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Guias e Dicas
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Educação Infantil: Ensino e Desenvolvimento da Criança, Redação de Pedagogia

Um relato detalhado da implementação da bncc (base nacional de currículo comum) na escola pedro de bem aires, com um foco na educação infantil. O relato abrange a análise de materiais didáticos, avaliação e acompanhamento da equipe pedagógica, entre outros aspectos. O documento também discute a importância da educação infantil na sociedade e como os educadores devem estar sempre estudando e se envolvendo ativamente na escola.

Tipologia: Redação

2024

Compartilhado em 23/04/2024

sandra-domingos
sandra-domingos 🇧🇷

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Baixe Educação Infantil: Ensino e Desenvolvimento da Criança e outras Redação em PDF para Pedagogia, somente na Docsity! NOME DO ALUNO RELATÓRIO DO ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO] [INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE] [INSERIR NOME DO CURSO] Cidade 2023 Cidade 2021 RELATÓRIO DO ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO] Relatório apresentado à [inserir nome da universidade], como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de [inserir nome do estágio] do [inserir nome do Curso]. NOME DO ALUNO 4 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇAO INFANTIL: A PERSPCTICA DE VISCTSKI, LEONTIEV E ELKOMIN ENSINAR É UMA DAS PROFISSÕES MAIS DESAFIADORAS QUE ALGUÉM PODE ESCOLHER PARA SI, PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL É ESPECIAL ENGENHOSO. ESSE É O PROFISSIONAL QUE ESTABELECE A CONSTRUÇÃO DO SUCESSO DE UMA CRIANÇA NOS PRIMEIROS ANOS DE VIDA. O PROFESSOR É QUEM FORNECE ESTRUTURA E AJUDA AS CRIANÇAS A CRESCER EM SUAS HABILIDADES DE LEITURAS E ESCRITA, OS EDUCADORES ADOTAM MÉTODOS QUE COLOCAM A CRIANÇA COMO A FIGURA CENTRAL. A LEITURA CONTEMPORÂNEA QUE VERSA SOBRE A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA, A CONCEPÇÃO DA PSICOLOGIA HISTÓRICA E CULTURAL SOBRE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL, AS CARACTERÍSTICAS DESSE PROCESSO NA FAIXA ETÁRIA DE 0 A 6 ANOS E AS CONCLUSÕES ALCANÇADAS A RESPEITO DO ENSINO E DO PAPEL PROFESSOR QUE ATUA JUNTO. NA DÉCADA DE 1990 UM INTENSO DEBATE DA ESPECIFICIDADE DO TRABALHO PEDAGÓGICO, VERIFICA-SE A TENTATIVA DE SE DELINEAR UM IDENTIDADE PRÓPRIA PARA O ESTUDO PROFUNDO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. ESSA FAIXA ETÁRIA O EDUCADOR NÃO DEVE ENSINAR, MAS LIMITAR-SE O CONTEMPLAR O DESENVOLVIMENTO. AS