Desenvolvimento Humano • Indústria transformadora • NPI – Novos Países Industrializados Objetivos e competências de acordo com os descritores • Definir indústria transformadora. • Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial. • Localizar as áreas mais industrializadas a nível mundial. • Definir Novos Países Industrializados (NPI). • Localizar os Novos Países Industrializados. • Identificar os principais fatores que explicam a localização das indústrias nos NPI. • Explicar os principais contrastes na distribuição mundial da indústria. • Explicar o processo de deslocalização na atualidade, mencionando as principais consequências económicas e sociais nas áreas de partida e de instalação. • Conhecer e explicar os fatores de localização industrial. • Conhecer a evolução dos fatores de localização industrial ao longo do tempo. • Explicar as consequências económicas, sociais e ambientais da atividade industrial. • Apontar soluções para os problemas económicos, sociais e ambientais resultantes da atividade industrial. • Explicar a evolução da indústria em Portugal. • Localizar as principais áreas industriais em Portugal. • Identificar os principais problemas da indústria em Portugal. Recursos e materiais Manual Bloco do Geógrafo Cad. Atividades CAP Págs. 152 a 169 Estudo de caso 4 Ativ. 17 e 18 FAA 31 a 33 Fichas 25, 26 e 27 Soluções das atividades e FAA • PowerPoint: «Indústria» • Animação: «Industria» • Testes interativos (professor e aluno): «Indústria I e II» • Links Observações 29 Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 1: Evolução da população mundial (1.o subdomínio) Estudar e caracterizar a população Objetivos gerais Descritores 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos. 1. Explicar a importância dos recenseamentos gerais da população para a Geografia e o ordenamento do território. 2. Definir demografia, natalidade, mortalidade, crescimento natural, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de mortalidade infantil, taxa de crescimento natural.* Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Demografia • Natalidade • Mortalidade • Recenseamento • Crescimento natural • Reconhecer a demografia como ciência que estuda a população. • Compreender o significado e importância de um recenseamento geral da população. • Indicar aplicações dos dados recolhidos por um recenseamento geral da população. • Definir natalidade, mortalidade e crescimento natural. • Interpretar documentos e selecionar informação neles contida. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 8 a 11. 2. Bloco do Geógrafo: FAA 1. 3. Preparar: lista de alguns recenseamentos históricos. 4. Outros. 1. Exploração do Manual com apoio do Bloco do Geógrafo. 2. Apresentar a lista dos recenseamentos. 3. Diálogo com a turma, problematizar: • Por que fazer recenseamentos? • Que utilização podem ter as informações recolhidas? 4. Sistematizar as conclusões. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma, nas situações de verificação e consolidação de aprendizagens. • Apoiar individualmente a realização de tarefas. TPC Avaliação • Atitudes e participação na aula. Sumário A importância dos recenseamentos para a demografia. Conceitos demográficos básicos: natalidade, mortalidade e crescimento natural. Observações * Este descritor será complementado em aulas posteriores. Nota: Apresentam-se os planos de aula referentes ao 1.o período. Os restantes planos de aulas serão disponibilizados, em formato editável, em . Plano de aula N.o 1 45/50 min. 30 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 1: Evolução da população mundial (1.o subdomínio) Estudar e caracterizar a população Objetivos gerais Descritores 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos. 2. Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demográficos. 2. Definir demografia, natalidade, mortalidade, crescimento natural e respetivas taxas. 1. Calcular TN, TM e TCN. Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Taxa de crescimento natural • Taxa de natalidade • Taxa de mortalidade • Definir taxa de natalidade, mortalidade e crescimento natural. • Interpretar diferentes indicadores demográficos. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: pág. 11. 2. Bloco do Geógrafo: • Atividade 1 – Calcular e explicar taxas. 3. Caderno de Apoio ao Professor: • Atividade 1 com adequação pedagógica. 4. Outros. 1. Explicação pelo professor sobre o cálculo das taxas de natalidade, de mortalidade e de crescimento natural, com apoio do Manual em formato digital. 2. Resolução de questões (Consolida aprendizagens – pág. 11 do Manual). 3. Outros. Adequação pedagógica: • Explicar e apoiar os alunos, de forma individual, no cálculo de taxas. ou • Delegar essa tarefa num aluno mais adiantado. • Utilizar a FAA com adequação pedagógica. TPC Avaliação • Atitudes e participação na aula. Sumário As taxas de natalidade, de mortalidade e de crescimento natural: cálculo e interpretação de resultados. Observações Plano de aula N.o 2 45/50 min. 31 Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 1: Evolução da população mundial (1.o subdomínio) Evolução da população mundial Objetivos gerais Descritores 3. Compreender a evolução demográfica mundial. 1. Descrever a evolução da população mundial a partir da leitura de gráficos. 2. Distinguir regime demográfico primitivo, revolução demográfica e explosão demográfica Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Explosão demográfica • Regime demográfico primitivo • Revolução demográfica • Descrever a evolução da população mundial, reconhecendo e distinguindo as diferentes fases. • Relacionar as fases de evolução da população mundial com os comportamentos demográficos e o desenvolvimento socioeconómico subjacente. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 12 e 13. 2. Bloco do Geógrafo: • Atividade 2 – Representar/descrever a evolução da população mundial. • FAA 2 3. Caderno de Apoio ao Professor: • Atividade 2 e FAA 2 com adequação pedagógica 4. Cad. de Atividades: Ficha 1 5. • PowerPoint: «Evolução da população mundial» 1. Exploração orientada pelo professor e no grupo turma da fig. 1 da pág. 12 do Manual. 2. Trabalho de pares: realização da atividade da mesma página. 3. Exploração da apresentação em PowerPoint: «Evolução da população mundial». 4. Realização da Atividade 2 do Bloco do Geógrafo. 5. Sistematização, através do Conclui da pág. 13 do Manual. 6. Outros. Adequação pedagógica: • Utilização do enunciado da atividade 2 com adequações. • Apoio aos alunos, de forma individualizada, na elaboração e análise do gráfico. TPC Avaliação • Caderno de Atividades: Ficha 1 • Exercícios da pág. 13 do Manual • Atitudes e participação na aula. • Classificação da Ficha 1 do Caderno de Atividades. Sumário A evolução da população mundial e caracterização das suas três fases. Observações Plano de aula N.o 3 45/50 min. 34 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 1: Evolução da população mundial (1.o subdomínio) Natalidade, fecundidade, mortalidade e esperança média de vida Objetivos gerais Descritores 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos (esperança média de vida e taxa de mortalidade infantil). 3. Compreender a evolução demográfica mundial. 2. Definir e explicar TMI. 4. Explicar a evolução das TN, TM e da EMV em países com diferentes graus de desenvolvimento. Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Índice de renovação de gerações • Índice sintético de fecundidade • Taxa de alfabetização feminina • Taxa de utilização de contracetivos • Taxa de mortalidade infantil • Esperança média de vida • Descrever/interpretar a distribuição geográfica das TN e TM a partir de mapas. • Comparar a distribuição mundial da TN, TM, TMI e EMV em países com diferentes graus de desenvolvimento. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 18 a 21. 2. Caderno de Atividades: Ficha 4 3. Bloco do Geógrafo: • Atividade 3. • FAA 5 4. Desdobrável. 5. Caderno de Apoio ao Professor: • FAA 5 com adequação pedagógica. 6. • Animação: «População mundial: indicadores demográficos». • Teste interativo professor: «Evolução da população mundial II». 1. Visualização da animação: «População mundial: indicadores demográficos». 2. Trabalho de pares: realização das atividades propostas nas págs. 18 e 20. 3. Elaboração de mapas representativos da distribuição mundial da TMI e da EMV. 4. Diálogo orientado, no grupo turma, para concluir sobre a distribuição mundial da TN e da TM, com registo da FAA, relacionando-as com os respetivos fatores. 5. Outras. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma. • Utilização da FAA 5 com adequações. • Apoiar individualmente no preenchimento da FAA. TPC Avaliação • Caderno de Atividades: Ficha 4. • Teste interativo aluno: «Evolução da população mundial I». • Atitudes e participação na aula. • Classificação da Ficha 4 do Caderno de Atividades. Sumário Desigualdades na distribuição mundial dos principais indicadores demográficos: taxa de natalidade, índice sintético de fecundidade, taxa de mortalidade e esperança média de vida. Observações Plano de aula N.o 6 45/50 min. 35 Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 1: Evolução da população mundial (1.o subdomínio) Estrutura etária da população Objetivos gerais Descritores 4. Representar a estrutura etária da população e compreender as diferentes políticas demográficas. 1. Caracterizar a estrutura etária da população, a partir da construção de pirâmides etárias de diferentes países. 2. Identificar fatores que interferem na evolução da população por grupos etários e género. Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Estrutura etária • Grupos etários • Classes etárias • Envelhecimento demográfico • Definir estrutura etária. • Conhecer os principais fatores que influenciam a estrutura etária da população. • Elaborar/interpretar pirâmides etárias, caracterizando a estrutura etária representada. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 22 e 23. 2. Bloco do Geógrafo: • Atividade 4: Elabora/interpreta pirâmides etárias. • FAA 6 3. Caderno de Apoio ao Professor: • Atividade 4 com adequação pedagógica. 4. • Animação: «Como construir pirâmides etárias». 5. Outros. 1. Motivação: realização no grupo turma com orientação do professor, das tarefas da pág. 22. 2. Visualização da animação: «Como construir pirâmides etárias». 3. Elaboração da pirâmide etária da FAA. 4. Interpretação da pirâmide construída, com orientação do professor e seguindo o método indicado na pág. 23. 5. Outros. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma. • Utilização da FAA 6 (Atividade 4) com adequação. • Apoiar individualmente na elaboração da pirâmide. TPC Avaliação • Consolida aprendizagens (pág. 23 do Manual) • Atitudes e participação na aula. • Classificação da atividade 4 do Bloco do Geógrafo. Sumário A estrutura etária da população: seu significado e representação. Observações Plano de aula N.o 7 45/50 min. 36 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 1: Evolução da população mundial (1.o subdomínio) Estrutura etária da população mundial Objetivos gerais Descritores 4. Representar a estrutura etária da população e compreender as diferentes políticas demográficas. 