Caderno do professor Tutoria 2021, Manuais, Projetos, Pesquisas de Biologia

Baixe Caderno do professor Tutoria 2021 e outras Manuais, Projetos, Pesquisas em PDF para Biologia, somente na Docsity! Caderno do Professor MARIO NRO  Secretaria de Estado da Educação CURRÍCULO EM AÇÃO TUTORIA VOLUME ÚNICO 5 Tutoria Introdução Com a promulgação da Constituição de 1988 em seu artigo 205, a educação passa a ser um direito de todos e dever do Estado e da família, ponto também regulamentado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), portanto, passamos a fazer jus a uma educação para todos. Nessa perspectiva, fundamentada numa proposta de educação que desenvolva as habilidades necessárias para que o(a) estudante do século XXI atue positivamente na sociedade em que está inserido, surge o Programa Ensino Integral. O Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI (DELORS et al., 1998 [1996]), da mesma forma fundamenta essa proposta de ensino voltado para o desenvolvimento das habilidades necessárias à formação cidadã no mundo contemporâneo. E ainda, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional preconiza a ampliação progressiva da jornada escolar, democratizando o processo de ensino e aprendizagem. Nessa mesma perspectiva, encontra-se também o Plano Nacional de Educação – 2014 que, na sua Meta 6, pretende “oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos alunos da educação básica”1. Assim sendo, nossa reflexão tem início com as palavras do Professor Ricardo Arguis: A tutoria é uma atividade inerente à função do professor, que se realiza individual e coletivamente com os estudantes[...], a fim de facilitar a integração pessoal nos processos de aprendizagem. [...] A tutoria é a ação de ajuda ou orientação ao estudante que o professor pode realizar além da sua própria ação docente e paralelamente a ela.2 1 BRASIL. Ministério da Educação - Plano Nacional de Educação - Lei nº 13.005/2014. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-de-educacao-lei-n-13-005- 2014. Acessado em 21/08/2020. 2 ARGÜÍS, Ricardo et al. Tutoria: com a palavra, o estudante. Tradução Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2002, p.16. 6 De modo geral, é função do(a) tutor(a) acompanhar, de forma sistemática, o caminho percorrido pelo(a) estudante para o alcance do sucesso escolar e o desenvolvimento de seu Projeto de Vida. O(a) tutor(a) deverá conhecer e ter acesso a todas as informações sobre seu(a) tutorado(a): seu Projeto de Vida e os resultados do seu desempenho acadêmico. O Programa Ensino Integral tem como meta a formação integral dos(as) estudantes como cidadãos(ãs) autônomos(as), solidários(as) e competentes. Para tanto, o programa fundamenta-se em quatro princípios: os Quatro Pilares da Educação, a Educação Interdimensional, o Protagonismo Juvenil e a Pedagogia da Presença. Tais princípios devem perpassar todas as ações desenvolvidas pelos(as) educadores(as), garantindo a participação efetiva dos(as) estudantes na construção do conhecimento e de seu Projeto de Vida, passo primordial para sua inserção na vida adulta de forma ética e responsável. Dessa maneira, o(a) tutor(a) exerce um papel pedagógico imprescindível ao sucesso escolar deles(as). A Tutoria e os Quatro Pilares da Educação Os Quatro Pilares da Educação fundamentam a metodologia da Tutoria da seguinte forma: ● Aprender a conhecer: diz respeito às diversas maneiras de o ser humano lidar com o conhecimento, integrando as três dimensões da cognição; trata-se, portanto, da competência cognitiva. Dominar a leitura, a escrita, a expressão oral, o cálculo e a solução de problemas; despertar a curiosidade intelectual, o sentido crítico, a compreensão do real e a capacidade de discernir; construir as bases que permitirão ao indivíduo continuar aprendendo ao longo de toda a vida. ● Aprender a fazer: é uma competência a ser desenvolvida para ir além da aprendizagem de uma profissão, mobilizando conhecimentos que permitam o enfrentamento de situações e desafios relevantes e significativos do cotidiano: essa competência é também conhecida como “competência produtiva”. No Programa Ensino Integral, ela diz respeito, também, à aquisição das habilidades básicas, específicas e de gestão que possibilitam à pessoa adquirir uma profissão ou ocupação. Aprender a praticar os