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Guias e Dicas
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Estratégias Lúdicas para Leitura de Textos Longos em Livros Didáticos: Estudo no 'Way to E, Notas de aula de Inglês

A produção de materiais didáticos para ajudar alunos do 8º ano a lidar com a leitura de textos longos e desmotivadores encontrados no livro didático 'way to english'. O autor apresenta atividades diferenciadas para melhorar a compreensão de vocabulário, características de gêneros e estrutura gramatical de textos. Além disso, são apresentadas atividades de compreensão e interpretação de texto para promover o desenvolvimento da leitura em inglês.

Tipologia: Notas de aula

2022

Compartilhado em 07/11/2022

Aquarela
Aquarela 🇧🇷

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Baixe Estratégias Lúdicas para Leitura de Textos Longos em Livros Didáticos: Estudo no 'Way to E e outras Notas de aula em PDF para Inglês, somente na Docsity! Versão Online ISBN 978-85-8015-094-0 Cadernos PDE OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANABNSE ce NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE = Produções Didático-Pedagógicas ES NS É », PARANÁ DO E: FICHA DE IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO- PEDAGÓGICA PDE – 2016 Título: O desenvolvimento de estratégias lúdicas para leitura de gêneros textuais presentes no livro didático “Way to English” do 8º ano. Autor: Cristiane Grandi dos Santos Geraldini Disciplina/Área: (ingresso no PDE) Língua Estrangeira Moderna Escola de Implementação do Projeto e sua localização: Colégio Estadual Dr. Felipe Silveira Bittencourt – Praça Adhemar Bornia Município da escola: Marialva Núcleo Regional de Educação: Maringá Professor Orientador: Dra. Sandra Maria Coelho de Souza Moser Instituição de Ensino Superior: UEM Relação Interdisciplinar: (indicar caso haja as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho) Língua Portuguesa Resumo: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples) Ao produzir este material didático, foi levado em conta as dificuldades e, consequentemente, a desmotivação dos alunos dos 8º anos quanto à leitura dos textos encontrados no livro didático. O objetivo é apresentar estratégias de leitura por meio de atividades lúdicas para despertar o interesse dos alunos e leva-los à compreensão dos diversos gêneros textuais encontrados no livro didático “Way to English”, que será o livro adotado no ano vigente. Para tanto, serão utilizadas no decorrer da implementação as atividades propostas pelo livro nas unidades 1 e 2, acrescentando as complementares elaboradas nessa proposta, buscando reforçar o desenvolvimento das estratégias de leitura. Palavras-chave: (3 a 5 palavras) Escola; Língua Inglesa; Livro Didático; Estratégias de leitura; Lúdico Formato do Material Didático: Unidade Didática Público: (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...) Alunos do 8º ano – ensino fundamental anos finais O DESENVOLVIMENTO DE ESTRATÉGIAS LÚDICAS PARA LEITURA DE GÊNEROS TEXTUAIS PRESENTES NO LIVRO DIDÁTICO “WAY TO ENGLISH” DO 8º ANO Professora PDE: Cristiane Grandi dos Santos Geraldini Orientadora: Profª Drª Sandra Maria Coelho de Souza Moser APRESENTAÇÃO A presente produção didático-pedagógica foi desenvolvida durante o Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, versão 2016, em parceria com a Universidade Estadual de Maringá – UEM, na área de Língua Inglesa (LI) e norteia-se pelas DCEs (2008) do Estado do Paraná, na linha de estudo denominada Gêneros discursivos, leitura, produção textual e oralidade em sala de aula. Assim, esta produção tem como objetivo trabalhar, por meio da elaboração de atividades complementares as estratégias de leitura e o lúdico, a leitura de textos do livro didático “Way to English” do 8º ano, que será o livro adotado na escola em que a produção será implementada. Essas atividades são coerentes com os conteúdos e objetivos do currículo, de modo a alcançar maior envolvimento e motivação dos estudantes. O livro didático de LI adotado na rede pública de ensino traz textos instigantes de diversos gêneros, mas a partir do 8º ano, eles são, em sua grande maioria, longos, o que se torna um desafio motivar o aluno por sua leitura, bem como, abstraí-los. Devido a essa experiência vivenciada em sala de aula, a produção foi elaborada com atividades principalmente lúdicas, além daquelas que o livro já contempla, para trabalhar a leitura de diferentes gêneros textuais encontrados nas unidades 1 e 2 do livro citado, nas aulas de LI do 8º ano do ensino fundamental. Foram desenvolvidas atividades diferenciadas referentes ao vocabulário dos textos, às características de cada gênero e à estrutura gramatical encontrada neles. Para que este estudo atinja seus objetivos, além das atividades citadas acima, esta unidade didática