1. Caracterizar a estrutura etária da população a partir de pirâmides etárias de diferentes países. 2. Identificar fatores que interferem na evolução da população por grupos etários e género. Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Estrutura etária • População jovem • População adulta, em transição • População envelhecida • Rever os fatores que influenciam a estrutura etária da população. • Interpretar pirâmides etárias de países com características demográficas e graus de desenvolvimento diferentes. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 24 e 25. 2. Caderno de Atividades: Ficha 5. 3. Bloco do Geógrafo: • FAA 7 4. • Animação: «Estrutura etária da população mundial». • PowerPoint: «Estrutura etária da população mundial». 1. Visualização da animação: «Estrutura etária da população mundial». 2. Exploração orientada pelo professor e no grupo turma das págs. 24 e 25, acompanhada do registo da FAA 7. 3. Sistematização através do PowerPoint: «Estrutura etária da população mundial». 4. Outros. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma, nas situações de verificação e consolidação de aprendizagens. • Apoiar individualmente o registo na FAA. TPC Avaliação • Consolida as aprendizagens da pág. 25 do Manual. • Caderno de Atividades: Ficha 5 • Atitudes e participação na aula. • Classificação da Ficha 5 do Caderno de Atividades. Sumário A estrutura etária das regiões mais e menos desenvolvidas. Realização da Ficha 5 do Caderno de Atividades. Observações Plano de aula N.o 8 45/50 min. 39 Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 1: Evolução da população mundial (1.o subdomínio) Estrutura etária da população Objetivos gerais Descritores 5. Compreender a diversidade demográfica em Portugal, através da análise de pirâmides etárias. 6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo em consideração a realidade demográfica de um país. 1. Comparar, com recurso a pirâmides etárias, a evolução da estrutura etária da população em Portugal, nas últimas décadas. 2. Comparar as realidades demográficas regionais em Portugal. 3. Discutir as políticas demográficas no contexto da realidade demográfica portuguesa. Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Estrutura etária • Taxas de natalidade, mortalidade e de crescimento natural • Índice de dependência de idosos • Políticas natalistas • Analisar a tendência de evolução demográfica em Portugal. • Reconhecer a importância da adoção de políticas natalistas no contexto da demografia portuguesa. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 30 e 31. 2. • Vídeo-debate: Menos nascimentos em Portugal». 3. Outros. 1. Trabalho de pares – realização das tarefas propostas nas páginas 30 e 31 do Manual. 2. Correção dessas tarefas no grupo turma, com sistematização de conclusões. 3. Visualização do vídeo-debate: «Menos nascimentos em Portugal». 4. Debate proposto no vídeo. 5. Outros. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma, atribuindo-lhe tarefas simples no debate. TPC Avaliação • Atitudes e participação na aula. Sumário Os principais indicadores demográficos e a estrutura etária, em Portugal. Observações Plano de aula N.o 11 45/50 min. 40 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 1: Evolução da população mundial (1.o subdomínio) Revisões – «Avalia o que aprendeste» Objetivos gerais Descritores Todos os objetivos gerais do subdomínio. Todos os descritores dos objetivos gerais, do subdomínio «Evolução da População». Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Todos os termos e conceitos abordados nesta unidade. • Mobilizar e consolidar aprendizagens anteriores. • Esclarecer dúvidas. • Participar ordenadamente na aula e realizar com empenho as tarefas propostas. • Outros. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 32 e 33. 2. • Teste interativo (professor): «Estrutura etária da população mundial II». 3. Outros. 1. Trabalho de pares: realização dos exercícios das págs. 32 e 33 do Manual e esclarecimento de dúvidas dos alunos. 2. Diálogo orientado pelo professor, no grupo turma para verificação das respostas. 3. Outros. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma, procurando verificar as suas dúvidas e ajudar a ultrapassar as dificuldades. TPC Avaliação • Estudar as págs. 8 a 33 do Manual • Atitudes e participação na aula. Sumário Realização dos exercícios do «Avalia o que aprendeste», para consolidação da matéria da unidade e esclarecimento de dúvidas. Observações Plano de aula N.o 12 45/50 min. 41 Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 2: Distribuição da população mundial (2.o subdomínio) A distribuição da população mundial – por esse mundo… Objetivos gerais Descritores 1. Compreender a distribuição da população mundial. 1. Distinguir população absoluta de população relativa/densidade populacional. 2. Descrever a distribuição da população mundial, a partir de mapas. Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • População absoluta • População/densidade populacional • Latitude • Definir densidade populacional. • Interpretar mapas com a distribuição mundial da densidade populacional. • Calcular a densidade populacional. • Reconhecer a influência da latitude na distribuição da população mundial. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 34 a 36. 2. CAP: Ficha de registo – avaliação de diagnóstico. 3. Outros. 1. Trabalho de pares: exploração das págs. 34 e 35 do Manual. 2. Diálogo vertical e horizontal: • exploração do mapa e das imagens das págs. 34 e 35; • verificação das respostas dos alunos. 3. Apresentação à turma das curiosidades e interrogações de cada aluno, anotando-as. 4. Preenchimento da ficha de registo de avaliação diagnóstico. 5. Outros. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma. • Apoiar individualmente na realização da tarefa proposta, procurando encontrar pontos fortes a valorizar e dificuldades a ultrapassar na nova unidade. TPC Avaliação • Atitudes e participação na aula. Sumário Realização da atividade do Manual «Por esse mundo…», págs. 34 e 35. A distribuição da população mundial. Observações Plano de aula N.o 13 45/50 min. 44 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 2: Distribuição da população mundial (2.o subdomínio) Fatores explicativos dos grandes vazios humanos Objetivos gerais Descritores 1. Compreender a distribuição da população mundial. 3. Explicar os fatores, naturais e humanos, que influenciam a distribuição da população mundial. Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Clima frio de latitude • Clima desértico quente • Clima equatorial • Clima de alta montanha • Fatores repulsivos • Gráfico termopluviométrico • Relevo • Rever a localização dos maiores vazios humanos. • Referir os principais fatores repulsivos que influenciam a distribuição da população mundial. • Explicar a influência dos fatores repulsivos na localização dos grandes vazios humanos. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 44 e 45. 2. Desdobrável do final do Manual: mapa dos climas e do relevo mundial. 3. Caderno de Atividades: Ficha 8 4. Bloco do Geógrafo: • Atividade 6B – completa mapas. • FAA 10 (fatores dos principais vazios humanos). 5. Caderno de Apoio ao Professor: • Atividade 6B com adequação. 6. • Animação: «Distribuição da população mundial». 1. Visualização da animação: «Distribuição da população mundial». 2. Exploração, em diálogo vertical, dos mapas e imagem das págs. 44 e 45, acompanhada do preenchimento da FAA 10. 3. Realização, no grupo-turma, dos exercícios do «Consolida aprendizagens» (pág. 45), com o apoio dos mapas do clima e do relevo (desdobrável). 4. Realização da Atividade 6B do Bloco do Geógrafo. 5. Outros. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma. • Apoiar individualmente na realização da Atividade 6B do Bloco do Geógrafo, com adequações. TPC Avaliação • Caderno de Atividades: Ficha 8 • Atitudes e participação na aula. • Classificação da Ficha 8 do Caderno de Atividades. Sumário Os principais fatores explicativos dos grandes vazios humanos. Observações Plano de aula N.o 16 45/50 min. 45 Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 2: Distribuição da população mundial (2.o subdomínio) A distribuição da população em portugal Objetivos gerais Descritores 2. Compreender a distribuição da população em Portugal. 1. Interpretar a distribuição da população em Portugal, destacando litoralização e bipolarização. 2. Explicar os principais fatores que influenciam a distribuição da população em Portugal. Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Litoralização • Bipolarização • Interpretar o mapa da distribuição da população. • Identificar as áreas mais densamente povoadas e concluir sobre a tendência de litoralização e de bipolarização. • Relacionar essas duas tendências com os principais fatores que influenciam a distribuição da população em Portugal. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 46 e 47. 2. Outros. Sugestão: recolha de fotografias e notícias relativas aos desequilíbrios da distribuição demográfica em Portugal, para exploração em sala de aula. 1. Exploração, no grupo turma, do mapa da densidade populacional em Portugal, com apoio do Manual multimédia. 2. Realização, guiada pelo professor, das tarefas propostas na pág. 46 do Manual. 3. Exploração, em grupo turma, das imagens da pág. 47, concluindo sobre os fatores naturais e humanos que influenciam a distribuição da população em Portugal. 4. Sistematização das conclusões. 5. Outros. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma, nas situações de verificação e consolidação de aprendizagens. • Apoiar individualmente a realização de tarefas. TPC Avaliação • Atitudes e participação na aula. Sumário A distribuição da população em Portugal e seus principais fatores. Observações Plano de aula N.o 17 45/50 min. 46 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 2: Distribuição da população mundial (2.o subdomínio) Revisões – «Avalia o que aprendeste» Objetivos gerais Descritores Todos os objetivos gerais do subdomínio «Distribuição da População Mundial» Todos os descritores de todos os objetivos gerais do subdomínio «Distribuição da População Mundial» Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Todos os termos e conceitos abordados na unidade «Distribuição da População Mundial» • Mobilizar aprendizagens anteriores. • Esclarecer dúvidas. • Participar ordenadamente na aula e realizar com empenho as tarefas propostas. • Outros. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 48 e 49. 2. • Teste interativo (professor): «Distribuição da população mundial II». 3. Outros. 1. Trabalho de pares: realização dos exercícios das páginas 48 e 49 do Manual. 2. Diálogo orientado pelo professor e no grupo turma, para verificação das respostas e esclarecimento de dúvidas. 3. Realização do teste interativo (professor): A distribuição da população mundial. 4. Outros. