Estágio em Educação Infantil: Desenvolvendo Práticas Pedagógicas Inovadoras, Trabalhos de Método de Ensino

Baixe Estágio em Educação Infantil: Desenvolvendo Práticas Pedagógicas Inovadoras e outras Trabalhos em PDF para Método de Ensino, somente na Docsity! ALESSANDRA TAMARA MARTINS RELATÓRIO DO ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL UNOPAR PEDAGOGIA Itajubá 2023 Itajubá 2023 RELATÓRIO DO ESTÁGIO I NA EDUCAÇÃO INFANTIL Relatório apresentado à Universidade Unopar Itajubá-mg, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I do Curso de Pedagogia- Licenciatura. ALESSANDRA TAMARA MARTINS 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS Pasqualini (2010) partiu da hipótese de que a produção teórica dos autores da psicologia histórico-cultural (Vigotski, Leontief e Elkonin) sustenta a defesa do ensino como elemento fundamental para o trabalho do docente que atua na educação infantil. Desenvolvimento infantil, para Vigotski (1995 apud PASQUALINI,2010), se constitui em desenvolvimento biológico e cultural, sendo um processo deformação da personalidade da criança. Esse processo ocorre de forma natural, de acordo com desenvolvimento psicológico, relacionado às condições de organização social no meio em que se vive, não havendo uma forma única para esse processo. Para Leontiev (2001) e Elkonin (1987), “é necessário considerar -se, na investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado momento histórico (PASQUALINI, 2010). Vigotski (1996) seguiu a mesma de linha de pensamento, “a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia [..] é o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processaram no desenvolvimento durante uma determinada idade [...] adquirir novas propriedades da personalidade” (PASQUALINI, 2010), enfatizando que as funções psicológica humanas não são exclusivamente biológicas, mas culturais. Para este autor, a cultura se refere à totalidade das produções humanas, tudo aquilo que se cria e se transforma sob a influência humana, sendo um reflexo do desenvolvimento da vivência em sociedade. Nesse sentido, o estudo dos autores contemporâneos permitiu maior compreensão sobre o desenvolvimento infantil, percebendo que a criança “assimila as formas sociais da conduta e as transfere para si mesma, ou seja, a criança começa a aplicar a si própria as mesmas formas de comportamento que a princípio outros aplicavam a ela” (PASQUALINI, 2010). As pessoas adultas são essenciais nesse processo, principalmente de apropriação, em que se ensina a reproduzir a atividade adequada aos objetos de cultura, seja material ou não material. As características do ser humano são firmadas por meio da aprendizagem, o que serve de fonte para o desenvolvimento e cabe ao adulto conduzir esse caminho por meio do ensino, sendo que “o ensino seria totalmente desnecessário se pudesse utilizar apenas o que já está maduro no desenvolvimento, se ele mesmo não fosse fonte de desenvolvimento e surgimento do novo” (VIGOTSKI, 2001 apud PASQUALINI, 2010, p. 174-175). Os adultos são portadores da experiência social que também adquiriram por outras pessoas mais velhas e que vem sendo ensinada historicamente. A criança consegue assimilar muitos conhecimentos adquiridos por outras gerações, habilidades elaboradas pela sociedade e aprende sobre conduta dentro da sociedade em que se vive. A compreensão do desenvolvimento da criança depende do contexto histórico presente em dado momento da sociedade, sociedade que passa pelo processo de evolução e revolução. Assim o profissional de educação que antes era visto com o objetivo apenas de cuidar, passa no contexto atual a ser compreendido pelos eixos cuidar-educar. O docente, então, é a figura que intervém e atua na mediação do desenvolvimento da criança, promovendo e guiando seu desse desenvolvimento psíquico, garantindo a apropriação do patrimônio humano- genérico pela criança. 