apresenta atividades de compreensão e de interpretação de texto, com a intenção de promover o desenvolvimento da percepção, atenção e apreensão dos conteúdos de LI, enquanto desenvolve a modalidade da leitura nesse idioma. Vale ressaltar que por meio de estratégias de leitura1 e atividades lúdicas, o educando forma conceitos, seleciona ideias, estabelece relações lógicas, integra percepções, faz estimativas, socializa-se, promovendo situações que o leva a estabelecer relações sociais com o grupo no qual está inserido, estimulando seu raciocínio no desenvolvimento de atitudes que exigem reflexão (NOGUEIRA, 2007). Esta produção será utilizada em alternância com o livro didático (LD). Mais especificamente, as atividades das unidades 1 e 2 serão trabalhadas seguindo o planejamento do trimestre e as elaboradas pela professora PDE serão entregues aos alunos na ordem em que elas se encaixam com aquelas do LD. Será implementada no 1º semestre do ano letivo de 2017, com os alunos de uma turma de 8º ano do Colégio Estadual Dr. Felipe Silveira Bittencourt – Ensino Fundamental e Profissionalizante – EJA, da cidade de Marialva – Paraná. 1 A saber: skimming, leitura rápida por ideia geral; scanning, leitura rápida por informação específica; prediction, usar o conhecimento prévio; inference, significado pelo contexto; selectivity, selecionar a informação de seu interesse (MOSER, 2003). MATERIAL DIDÁTICO E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS UNIT 1 Objetivos: - leitura de diferentes textos buscando sua compreensão por intermédio de estratégias de leitura e atividades lúdicas. - criar atividades complementares referentes aos textos encontrados na unidade, buscando reforçar as estratégias de leitura com atividades lúdicas, intercalando com as já existentes no livro didático “Way to English for Brazilian Learners” (2016) do autor Claudio de Paiva Franco, que os alunos receberam como material didático. Metodologia: - mediar todas as atividades e etapas apresentadas, auxiliando e estimulando os alunos na compreensão dos textos. - só serão apresentadas as atividades complementares desenvolvidas para a implementação, com seus respectivos encaminhamentos metodológicos, as atividades que já são do livro trazem as explicações e os passos que devem ser seguidos no próprio livro e nas páginas que elas se encontram. - cabe ao professor que for trabalhar esta produção buscar conhecer o livro, suas atividades e encaminhamentos metodológicos. - serão apresentados links das páginas da unidade 1 do livro didático. Tempo estimado – 14 h/a. Exercícios complementares para a página 22 http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html#p=24 Exercise 3 – Write these words below in English according to the text on page 20. Buscando uma leitura mais profunda, o aluno deve procurar essas palavras no texto e escrevê-las no inglês, as que ele não souber, peça para tentar encontra-las pelo contexto, ou por serem parecidas com a língua portuguesa. Liberdade Caminhar Autocontrole Escrever Passar tempo Meditar Ler Tomar banho Organizar Alongar Exercise 4 – Game: Mime Para a realização desse jogo, os alunos são divididos em duas ou mais equipes, dependendo do número de alunos, o professor entrega um dos cartões da atividade, aleatoriamente, a um dos alunos da equipe, e esse deve fazer a mímica da ação representada na imagem e na escrita no cartão, aos demais integrantes de sua equipe, e esses devem formular uma frase, em inglês, que responda o que está no cartão. Uma equipe de cada vez, até terminar os cartões, vence a equipe que mais acertar as mímicas de seus companheiros. As respostas dos alunos devem ser frases no simple present ou no present continuous. O professor deve explicar, dando exemplos e escrevendo esses exemplos no quadro. Ex: She is reading a book She reads a book Conforme a equipe fala a frase, o professor a repete com eles e a escreve no quadro para todos verem, depois de terminado o jogo o professor solicita que todos os alunos as copiem em seus cadernos. https://pixabay.com/en/still-life-teddy-white-read-book-1037378/ https://pixabay.com/en/screen-television-silhouettes-310714/ Read a book Watch TV https://pixabay.com/en/blueberries-raspberries-in-bowl- 783354/ https://pixabay.com/en/yoga-fitness-exercise-health- man-1861362/ Have breakfast Stretch https://pixabay.com/en/little-girls-walking-summer-outdoors- 773024/ https://pixabay.com/en/shower-water-old-water- splashes-1575417/ Go for a walk Have a shower https://pixabay.com/en/swim-wash-shower-face-soap-foam- 58650/ https://pixabay.com/en/chef-cook-dish-people-washer- 1299033/ Wash the face Wash the dishes https://pixabay.com/en/mail-email-at-smartphone-566337/ https://pixabay.com/en/nokia-cellphone-mobil-phone- 157336/ Check emails Use the mobile https://pixabay.com/en/yoga-yoga-pose-pose-body-fitness- 1883359/ https://pixabay.com/en/notepad-memo-pencil-writing- note-117597/ Meditate Write Imagens retiradas do site: https://search.creativecommons.org/, acesso em 09/12/2016. Exercícios complementares para a página 23 http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html#p=24 Exercício complementar antes de responder os que estão na página. Discuss in pairs and answer the questions: o What is a digital detox?