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma. • Apoiar individualmente na realização do teste interativo. TPC Avaliação • Estudar da página 34 à 49 do Manual e anotar as dúvidas. • Realizar o teste interativo (aluno): «Distribuição da população mundial I». • Atitudes e participação na aula. • Resultados dos testes interativos. Sumário Realização dos exercícios do «Avalia o que aprendeste» para consolidação da matéria da unidade. Observações Plano de aula N.o 18 45/50 min. 49 Escola ________________________________________________________________________________________________________ Ano _____________________ Turma ______________________ Aula N.o __________________ Data _____ / ____ / _______ Unidade 3: A mobilidade da população (3.o subdomínio) As principais consequências das migrações Objetivos gerais Descritores 1. Compreender as causas e as consequências das migrações. Do 1.o subdomínio: 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos ao aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demográfico. 3. (Meta 2) Caracterizar a população migrante. 4. Explicar as principais consequências das migrações nas regiões/países de partida e de destino dos migrantes. 2. Definir crescimento real ou efetivo. 3. Calcular crescimento real ou efetivo. Termos e conceitos Objetivos/aprendizagens • Crescimento natural • Crescimento real ou efetivo • Saldo migratório • Estrutura etária dos migrantes • Identificar as principais características dos migrantes relacionando-as com as consequências das migrações. • Compreender as principais consequências das migrações nas áreas de partida e de chegada, associando-as a situações concretas. • Definir e calcular o crescimento real ou efetivo. • Interpretar informação comparativa de diferentes países, associando-os a áreas de partida e de chegada. Recursos Situações de aprendizagem 1. Manual: págs. 56 e 57. 2. Bloco do Geógrafo: FAA 12 3. Caderno de Atividades: Ficha 9 4. Caderno de Apoio ao Professor: • FAA 12 – com adequação pedagógica: 5. • Animação: «Causas e consequências das migrações». 6. Outros 1. Trabalho de pares: atividades propostas na pág. 56. 2. Exploração, orientada pelo professor e em grupo turma, da pág. 57, acompanhada do preenchimento da FAA 12. 3. Sistematização das aprendizagens com apoio da animação (parte relativa às consequências das migrações). 4. Outros. Adequação pedagógica: • Incluir o/os aluno/os no diálogo da turma. • Apoiar individualmente no preenchimento da FAA 12 do Bloco do Geógrafo, com adequações. TPC Avaliação • Caderno de Atividades – Ficha 9 • Consolida aprendizagens (pág. 57 do Manual) • Atitudes e participação na aula. • Classificação da Ficha 9 do Caderno de Atividades. Sumário As principais consequências das migrações, nas áreas de partida e de chegada. Observações Plano de aula N.o 21 45/50 min. 50 © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Notas 51 Domínio III: População e povoamento 1.o Subdomínio – Evolução da população mundial Objetivos gerais Síntese 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos. 1. Os recenseamentos são operações estatísticas que permitem recolher dados fundamentais para a obtenção dos indicadores demográficos. 2. Os diferentes indicadores demográficos permitem estudar e conhecer a população e a evolução das suas características. Os principais indicadores demográficos são a natalidade, a mortalidade e o crescimento natural, assim como as respetivas taxas. 2. Aplicar os conceitos para determinar indicadores demográficos. 1. Para o cálculo das taxas de natalidade e mortalidade é necessário ter em conta a população total e o número de nados-vivos (TN) e de óbitos (TM), num dado período, geralmente um ano, e para um dado território. 2. Os resultados das taxas de natalidade, mortalidade e crescimento natural são apresentados em per- milagem, o que significa que se referem a um universo constante de mil habitantes, permitindo a comparação de valores de épocas e territórios com populações absolutas diferentes. 3. Compreender a evolução demográfica mundial. 1. A população mundial aumentou continuamente e a um ritmo crescente, podendo distinguir-se três períodos ou fases: o regime demográfico primitivo, até meados do século XVIII (crescimento lento); a revolução demográfica, até meados do século XX (o ritmo de aumento da população tornou-se mais rápido) e, desde aí, a explosão demográfica (ritmo acelerado ou explosivo de crescimento demográfico). 2. Com base no ritmo de crescimento demográfico dos PD, foi elaborado o modelo de transição demo- gráfica que descreve a passagem de uma fase de equilíbrio demográfico, com altas taxas de natalidade e mortalidade, para outra, também estável, mas com valores baixos nas duas taxas. Pode também aplicar-se aos países em desenvolvimento, ajudando a compreender a desigual evolução dos comportamentos demográficos e permitindo relacioná-la com o processo de desenvolvimento. Assim, verifica-se que, na atualidade, nenhum país se encontra no regime demográfico primitivo; dos PED, os mais pobres estão no início da transição demográfica (fase de ritmo crescente), os restantes encontram-se ainda na transição demográfica, mas já a abrandar o ritmo de crescimento de população. Os PD estão no regime demográfico moderno. 3. Desde meados do século XVIII que o crescimento da população apresenta desigualdades a nível mundial, podendo distinguir-se, essencialmente, os países desenvolvidos (PD) e os países em desenvolvimento (PED): • Nos PD, o período de maior crescimento demográfico foi de meados do século XVIII a meados do século XX, com o decréscimo da taxa de mortalidade, devido à melhoria da alimentação e das condições de vida e saúde, por efeito da Revolução Agrícola, da Revolução Industrial e dos avanços da medicina. • Nesse mesmo período, nos PED, o crescimento demográfico manteve-se lento, acelerando e tornando-se explosivo apenas na segunda metade do século XX, devido à rápida queda da mortalidade, resultante das ajudas dos PD e da ação dos diferentes organismos da ONU e de outras organizações, que ajudaram a melhorar as condições de alimentação e cuidados de saúde básicos, nos PED, assim como ao crescimento económico de muitos desses países, motivado pela recente industrialização. 4. O crescimento demográfico mundial foi influenciado pela evolução das taxas de natalidade e de morta- lidade, que determinaram a taxa de crescimento natural, que, atualmente, apresenta tendência decrescente. Assim: • Nos PD, a taxa de natalidade manteve-se elevada até início do século XX, decrescendo a partir daí, até aos valores baixos atuais, enquanto, nos PED, só começou a diminuir a partir dos anos 60 do século XX, apresentando ainda valores relativamente altos (superiores a 20‰). 4 Sínteses de acordo com as metas curriculares 54 Fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano 3.o Subdomínio – Mobilidade da população Objetivos gerais Síntese 1. Compreender as causas e as consequências das migrações. 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos (do subdomínio Evolução da população). 1. As migrações fazem parte da história da humanidade e, atualmente, podemos classificá-las: • Quanto ao espaço, em internas – realizadas no espaço interno de um país, e externas ou interna- cionais – realizam-se entre países diferentes, podendo ser intracontinentais ou intercontinentais. Nas migrações internacionais, distinguem-se a emigração – saída de habitantes de um país, para residir e/ou trabalhar noutro – da imigração – entrada, num país, de população estrangeira, para aí residir e/ou trabalhar, como se observa no caso português. • Quanto à duração, consideram-se as migrações permanentes – que se prolongam por um ano ou mais, e as temporárias, com duração inferior a doze meses. 2. As causas e motivações das migrações podem ser de caráter económico se são realizadas na expecta- tiva de melhores condições de vida e por motivos de trabalho, ou de caráter humanitário, quando são motivadas por perseguições (religiosas, étnicas ou políticas), fuga a conflitos armados ou a catástrofes naturais e/ou ambientais. 3. Nas migrações internacionais, distinguem-se ainda as migrações legais – documentadas e com autorização de entrada e permanência no país de chegada – e ilegais ou clandestinas – sem essa autorização, o que coloca os migrantes em situações de grande insegurança e risco, à mercê de pessoas pouco escrupulosas. 4. As migrações têm consequências demográficas, económicas e sociais, tanto nas: • Áreas de partida – redução da população total e ativa, diminuição da taxa de natalidade e da taxa de desemprego e receção de remessas dos emigrantes. • Áreas de chegada – aumento da população total e ativa, assim como das contribuições para o Estado, e do trabalho precário, um certo rejuvenescimento da população e aumento da taxa de natalidade, pelo facto de os serem maioritariamente jovens e adultos em idade ativa e reprodutiva. 2. Compreender os grandes ciclos migratórios internacionais. 1., 2. e 3. Os grandes ciclos migratórios, que movimentaram milhões de migrantes em todo o mundo, desde o século XV, foram: o tráfico de escravos africanos, até ao século XIX, sobretudo para a América; as grandes migrações transoceânicas, dos europeus para os territórios ultramarinos do Novo Mundo, durante o século XIX e início do século XX; as migrações em direção à Europa Ocidental e aos EUA, após a segunda Guerra Mundial e, desde a segunda metade do século XX, um movimento dos PED para os PD, sobretudo para a América do Norte e União Europeia. 4. Os fatores das migrações atuais são, essencialmente, os contrastes de desenvolvimento a nível mundial, que fazem sair as pessoas de áreas e países mais pobres e com maiores problemas de desemprego e partir para outras regiões/países onde esperam encontrar melhores condições de vida e maiores opor- tunidades de futuro. 5. As migrações provocam uma redistribuição da população, permitindo melhorar a relação entre a popu- lação e os recursos disponíveis. 3. Compreender, no tempo e no espaço, as migrações em Portugal. 1. e 2. Em Portugal, as migrações acompanharam os grandes ciclos migratórios dos últimos dois séculos. Assim: • Durante o século XIX e princípio do século XX, houve intensos fluxos emigratórios para as colónias, sobretudo para o Brasil, mas também para África. • Nas décadas de 1950 e 1960, os nossos emigrantes dirigiram-se para a Europa, principalmente para França e Alemanha. Nas décadas seguintes a emigração baixou muito. • Na segunda metade do século XX, Portugal, que tinha sido sobretudo país de partida de migrantes, começou a receber um fluxo imigratório contínuo com origem nas ex-colónias africanas e que se mantém até à atualidade. 3. Na década de 90 e primeira década deste século, assistiu à chegada de milhares de imigrantes do Leste, oriundos dos países da ex-URSS, devido ao seu colapso económico. 4. Nos últimos anos a emigração voltou a aumentar e dirige-se sobretudo para países da União Europeia e economias emergentes como Angola e Brasil, sendo constituída maioritariamente por jovens adultos, com instrução de nível secundário e superior, e por profissionais qualificados, integrando-se, mais uma vez nas tendências internacionais de mobilidade de profissionais qualificados com fluxos dominantes entre os PD e destes para os PED. 55 4.o Subdomínio – Cidades: principais áreas de fixação humana Objetivos gerais Síntese 1. Compreender a origem e o crescimento das cidades. 