2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) O projeto político pedagógico da Escola Municipal Francisco Florêncio da Silva deve, inicialmente, ser entendido como um processo de mudança e estabelecimento de princípios, diretrizes e propostas de ações que possam organizar sistematizar e dar significado às atividades desenvolvidas pela escola. Sua dimensão como projeto trará propostas de ações concretas com execução em um determinado período de tempo. Na dimensão política considerará a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individualmente e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela irá seguir. E em sua dimensão pedagógica irá definir e organizar as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. O PPP é assim um processo democrático e permanente de reflexão e de discussão referente a escola como um todo. O Projeto Político Pedagógico tem como compromisso a transformação e o desenvolvimento dos alunos, através de um currículo flexível, criativo, crítico, reflexivo e significativo. O trabalho será desenvolvido através de projetos significativos para os alunos, de forma interdisciplinar, possibilitando o desenvolvimento de habilidades e competências, contribuindo para resultados positivos na construção do seu processo de aprendizagem, através da investigação, análise e raciocínio, onde o professor tem o papel de mediador na busca do conhecimento. As formas e procedimentos utilizados pela Escola para diagnosticar, acompanhar e intervir pedagogicamente, no processo de aprendizagem dos alunos, devem expressar com clareza, o que é esperado do educando em relação à sua aprendizagem e ao que foi realizado pela Escola, sendo utilizada para subsidiar as decisões, intervenções e encaminhamentos para profissionais especializados. O resultado da avaliação interna será registrado através de conceitos na plataforma do SONNER gerando o boletim do aluno a cada bimestre e sequência de atividades é planejada e orientada com objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida. E tem também a hora da brincadeira pois brincar é a linguagem natural da criança, e a mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si, de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade. 13 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA O conhecimento é construído pela criança através da interação com seu meio físico e social, constitui normas de acordo com seu próprio desenvolvimento e sua abordagem neste conceito, com um campo desenvolvido que facilita a liberdade e a expressão, caminhar, correr, brincar. Segundo a equipe da escola, o Projeto Política de Ensino demonstra que a gestão é toda técnica que orienta as escolhas, planos, ações, monitoramento e avaliação das necessidades docentes e administrativas. É realizado com a participação ativa de gestores, coordenadores, professores, pais e direção da escola. Com base na análise do material didático realizada, observou-se que a escola possui recursos como cartazes, desenhos, dvds, histórias em quadrinho, ilustrações, mural, jogos educativos, brinquedoteca, sala de musicalização, e o material didático utilizado que dispõem de um baú contendo recursos como fantoche, cenário e livros. Os matérias didáticos são fornecidos pela Secretaria Municipal da Educação, também são adquiridos com o próprio recurso da escola e por doações. Na educação infantil a professora faz uso de cartazes de alfabeto, numerais, rotina, calendário, aniversariantes, chamada, regras de convivência e semáforo do comportamento, sendo confeccionado por ela mesma, e é usado como mediação para conhecer as letras do alfabeto e os numerais de 0 a 9, aprendizado das habilidades de conhecer regras de comportamento, identificar passagem do tempo, conhecer os colegas e seus respectivos nomes. Temos também os jogos em mdf, sequência de cenas, jogo da memória, pinos. São comprados pela escola e utilizados mensalmente em sala de aula, e foi escolhido pela qualidade e atração, adequação as habilidades que se pretende desenvolver. Os livros literários são comprados pela escola e enviados pelo SEMED (secretaria municipal de educação), utilizados semanalmente e usado como apoio para desenvolvimento de habilidades de leitura. A professora também trabalha com o portfólio de forma bimestral, utilizado para avaliar o desenvolvimento individual do aluno. Algumas dessas atividades são realizadas nas dependências externas da escola, como a quadra de esportes e a biblioteca, para que o aluno também desenvolva um outro tipo de aprendizagem fora das salas de aula. 14 Para os alunos com necessidades especiais são usados os jogos em mdf, chaveiros com recursos visuais para o aluno não verbal. Todos os materiais citados são guardados na própria sala de aula, colocados ao alcance das crianças de forma amigável para aumentar o seu conforto, podendo ser alterados de acordo com as necessidades de cada faixa etária, bem como a definição das diferentes atividades que decorrem no dia-a-dia. Com exceção da tv