conhecimentos adquiridos; habilitar-se a atuar no mundo do trabalho pós-moderno 7 desenvolvendo a capacidade de comunicar-se, de trabalhar com os outros, de gerir e resolver conflitos e tomar iniciativa. ● Aprender a conviver: desenvolve as relações entre os seres humanos em seus diferentes contextos: social, político, econômico, cultural e transcendental, tratando-se da competência social e relacional. Esse pilar implica o desenvolvimento das capacidades de comunicar-se, interagir, decidir em grupo, cuidar de si, do outro e do lugar em que se vive; valorizar o saber social; o outro e a interdependência entre todos os seres humanos; participar e cooperar; valorizar as diferenças, gerir conflitos e manter a paz. ● Aprender a ser: trabalha a relação de cada indivíduo consigo mesmo, ou seja, é uma competência pessoal. Ela se traduz na capacidade dos jovens em se preparar para agir com autonomia, solidariedade e responsabilidade; descobrir-se, reconhecendo suas forças e seus limites, buscando superá-los; desenvolver a autoestima e o autoconceito, gerando autoconfiança e autodeterminação; construir um Projeto de Vida que leve em conta o bem-estar pessoal e da comunidade. O que é Tutoria Como uma das metodologias do PEI, a Tutoria é o processo de interação entre o(a) tutor(a) e seus(as) tutorados(as), impulsionando-os(as) e orientando-os(as) para sua formação integral, com vistas ao seu pleno desenvolvimento nas dimensões pessoal, acadêmica e profissional. A Tutoria faz parte das ações pedagógicas da escola, em que os(as) tutores(as) estabelecem vínculos com os(as) seus(as) tutorados(as), acompanhando seu desenvolvimento e gerando condições para a realização de seus Projetos de Vida. A Tutoria é orientada pelos princípios do PEI com ênfase na Pedagogia da Presença. Segundo esse princípio, os(as) educadores(as) devem se fazer presentes na vida dos(as) estudantes em todos os tempos e espaços da escola, tendo como referências: ● atuar de forma acolhedora; ● mediar a construção de conhecimentos; ● exercer a tutoria com responsabilidade. 10 fazer sua escolha acadêmica e profissional de acordo com suas aptidões, interesses e personalidade. Tutoria e Excelência Acadêmica No PEI, a relação entre o Modelo Pedagógico e o Modelo de Gestão revelam seu objetivo fundamental: a formação integral do(a) estudante, pautada na Excelência Acadêmica. A excelência acadêmica é um sólido pilar da construção de conhecimentos, uma vez que conjuga pesquisa, ciência e criatividade, conferindo credibilidade e servindo de apoio para o bom desempenho do(a) estudante, por isso recebe destaque nas escolas que participam do Programa. Nesse sentido, a Tutoria é uma das metodologias do PEI que contribui para o desempenho acadêmico de excelência dos(as) estudantes, uma vez que o(a) tutor(a) realiza encontros frequentes e regulares com seus(as) tutorados(as), para que estes(as) exponham suas dificuldades no campo acadêmico e, juntos(as), possam buscar caminhos para o sucesso escolar do estudante. Para que a interação entre Tutoria e Excelência Acadêmica se concretize, algumas dicas para a condução dos encontros com os(as) tutorados(as) devem ser consideradas no planejamento do(a) tutor(a): ➢ Conhecer e ter acesso a todas as informações sobre o(a) estudante; ➢ Compreender o Projeto de Vida que o(a) estudante está desenvolvendo; ➢ Acompanhar o seu desempenho acadêmico em todos os componentes curriculares; ➢ Auxiliar na construção de uma agenda na qual exista espaço para os estudos regulares e para a realização de revisões, buscando alcançar a compreensão dos conceitos propostos nos diversos componentes curriculares; ➢ Conhecer os pontos frágeis da formação acadêmica do(a) tutorado(a) e criar, junto com ele(a), um cronograma de ações para saná-los; 11 ➢ Orientar a busca de apoio acadêmico por meio do Nivelamento e/ou recuperação contínua, com o objetivo de sanar as defasagens e/ou dificuldades de aprendizagem; ➢ Acompanhar todo o processo de evolução acadêmica do(a) estudante; ➢ Assessorar e acompanhar sistematicamente a construção de um plano de metas e de um roteiro de estudos, visando ampliar os resultados e conhecimentos acadêmicos do(a) tutorado(a); ➢ Buscar bibliografias adequadas e estabelecer um rol de leituras relevantes que sejam voltadas a sanar dificuldades pontuais, aprofundar