PESQUISAS E RESPOSTAS OFERECIDAS PELOS PESQUISADORES À QUESTÃO DA ESPECIFICIDADE GIRAM HOJE FUNDAMENTALMENTE EM DOIS EIXOS E EDUCAR, ELEMENTOS FUNDANTES DA CHAMADA DE PEDAGOGIA INFANTIL. VISCTSKI INAUGURA UMA NOVA ABORDAGEM A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO COM UM PROCESSO ESTEREOTIPADO DE CRESCIMENTO E A MATURAÇÃO DE POTENCIAS INTERNAS. ENTENDE-SE, QUE A CRIANÇA PEQUENA AMPLIA A NEGAÇÃO E O ROMPIMENTO DOS LAÇOS COM O MODELO ESCOLAR ATENDIMENTO EDUCACIONAL. ISSO QUER DIZER QUE O ENSINO NÃO DEVE FAZER PARTE DO ATENDIMENTO OFERTADO PELA CRIANÇA. EM (1996) VISCTSKI, NÃO SE PODE APLICAR TEORIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL, A REALIDADE SOCIAL É A VERDADEIRA FONTE DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL, ELE ADOTA NA BIOGRAFIA, O RESPEITO DA EVOLUÇÃO DAS ESPÉCIES, A REALIDADE SOCIAL É A VERDADEIRA FONTE DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. DESSA FORMA, A PERSPECTIVA HISTÓRICA E CULTURAL CONTRAPÕE-SE RADICALMENTE, A UMA VISÃO NATURAL DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL, ELE QUER NOS DIZER QUE NÃO É POSSÍVEL COMPREENDER DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL COMO UM PROCESSO NATURAL, QUE DESENROLA DE UMA FORMA ESPONTÂNEA, COM UM RESULTADO DE LEIS NATURAL. SEU DESENVOLVIMENTO VEM ATRAVÉS DE BRINCADEIRAS, ESPONTÂNEAS É 5 DE SUMA IMPORTÂNCIA QUE O ESTIMULO, A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO COMO UM PROCESSO ESPONTÂNEO E MATINAL DE CADA CRIANÇA. DE ACORDO COM LEONTINI(2001) E ELKONIM (1987), É NECESSÁRIO CONSIDERAR-SE NA INVESTIGAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL, O VÍNCULO COM A CRIANÇA E SOCIEDADE OU LUGAR DA CRIANÇA OCUPA NO SISTEMA DE RELAÇÕES SOCIAIS EM UM DOMINADO MOMENTO. VISCTSKI ACREDITA QUE GÊNESE DAS FUNÇÕES DE INTELIGÊNCIA, NÃO É BIOLÓGICA QUE PASSA POR GENÉTICA, MAS SIM SE DESENVOLVE COM O PASSAR DO TEMPO. PORTANTO O PAPEL DO PROFESSOR OU EDUCADOR É O CONDUTOR, OU SEJA ELE CONDUZ A CRIANÇA AO CONHECIMENTO E PRÁTICAS EDUCATIVAS EM VÁRIOS AMBIENTES. MAS O PEDAGOGO DEVE SABER ESTIPULAR ASSAS PRATICAS PARA NÃO SOBRE CARREGAR A CRIANÇA, SEMPRE LEMBRANDO VIVENCIAS SÃO AS QUE ENVOLVEM NO DIA- DIA, NO COTIDIANO. TODO ESSE PROCESSO DE SER DESENVOLVIDO TAMBÉM EM PARCERIA COM A ESCOLA. O AMBIENTE ESCOLAR É UM DOS PRINCIPAIS RESPONSÁVEL PELO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E AFETIVO DAS CRIANÇAS. A INTERDISCIPLINARIDADE TANTO EM SUA DIMENSÃO EPIDEMIOLÓGICA QUANTO PEDAGÓGICA ESTÁ UNIDA COM OS PRINCÍPIOS TEÓRICOS FORMULADOS A ESCOLA É UM LUGAR DE VIDA UM AMBIENTE