1. Não existe uma definição universal do conceito de cidade, embora se possa caracterizar pelo tipo de povoamento concentrado, os edifícios de vários pisos e a presença de grande número de atividades. Utilizam-se critérios: demográficos, que estabelecem limiares mínimos de densidade populacional e/ou número de habitantes; critérios funcionais, que estabelecem o número e tipo de funções que uma cidade deve oferecer; e os jurídico-administrativos, que atribuem a categoria de cidade com base em determinados objetivos ou particularidades. 2. As primeiras cidades surgiram ainda na Antiguidade, com a produção de excedentes agrícolas, que libertaram população que passou a dedicar-se ao comércio e à produção artesanal, atividades que originaram a cidade, onde rapidamente o poder político e religioso se instalou, assim como as atividades lúdicas e culturais. 3. Ao longo dos tempos, as cidades cresceram em dimensão e número, sempre associadas às circunstâncias históricas e à evolução das atividades económicas, sobretudo do comércio, da indústria e dos serviços. É assim que se assiste: • à multiplicação das cidades muralhadas, na Idade Média; • à expansão das cidades litorais e aparecimento de novas cidades em torno de portos de mar, tanto na Europa como nos territórios ultramarinos, com o crescimento do comércio marítimo e dos serviços a ele associados; • ao processo de urbanização da Europa, com a industrialização e o êxodo rural, no século XIX e primeira metade do século XX; • à expansão sem precedentes do fenómeno urbano, em número e dimensão de aglomerações, nos PED, desde a segunda metade do século XX, associada ao crescimento demográfico e à indus- trialização recente, motor do intenso êxodo rural em curso na maioria desses países. 4. Com o crescimento das cidades formam-se extensas áreas suburbanas que englobam outras cidades menores, constituindo áreas metropolitanas, onde se geram intensos fluxos pendulares e de relações económicas. Quando várias áreas metropolitanas ou grandes aglomerações urbanas se interligam, formam uma extensa região urbana – megalópolis. A nível mundial destacam-se a grande megalópolis europeia, a norteamericana, a japonesa e a chinesa. 5. Nas grandes aglomerações urbanas surgem problemas como o desordenamento do espaço, a poluição atmosférica e sonora; a produção de resíduos urbanos, os grandes engarrafamentos de trânsito, a pobreza de uma parte da população, sobretudo nos PED, onde grande parte da população urbana vive em bairros de habitação precária, sem saneamento básico, água canalizada, pavimentação das ruas e com inúmeros problemas de pobreza e exclusão social. 6. e 7. Para minorar estes problemas deve desenvolver-se um planeamento que promova o correto uso do solo, a sustentabilidade ambiental e a integração de todos os cidadãos, com igualdade de oportunidades e acesso a bens e serviços, de modo a criar cidades sustentáveis. 56 Fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano 4.o Subdomínio – Cidades: principais áreas de fixação humana (cont.) Objetivos gerais Síntese 2. Compreender a organização morfofuncional das cidades. 1. Entre as funções urbanas destacam-se a residencial, comercial, industrial, político-administrativa, cultural, religiosa… As funções urbanas, geralmente, organizam-se em áreas funcionais – áreas onde predomina uma ou um conjunto de funções. 2. e 3. Destaca-se o CBD – Central Business District (área central de negócios) – em Portugal, designado como Baixa, situado geralmente na parte antiga da cidade e que concentra as funções mais importantes: comércio e serviços especializados, centros de decisão político-administrativa (ministérios, tribunais, etc.) e económica (sedes de empresas e bancos), espaços culturais, etc. No entanto, existem outras áreas terciárias e ainda: • as áreas residenciais têm localizações, qualidade arquitetónica e espaços envolventes diferentes consoante as classes que nelas residem. As classes altas residem em áreas de grande qualidade arquitetónica, ambiental e boas acessibilidades; as classes médias em bairros de arquitetura uniforme, geralmente na periferia da cidade ou na área suburbana, em prédios com casas de menor dimensão; as classes mais desfavorecidas vivem em bairros de habitação social, de menor qualidade de construção, em bairros de habitação precária ou nas casas degradadas do centro das cidades. • a função industrial, nos PD, tende a sair da cidade e a localizar-se nas áreas suburbanas e periurbanas, geralmente em parques industriais. Nos PED, a função industrial ainda se localiza nas cidades. 4. Com o crescimento das cidades, surgem áreas novas onde se instalam funções do CBD e que passam a competir com ele, constituindo novas centralidades. Também pode acontecer com uma área antiga da cidade que é renovada e passa a ser atrativa para as funções do CBD. O aparecimento, na periferia, de amplas áreas terciárias, com hipermercados, outras grandes superfícies de comércio especializado e espaços para congressos e espetáculos, constituem outra forma de competição que retira prota- gonismo ao centro da cidade. A revitalização do CBD poderá contrariar essa tendência e pode fazer-se através de medidas que facilitem a fixação da população (rendas baixas, por exemplo) e de atividades económicas (criação de áreas de estacionamento para os clientes). 5. Numa cidade encontram-se vários tipos de planta, que podem ser dominantes ou coexistir, destacando- se a planta irregular, a planta radioconcêntrica e a planta ortogonal. De um modo geral, a planta irregular corresponde a uma área da cidade não planeada e, geralmente, mais antiga; a planta ortogonal pode resultar de planeamento ou simplesmente da divisão mais racional do espaço; a planta radioconcêntrica pode surgir em torno de um castelo ou porto marítimo, resultando também de planeamento de áreas da cidade que convergem para um ponto ou centro – uma praça, um monumento. 6. Numa cidade, a malha da planta pode dar-nos indicação sobre a sua origem, os vários períodos de crescimento e as áreas planeadas e não planeadas. 3. Compreender a inter-relação entre o espaço rural e o urbano. 1. As áreas urbanas, mais densamente povoadas e com predomínio do comércio e serviços, distinguem-se das áreas rurais, menos povoadas e com predomínio da agricultura e atividades com ela relacionadas. 2. Entre as áreas urbanas e rurais estabelecem-se fluxos de bens, serviços e população, numa relação de interdependência e complementaridade. 3. No espaço rural existem potencialidades económicas, sociais e ambientais, que podem contribuir para o desenvolvimento rural, aproveitando os recursos naturais. 59 2.o Subdomínio – Produção de alimentos – Agricultura Objetivos gerais Síntese 1. Conhecer e compreender os fatores que interferem na atividade agrícola. 1. A agricultura é condicionada por diferentes fatores, naturais e humanos. 2. Os difrentes fatores influenciam a produção agricola: • Dos fatores naturais destacam-se: o clima, que explica a maior adaptação de certos produtos a determinadas regiões; o relevo, que condiciona a atividade agrícola, sobretudo pela altitude e configuração; os solos, pelas características geológicas e pela maior ou menor fertilidade. • Dos fatores humanos destacam-se o nível económico, o desenvolvimento científico e tecnológico e a qualificação dos agricultores. São mais elevados nos PD, permitindo melhores produções e um rendimento agrícola mais elevado. Nos PED, são menos desenvolvidos, pelo que há menor proteção dos solos, técnicas de cultivo menos eficazes e as culturas estão muito sujeitas a secas, pragas e doenças. 2. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna. 1. Nos sistemas de cultura destacam-se: • A agricultura intensiva – os campos são totalmente ocupados, de forma contínua, com cultivos cujas colheitas se sucedem ao longo do ano, recorrendo quase sempre à policultura – cultivo simultâneo de várias culturas no mesmo campo. • A agricultura extensiva – praticada, geralmente, em áreas de pouca abundância de água e com rotação de culturas – divisão da superfície agrícola em folhas (setores), sendo, em cada ano e rotativamente, cada uma ocupada com uma cultura diferente ou ficando em pousio. Utiliza geralmente a monocultura – cultivo de um só produto no mesmo campo ou folha. 2. Os fatores humanos permitem distinguir dois principais tipos de agricultura: • A agricultura tradicional ou de subsistência, cujo objetivo é alimentar o agricultor e sua família – autoconsumo. Utiliza mão de obra numerosa, pois são utilizadas técnicas e alfaias rudimentares; usa o pousio e/ou uso de adubos naturais para manter e fertilizar o solo; a rega é manual ou feita por métodos tradicionais; é pouco eficaz na prevenção e proteção das culturas que estão dependentes das condições naturais. Gera baixo rendimento agrícola e a produtividade também é baixa. • Na agricultura tradicional destacam-se a agricultura itinerante, a agricultura extensiva de sequeiro, a rizicultura intensiva tradicional e a agricultura de oásis. • A agricultura de mercado tem como objetivo abastecer o mercado nacional e internacional, pelo que é muito mecanizada e usa tecnologia moderna, pelo que a mão de obra é reduzida e com formação profissional; utiliza agroquímicos para fertilizar os solos e proteger as culturas; recorre a modernas estufas para garantir a produção ao longo de todo o ano; tem rendimento e produtividade agrícola elevados. • Na agricultura moderna podem distinguir-se traços mais característicos da América do Norte, com maior dimensão das explorações e predomínio da monocultura, e da agricultura europeia, com maior representatividade da pequena e média dimensão das explorações e maior uso da policultura. • A agricultura de plantação é uma prática moderna desenvolvida nos PED de clima tropical húmido, geralmente por multinacionais, que se destina ao mercado mundial e produz espécies de grande valor comercial, como o café, o cacau e a cana-de-açúcar. 3. De um modo geral, a agricultura tradicional associa-se aos PED e a agricultura moderna aos PD. Porém, a agricultura moderna começa a difundir-se em muitos países em desenvolvimento, como é o caso do Brasil, do Chile, Argentina, México, África do Sul e China. 4. Quanto maior o grau de desenvolvimento científico e tecnológico, maior o rendimento dos solos agrícolas e a produtividade do trabalho agrícola: • O rendimento agrícola corresponde à produção por unidade de superfície (t/ha) e depende da adequação das culturas ao ambiente natural, da fertilidade do solo, natural ou melhorada artificialmente, da qualidade das sementes e da forma de proteção das culturas contra doenças, insetos e ervas daninhas. • A produtividade agrícola é a relação entre a produção (quantidade ou valor) e a mão de obra utilizada (horas de trabalho ou número de trabalhadores) e depende da tecnologia utilizada, da organização do trabalho e da formação, motivação e capacidade dos trabalhadores. 60 Fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano 2.o Subdomínio – Produção de alimentos – Agricultura (cont.) Objetivos gerais Síntese 2. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna. (cont.) 5. Nos países e regiões de predomínio da agricultura moderna, a população ativa do setor primário é menor, enquanto onde predomina a agricultura tradicional, tem maior representatividade. 6. A agricultura tem impactes ambientais que: • De um modo geral, são mais graves nas práticas modernas, que utilizam mais produtos agroquímicos e, por isso, contaminam os solos e as águas superficiais e subterrâneas, além de provocarem maior poluição atmosférica pela utilização de máquinas que usam combustíveis fósseis. • Porém a agricultura tradicional também tem impactes sobre os solos, sobretudo pelo sobrepastoreio e sobre a floresta, uma vez que devido ao crescimento demográfico e das exportações para os PD, tem ampliado os espaços de produção, recorrendo à desflorestação. 3. Compreender as formas de produção agrícola sustentáveis. 1. Para evitar os problemas gerados pela agricultura, foram surgindo práticas agrícolas ambientalmente sustentáveis, que respeitam o ambiente. • A agricultura biológica ou orgânica é uma reconhecida prática ambientalmente sustentável, que não utiliza maquinaria pesada, nem aplica agroquímicos; otimiza técnicas tradicionais de fertilização e prevenção de pragas e doenças, melhorando-as com o conhecimento científico; utiliza tecnologias modernas de rega e de cultura em estufas, privilegiando o uso de energias renováveis. 2. Existem ainda outras formas de agricultura sustentável, como por exemplo: • A agricultura natural, que considera as explorações organismos que devem ser geridos de forma integrada e em total harmonia com os ritmos naturais, sem qualquer aplicação de químicos. • A permacultura, que visa criar sistemas agrícolas que se autoperpetuam, pois são ecologicamente estáveis, com uma reduzida intervenção humana. 4. Compreender a complexidade da agricultura em Portugal. 1. A agricultura portuguesa insere-se na agricultura moderna europeia e na Política Agrícola Comum da União Europeia. As principais características são: • A diversidade de paisagens agrárias, que reflete a complexidade da agricultura portuguesa, assim como os principais fatores que a condicionam. • A agricultura intensiva associa-se à policultura, aos campos de pequena dimensão e de forma irregular, principalmente nas regiões de Entre Douro e Minho, Beira Litoral e Madeira. • A agricultura extensiva associa-se à monocultura, aos campos de grande e média dimensão e de forma regular, sobretudo em Trás-os-Montes, Beira Interior e Alentejo. • O clima, mais húmido, de temperaturas amenas, nas áreas do litoral a norte do Tejo, propícias ao cultivo de grande variedade de culturas; mais seco e com maiores amplitudes térmicas, em todo o interior, sobretudo a sul. 2. Como principais fatores condicionantes, destacam-se: • O relevo, mais acidentado no noroeste, com grandes declives, que leva à construção de socalcos, dificultando a modernização; de domínio planáltico, no interior norte, e mais aplanado a sul do Tejo, facilita a modernização. • Os solos, mais férteis no litoral a norte do Tejo e nas suas lezírias, permitem a policultura e contribuem para o desenvolvimento agrícola do Ribatejo e Oeste, onde se conjugam relevo, clima e solos favoráveis, além do desenvolvimento científico e tecnológico. • Fatores históricos: como a Reconquista, mais organizada no sul, onde também as doações de vastos domínios, à nobreza e ao clero contribuíram para que o Alentejo tenha explorações de maior dimensão. 3. Em muitas áreas rurais portuguesas há condições que podem promover a sua valorização, criar emprego e fixar população, como são a grande diversidade de recursos naturais e de património histórico e cultural, o valor paisagístico de culturas, os numerosos produtos regionais e o papel cada vez mais importante da população agrícola na preservação ambiental. 61 2.o Subdomínio – Produção de alimentos – Agricultura (cont.) Objetivos gerais Síntese 5. Compreender a importância da pecuária no mundo atual. 1. A pecuária tem um papel complementar da produção agrícola, pois os animais participam como força de tração e fonte de fertilizantes, funções ainda relevantes nos países em desenvolvimento. Além disso, a pecuária é uma importante atividade produtiva em muitas áreas rurais do mundo. 2. O regime intensivo ganhou grande importância nos países desenvolvidos, mas pratica-se cada vez mais nos países em desenvolvimento, como a China e o Brasil. Predomina nas áreas rurais que abastecem as regiões mais povoadas e a indústria agroalimentar. 3. O regime extensivo continua a ser muito importante, sobretudo nos países em desenvolvimento, pre- dominando onde as condições de relevo e clima favorecem a formação de pastos naturais. 3.o Subdomínio – Produção de alimentos – Pesca Objetivos gerais Síntese 1. Compreender o oceano como fonte de recursos e património natural. 1. O mar constitui um fator atrativo para a fixação humana, sobretudo nas áreas de planície costeira, devido aos recursos naturais que oferece (alimentares e minerais); à acessibilidade que proporciona, evidenciada pelas atividades portuárias; ao facto de ser suporte de atividades económicas como o turismo, a produção de energia, a aquacultura e, com destaque, a pesca, entre outras. 2. Compreender as áreas oceânicas com maior potencial piscatório. 1. Os recursos piscícolas são relevantes para a alimentação humana e como matéria-prima das indústrias de transformação do pescado. A sua maior ou menor abundância depende das características das águas do mar, influenciadas pelas correntes marítimas e pelo relevo marinho. 2. As plataformas continentais são mais ricas em pescado, devido às águas mais agitadas e ricas em oxigénio; pela menor profundidade, que permite maior penetração da luz solar, o que favorece o plâncton, e porque têm menor salinidade e grande riqueza de nutrientes orgânicos e inorgânicos. 3. As correntes marítimas (sobretudo as frias) favorecem a reprodução e a diversidade de espécies, que é maior nas áreas de contacto entre correntes diferentes. 4. A subida de águas profundas com grandes quantidades de nutrientes – upwelling – permite um melhor desenvolvimento dos cardumes. 5. As áreas de pesca mais exploradas e onde se efetuam as maiores capturas inserem-se no Pacífico Noroeste, Pacífico Sudeste, Pacífico Centro-Oeste e Atlântico Nordeste que, além das condições naturais favoráveis (plataforma extensa, passagem de correntes marítimas e ocorrência de upwelling) confinam com regiões muito populosas, à exceção do Pacífico Sudeste, onde operam frotas de pesca modernas de todo o mundo. (continua) 64 Fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano 4.o Subdomínio – A indústria (cont.) Objetivos gerais Síntese 1. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria. (cont.) 2. A localização das indústrias depende de fatores que minimizam custos e maximizam os lucros e que variaram ao longo dos tempos. Até final do século XIX tiveram maior influência a proximidade da fonte de energia – o carvão, mineral pesado e volumoso, de difícil transporte – e das matérias-primas, sobretudo o ferro, levando grande parte das indústrias a fixar-se perto das minas carboníferas e para as áreas de mineração do ferro. Os progressos científicos e tecnológicos, nomeadamente a utilização de novas fontes de energia e o desenvolvimento dos transportes, permitiram uma progressiva flexibilização da localização industrial. Outros fatores foram ganhando importância: a acessibilidade, os custos e a eficiência do transporte de matérias-primas e produtos acabados; o acesso aos mercados; a disponibilidade e o custo da mão de obra; os parques ou zonas industriais, polígonos de atividades e proximidade de polos científico-tecnológicos; os incentivos fiscais, financeiros, e políticos ou proximidade das matérias-primas ou dos portos de desembarque, ainda valorizada por indústrias que transformam matérias-primas pesadas e volumosas ou facilmente degradáveis. 3. A industrialização foi o maior fator de crescimento económico que esteve na base da distinção entre os países do norte, desenvolvidos e industrializados e os do sul, em desenvolvimento. Assim: • A deslocalização industrial foi uma causa decisiva da industrialização dos países em desenvolvimento, que tem vindo a contribuir para a redução das desigualdades a nível mundial. Nos NPI, a indústria dinamizou: emprego e o crescimento económico; a construção civil e de infraestruturas; o comércio interno e as exportações, com o domínio dos bens industriais; a criação de novos serviços e a melhoria de outros, como a saúde e educação. • Surgem, porém, problemas associados a este processo de expansão da indústria – o desemprego nas áreas de saída das fábricas e, nos PED, a mão de obra muito barata e quase sem direitos, o trabalho infantil e as condições de trabalho perigosas e degradantes. • Há ainda a considerar os graves impactes ambientais, de que se destacam: a poluição do ar; degradação da paisagem e contaminação dos solos e das águas subterrâneas; problemas de armazenamento e destruição dos resíduos e a poluição de rios e mares. 4. Para responder a estes problemas há que promover o respeito pelos direitos humanos, com normas justas de trabalho em todo o mundo; definir regras exigentes que responsabilizem socialmente as empresas; aplicar normas ambientais a nível mundial; utilizar tecnologias de redução da emissão de gases, de produção de energia a partir de resíduos, de tratamento de águas residuais; apoiar a investigação na área da prevenção dos riscos ambientais. 2. Compreender a distribuição espacial da indústria. 1. As áreas mais industrializadas, a nível mundial, são a América do Norte, a Europa ocidental, a ex-URSS, a Austrália, o Japão e os NPI da Ásia Oriental, do Sul e Sudeste e da América Latina, a África do Sul, começando também a surgir alguma industrialização noutros países africanos, sobretudo da África do Norte. 2. Os contrastes na distribuição da indústria a nível mundial explicam-se pela evolução da indústria iniciada na Europa, que, progressivamente alastrou a todo o continente europeu, à América do Norte, Japão, Austrália e, mais recentemente, aos NPI. 3. Os NPI localizam-se essencialmente, na Ásia Oriental, na Ásia do Sul e Sudoeste e na América Latina. 4. A industrialização dos NPI iniciou-se com a deslocalização industrial, motivada, essencialmente pela mão de obra abundante e barata desses países, assim como pela quase ausência de regras ambientais e de segurança e higiene no trabalho, o que baixava os custos de produção, permitindo elevar os lucros. 5. A deslocalização industrial faz a transferência de indústria intensiva em mão de obra, dos PD para os PED e, atualmente, também das economias emergentes para PED vizinhos. 6. Com a deslocalização, deu-se a globalização do fenómeno de segmentação da produção – produção de diferentes componentes de um mesmo produto em várias partes do mundo, ficando nos PD as fases de conceção e de promoção e comercialização do produto final. 65 4.o Subdomínio – A indústria (cont.) Objetivos gerais Síntese 3. Compreender a dinâmica da indústria em Portugal. 