conhecimentos específicos e ampliar as perspectivas sobre o Projeto de Vida do(a) estudante; ➢ Indicar caminhos diversos que permitam ao(à) tutorado(a) perceber a importância do desempenho acadêmico de excelência, pautado em um Projeto de Vida sólido. Como ser um bom(a) tutor(a) para os(as) estudantes https://pixabay.com/pt/illustrations/ponto-de-interroga%C3%A7%C3%A3o-pergunta-1019820/ https://pixabay.com/pt/vectors/nuvem-pensamento-bolha-acho-que-304979/ O(a) tutor será escolhido pelo(a) estudante, entre os(as) educadores(as) da equipe escolar, para cumprir com o objetivo de acompanhar a trajetória escolar de cada tutorado(a), apoiando-o(a) e orientando-o(a) para a superação de suas dificuldades de aprendizado, levando-o(a) ao autoconhecimento, ao aprimoramento de suas habilidades, 12 ao posicionamento crítico e reflexivo sobre a realidade que o(a) cerca e viabilizando a construção de seu Projeto de Vida. Para isso, é fundamental que o(a) tutor(a), além de monitorar os resultados da aprendizagem de seu(a) tutorado(a), acompanhe-o(a) e o(a) apoie, desenvolvendo as competências socioemocionais. No Currículo Paulista, são cinco as macrocompetências, desdobradas em 17 competências socioemocionais, trabalhadas de forma intencional: ● Autogestão: determinação, organização, foco, persistência e responsabilidade. ● Engajamento com os outros: iniciativa social, assertividade e entusiasmo. ● Amabilidade: empatia, respeito e confiança. ● Resiliência emocional: tolerância ao estresse, autoconfiança e tolerância à frustração. ● Abertura ao novo: curiosidade para aprender, imaginação criativa e interesse artístico. Esse acompanhamento feito pelo(a) tutor(a) proporciona as condições necessárias, para que o(a) estudante se torne corresponsável pela sua formação acadêmica. Ele(a) deve exercitar a amabilidade e estimular a autogestão e resiliência emocional em seu(a) tutorado(a), para que este(a) supere as adversidades encontradas em sua trajetória escolar. Para isso, é necessário que se estabeleça uma relação dialógica entre tutor(a) e tutorado(a), de forma que vínculos positivos sejam construídos entre eles(as), no intuito de que o(a) estudante confie em seu(a) tutor(a). Dessa forma, ele(a) se sentirá mais amparado(a) para construir sua autonomia, tendo melhores condições de exercer seu protagonismo, favorecendo o desenvolvimento das competências socioemocionais. Como agir em situação de vulnerabilidade do(a) tutorado(a)? Nas ações de Tutoria é importante que o(a) tutor(a) se atente a algumas questões indicativas de que seu(a) tutorado(a) possa estar em situação de vulnerabilidade. Quando isso ocorrer, ele(a) deve encaminhar a questão ao(à) vice-diretor(a), responsável pela mediação escolar, com vistas a acionar a rede de proteção social para oferecer ao(à) estudante e à sua família a orientação e os encaminhamentos que se fizerem necessários. 15 ➢ Tutorados(as): na construção de seus Planos de Tutorados(as) e na perspectiva de uma autoavaliação; ➢ Equipe Escolar: para entender e apoiar o(a) estudante no desenvolvimento de seu Projeto de Vida. Recomenda-se que as escolas se organizem, para que o horário de almoço dos(as) professores(as), sempre que possível, não coincida com o dos(as) estudantes a fim de que as ações de Tutoria possam acontecer nesse período. Atribuições dos responsáveis pelas ações de Tutoria VICE-DIRETOR(A) Responsável pela metodologia da Tutoria na escola, com apoio de toda a equipe escolar, responsabiliza-se por: ✓ Realizar o monitoramento das momentos de Tutoria por meio dos registros elaborados e das reuniões periódicas com os(as) tutores(as); ✓ Organizar os tempos de encontro entre tutores(as) e tutorados(as); ✓ Arquivar os registros de Tutoria recebido dos(as) tutores(as) nos portfólios dos(as) estudantes, com o objetivo de acompanhar seus Projetos de Vida; ✓ Orientar a ação tutorial da escola, apoiado pelo(a) PCG, estimulando a corresponsabilidade dos(as) tutorados(as), na iniciativa de procurarem seus tutores quando sentirem a necessidade de apoio e orientação em seus processos formativos. 