DE MUITA VIDA, AO MESMO TEMPO UM INSTRUMENTO DE ACESSO DA PESSOA A CIDADANIA E AUTONOMIA, ELE CRIA UM PROCESSO DE VIVENCIA E NÃO SÓ DE PREPARAÇÃO PARA SUA VIDA SUA NATUREZA E FUNÇÃO DE UMA INSTITUIÇÃO INTERDISCIPLINAR. POR ISSO A INTERDICISPLINARIDADE É UM MOVIMENTO IMPORTANTE DE ARTICULAÇÃO ENTRE O APRENDER COMPREENDIDA COMO FORMULAÇÃO TEÓRICA E ASSUMIDA ENQUANTO A ATITUDE, TEM POTENCIALIDADE DE AUXILIAR OS EDUCADORES E AS ESCOLAS. PARA GADOTTI A INTERDISCIPLINARIDADE VISA GARANTIR A CONSTRUÇÃO DE UM CONHECIMENTO GLOBALIZADO. A INTERDISCIPLINARIDADE TANTO EM SUA DIMENSÃO EPIDEMIOLÓGICA QUANTO PEDAGÓGICA ESTÁ UNIDA COM OS PRINCÍPIOS TEÓRICOS FORMULADOS. EM UM MOVIMENTO QUE ACREDITA NA CRIATIVIDADE DA PESSOA NO DIÁLOGO, NA ATITUDE NUMA VISÃO ARTICULADA. E POR ISSO O USO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE AUXILIAM O PROCESSO DE ENSINO. 6 2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 1- ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO: A ESCOLA PEDRO DE BEM AIRES BEM COMO O ESPAÇO EDUCACIONAL, É UM AMBIENTE ACOLHEDOR, SEGURANÇA E TROCA AFETIVAS, DESCOBERTAS E AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO. UM LUGAR DE ONDE A CRIANÇA BRINCANDO COMPREENDE O MUNDO E A SI MESMA CONSTRUINDO SATISFAÇÃO, E MODIFICANDO-AS EM CADA INTERAÇÃO, OFERECER UMA EDUCAÇÃO INFANTIL INTEGRADA AO CUIDAR E O BRINCAR E O EDUCAR CRIANÇAS PELO AMOR, E O DESPERTAR DA AUTONOMIA. A ESCOLA É REFERÊNCIA, PELA QUALIDADE GESTÃO DO CONHECIMENTO COM AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. SEUS VALORES, CONFIANÇA, COMPROMETIMENTO, ÉTICA, RESPEITO, CRIATIVIDADE E SATISFAÇÃO. APOIADOS NA FILOSOFIA MONTESSORI, A EDUCAÇÃO DESENVOLVIDA, BASEIA-SE NA PERCEPÇÃO DA CRIANÇA COM UM SER ÚNICO, E PORTANTO, COM NECESSIDADES DE ATENDIMENTO INDIVIDUALIZADO, BUSCANDO EM RESOLVER AS EXPECTATIVAS DE UMA SOCIEDADE GLOBALIZADA, TAMBÉM TRABALHA COM PROJETOS, QUE OFERECEM A CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO A PARTIR DA INTERAÇÃO GRUPAL DESENVOLVIMENTO ESPIRITO DE EQUIPE E O PENSAMENTO REFLEXIVO, CURIOSO E INVESTIGATIVO OS PROFISSIONAIS PREPARADOS APLICAM CONCEITOS MONTESSORI, AFIM DE MEDIR AS AÇÕES QUE SEJAM ESTUDANTES PASSIVOS, MAS ALUNOS PARTICIPANTES E ATIVO NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, EM UMA ROTINA REPLETA DE LEITURA DE CONHECIMENTO DA NATUREZA E DA SOCIEDADE, MÚSICA, MATEMÁTICA, ARTE E LÍNGUA ESTRANGEIRA. 