que fica na sala da supervisão. Não há uma sala específica para utilização dos recursos citados. Os recursos citados são escolhidos e organizados pela professora regente. Professoras consideram que esses recursos proporcionam maior autonomia aos alunos, e assim procuram trazer recursos que despertem o interesse, a criatividade, recursos que auxiliem no desenvolvimento psicomotor, cognitivo e afetivos. Claro que levam em conta também materiais que sejam acessíveis e debaixo custo, pois muitas acabam comprando por conta própria. Juntamente com a coordenação pedagógica a professora que faz a avaliação e adequação de atividades e de alguns recursos para os alunos com necessidades especiais. 17 5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE Me reuni com a professora regente Rafaela Aparecida Campos que me acompanhou ao longo da realização do meu estágio, para fazer uma rápida entrevista, nas dependências da Escola Municipal Francisco Florêncio da Silva. Foi relatado pela docente que concluiu seu ensino superior no ano 2016, e também é graduada em Educação Especial e Educação Inclusiva. Com o tempo de 6 anos de atuação, sendo todos eles em escolas municipais da cidade de Itajubá. Me informou ainda que sempre participa de cursos de formação continuada, ofertadas pela Secretaria de Educação ou por iniciativa própria, sendo eles: - Educação Empreendedora, Sebrae 2019. - Tecnologias Emergentes a Serviço da Aprendizagem, UNIFEI 2020. - Análise do Comportamento Aplicada voltada para o autismo, Atrasos de Desenvolvimento Intelectual e Linguagem (ABA), FEPI 2020. - Literatura Juvenil e Contação de História, UNINTER 2020. - PROAULAH: Sistema Hibrido de Ensino, Instituto Casagrande 2021. - PercepSom: Consciência Fonológica e Princípio Alfabético, NeuroSaber 2023. - Análise do Comportamento Aplicada (ABA), Limiarh 2023. - Programa de Reforço de Alfabetização de A a Z: sons para aprender, FIP 2023 A educação infantil é a base para o aprendizado, é de grande importância que nessa fase seja respeitado o desenvolvimento de cada criança, inserindo os alunos nos conteúdos necessários para o aprendizado de uma forma lúdica. Se faz necessário que seja incentivado a sua autonomia, o convívio social, respeito as regras de convivência. Antes do aluno iniciar na alfabetização, é necessário que ele desenvolva sua coordenação motora fina e grossa, no qual se trabalha em grande parte na educação infantil. Todos os dias são trabalhados no início da aula o alfabeto, números de 0 a 10, o calendário, o tempo, chamada dos alunos e escolha do ajudante, é feita a contagem dos alunos que faltaram e dos que estão presentes. As histórias são contadas após o recreio. Os conteúdos ensinados são trabalhados da seguinte maneira: - Segunda-feira: Rotina diária/roda da conversa/ atividade de língua portuguesa/ atividade de matemática/ atividade que desenvolva coordenação motora fina ou grossa/Tarefa. 18 - Terça-feira: Rotina diária/ Atividade de matemática/ Leitura/ Atividade de português/ Artes/ Jogos de montar/Tarefa. - Quarta-feira: Rotina diária/ Atividade de português/ Atividade de matemática/Música/ Atividade Eu, o outro e nós/ Parquinho. - Quinta-feira: Educação física/Rotina diária/Atividade de português/ Atividade de matemática/Atividade de Artes que envolve coordenação motora fina/Tarefa. - Sexta-feira: Educação física/Rotina diária/ Atividade de matemática/ Atividade de português/ Atividade Eu, o outro e nós/Dia do brinquedo. Procuro sempre trabalhar os conteúdos indicados pela BNCC de forma lúdica, utilizando de contação de histórias através de livros infantil, palitoches, fantoches, vídeos na internet que são assistidos na tv transmitidos pelo notebook. Toda semana apresento uma música nova para os alunos que complementa o conteúdo trabalhado. Nas aulas de leitura utilizo dos livros de literatura infantil disponíveis na escola e também do material Território da Leitura oferecido pela Secretaria de Educação. Os vídeos na internet também são utilizados como forma de complementar o conteúdo trabalhado, assim como a construção de cartazes e painéis em sala de aula. São trabalhadas atividades específicas de acordo com as comemorações de cada mês. Como cultura indígena no mês de abril, festa junina nos meses de junho e julho, primavera e dia da árvore em setembro, entre outros temas. Até o momento neste ano de 2023 não foi recebido nenhum material enviado pela Secretaria de Educação para ser trabalhado algum tema especifico. Os temas contemporâneos transversais são trabalhados dentro do conteúdo Eu, o outro e nós, indicados pela BNCC. Atualmente na sala de aula, temos 3 alunos com laudo de Autismo. O aluno autista que acompanha a turma desde o início do ano não necessita de atividades adaptadas, realiza as atividades propostas com boa compreensão. Para os outros 2 alunos autistas são realizadas atividades diferenciadas de acordo com a necessidade de cada um. Sendo ofertados materiais lúdicos que buscam o desenvolvimento de cada aluno no conteúdo que apresentam maior dificuldade. 