---------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- O professor deve conversar com os alunos sobre o uso excessivo de aparelhos eletrônicos e os riscos do uso em exagero, e também o significado da palavra detox, para que o aluno consiga associar as duas palavras em um contexto. Em seguida, o professor deve solicitar que os alunos respondam a questão seguinte, circulando o que eles já conhecem do texto, o que é parecido com a nossa língua e tentar escrever o que entendeu do texto, usando as suas próprias palavras, em português. Exercise 9b – After reading the text, write a suggestion that you understood to avoid distraction while studying. O aluno pode responder qualquer sugestão que esteja no texto, a que ele entendeu ou a que o ajuda a evitar a distração também. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- Exercise 10 b - Choose sentences from the text that explain the pictures below and write them down: Para responder esse exercício, o aluno precisa ler mais detalhadamente o texto para poder encontrar as frases que contenham as informações que correspondem às gravuras, nesse caso se for necessário o uso de dicionário, o professor pode providenciar. https://pixabay.com/en/mail-email-at- smartphone-566337/ https://pixabay.com/en/kid-run-little-girl- 358526/ Imagens retiradas do site: https://search.creativecommons.org/, acesso em 09/12/2016. https://pixabay.com/en/checklist- task-to-do-list-plan-1295319/ https://pixabay.com/en/books-stack-learn- study-library-1015594/ https://pixabay.com/en/nokia-cellphone-mobil- phone-157336/ Page 27 http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html#p=28 Page 28 http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html#p=30 Exercícios complementares para a página 29 http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html#p=30 Exercício complementar antes de trabalhar os da página do livro. Have a look at the text and answer the questions: Para responder essas questões os alunos devem observar a estrutura do texto, as informações que estão abaixo do texto, a gravura, o título, os subtítulos. Depois, deve fazer uma breve leitura procurando pelas palavras que conhecem, em seguida ler mais detalhadamente buscando por informações específicas para responder o que se pede nas últimas questões. o Que tipo de texto é esse?------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------------------------------------------- o O que te faz chegar a essa conclusão?------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- o Onde foi publicado?-------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- o Quando foi publicado?----------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- o Qual é o público alvo?----------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- o Como ele é organizado?-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- o Grife as palavras conhecidas por você e responda exercício 7 ( no livro). o Quais são as distrações que atrapalham a direção de acordo com o estudo do CDC------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------- o Circule a ideia principal de cada parágrafo. https://pixabay.com/en/noki a-cellphone-mobil-phone- 157336/ USE THE MOBILE https://pixabay.com/en/pho tograph-smartphone- photography-1020131/ TALKING ON A CELL PHONE https://pixabay.com/en/usin g-device-phone-mobile- using-1577035/ SENDING TEXTS https://pixabay.com/en/ber nese-mountain-dog-pet- canine-114780/ BEGGING FOR ATTENTION https://pixabay.com/en/silho uette-girls-dusk-sunset- teen-1209202/ SPENDING TIME WITH FAMILY & FRIENDS https://pixabay.com/en/conf lict-mind-map-1458409/ MIND MAP Imagens retiradas do site: https://search.creativecommons.org/, acesso em 09/12/2016. English test – unit 1 – game: Tower Tempo estimado: 2 h/a. Divida a sala em duas equipes, desenhe as torres no quadro ou projete pelo data show. Se projetar, cubra os pontos da lateral para não serem vistos pelos alunos. O professor faz a primeira pergunta, a equipe que um aluno correr até ao quadro primeiro, responde a pergunta. Se responder corretamente, o professor assinala na torre da equipe um círculo no primeiro andar. Se a equipe errar, o ponto vai para a outra equipe. Faça dez perguntas até chegar ao topo. As duas equipes andam juntas, ganha quem obtiver mais pontos pelos acertos. Portanto, vence a equipe que tiver mais sorte, respondendo às perguntas que valiam mais, e não somente a equipe que responder a mais questões. Desenho da torre para ser projetado ou desenhado no quadro: 10 10 9 9 8 8 7 7 6 6 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 GROUP A GROUP B 9 pts 2 pts 8 pts 3 pts 1 pts 6 pts 2 pts 10 pts 5 pts 8 pts Perguntas para o jogo: 1 – Explicar o significado de duas palavras do texto mind map da página 20. 