2-AVALIAÇÃO: O PROCESSO AVALIATIVO É DIFERENCIADO, PRIORIZANDO A AVALIAÇÃO FEITA DE RESPEITO DE REGISTROS DAS PRODUÇÕES DIÁRIAS DOS ALUNOS, ALÉM DE ENCORAJAR A ESCOLHER PROJETOS E RECURSOS COM QUAIS DESEJAM SE ENGAJAR, SENDO AUXILIADOS PELOS EDUCADORES. O OBJETIVO É FORMAR INDIVÍDUOS CRIATIVOS, PRODUTIVOS E SEGUROS. O PROCESSO DE ADAPTAÇÃO DA ESCOLA É MUITO REGRADO COM O TEMPO DA CRIANÇA, ELAS PRECISAM SENTIR-SE SEGURAS E SUA FAMÍLIA TER CONFIANÇA, PARA PODER APROVEITAR TUDO QUE ESSE AMBIENTE PODE OFERECER. AS ESTRATÉGIAS DE ACOLHIMENTO MOSTRAM JUSTAMENTE O PLANEJAMENTO DA INSTITUIÇÃO TEM PARA ACOMODÁ-LA CONQUISTA-LAS E GANHAR SUA CONFIANÇA. ESTAS VISAM DIMINUIR O IMPACTO QUE A SEPARAÇÃO EXERCE NA CRIANÇA, ESPECIALMENTE NAS PRIMEIRA SEMANA DE AULA. 9 - O CONTEXTO E O GRAU DE DESENVOLVIMENTO, INTERESSES E NECESSIDADES DOS ALUNOS; SIM A PROFESSORA SELECIONA OS MATERIAIS QUE OS ALUNOS DEMONSTRAM MAIS INTERESSES. - A ADEQUAÇÃO ÁS HABILIDADES (COGNITIVAS, AFETIVAS OU PSICOMOTORAS); SIM OS RECURSOS SÃO TRABALHADOS COM ESSAS HABILIDADES PRINCIPALMENTE AFETIVAS. - A QUALIDADE E A ATRAÇÃO (DESPERTAM CURIOSIDADE). SIM, PROPOSTA DO PROFESSOR MOSTRA-SE UMA CURIOSIDADE DO GRUPO TODO SEMPRE COM MUITAS CURIOSIDADE E PERGUNTAS. 7- NESSA TURMA NÃO TEM CRIANÇA COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS OU TRANSTORNOS OU SUPER DOTAÇÃO. 8-SALA ESPECIFICA PARA GUARDAR MATERIAL. SIM, A ESCOLA TEM UMA SALA, ONDE FICAM OS MATERIAIS DIVERSOS DA ESCOLA. 9-ESPAÇOS ESPECÍFICOS PARA AS ATIVIDADES; TEM UMA ARÉA DE GRAMA DO SEGUNDO PATIO, A PRACINHA E A CAIXA DE AREIA. SEMPRE É ANALISADO AS ATIVIDADE ONDE FICA MELHOR PARA AS CRIANÇAS 10-EQUIPE MULTIDISCIPLINAR CONSTITUÍDA RESPONSÁVEL PELA ORGANIZAÇÃO E USO DOS MATERIAIS; A EQUIPE ATENDE AS NORMAS PASSADAS PELA ESCOLA COMO SEGUINTE ORIENTAÇÃO CADA UMA QUE PEGAR OS MATERIAIS DIDÁTICOS DEVE TER A REPONSABILIDADES PARA QUE VOLTE PARA O DEVIDO LUGAR. INDEPENDE SE FOR A AS PROFESSORAS RESPONSÁVEIS OU AS AUXILIARES OU EQUIPE DA DIREÇÃO TODAS TEM A MESMA RESPONSABILIDADE DO CUIDADO PELO ZELO DE CADA MATERIAL, NO INÍCIO DO ANO TEM UMA REUNIÃO PARA TRATAR DESSES ASSUNTOS. TODA EQUIPE SE REÚNE PARA IDENTIFICAR E SEPARAR POR TURMA ESSES MATERIAIS. 10 4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE . 1. NOME DO PROFESSOR: 2. PEDAGOGIA, FORMADA NO ANO DE 3. PÓS-GRADUAÇÃO EM: - 4. ESTÁ NA ÁREA A ONZE ANOS, JÁ TRABALHOU NA EDUCAÇÃO INFANTIL COM CRIANÇA DE QUATRO MESES ATÉ OS SEIS ANOS. ANOS INICIAIS AUXILIANDO CRIANÇA COM NECESSIDADES ESPECIAIS. ENSINO MÉDIO (NÍVEL MAGISTÉRIO) NAS DISCIPLINAS DE DIDÁTICAS GERAL E ESTRUTURADA. 