1. A evolução da indústria, em Portugal: • Ocorreu tardia e lentamente e só ganhou maior expressão, na produção nacional e no emprego, já na segunda metade do século XX. O desenvolvimento industrial começou, de facto, nos anos de 1960, embora dependente de países europeus mais desenvolvidos. • Em 1963, o valor da produção industrial superou, pela primeira vez, o da agricultura e, na estrutura do emprego, só em 1967 o setor secundário se iguala ao primário e ao terciário. • Até 1973, deu-se um forte aumento da produtividade, graças à introdução de equipamento e técnicas mais modernos. A estrutura industrial diversificou-se e evoluiu para setores de tecnologia mais complexa, embora ainda com predomínio dos tradicionais. • Com a adesão à então Comunidade Económica Europeia (1986), deu-se a evolução da estrutura industrial, com um lento mas progressivo aumento da especialização e da intensidade tecnológica, que se refletiu na redução da contribuição industrial para o emprego. 2. A atividade industrial concentra-se mais na Grande Lisboa e no litoral das regiões Norte e Centro, as mais povoadas e urbanizadas, embora com tendência para uma certa dispersão, em torno de cidades do interior com maior dinamismo e em áreas de produção de matérias-primas. 3. A indústria portuguesa apresenta alguns condicionalismos, destacando-se o peso ainda importante da produção industrial de baixa tecnologia; a fraca capacidade de investimento nacional e de captação de investimento estrangeiro e a dependência externa face à principal fonte de energia e a muitas matérias- -primas. 5.o Subdomínio – Os serviços Objetivos gerais Síntese 1. Compreender a crescente importância dos serviços à escala mundial. 1. O setor terciário engloba uma enorme diversidade de serviços, desde os mais vulgares, geralmente menos qualificados aos mais raros e qualificados. A nível internacional, existe uma classificação dos serviços, que é adotada em Portugal e que serve para registo de marcas, estatísticas, etc. 2. Habitualmente, distinguem-se os serviços vulgares – com maior oferta e acessíveis, em distância e custo, à maioria da população (mercearia/supermercado; café; escola do 1.o ciclo; etc.), e os serviços raros – com menor oferta e menos acessível, em custo e distância (hospital; hipermercado; universidade; etc.). 3. Os serviços têm vindo a crescer em todo o mundo, sobretudo nos PD e NPI, devido ao aumento da procura dos serviços tradicionais, ao aparecimento de novos serviços, ao crescimento do turismo, à deslocalização industrial que induz o crescimento do terciário, nos NPI. A contribuição dos serviços para a economia (PIB, emprego, exportações) reflete as desigualdades de desenvolvimento – dominante nos PD; em crescimento nos NPI e pouco expressivos na generalidade dos países menos desenvolvidos, sobretudo da África Subsariana. 4. As trocas mundiais de serviços evidenciam também o predomínio deste setor nos países desenvolvidos, destacando a Europa, a Ásia e a América do Norte como regiões de maior desenvolvimento dos serviços. 5. Em Portugal, o setor terciário é o mais importante, mas destacam-se as regiões de Lisboa, devido à concentração de serviços da administração pública, de empresas do setor terciário e de sedes de empresas de outros setores e o Algarve e a Madeira, pela grande importância económica do turismo. 66 Fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano 6.o Subdomínio – O turismo Objetivos gerais Síntese 1. Compreender a crescente importância da atividade turística à escala mundial. 1. O turismo é considerado como uma estada fora do ambiente habitual, por mais de um dia e menos de doze meses, com fins de lazer, negócios ou outros motivos que não sejam remunerados no local visitado, enquanto o lazer se refere a atividades de distração e descanso, que pode ocorrer em casa, na área de residência ou numa viagem de turismo. 2. O forte crescimento das atividades turísticas em todo o mundo, deve-se a fatores como o desen- volvimento dos transportes e telecomunicações, a melhoria do nível de vida, o crescimento económico de muitos países em desenvolvimento, a diversificação da oferta turística, o aparecimento de muitos novos destinos e objetivos de viagem e o aumento da oferta de viagens e alojamento low-cost. 3. A diversidade de climas, paisagens, recursos naturais, de povos e seu património histórico e cultural, assim como e dos turistas está na base de diferentes formas de turismo: balnear ou de praia, em espaço rural, termal ou de saúde, de montanha, cultural, religioso, de negócios, de aventura, radical, sénior, de natureza ou ecológico. 4. A Europa, Ásia e América do Norte são as regiões com maior afluxo de turistas, devido a fatores naturais e humanos como as relações históricas, a riqueza e diversidade de património cultural e natural, a oferta turística a custos atrativos, a importância económica e o protagonismo internacional de certas regiões. 5. A Europa, Ásia e América do norte são também as principais regiões de proveniência de turistas internacionais, devido ao desenvolvimento económico e social, ao elevado nível de vida, ao grande número de reformados com poder de compra e à emergência da China como grande emissor de turistas. 6. As atividades truísticas contribuem para o desenvolvimento das regiões e países onde são praticadas, pois permitem a entrada de divisas, a criação de emprego direto e indireto, além de promoverem a preservação do património humano, cultural e natural. O turismo contribui, assim, para reduzir a pobreza em muitas comunidades e a nível mundial. 7. Porém, pode ter efeitos negativos, como a poluição de espaços naturais, a redução da biodiversidade, com a construção de infaestruturas turísticas, o crescimento desordenado de áreas urbanas do litoral, etc. 8. É importante promover um turismo sustentável, envolvendo todos os agentes no cuidado de preser- vação dos espaços e recursos naturais que envolve. 2. Compreender a crescente importância do turismo em Portugal. 1. Em Portugal o turismo desempenha um papel relevante na economia e acompanha a tendência mundial de crescimento. Dos turistas que chegam a Portugal destacam-se os europeus e brasileiros. 2. A oferta turística portuguesa valoriza o património histórico e cultural, a especificidade e diversidade das paisagens e as condições de clima, relevo, linha de costa e biodiversidade. Destacam-se o Algarve, reconhecido internacionalmente, como destino balnear de qualidade; Lisboa, que sobressai pela qualidade da oferta cultural, do alojamento e do lazer, além da beleza urbana que o Tejo, a luminosidade e a traça urbana lhe conferem; e a Madeira, destino insular antigo e reconhecido entre os melhores, oferece grande qualidade de serviços turísticos e paisagens naturais e humanas ímpares. 3. Portugal insere-se nos maiores destinos turísticos mundiais, beneficiando das suas oportunidades e vantagens, mas enfrentando também um enorme desafio concorrencial, sobretudo dos países do Mediterrâneo e dos novos destinos de praia. Para ganhar o desafio, o turismo português terá de promover a imagem do Destino Portugal como oferta turística sustentável, diversa e de grande qualidade. 69 Ficha de registo da avaliação de diagnóstico por unidade Unidade _________________________________________________________________________________ Turma ______________________ Aprendizagem anterior Bem consolidada Noção correta mas pouco clara Desconhecimento Observações A B C A B C A B C A – Todos ou maioria dos alunos. B – Menos de metade da turma. C – Nenhum aluno. Interrogações e curiosidades referidas pelos alunos: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ Estratégias/situações de aprendizagem a implementar: ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 5 Instrumentos de avaliação 70 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Teste de diagnóstico (Geografia 8.o ano) Matriz Estrutura Conteúdos Tipo de questões Aspetos a diagnosticar GRUPO I 25% • Países, regiões e factos do mundo • Localização relativa Itens de seleção: • Associação e correspondência Itens de construção: • Resposta extensa Conhecimento geográfico: • Continentes e oceanos (nomes e localização) • Distinção entre países desenvolvidos e países em desenvolvimento • Conceitos demográficos • Factos da atualidade • Modos de transporte • Setores de atividade económica Capacidades: • Atenção e concentração • Autonomia na realização de tarefas • Leitura e interpretação do enunciado das questões • Interpretação e utilização de mapas, gráficos e fotografias • Localizar espaços e lugares • Expor e desenvolver ideias e opiniões • Utilização da língua portuguesa e do vocabulário geográfico na elaboração de respostas • Aplicação de informação das figuras na elaboração de respostas GRUPO II 25% • Climas • Relevo Itens de seleção: • Distinção de verdadeiro e falso • Associação e correspondência Itens de construção: • Resposta extensa GRUPO III 30% • Demografia • Distribuição da população • Migrações Itens de seleção: • Associação e correspondência Itens de construção: • Resposta curta • Resposta extensa GRUPO IV 20% • Setores de atividade económica • Transportes Itens de seleção: • Escolha múltipla 71 Nome ______________________________________________ N.o ______ Turma _________ Avaliação _______________ GRUPO I 1. Observa a figura. 1.1 Indica, no espaço certo da legenda, PD (países desenvolvidos) e PED (países em desenvolvimento). 1.2 Completa cada uma das afirmações seguintes com a letra do país correspondente. a. O país _____ situa-se a sudoeste de Portugal e tem língua oficial portuguesa. b. O país _____ , a sudeste de Portugal, é o nosso principal fornecedor de gás natural. c. O país _____ , banhado pelo Índico, a oeste, tem uma parte montanhosa, onde está situado o monte Kilimanjaro. d. O território do país _____ estende-se por dois continentes e é muito rico em petróleo e gás natural. e. O país _____ é o mais populoso do mundo e a sua crescente industrialização está a causar graves problemas ambientais. f. O país _____ , da América do Sul, e os países _____ e _____ , da Ásia, são considerados economias emergentes, devido ao seu recente e rápido crescimento económico. g. No país _____ , situado na Ásia Meridional, é comum o casamento das jovens adolescentes. 1.3 Comenta a alínea g. do ponto de vista dos direitos humanos e indica o efeito que o facto referido tem sobre a natalidade desse país. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Teste de diagnóstico 74 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Critérios específicos de classificação e cotações do teste de diagnóstico Questões Critérios específicos Cotação GRUPO I 25% 1.1 Item da esquerda – PD; Item da direita: PED 6% (2 x 3%) 1.2 Consideram-se corretas as seguintes opções: a. F b. C c. G d. B e. E f. F, D e E g. D 14% (7 x 2%) 1.3 Deve ser referido o desrespeito do direito das raparigas a viverem a sua adolescência e a frequentarem a escola (2%) e o incremento da natalidade (2%) que esse facto provoca. Considerar também a utilização da língua materna (1%). 5% (2% + 2% + 1%) GRUPO II 25% 1.1 Consideram-se corretas as seguintes opções: a. F b. V c. V d. F e. V f. F 12% (6 x 2%) 1.2 Consideram-se corretas as seguintes opções: 1. Montanhas Rochosas. 2. Andes. 3. Himalaias. 6% (3 x 2%) 1.3 Considera-se correta a opção X. 3% 1.4 Deve ser referido o clima temperado, dominante na região assinalada com X (2%), que é favorável à vida humana e à agricultura (2%). 