19 6 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE De acordo com Haidt (1994) “planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prevê as formas alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados”. Nessa perspectiva, a equipe pedagógica se reúne uma vez na semana com o objetivo de rever o planejamento, organizar o portfólio e preparar os materiais que serão apresentados na próximo reunião.  Então começaram a rever o planejamento observando o que já foi aplicado e o que ainda precisam realizar. Com o planejamento em mãos refletiram sobre as possíveis mudanças de datas e procedimentos. Conversam também sobre a organização do portfólio e trocaram algumas ideias sobre o que anexar de diferente para a apresentação do mesmo. A reunião também teve como prioridade o planejamento e a organização dos materiais didáticos, impressos ou em DVDs, e dos recursos tecnológicos, disponibilizados na escola. Coordenar as atividades necessárias à organização, ao planejamento, ao acompanhamento, à avaliação e à análise dos resultados dos estudos de reforço e de recuperação. Foi abordado também sobre as atividades multidisciplinares, por meio de metodologia de projeto e /ou de temáticas transversais significativas para os alunos. Decidir, juntamente com a equipe gestora e com os docentes das classes e/ou das disciplinas, a conveniência e oportunidade de se promoverem intervenções imediatas na aprendizagem, a fim de sanar as dificuldades dos alunos, mediante a aplicação de mecanismos de apoio escolar, como a inserção de professor auxiliar, em tempo real das respectivas aulas, e a formação de classes de recuperação contínua e/ou intensiva. Infere ressaltar que este também foi um momento em que avaliaram a própria prática, ou seja, levantam os desafios e dificuldades encontradas buscando salientar as vitórias que estão conquistando com o desenvolvimento dos alunos. 22 8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA O episódio fundamental para a implementação da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é a regeneração dos currículos escolares, a fim de que estes complementem os conhecimentos pressupostos na Base Nacional e nos documentos oficiais específicos. Além de compreender tudo aquilo que é da BNCC, novos currículos institucionais têm o potencial de acrescentar ações e assuntos que estejam de acordo com a veracidade local da escola, conhecida como parte multíplice.Com isso, é essencial circundar docentes, discentes e família no momento de reelaboração do currículo escolar. Assim, a Escola Municipal Francisco Florêncio da Silva, alinhando-se à compreensão de que existem itinerários para a aprendizagem, delineadas ao longo da história acadêmica do aluno, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, concebe o processo de aprendizagem, como um espiral - concepção essa que se iguala à BNCC, ao explicitar as competências e habilidades a serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica (CENEC, 2019). Desde a concepção do seu Projeto Político Pedagógico até a escolha do material didático a ser utilizado, a implementação da BNCC na escola ocorreu deforma tranquila e dentro do prazo. Assim, reuniões foram realizadas para leitura do documento, bem como no início de cada ano letivo é realizado uma semana de preparação denominada de Jornada Pedagógica para retomar alguns pontos e melhorar os processos de ensino-aprendizagem. O quadro curricular é elaborado pela Secretária Municipal de Educação (SEMED) e aprovado pela Superintendência de Ensino de Itajubá, sendo norteado pela BNCC. A prática pedagógica deverá ser inovadora e os professores deverão estar comprometidos e conscientes que aprendizagem deve ser significante para os alunos considerando suas diferenças e limitações e criando condições para que todos possam aprender. A escola tem como objetivo possibilitar a organização e funcionamento da escola para atingir a educação desejada, através de um movimento dinâmico e contínuo de ação-reflexão-ação formando um grupo de educadores competentes, autônomos e dotados de consciência tendo em vista a melhoria da prática pedagógica. 