5. SIM, PARTICIPA DE CURSOS DE CAPACITAÇÃO. ÚLTIMOS CURSOS FORAM: II JORNADA E III JORNADA NACIONAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL. GESTAR POR UMA EDUCAÇÃO SENSÍVEL ÀS INFÂNCIAS: 6. NA ÁREA DA EDUCAÇÃO INFANTIL, OS EDUCADORES DEVEM SEMPRE ESTAR ESTUDANDO, POIS ESSA É UMA ETAPA QUE MUDA QUE MUDA MUITO SEU CONCEITO E FORMA DE TRABALHAR COM AS CRIANÇAS. NÓS EDUCADORES TEMOS QUE GOSTAR MUITO DE FAZER PARTE DESSA ETAPA DE ENSINO, POIS EXIGE MUITO ADULTO QUE ESTÁ PRESENTE NO DIA A DIA DA ESCOLA. 7. ROTINA - RECEPÇÃO/ ACOLHIMENTO: ORGANIZADO CADA DIA ALGO DIFERENTE (JOGOS, LEGOS PROPOSTAS DE CONSTRUÇÃO, ENTRE OUTROS) - REALIZAÇÃO DA PROPOSTA CADA DIA ALGO DIFERENTE, AS PROPOSTAS SÃO REALIZADAS A PARTIR DO PROJETO QUE A TURMA ESTÁ ESTUDANDO -HIGIENE; -ALIMENTAÇÃO; -PARQUE; -HIGIENE; - ALIMENTAÇÃO; - MEDITAÇÃO; - PROPOSTAS DE FINAL DE TARDE: CADA DIA ALGO DIFERENTE (PRACINHA, GRAMADO, CAIXA DE AREIA, RODA DE MÚSICA, HISTÓRIAS, BRINCAR LIVRE NA SALA EM DIAS DE CHUVA, E OUTROS MATERIAIS. 8. O TRABALHO COM A TURMA DO PRÉ- A É REALIZADO A PARTIR DE PROJETOS, DO INTERESSE DAS CRIANÇAS, OS MATERIAIS UTILIZADOS SÃO DIVERSIFICADOS. UTILIZA-SE VÍDEOS, REVISTAS E LIVROS PARA PESQUISA, MÚSICAS E MUITOS OUTROS MATERIAIS. 11 9. COMO AS PROPOSTAS SÃO REALIZADAS CONFORME O INTERESSE DAS CRIANÇAS, REALIZA-SE PROPOSTAS CONFORME O PROJETO. NA TURMA DO PRÉ- A JÁ FOI TRABALHADO DIVERSAS CULTURA, POIS ESTÃO REALIZANDO O TRABALHOS DO MÊS DE SETEMBRO,ONDE TRABALHARAM AS NOSSAS CULTURAS. 10- RECEBEM MATERIAIS DE APOIO DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. 11. OS TEMAS TRANSVERSAIS E CONTEMPORÂNEOS, TRABALHAM COM PARCERIA DA FAMÍLIA E ESCOLA. É UMA UNIÃO MUITO IMPORTANTE DIVERSOS VALORES PROPOSTAS PELA TURMA PARA REALIZAR EM CASA COM OS FAMÍLIARES. 14 6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA BASE COMUM CURRICULAR (BNCC) É UM DOCUMENTO QUE REÚNE OS CONTEÚDOS MÍNIMOS SEREM TRABALHADOS AO LONGO DAS ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA. O PROJETO EXISTE DESDE A PROMULGAÇÃO DA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988. SUA VERSÃO FOI PUBLICADA EM 2015 DEPOIS HOUVE UMA REVISÃO. DURANTE ESSE PROCESSO, A BNCC BUSCOU ESTABELECER UM CURRÍCULO. POR ISSO TEMOS DO ENSINO MÉDIO. ENSINO FUNDAMENTA, E EDUCAÇÃO INFANTIL, ALÉM DE NORTEADOR PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO. É UM DOCUMENTO AMPLO E IMPACTA EM DEFINIÇÕES E PLANEJAMENTOS DE QUALQUER INSTITUIÇÃO DE ENSINO, PARA ESTAR TOTALMENTE COM ESSAS DIRETRIZES OS GESTORES DEVE ESTAR MUITO ATENTOS PARA NÃO ESQUECER NENHUM DETALHE. NO AMBIENTE ESCOLAR É COMUM A EQUIPE PEDAGÓGICA (PEDAGOGOS E SUPERVISORES) A ESCOLA PEDRO DE BEM AIRES FAZ O ACOMPANHAMENTO SEMANAL DOS PLANEJAMENTO PELA COORDENADORA E PROFESSORA RESPONSÁVEL PELA EQUIPE. FORMAÇÃO DA EQUIPE GESTORA NA ESCOLA PEDRO DE BEM AIRES. 