16 PCG Corresponsável pela Tutoria, responsabiliza-se por: ✓ Organizar espaços nas ATPCG para a socialização dos focos de interesse dos(as) estudantes - identificados na Tutoria - associados aos seus Projetos de Vida. TUTORES(AS) (Equipe Escolar) Protagonistas Seniores das ações de Tutoria na escola, responsabilizam-se por: ✓ Acompanhar a trajetória escolar de seus(as) tutorados(as); ✓ Realizar momentos de Tutorias individuais com seus(as) tutorados(as), no mínimo, duas vezes ao mês; ✓ Registrar os momentos de Tutoria em documentos especialmente elaborados para essa função; ✓ Recorrer à mediação escolar, com o intuito de acionar a rede de proteção social para o(a) tutorado(a) que estiver em situação de vulnerabilidade; ✓ Realizar trocas e experiências, nos momentos de ATPCG, com ética e responsabilidade, sobre os interesses de seus(as) tutorados(as), com vistas à construção dos seus Projetos de Vida. A forma com a qual os registros de tutoria serão feitos fica a critério do(a) vice- diretor(a) e do(a) PCG, podendo ser em papel ou mídia digital, desde que assegurada a confidencialidade e integridade dos dados. O PDCA e a Tutoria Como aplicar o PDCA em relação às ações de Tutoria? Vamos recordar a lógica do PDCA? O PDCA é um método de monitoramento de resultados que tem por base quatro passos pré-estabelecidos (P - Planejar, D – Executar/Fazer, C – Checar e A – Agir), cuja 17 aplicação pretende intervir e otimizar os processos educativos quando necessário, visando a correção dos rumos e a potencialização dos resultados pretendidos. Fonte: https://pixabay.com/pt/vectors/seta-blue-curva-curvo-fantasia-158377/ A lógica do PDCA deve permear todas as práticas do PEI, possibilitando aos(às) estudantes um método que organize suas ações a partir das reflexões, orientações e encaminhamentos feitos nos momentos de Tutoria. O Planejamento de Tutoria O Planejamento de Tutoria, como prática a ser adotada nas escolas do Programa Ensino Integral de dois turnos, não está previsto na Matriz Curricular, devendo adequar-se em um horário semanal disponível em cada turno de sete horas. Considera-se a importância desse horário de Planejamento de Tutoria ser simultâneo para todos(as) os(as) estudantes, oportunizando o agrupamento destes(as) com seus(as) respectivos(as) tutores(as) para as atividades de planejamento e acompanhamento das tutorias individuais. Nesse momento, todos(as) os(as) profissionais da equipe escolar que atuam como tutores(as), devem se organizar junto aos(às) seus(as) tutorados(as) para estabelecerem as ações de Planejamento de Tutoria. 20 ( )Estacionado Como prosseguir? ( )Estacionado Como prosseguir? ( )Estacionado Como prosseguir? Agir (Act) O que preciso resolver? Como? Quanto? O que preciso resolver? Como? Quanto? O que preciso resolver? Como? Quanto? Avaliação das atividades de Planejamento de Tutoria O(a) tutor(a) deve oportunizar espaço aos(às) tutorados(as), para que exercitem a capacidade de avaliar o desempenho do grupo no qual estão inseridos(as), desenvolvendo a autoavaliação, bem como possibilitando o posicionamento crítico em relação ao planejamento da Tutoria que ajudaram a construir. Nesse sentido, sugere-se um modelo de ficha avaliativa a ser apresentada ao(à) tutorado(a), contendo questionamentos que o(a) encaminhe à reflexão. Essas avaliações serão importantes subsídios para a elaboração de novas propostas de atividades de Planejamento de Tutoria. 21 Ficha Avaliativa Atividades Coletivas do Planejamento de Tutoria Nº Questionamentos Sua opinião / sentimento 1 O que você achou do Planejamento de Tutoria? ( ) Excelente ( ) Satisfatório ( ) Regular ( ) Não gostei 2 As dinâmicas realizadas ajudaram você de alguma forma? ( ) Muito ( ) Na medida certa ( ) Um pouco ( ) Não 3 Sua aprendizagem melhorou? ( ) Demais ( ) Na medida certa ( ) Um pouco ( )Não 4 Como foi o entrosamento do grupo? ( ) Excelente ( ) Satisfatório ( ) Regular ( ) Não gostei 5 Todos participaram de alguma forma na construção das atividades? ( ) Demais ( ) Na medida certa ( ) Um pouco ( ) Não 6 Houve agilidade na construção das tarefas? ( ) Demais ( ) Na medida certa ( ) Um pouco ( ) Não 7 O grupo demonstrou entusiasmo ao realizar as atividades? ( ) Demais ( ) Na medida certa ( ) Um pouco ( ) Não 22 8 O grupo demonstrou autonomia ao realizar as atividades? ( ) Muito ( ) Na medida certa ( ) Um pouco ( ) Não 9 Você repetiria a experiência? ( ) Com certeza! ( )Daqui a algum tempo... ( ) Talvez... ( ) Não 10 Utilize o espaço ao lado e deixe suas sugestões para os próximos encontros coletivos com seu tutor.