23 Possivelmente o momento mais significativo na implementação da Base seja a constituição do corpo docente, que é apresentado aos professores, e desde então juntos estudando e utilizando nos planejamentos anuais, trimestrais e quinzenais, entendendo que a BNCC já faz parte da formação contínua dos docentes. Os educadores são dirigentes para transmitir as concepções da Base Curricular para o contexto real das salas de aulas e turmas. Para isso, é necessário afirmar quesejam capazes e determinados para interpretar essa incumbência. É consciente o ensinamento em conformidade com as diretrizes dos documentos oficiais, prontamente necessitam entender um pouco mais a característica e o valor das transformações sugeridas, tal como o jeito como esses documentos se constituem em suas ações educativas. Desta forma as práticas educacionais, os recursos e instrumentos didáticos usufruídos em sala de aula, igualmente foram modernizados para que atendam as perspectivas da BNCC. As instituições escolares carecem certificar que o material concedido aos alunos estejam conforme solicita a Base Comum e os novos currículos locais. 24 9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA O acompanhamento da equipe pedagógica no ambiente escolar é de extrema importância para a prática pedagógica do docente. Assim, a coordenadora pedagógica é quem faz todo acompanhamento dos professores na condução das disciplinas da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, é ela quem ajuda no processo de desenvolvimento e no recebimento e avaliação dos planejamentos do professor. Já no processo de validação dos instrumentos avaliativos, participam não só coordenação, como a direção da escola também. São realizadas reuniões mensais para tratar sobre todos os assuntos pertinentes aos processos de ensino, métodos, avaliações, estratégias e os alinhamentos de como deve ser a atuação do professor às diretrizes oficiais para o ensino da área. A escola conta também com a participação da orientadora educacional, que é quem ajuda a escola na organização e na realização da proposta pedagógica, ela atua juntamente com o professor para compreender o comportamento dos alunos e agir de maneira adequada em relação a eles. Portanto, para a elaboração desse planejamento são orientados a consultar o PPP, que dispõe sobre as habilidades essenciais da BNCC, utilizando ainda outros dispositivos, como as Diretrizes para a Educação Infantil, principal documento que orienta o trabalho lúdico do professor no desenvolvimento das atividades com as crianças, como contemplar as interações e as brincadeiras em todos os momentos do desenvolvimento das atividades. A função da direção não se relaciona apenas com questões administrativas, mas também em relação a apoiar a coordenação no relacionamento com os professores. A direção deve reunir questões administrativas com o trabalho da equipe pedagógica, visando qualidade no serviço, seja em questões com professores, elaboração do PPP, entre outros, pois a equipe pedagógica e os demais funcionários são o apoio para o exercício de seu trabalho. 27 Observar as crianças nas Educação Infantil foi crucial, certamente desenvolveu mais ainda meus conhecimentos. As crianças demonstram interessados, entusiasmados, fazendo perguntas e interagindo em aula. No momento em que a professora faz a entrega das atividades, os alunos ficam bastante empolgados, conseguindo efetivar o exercício proposta com carinho para os pequenos. A relação entre a turma é de bastante harmonia, auxiliando para o desenvolvimento de todos. Próximo ao fim da aula, grande parte dos alunos ficaram inquietos, parecia que eles não tinham gastado energia suficiente, e queriam continuar com a brincadeira, e foi desenvolvido uma atividade lúdica, envolvendo música, para tentar acalma-los, que houve grande participativa dos alunos. Quase chegando a hora de ir para casa, a professora fez colagem de atividade para casa nos cadernos das crianças e pediu para realizarem juntamente com os pais e responsáveis.   