1 – ATRAVÉS DE ESTUDO PRESENCIAL E ONLINE COM PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO. ONDE FOI LIDO, ANALISADO E DEBATIDO O DOCUMENTO DENTRO DE CADA ÁREA DE ESTUDO. 2- EM CONSTANTE ESTUDO E FORMAÇÃO SOBRE O DOCUMENTO. 3- ATRAVÉS DE LEITURA, ANÁLISE, DIÁLOGO E TROCAS DE SABERES A RESPEITO DAS UNIDADES TEMÁTICAS. 4- COM ESTUDO, REUNIÕES, ENCONTRO E FORMAÇÕES. 5- NO INÍCIO QUANDO HOUVE A MUDANÇA NA BNCC, TIVEMOS VÁRIOS ENCONTROS E LIVES E NO MOMENTO QUANDO NECESSÁRIO SE PLANEJA UM ESTUDO. . MATERIAL DIDÁTICO 6- SIM ESTÁ. 7- SIM PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 8- O PPP FOI ATUALIZADO DE ACORDO COM A BNCC É FLEXÍVEL E SEMPRE QUE NECESSÁRIO É ATUALIZADO. 9- SIM, ATRAVÉS DE ENCONTROS COM TODOS OS ENVOLVIDOS NO PROCESSO EDUCATIVO, PARA QUE AS ADEQUAÇÕES NECESSÁRIAS SEJAM FEITAS. 15 AVALIAÇÃO 10- SIM, UMA AVALIAÇÃO MAIS FORMATIVA , ANALISANDO O ESTUDANTE DE FORMA INTEGRAL UTILZANDO VÁRIOS RECURSOS E INTRUMENTOS 16 7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL DEVE FAZER AS AVALIAÇÕES DE ACORDO COM O REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL, OS PRINCIPAIS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS SÃO OBSERVAÇÃO E O REGISTRO A TRAVÉS DOS QUAIS O PROFESSOR PODE FAZER A ABORDAGEM CONTEXTUALIZADA DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS, DAS QUALIDADES DE INTERAÇÃO. É IMPORTANTE UTILIZAR VÁRIOS INSTRUMENTOS DE REGISTROS COMO DIÁRIOS DE BORDO, CADERNOS DE ANOTAÇÕES, PLANEJAMENTO, FOTOS E VÍDEOS, ENTRE OUTROS RECURSOS QUE O PROFESSOR TENHA NECESSIDADE DE UTILIZAR PARA VISIBILIDADE ÁS APRENDIZAGEM DOS ALUNOS. - MODELO AVALIATIVO SEGUIDO PELO PROFESSOR É POR MEIO DE OBSERVAÇÃO DEFININDO UM BOM PLANEJAMENTO PARA MEDIR EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS. -TIPOS DE INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR, É POR MEIO DE RELATÓRIOS ATRAVÉS DE OBSERVAÇÃO NO DIA A DIA COM UM OLHAR ATENTOS A PROFESSORA FAZ REGISTROS, ANOTAÇÕES, PLANEJAMENTO E COMUNICAÇÃO; - A QUANTIDADE DE INSTRUMENTOS AVALIATIVOS APLICADOS PELO PROFESSOR É DOIS INSTRUMENTOS A ACOMPANHAMENTO E REGISTRO DE DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS; - MÉTODO ADOTADO PELO PROFESSOR NA CORREÇÃO DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS É ATRAVÉS DE CONVERSAS COM OS ALUNOS E ANOTAÇÕES SOBRE A ESCUTA DA CRIANÇA NO GRUPO E NO INDIVIDUAL, SEMPRE POR MEIO DE MUITO DIÁLOGO COM AS CRIANÇAS É O MÉTODO DA