Projeto Político Pedagógico na Educação Infantil: Planejamento e Ensino Híbrido, Trabalhos de Relatórios e Produção

Baixe Projeto Político Pedagógico na Educação Infantil: Planejamento e Ensino Híbrido e outras Trabalhos em PDF para Relatórios e Produção, somente na Docsity! UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ- UNOPAR FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM PEDAGOGIA ANDRESSA TEREIRO DOS SANTOS . RELATÓRIO DO | é ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: EDUCAÇÃO INFANTIL APUCARANA 2021 ANDRESSA TEREIRO DOS SANTOS . RELATÓRIO DO é ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná -Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório: Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Formação Pedagógica em Pedagogia. Apucarana 2021 1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS O ato de planejar aulas é um elemento essencial para a elaboração dos trabalhos pedagógicos em toda a rede de ensino, seja na Educação Infantil ou na Educação Básica, uma vez que é uma ferramenta de trabalho de suma importância para o professor no desenvolver das atividades dentro da sala de aula, ou seja, suas ações (VASCONCELLOS, 2000). As WebQuests constituem atividades de pesquisa orientada, sobretudo na Web e baseiam-se em tarefas autênticas, desafiantes e, por isso, facilitadoras da aprendizagem, que individual, quer em grupo. Estes são, aliás, os seus principais alicerces e os ingredientes capazes de motivar os alunos e de os envolver, de forma ativa, nas aprendizagens escolares (CARVALHO, 2006). De acordo com Lilian Bacich (2015), O Ensino Híbrido é uma das maiores tendências da Educação do século 21, que promove uma mistura entre o ensino presencial e propostas de ensino online, ou seja, integrando a Educação à tecnologia, que já permeia tantos aspectos da vida do estudante. O ensino híbrido é uma mistura metodológica que impacta a ação do professor em situações de ensino e a ação dos estudantes em situações de aprendizagem. A adoção desse estilo de ensino em um nível mais profundo exige que sejam repensadas a organização da sala de aula, a elaboração do plano pedagógico e a gestão de tempo na escola. O papel desempenhado pelo professor e pelos alunos sofre alterações em relação à proposta de ensino tradicional e as configurações das aulas favorecem momentos de interação, colaboração e envolvimento com as tecnologias digitais. A evolução das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) tem oportunizado mudanças na educação ao propiciarem novas formas de construção do conhecimento. No entanto é necessário ressaltar que a utilização de novas tecnologias em sala de aula deve estar atrelada a um planejamento prévio, a uma metodologia que possa integrar suas potencialidades ao que se pretende transmitir aos alunos, sob o risco de se criar um obstáculo epistemológico, dissociando a tecnologia e o aprendizado aos olhos dos discentes (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2006). Metodologias ativas de aprendizagem, na definição de Prince (2004), constituem-se como uma série de ações e técnicas que têm por objetivo engajar os alunos em procedimentos que os levem a uma aprendizagem significativa. Nesse 5 contexto encontra-se a aprendizagem colaborativa, na qual os estudantes trabalham em grupos para alcançarem um objetivo previamente definido (LA ROCCA; MARGOTTINI, CAPOBIANCO, 2014). Para Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 97), expoentes desse grupo de pesquisa sobre a relação entre linguagem, interação e sociedade, e cujas publicações no Brasil tornaram esse conceito conhecido, “sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. ” 2 CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição, entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Segundo a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma perspectiva democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade). Cada PPP é único, pois expressa as finalidades e as necessidades da realidade escolar que representa. A Base Nacional Comum curricular (BNCC) possui dez competências gerais que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam o desenvolvimento do aluno em suas múltiplas dimensões, e são elas que definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de trabalho. Ela deve servir como norte para as diretrizes que estarão especificadas no Projeto Político Pedagógico. As competências são identificadas como: Competências Comunicativas, que se referem as linguagens, a cultura digital e argumentação. Competências Socioemocionais, que se referem ao autoconhecimento e autocuidado, no trabalho e projeto de vida, na empatia e cooperação, na responsabilidade e cidadania. As competências são trabalhadas nas áreas de conhecimento, a proposta da BNCC é