28 PLANO DE AULA 1 IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: Escola Municipal Francisco Florêncio da Silva PROFESSOR REGENTE: Rafaela Aparecida Campos PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Alessandra Tamara Martins DISCIPLINA: Matemática SÉRIE: Pré I TURMA: A PERÍODO: Vespertino CONTEÚDO: - Percepção visual. - Brincadeiras. -Atividade de soma. OBJETIVOS: OBJETIVO GERAL: Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Desenvolver o raciocínio lógico. - Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas. - Estimular a percepção visual e a criatividade. - Desenvolver e ampliar as habilidades motoras. METODOLOGIA 1 - Inicialmente, os alunos serão convidados a brincar com jogos lúdicos concretos, e estimulados a contagem de pequenos agrupamentos (0 a 10). 2 - Após interagirem será solicitado que guardem os jogos. 3 - Será explicado sobre os números de 0 a 10. 4 - Na sequência, os alunos deverão resolver o desafio apresentado, onde deverão somar 3 + 2. Através da representação do desenho de sorvete. 5 - Ao final, cada aluno apresentará seu resultado para os demais. RECURSOS: - Brinquedos lúdicos. - Folhas impressas - Estojo. - Quadro. AVALIAÇÃO: Será avaliado por meio da observação se o aluno compreendeu os números, sabendo identifica-los e portanto realizar a atividade corretamente. REFERÊNCIAS: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional ComumCurricular. Brasília2018.Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.go v .br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf. 12- PLANO DE AULA 29 PLANO DE AULA 2 IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: Escola Municipal Francisco Florêncio da Silva PROFESSOR REGENTE: Rafaela Aparecida Campos PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Alessandra Tamara Martins DISCIPLINA: Ciências SÉRIE: Pré I TURMA: A PERÍODO: Vespertino CONTEÚDO: - Sistema Solar e os planetas. OBJETIVOS: OBJETIVO GERAL: Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Estimular a percepção visual e a criatividade. - Compreender como é formado o Sistema Solar. - Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivencias. METODOLOGIA 1 -  Inicialmente, será perguntado se as crianças sabem o nome do planeta em que vivemos. 2 - Depois será apresentado slide com a imagem do Sistema Solar. 3 - E depois assistiremos ao vídeo “Os Planetas do Sistema Solar”. Disponível em https://youtu.be/pBOo8IcYLKY. 4 - Na sequência, os alunos deverão colorir a folha que será entregue com o Sistema Solar. 5 - Ao final, cada aluno mostrara seu colorido e qual planeta mais gostou. RECURSOS: - Estojo. - Folhas impressas. - Notebook. - Projetor. AVALIAÇÃO: Será avaliado por meio da observação se o aluno desenvolveu a escuta, e se conseguiu identificar as diferenças entre os planetas. REFERÊNCIAS: SOUSA, Rafaela. Sistema Solar. Disponível em: https://esc olakids.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm .   Acesso em 27 de set. 2022. 32 - Folha impressa. - Estojo - Quadro AVALIAÇÃO: A avaliação ocorrerá por meio da observação da interação dos alunos, ao compreenderem a relação de sequência. REFERÊNCIAS: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/ uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf. PLANO DE AULA 5 IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: Escola Municipal Francisco Florêncio da Silva PROFESSOR REGENTE: Rafaela Aparecida Campos PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Alessandra Tamara Martins DISCIPLINA: Brincar SÉRIE: Pré I TURMA: A PERÍODO: Vespertino CONTEÚDO: - Exploração do lugar de brincar na escola. - Descobrindo brincadeiras e interagindo com o outro. OBJETIVOS: Objetivo geral: Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. Objetivos específicos: - Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas. - Estimular a percepção visual e a criatividade. - Desenvolver e ampliar as habilidades motoras. METODOLOGIA 1- Inicialmente, os alunos serão convidados a sentarem em dupla e jogar o dominó dos animais. 2- Após interagirem será questionados se conhecem os lugares de brincar que a escola possui. 3- Depois do bate papo, as crianças serão levadas ao parque da escola, onde terão a oportunidade de desenvolver uma interação livre. 33 4- De volta a sala, será apresentado diferentes objetos e brinquedos diferentes, porém com algumas semelhanças. 