PROFESSORA DA TURMA; - PROCESSO DE VALIDAÇÃO PELA EQUIPE PEDAGÓGICO É VALIDADO COM A COORDENAÇÃO E DIRETORA DA ESCOLA. É FEITA UMA AVALIÇÃO E RETORNA PARA O PROFESSOR. - COMPARTILHAMENTO OU ELABORAÇÃO COLABORATIVA DE INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELOS PROFESSORES DE UMA MESMA ÁREA NA ESCOLA. SIM A COMPARTILHAMENTO É FEITO DE MODO CONSTRUTIVO PARA TODOS. ACOMPANHAR O DESEMPENHO DO PROFESSOR É FUNDAMENTAL PARA GARANTIR A QUALIDADE DO ENSINO OFERECIDO EM UMA ESCOLA INFANTIL. POR ISSO O PROFESSOR DEVE TER UM OLHAR MAIS SENSÍVEL DE CADA CRIANÇA. MONITORAR O DESEMPENHO DO EDUCADOR É UMA DAS MANEIRAS DE MANTER E ATRAIR MAIS ALUNOS PARA ESCOLA. ESSE PROCESSO TAMBÉM FAVORECE A ADOÇÃO DE NOVAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. 19 - VALIDAÇÃO DO ALINHAMENTO DA ATUAÇÃO DO PROFESSOR REALIZADO COM A EQUIPE DA COORDENAÇÃO COM CONVERSA INDIVIDUAL COM CADA PROFESSOR. - A EQUIPE PEDAGÓGICA TEM APOIO DE PSICÓLOGA PARA AJUDAR RESOLUÇÃO DE CONFLITOS PROFESSORES, E PROFESSORES E CRIANÇAS. QUANDO A NECESSIDADE DE MOMENTOS DE REUNIÕES COM FAMÍLIA. 20 9 RELATO DA OBSERVAÇÃO . A FORMA DE ABORDAGEM DO CONTEÚDO PELA PROFESSORA É DE FORMAM LÚDICA, SEMPRE RESPEITANDO O TEMPO DOS ALUNOS, ESTÁ SEMPRE ATENTA AO OLHAR DOS ALUNOS FAZENDO DIDÁTICA A ACOLHIDA DIRECIONANDO AS CRIANÇAS OS ESPAÇOS DA SALA DE REFERÊNCIA. SUA METODOLOGIA, É COM CONVERSA COM OS ALUNOS DIRECIONANDO AS CRIANÇAS COM O TEMPO DE ENCERRAMENTO, POR EXEMPLO VAMOS ENCERRAR A ATIVIDADE. POSTURA ASSUMIDA PELO PROFESSOR DURANTES AS AULAS FAVORECE O APRENDIZADO, SIM, PORQUE SEMPRE ESTÁ ATENTA COM UM OLHAR SENSÍVEL, DE FORMA LÚDICA DEMOSTRANDO TODA ATENÇÃO COM AS CRIANÇAS COM MUITAS CONVERSAS. POSTURA DOS ALUNOS, CONFORME AS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA, AS CRIANÇAS SÃO OS RESPONSÁVEIS POR TODA A ORGANIZAÇÃO DA SALA. OS ALUNOS CONVERSAM TROCAM IDEIAS ENTRE ELES COM PERGUNTAS INTERAÇÕES. A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS É TOTALMENTE APROVEITADO, ESPONTÂNEA, RESPEITOSAMENTE E MUITO ATENTOS. ELES ESTÃO NA FAZE DE MUITAS DESCOBERTAS DO MUNDO, NATUREZA, TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS ESTÃO TRABALHANDO EM GRUPOS DE 5 CRIANÇAS POR GRUPO. SÃO AS CRIANÇA QUE MANTEM OS CUIDADOS COM A SALA. OS ALUNOS INTERAGEM RESPEITOSAMENTE, COM MUITA ORGANIZAÇÃO, QUANDO O PROFESSOR PASSA AS PROPOSTAS, AS CRIANÇAS SE ORGANIZAM, SENTAM NAS CADEIRAS EM SUAS CLASSES. ASSIM COMEÇA A CONVERSA DO DIA, SEMPRE MUITO ATENTOS COM A FALA DA PROFESSORA. O PROFESSOR APLICA SUA PROPOSTA, EXPLICA COMO OCORRE , RELEMBRA QUE TEM