colocar o estudante como agente ativo da sua própria educação, fazendo com que ele saiba identificar problemas, compreender conceitos, propor soluções, interagir com os colegas de classe, argumentar, entre outras habilidades. Aprendizagens sintonizadas com as necessidades dos alunos geram maior engajamento e preparamos para os desafios da sociedade atual. Na Educação Infantil são cinco as áreas do conhecimento, identificadas como: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, 4 CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA) Além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos oficiais que norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à abordagem de conteúdos transversais: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para isso, as escolas podem contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses temas, além de, em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar, constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera. 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola. 3. Dos TCTSs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Dos temas contemporâneos transversais listados, todos podem ser trabalhados de acordo com minha graduação, desde que sejam adequados de acordo com a faixa etária dos alunos. 4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento 10 dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor. O currículo é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento em sala. 11 5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO. De acordo com a solução- problema apresentada, no planejamento para intervenção do estágio, devemos considerar a evasão escolar do período adequado, em que se realiza com as crianças pequenas na faixa etária de 4 anos. Como tem sido difícil o acompanhamento das aulas no novo modelo de ensino remoto por parte dos pais e seus filhos, vamos propor algumas interações diferenciadas para proporcionar um momento em família e também instigar na criança a vontade de realizar as atividades e participar ativamente desse modelo de ensino ao qual estamos inseridos. Para tal resultado, iremos trabalhar muito a Iudicidade, com brincadeiras que as crianças precisem dos adultos para realiza-las, como uma forma de conscientizar os pais do quão importante eles são nesse processo de aprendizagem. Devemos ressaltar aqui, o quanto, por relato dos pais, eles estão sobrecarregados com suas tarefas diárias e ainda mais com a função de ensinar seus filhos em casa. Reconhecemos que não é uma tarefa fácil para eles e por esse motivo, nossa proposta para os planos de aula no modelo híbrido, é que eles se divirtam juntos, para isso, os professores deverão enviar para a casa os materiais já prontos para a realização das atividades, para facilitarem ainda mais a participação, para avaliarmos se o resultado obtido será satisfatório. Plano de Aula 2 Identificação Disciplina Português Série Infantil IV! Turma A Período Matutino Conteúdo * Cores primárias; Objetivos Objetivo geral * Aprender as cores primárias e desfrutar de um momento em família; Objetivos específicos * Reconhecer as cores primárias em diversos lugares; * Vivenciar um momento de interação familiar; * Identificar as cores primárias em situações do dia a dia; Metodologia 1) Inicialmente, a criança irá assistir uma vídeo aula com a apresentação das cores primárias; 2) Em seguida, elas deverão identificar em seu ambiente familiar objetos que contém as cores primárias; 3) Após, as crianças juntamente com sua família irão preparar uma gelatina de sobremesa para o final de semana, os pais deverão fornecer essas gelatinas para as crianças com as cores, azul, amarelo e vermelho. Então juntos, eles irão reproduzir o vídeo da professora e farão uma gelatina arco-íris. 4) Ao final, eles deverão encaminhar para a professora um vídeo de como foi a experiência de fazer a gelatina arco-íris com sua família. Recursos * Vídeo aula da professora; * Vídeo do youtube referente as cores primárias; * Gelatinas diversas; Avaliação Atividades + Completude das identificações das cores; 14 Critérios + completude da proposta; interação com a professora via vídeo; Referências Centro de Referências em Educação Integral. São Paulo, 2018. Disponível em: www.educacaointegral.org.br 15 16 CONSIDERAÇÕES FINAIS Ao final da experiência do Estágio Curricular Obrigatório na Educação Infantil, ficou a certeza do quanto é importante vivenciarmos cada processo de formação, e a vivencia do estágio contribuiu ainda mais para termos ainda que a distância de como é estar na prática do nosso curso. Cabe enfatizar a importância de conhecer o conteúdo que será ensinado aos alunos, independentemente da disciplina ou do método de ensino que será usado para se obter o objetivo principal que é a aprendizagem do aluno.