5- Será solicitado que os alunos agrupem de acordo com o que consideram que estes objetos possuem de semelhança. RECURSOS: - Dominó de animais. - Brinquedos. - Parque. AVALIAÇÃO: A avaliação ocorrerá por meio da observação da interação dos alunos, ao compreenderem a relação de semelhança entre os objetos. REFERÊNCIAS: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/ uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf. PLANO DE AULA 6 IDENTIFICAÇÃO: ESCOLA: Escola Municipal Francisco Florêncio da Silva PROFESSOR REGENTE: Rafaela Aparecida Campos PROFESSOR ESTAGIÁRIO: Alessandra Tamara Martins DISCIPLINA: Oralidade a Escrita SÉRIE: Pré I TURMA: A PERÍODO: Vespertino CONTEÚDO: - Recordando letras e palavras. - Percepção visual. OBJETIVOS: OBJETIVO GERAL: Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas. - Estimular a percepção visual e a criatividade - Desenvolver e ampliar as habilidades de memória. 34 METODOLOGIA: 1- Inicialmente, os alunos serão convidados a brincar com um alfabeto em forma de quebra cabeça. 2- Após interagirem será apresentado diversas formas textuais, de acordo com a faixa etária. Cartaz, jornal, revista, livros. 3- Será explicado que deverá o escolher algum item e procurar por palavras que já conhecem. 4- Na sequência, os alunos deverão escrever essas palavras em forma de lista em uma folha. 5- Ao final, cada aluno apresentará sua lista para a turma. RECURSOS: - Folhas em branco. - Estojo. - Alfabeto. - Livros, revistas, jornais, anúncios, etc. AVALIAÇÃO: A avaliação ocorrerá por meio da observação de qual material irão escolher e quais palavras irão surgir e se serão escritas da maneira correta. REFERÊNCIAS: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/ 2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf. 37 12 RELATO DA REGÊNCIA RELATO DE REGÊNCIA 1 IDENTIFICAÇÃO DA AULA ESCOLA: Escola Municipal Francisco Florêncio Da Silva DATAS: 18/09/2023 TURNO: Vespertino SÉRIE E TURMA: Pré I NÚMERO DE ALUNOS: 20 alunos CONTEÚDO: Atividade de somar PROFESSOR REGENTE: Rafaela Aparecida Campos DESCRIÇÃO DA AULA A aula foi planejada para estimular os alunos a compreender como classificar objetos e sua semelhança se diferenças. Assim, ao apresentar a situação-problema na figura de sorvetes, não tiveram dificuldade em compreender que deveriam desenhar todos os sorvetes juntos. REFLEXÃO SOBRE A AULA A aula transcorreu relativamente bem, com bastante apoio da professora regente que foi me orientando no tratamento com alguns alunos mais agitados. Porém a atividade foi realizada. 38 RELATO DE REGÊNCIA 2 IDENTIFICAÇÃO DA AULA ESCOLA: Escola Municipal Francisco Florêncio Da Silva DATAS: 21/09/2023 TURNO: Vespertino SÉRIE E TURMA: Pré I NÚMERO DE ALUNOS: 20 alunos CONTEÚDO: Sistema Solar e os planetas PROFESSOR REGENTE: Rafaela Aparecida Campos DESCRIÇÃO DA AULA O planejamento desta aula foi em torno de compreender como é o Sistema Solar e a diferença entre os planetas.Com o objetivo de colorir o desenho dos planetas pensando nas características de cada um. REFLEXÃO SOBRE A AULA Foi uma aula extremamente interessante, pois é um conteúdo que já estava programado para ser ministrado, e que compõem o material didático. Portanto, além da atividade proposta a professora aproveitou a ocasião e passou a atividade para casa relativa ao Sistema Solar. RELATO DE REGÊNCIA 3 IDENTIFICAÇÃO DA AULA ESCOLA: Escola Municipal Francisco Florêncio Da Silva DATAS: 22/09/2023 TURNO: Vespertino SÉRIE E TURMA: Pré I NÚMERO DE ALUNOS: 20 alunos CONTEÚDO: Escrita espontânea do nome PROFESSOR REGENTE: Rafaela Aparecida Campos DESCRIÇÃO DA AULA A proposta da atividade era cada aluno escrever seu nome em duas fichas, e depois brincar no jogo da memória. REFLEXÃO SOBRE A AULA Foi uma atividade muito rica, pois observei que alguns alunos queriam escrever as duas fichas da forma mais parecida. Além da animação de produzirem o jogo, que foi 39 muito fácil. Objetivos atingidos. RELATO DE REGÊNCIA 4 IDENTIFICAÇÃO DA AULA ESCOLA: Escola Municipal Francisco Florêncio Da Silva DATAS: 23/09/2023 TURNO: Vespertino SÉRIE E TURMA: Pré I NÚMERO DE ALUNOS: 20 alunos CONTEÚDO: Exploração do lugar de brincar PROFESSOR REGENTE: Rafaela Aparecida Campos DESCRIÇÃO DA AULA A proposta inicial era começar com o jogo dos dominós, porém não se interessaram muito por esse jogo. Mas adoraram quando puderam ir para o parque brincar. Na volta para a sala voltaram mais agitados, então a segunda parte da proposta foi um pouco mais delicada. REFLEXÃO SOBRE A AULA Um grande aprendizado, pois é visível como ficam agitados após um momento de descontração, sendo um desafio a busca pela atenção. Mas com paciência, foi possível realizar a atividade.