4% GRUPO III 30% 1.1 Consideram-se corretas as seguintes opções: a. TN b. TM c. Esperança média de vida 9% (3 x 3%) 1.2 Deve referir que o envelhecimento demográfico se refere a uma crescente importância da população idosa em Portugal (4%) acompanhada da diminuição da população jovem (4%). 8% (2 x 4%) 1.3 a. Aumento da idade média. b. Diminuição da idade média. 8% (2 x 4%) 1.4 Deve referir o facto de os imigrantes serem, na sua maioria jovens adultos. 5% GRUPO IV 20% 1.1 Opção correta: D 5% 1.2 Opção correta: C 5% 1.3 Opção correta: B 5% 1.4 Opção correta: A 5% Total 100% 1 M * .o Teste d atriz Estrutura GRUPO I 50% GRUPO II 26% GRUPO III 24% Os testes relat e avalia Conteú • Evolução d população • Fases de ev e suas característi • Evolução d comportam demográfic • Taxa de na • Taxa de mortalidad • Estrutura e • Problemas associados estrutura e • Políticas demográfic ivos aos 2.o e ção – 1.o dos a olução cas os entos os Ite • C • R • A • D • D talidade e Ite • D • A • R tária à tária as Ite • A • D 3.o períodos se período Tipo d ns de: álculo esposta diret ssociação escrição istinção verda ns de: escrição inter ssociação esposta diret ns de seleção ssociação escrição inter rão disponibil (Geograf e questões a deiro/falso pretativa a : pretativa izados, em for ia 8.o ano Ap • C • p Ca • d • d • u • • e • p g r • A n mato editável )* Aspetos rendizagens: onhecimento Relativamente resentes na p pacidades: Estabelecer re iferentes Leitura e inter as questões Interpretação, tilização de m Interpretação Localização/id países do mu Utilização corr ortuguesa e d eográfico na espostas plicação de in a elaboração , em a diagnostica s adquiridos aos conteúdo rova lações entre co pretação do en comparação e apas e image de tabelas entificação de ndo eta da língua o vocabulário elaboração de formação das das respostas . 75 r s nteúdos unciado ns regiões figuras 76 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Nome ______________________________________________ N.o ______ Turma _________ Avaliação _______________ GRUPO I 1. Indica a fórmula de cálculo da: a. Taxa de mortalidade b. Taxa de natalidade c. Taxa de crescimento natural 2. Completa o quadro seguinte, fazendo os cálculos necessários: Guatemala (2012) Cálculo (indica todos os passos de forma organizada) População total 14 341 576 Natalidade 447 457 Mortalidade 74 576 Taxa de natalidade ……… ‰ Taxa de mortalidade ……… ‰ Taxa de crescimento natural ……… ‰ 3. Explicita o significado do resultado que obtiveste para a: TN: _______________________________________________________________________________________________ 4. Observa o gráfico. 1.o Teste de avaliação (versão A) 79 GRUPO III 1. Observa a pirâmide etária da figura. 1.1 Classifica como V (verdadeira) ou F (falsa). a. A base e o topo da pirâmide são largos. ____ b. A proporção de jovens é elevada. ____ c. A proporção de idosos é alta. ____ d. A TN e o ISF são baixos. ____ e. A esperança média de vida é baixa. ____ f. A renovação de gerações está garantida. ____ g. A população ativa tende a aumentar. ____ h. A pirâmide representa um PD. ____ 2. Observa o mapa. 2.1 Descreve a distribuição geográfica dos países com maior percentagem de população idosa. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 2.2 Indica a sigla, PD ou PED, à frente das afirmações seguintes: a. O envelhecimento demográfico faz aumentar as despesas do Estado. ____ b. É difícil garantir alimentação, saúde e educação a toda a população jovem. ____ c. A falta de habitação e emprego contribui para aumentar a habitação precária. ____ d. A redução da população ativa faz diminuir as receitas do Estado. ____ e. No futuro, o pagamento de pensões aos reformados pode estar em risco. ____ f. Melhorou o acesso das mulheres à instrução e à formação profissional. ____ g. Aumento da duração das licenças de maternidade e paternidade. ____ h. Maior divulgação e utilização de métodos contracetivos. ____ i. Campanhas de promoção da ideia de que uma família pequena é mais feliz. ____ j. Redução dos impostos para as famílias mais numerosas. ____ Bom trabalho! 80 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Nome ______________________________________________ N.o ______ Turma _________ Avaliação _______________ GRUPO I 1. Indica a fórmula de cálculo da: a. Taxa de mortalidade b. Taxa de natalidade c. Taxa de crescimento natural TN = _________________ x 1000 População total TM = __________________ x TCN = ________ – _________ 2. Completa o quadro seguinte, fazendo os cálculos necessários: Guatemala (2012) Cálculo (indica todos os passos de forma organizada) População total 14 341 576 TN = 447 457 x Natalidade 447 457 Mortalidade 74 576 Taxa de natalidade ……… ‰ Taxa de mortalidade ……… ‰ Taxa de crescimento natural ……… ‰ 3. Explicita o significado do resultado que obtiveste para a: TN: Na Guatemala a TN é de _______ , o que significa que, por cada _______ habitantes, ocorrem _______ nascimentos. 4. Observa o gráfico seguinte. 4.1 Identifica, completando a frase, as fases de evolução da população mundial. 1.o Teste de avaliação (versão B) 81 4.2 Caracteriza o ritmo de crescimento demográfico em cada uma das fases que identificaste. 1.a fase – Ritmo de crescimento demográfico ___________________________________________________ 2.a fase – Ritmo de crescimento demográfico ___________________________________________________ 3.a fase – Ritmo de crescimento demográfico ___________________________________________________ 4.3 Indica o nome da fase de evolução da população mundial representada em cada quadro. Quadro I Quadro II Quadro III TN – elevada na maioria dos países em desenvolvimento e baixa na maioria dos paises desenvolvidos. TM – baixa na maioria dos países do mundo. TCN – elevada, a nível mundial. TN – elevada em todo o mundo. TM – elevada em todo o mundo. TCN – baixa em todo o mundo. TN – elevada na generalidade dos países do mundo. TM – baixa na maioria dos países desenvolvidos e alta no resto do mundo. TCN – elevada, a nível mundial. Fase: _________________________ _________________________ Fase: _________________________ ________________________ Fase: _________________________ _________________________ 5. Observa os gráficos. 5.1 Descreve a evolução da taxa de: a. mortalidade representada no gráfico A. Manteve-se alta até _____________________ Depois desceu, até 19____ . Estabilizou e, desde 19____ , evidencia uma ligeira tendência para _____________. b. natalidade representada no gráfico B. Manteve-se elevada até __________________ e, desde aí, tem vindo a _________________ , situando-se, em 2012, em _______‰. 5.2 Indica o grupo de países (PD ou PED) representado em cada gráfico: A: ___________ B: ___________ . 5.3 Classifica como V (verdadeira) ou F (falsa) cada afirmação seguinte. a. Nos PD a TCN, em 2012, era inferior a 1‰. ____ b. Nos PED a TCN, em 2012, era superior a 12‰. ____ c. Prevê-se que a população dos PED aumente ligeiramente até 2050. ____ d. Prevê-se que a população dos PD se mantenha ou diminua um pouco até 2050. ____ e. Em 2010 a TM dos PED era superior à dos PD. ____ f. A maioria dos PD encontra-se no regime demográfico moderno. ____ g. A Tailândia e outros PED estão ainda no regime demográfico primitivo. ____ 84 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Critérios específicos de classificação e cotações do 1.o teste de avaliação Questões Critérios específicos Cotação GRUPO I 50% 1 Devem ser indicadas as fórmulas. 6% (3 x 2%) 2 TN = 31,2‰; TM = 5,2‰; TCN = 26,0‰ 8% (3% + 3% + 2%) 3 Deve ser indicado que, na Guatemala, em 2012, por cada 1000 habitantes, ocorreram 31,2 nados-vivos. 3% 4.1 Deve ser indicado o período histórico e a designação de cada fase. 6% (3 x 2%) 4.2 Tabela I – Explosão demográfica; Tabela II – Regime demográfico primitivo; Tabela III – Revolução demográfica. 9% (3 x 3%) 5.1 a. Situação inicial e momento do início do decréscimo (2%); evolução até final do séc. XX (2%); tendência desde final do séc. XX (1%). b. Situação inicial e momento do início do decréscimo (2%); evolução até à atualidade (2%); tendência atual (1%) 10% (2 x 5%) 5.2 A: PD; B: PED: 3% (2 x 1,5%) 5.3 a. V; b. F; c. F; d. V; e. V. 5% (5 x 1%) GRUPO II 26% 1.1 Versão A: Deve referir a África Subsariana e alguns países da Ásia Ocidental, seguidos dos restantes países dessas regiões e alguns da América Latina (5%). Relacionar essas regiões e países com os países menos desenvolvidos (3%), cuja pobreza se reflete nas altas taxas de natalidade (3%). Versão B: A: Europa Ocidental; B: África Subsariana 11% (5% + 3% + 3%) 1.2 Versão A: a. PED; b. PD; c. PD; d. PED; e. PD; f. PED Versão B: a. África Subsariana; b. Europa Ocidental 6% (6 x 1%) 2.1 Versão A: Referir aspetos como a subnutrição, a falta de condições de higiene e saúde, incidência de doenças, etc. Versão B: a. Botswana; b. Venezuela; c. Suécia. 3% 2.2 Referir a juventude da população e a melhoria das condições de vida em grande número de PED, como a Síria e a Venezuela. 3% 2.3 Indicar o envelhecimento da população como a principal causa do aumento da TM. 3% GRUPO III 24% 1.1 a. F; b. V; c. F; d. F; e. V; f. V; g. V , h. F. 8% (8 x 1%) 2.1 Referir a generalidade dos PD (3%), destacando o Canadá, a maioria dos países europeus e o Japão (3%). 6% (2 x 3%) 2.2 a. PD; b. PED; c. PED; d. PD; e. PD; f. PED; g. PD; h. PED; i. PED; j. PD. 10% (2 x 4%) Total 100% 85 2.o Teste de avaliação – 1.o período (Geografia 8.o ano) Matriz Estrutura Conteúdos Tipo de questões Aspetos a diagnosticar GRUPO I 50% • Distribuição da população • Fatores atrativos e repulsivos • Maiores concentrações demográficas localização, designações Geográficas e ordem de grandeza • Principais vazios humanos – Localização e exemplificação Itens de: • Definição • Distinção verdadeiro/falso • Assinalar no mapa • Resposta direta • Associação Aprendizagens: • Conhecimentos adquiridos • Relativamente aos conteúdos presentes na prova Capacidades: • Estabelecer relações entre conteúdos diferentes • Leitura e interpretação do enunciado das questões • Interpretação, comparação e utilização de mapas e imagens • Interpretação de tabelas • Localização/identificação de regiões e países do mundo • Utilização correta da língua portuguesa e do vocabulário geográfico na elaboração de respostas • Aplicação de informação das figuras na elaboração das respostas GRUPO II 50% • Mobilidade da população • Migrações e suas características e causas • Classificação das migrações quanto ao tempo e ao espaço • Consequências das migrações Itens de: • Seleção – escolha múltipla • Associação • Resposta direta • Preenchimento de espaço com chave • Resposta extensa 86 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Nome ______________________________________________ N.o ______ Turma _________ Avaliação _______________ GRUPO I 1. Indica, à frente de cada conceito, a respetiva definição. Conceito Definição Definição a. Densidade populacional → ________________________________________________________ ________________________________________________________ b. Fatores atrativos → ________________________________________________________ ________________________________________________________ c. Vazio humano → ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Observa as imagens. 