QUE SER COM CALMA, SE AFASTA UM POUCO, FAZ AS ANOTAÇÕES, RETORNA CONVERSANDO COM OS ALUNOS APLICANDO A METODOLOGIA REGISTRANDO COM FOTOS. TODA QUINTA-FEIRA A PROFESSORA ORGANIZA AS RETIRADA DE LIVROS DA BIBLIOTECA. OS ESPAÇOS DA SALA SÃO VOLTADOS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS, ESPAÇOS DE MATERIAIS DE BRINQUEDOS, ESPAÇO DE COZINHA. AS CRIANÇAS DO PRÉ-A , SÃO CRIANÇAS MUITO CRIATIVAS, GOSTAM MUITO DE DESENHAR, COLORIR, COM MUITA CONVERSA E INTERAÇÃO ENTRE ELES SÃO ATENCIOSOS UNS COM OS OUTROS, É UMA TURMA MUITO DESENVOLVIDA, CRIATIVA E AMOROSA. SÃO MUITOS RESPEITOSOS COM OS PROFESSORES DA ESCOLA E COM A DIREÇÃO. 21 10 PLANOS DE AULA PLANO DE AULA identificação ESCOLA PEDRO DE BEM AIRES PROFESSORA REGENTE ELINARA PROFESSORA ESTAGIARIA SANDRA DISCIPLINA EDUCAÇAO INFANTIL SÉRIE PRÉ- A TURMA PRÉ- A- II PERÍODO TARDE Conceito - Racíocinio Lógico. - Concentração Objetivo Objetivo geral: interação social. Objetivo específico: Desenvolvimento cognitivo, foco e concentração. Objetivos: Desenvolver atitudes de Participação Nível de conhecimento: Descrever Nível de aplicação: Demonstrar Nível de solução: Concluir. Metodologia Iniciar com as crianças uma conversa sobre o Rs e sua cultura. Mostrar os simbolos do Rs , e explicar seus significados. Após a explicação os alunos interageem com um jogo de adivinhação. Na sequência cada criança tenta descrever o peesonagem escolhido. Por ultimo o colega que esta com o personagem, tenta adivinhar qual é o seu personagem. Recursos Lata de Leite, faixa para por na cabeça, cartas com personagens Plaquinhas Plastificadas com os simbolos do Rs Avaliação Atividade: Contar um pouco sobre nossa cultura e mostrar cada simbolo e seu significado . Critérios - Interação com os colegas, falando a diferença de cultura e nossos costumes. 24 12 RELATO DA REGÊNCIA Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas. Observação:  Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência. 25 13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Observações:  Componente do Relatório dos Estágios de Regência.  Componente do Relatório dos Estágios de Gestão. Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no [Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho. ___________________________ Assinatura do(a) Estagiário(a) ___________________________ Assinatura Supervisor de Campo 26 CONSIDERAÇÕES FINAIS Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5 a 1 página. Observações:  Componente do Relatório dos Estágios de Regência.  Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.