2.1 Classifica cada afirmação como V (verdadeira) ou F (falsa), com base nas imagens. a. Há um continente desabitado, no hemisfério sul. ____ b. A Ásia e a América do Norte são as regiões mais densamente povoadas. ____ c. Entre os 20° e os 40° de latitude norte vive quase metade da população mundial. ____ d. A Europa Ocidental é a região mais densamente povoada. ____ e. No hemisfério sul não existe nenhuma grande concentração demográfica. ____ f. As latitudes elevadas, mais de 60° N e S, são praticamente desabitadas. ____ g. As duas maiores concentrações demográficas localizam-se na Europa. ____ h. A maioria da população vive no hemisfério sul, pela maior extensão continental. ____ 2.o Teste de avaliação (versão A) 89 1.4 Assinala, com X, as características de cada movimento migratório, nos três aspetos considerados. Movimentos migratórios Quanto ao espaço é Quanto à duração é É mais importante Interno Externo Temporária Permanente nos PD nos PED Êxodo rural Emigração Imigração Migração de «cérebros» 1.5 Completa o esquema seguinte, indicando nos respetivos espaços, a letra de cada palavra/expressão da chave. Pr in ci pa is c on se qu ên ci as d as m ig ra çõ es Nas áreas de partida Nas áreas de destino Demográficas (Mais de 50% dos migrantes: < 40 anos) • ______________ da população total e em idade ativa. • ______________ demográfico. • Aumento da população ____________. • ______________ demográfico e aumento da taxa de ______________. Económicas e sociais • Abandono de ______________. • Receção de ______________. • Redução do ______________. • Aumento das ______________ ao Estado. • Problemas de ______________e de aceitação dos imigrantes. • Redistribuição da população, redução da pobreza e promoção do desenvolvimento. Chave: A. Envelhecimento B. Rejuvenescimento C. Natalidade D. Desemprego E. Total e ativa F. Integração G. Diminuição H. Poupanças I. Atividades, sobretudo agrícolas J. Contribuições 1.6 Comenta a última ideia do esquema: «As migrações contribuem para redistribuir a população, reduzir a pobreza e promover o desenvolvimento.» _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Bom trabalho! 90 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Nome ______________________________________________ N.o ______ Turma _________ Avaliação _______________ GRUPO I 1. Indica, à frente de cada conceito, a respetiva definição. Conceito Definição Definição a. Densidade populacional → Relação entre o ________________________________________ e a _____________________________ do território, e expressa-se em _____________ . b. Fatores atrativos → Fatores naturais e humanos que _________________________ a fixação da _________________________ e das ______________ ________________________ . c. Vazio humano → Região de _____________________ densidade populacional, com extensas áreas ________________________________. 2. Observa a figura. 2.1 Classifica cada afirmação como V (verdadeira) ou F (falsa), com base na figura. a. Há um continente desabitado, no hemisfério sul. ____ b. A Ásia e a América do Norte são as regiões mais densamente povoadas. ____ c. Entre os 20° e os 40° de latitude norte vive quase metade da população mundial. ____ d. A Europa a região mais densamente povoada. ____ e. No hemisfério sul não existe nenhuma grande concentração demográfica. ____ f. As regiões de latitudes elevadas, acima dos 60° N e S, são praticamente desabitadas. ____ g. As duas maiores concentrações demográficas localizam-se na Europa. ____ h. A maioria da população vive no hemisfério sul, pela maior extensão continental. ____ 2.o Teste de avaliação (versão B) 91 3. Observa a figura. 3.1 Numera de acordo com a sua dimensão (1.a, 2.a ….) as principais concentrações demográficas, assinaladas com círculos. 3.2 Identifica cada uma das maiores concentrações demográficas. 1.a ____________________________________________ 2.a _________________________________________ 3.a ____________________________________________ 4.a _________________________________________ 3.3 Indica, à frente de cada afirmação seguinte, os números de ordem das concentrações demográficas correspondentes (1.a e 2.a ou 3.a ou 4.a). a. Clima tropical húmido que permite a rizicultura com duas ou mais colheitas anuais. ____ e ____ b. Grande industrialização e urbanização com boa oferta de emprego. ____ e ____ c. Solos férteis e clima temperado que permitem uma agricultura moderna e produtiva. ____ e ____ d. Taxas de crescimento natural elevadas. ____ e ____ 3.4 Menciona um vazio humano que corresponda a: a. Uma grande floresta equatorial: __________________________________________________________ (A) b. Um grande deserto: _____________________________________________________________________ (B) c. Uma região polar ou subpolar: ____________________________________________________________ (C) d. Uma grande cordilheira montanhosa da: _________________________________________________ (D) 3.5 Assinala, no mapa e com a respetiva letra, cada vazio humano que mencionaste. 3.6 Indica, à frente de cada afirmação seguinte, a letra do vazio humano correspondente. a. Grandes desníveis e clima rigoroso, com abundante precipitação de neve. ____ b. Grande escassez de água, temperaturas elevadas e grandes amplitudes térmicas diárias. ____ c. Solos gelados e temperaturas negativas durante a maioria dos meses do ano. ____ d. Vegetação muito densa e clima quente com precipitação abundante em todo o ano. ____ 94 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Critérios específicos de classificação e cotações do 2.o teste de avaliação Questões Critérios específicos Cotação GRUPO I 50% 1 Devem ser definidos os conceitos. 9% (3 x 3%) 2.1 a. V; b. F; c. V; d. F; e. V; f. V; g. F; h. F. 8% (8 x 1%) 3.1 3.2 3.3 1.a Ásia Oriental, 2.a Ásia Meridional, 3.a Europa Ocidental e Central e 4.a NE dos EUA, por esta ordem. 4% (4 x 1%) 3.4 a. 1.a e 2.a; b. 3.a e 4.a; c. 3.a e 4.a d. 1.a e 2.a e. 3.a e 4.a 5% (5 x 1%) 3.5 Deve ser indicado o tipo de vazio pedido em cada alínea. 4% (4 x 1%) 3.6 Deve ser assinalado cada vazio com a respetiva letra, na área correta do mapa. 8% (4 x 2%) 3.7 Devem ser apontadas duas características corretas de cada vazio humano assinalado no mapa. 12% (4 x 3%) GRUPO II 50% 1.1 a. A; b. C; c. B; d. A. 8% (2 x 4%) 1.2 A – Imigração; B – migrações sazonais: C – Êxodo rural; D – Emigração. 8% (4 x 2%) 1.3 B – Causas económicas – procura de trabalho. C – Causas económicas – procura de trabalho e melhores condições de vida. 4% 1.4 Êxodo rural: interna, permanente, nos PED. (3 x 1%) Emigração: externa, permanente, nos PED. (3 x 1%) Imigração: externa, permanente, nos PD. (3 x 1%) Migração de cérebros: externa, permanente ou temporária, nos PD. (3 x 1%) 12% (4 x 3%) 1.5 Verificar pelo esquema da pág. 57 do Manual. (1% cada espaço) 10% (10 x 1%) 1.6 Devem ser explicadas cada uma das três ideias da afirmação: redistribuição da população, de África para o continente americano; da Europa para o resto do mundo; das principais áreas de partida para a Europa e América do Norte (2%). Redução da pobreza, com saída de população de áreas mais pobres para outras mais desenvolvidas, o que reduz a pressão demográfica e permite o envio de remessas dos emigrantes, contribuindo para a redução da pobreza nessas regiões (2%). Promoção do desenvolvimento, nas áreas de partida, pela redução da pobreza e pelos investimentos que as remessas do emigrantes permitem (2%), e nas áreas de chegada, pelo aumento da mão de obra disponível, que dinamiza as atividades económicas e pelo rejuvenescimento da população, o que cria maior dinamismo demográfico e económico (2%). 8% (4 x 2%) Total 100% 95 Teste de avaliação global (Geografia 8.o ano) Matriz Estrutura Conteúdos Tipo de questões Aspetos a diagnosticar GRUPO I 16% • Evolução da população • Taxa de natalidade • Taxa de mortalidade Itens de seleção: • 4 Escolha múltipla Aprendizagens: • Conhecimentos adquiridos • Relativamente aos conteúdos presentes na prova Capacidades: • Estabelecer relações entre conteúdos diferentes • Leitura e interpretação do enunciado das questões • Interpretação, comparação e utilização de mapas e imagens • Interpretação de tabelas • Localização/identificação de regiões e países do mundo • Utilização correta da língua portuguesa e do vocabulário geográfico na elaboração de respostas • Aplicação de informação das figuras na elaboração das respostas GRUPO II 16% • Distribuição da população e seus fatores • Emigração e imigração e áreas de partida e chegada Itens de seleção: • 4 Escolha múltipla GRUPO III 16% • Setores de atividade • Impactes ambientais da mineração • Tipos de agricultura • Deslocalização industrial e NPI Itens de seleção: • 4 Escolha múltipla GRUPO IV 26% • Mobilidade da população • Grandes aglomerações urbanas Itens de construção: • 2 Resposta curta • 2 Completar mapa • 1 Resposta extensa GRUPO V 26% • Turismo mundial e sua relação com os serviços Itens de construção: • 3 Resposta curta • 2 Completar mapa • 1 Resposta extensa 96 Editável e fotocopiável © Texto | Mapa-Mundo 8.o ano Nome ______________________________________________ N.o ______ Turma _________ Avaliação _______________ Nas respostas às questões dos Grupos I, II e III, seleciona a única opção que completa a afirmação inicial de forma correta. GRUPO I Observa o gráfico, que representa a evolução da população nos países desenvolvidos (PD) e nos países em desenvolvimento (PED). 1. O período de evolução da população de PD e PED, representado na figura corresponde à A.  primeira fase de evolução da população mundial, iniciada em 1950. B.  revolução demográfica em que os PD mais contribuíram para o aumento mundial. C.  explosão demográfica, fase em que, nos PED, ocorrem taxas de crescimento natural elevadas. D.  fase de regime demográfico moderno que ocorre atualmente em todo o mundo. 2. A evolução da população desde 1950 e prevista até 2050, nos PD e nos PED, evidencia o contraste na distribuição mundial da taxa de natalidade (TN), que é A.  mais alta nos PED, sobretudo da África Subsariana e mais baixa nos PD. B.  mais alta nos PD, sobretudo da África Subsariana e mais baixa nos PED. C.  mais baixa nos PED, sobretudo da África Subsariana e mais alta nos PD. D.  mais alta nos PED, sobretudo da Ásia e baixa ou negativa nos PD. 3. A evolução da população dos PED deve-se à manutenção de TN altas, em tendência decrescente, conjugadas com A.  esperança média de vida baixa, mas a aumentar. B.  a descida da TM, de forma continuada, até valores inferiores aos dos PD. C.  TM ainda elevadas na maioria dos PED e com tendência crescente nos PD. D.  as taxas de mortalidade infantil que desceram, embora ainda sejam elevadas. 4. A evolução representada na figura permite concluir que, segundo o modelo de transição demográfica, a maioria dos PD se encontra A.  na fase do regime demográfico primitivo. B.  na fase decrescente do período de transição demográfica. C.  no período de transição demográfico, mas já em ritmo decrescente. D.  na última fase – regime demográfico moderno. Teste de avaliação global