2 – Encontrar duas palavras que sejam ações no texto da página 20. 3 – Explicar o significado de determinada palavra, escolhida pelo professor, fazendo uma mímica ou um desenho (Ex. “stretch” do texto da pág. 20). 4 – Dizer em inglês e português três palavras estudadas na unidade 1. 5 – Soletre uma palavra do texto da página 24. 6 – No texto da página 26, diga duas distrações. 7 – No texto da página 26, encontre três palavras cognatas. 8 – Leia uma frase do texto da página 26 e a transforme na forma negativa. 9 – No texto da página 29, fale três ações que distraem o motorista. 10 – Crie uma frase no simple present usando vocabulário da unidade. o Exemplos de palavras cujos significados você conseguiu inferir (descobrir) através do contexto. ------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------- Exercício complementar para a página 35 http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html#p=36 Exercise 6 – According to the text, find and copy these sentences into English: O aluno deve fazer uma leitura mais detalhada para encontrar as informações solicitadas, usando o que conhece e inferindo nas demais palavras desconhecidas por ele. a- “ser trocado por aplicativos de tradução que tirarão a necessidade das pessoas em aprender falar, ler e escrever uma língua comum...” ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- b- “nenhuma língua consegue substituir o inglês” ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- c- “aproximadamente dois terços dos falantes do inglês não são falantes como primeira língua” ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- d- “Inglês é a língua do mundo” ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- e- “Inglês não é a primeira língua aprendida por muitos de não nativos” ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- f- “A maioria das línguas do mundo amaria ter os problemas que o inglês tem” ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- g- “Inglês pode ficar mais simples porque ele está se espalhando” ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- h- “Ele está se espalhando porque é cheio de expressão e prático” ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Exercícios complementares para a página 36 http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html#p=38 Exercise 4 – Read the sentences below and try to explain the meaning of the words/expressions in bold: Para este exercício, o professor deve falar para o aluno retomar o texto e procurar pelas expressões grifadas tentando descobrir seu significado pelo contexto. a- In “Mr. Ostler sees English’s time as coming to an end” o Começando o Trocando o Terminando b- In “the next few decades are set” o Formados o Estabelecidos o Substituídos c- In “No language has anything like a chance of displacing English” o Substituir o Formar o Estabelecer d- In “English is of course not the first language learned by non-natives” o Puramente o Definitivamente o Sempre e- In “Johnson thinks that English has a very long run ahead of it.” o Estado atrás o Estado à frente o Adquirido Exercise 5 – According to the vocabulary from the text on page 34, answer this crossword in English: O professor deve solicitar que o aluno retome o texto para responder a atividade se não lembrar dos vocábulos. Esta atividade serve como uma revisão e um reforço para aprender o vocabulário, podendo ser trabalhada em dupla se o professor achar conveniente. Exercícios complementares para a página 39 http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html#p=40 Atividades complementares para realizar antes de responder a página. Watch the video about the future tense Professor, para introduzir o future tense, passe o vídeo na tv pendrive ou projetor. Na primeira vez deixe os alunos assistirem, depois vá parando em cada frase para comentá-las e ver o que os alunos entendem delas. O professor pode acrescentar outros exemplos para facilitar mais o entendimento. Nome do vídeo: Future Simple - Examples in Songs, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=RGh2vcDxIvo, acesso em 09/10/2016. Now, let’s listen to a song Song - We will rock you (Queen) Entregar uma cópia da música por aluno e explicar a atividade. Dar alguns minutos para os alunos tentarem adivinhar as palavras que estão embaralhadas e escrevê-las corretamente no espaço. Em seguida, tocar a música uma vez para eles checarem se conseguiram e tentar ouvir as que não conseguiram. Tocar pela terceira vez e ir checando as respostas, conforme vão dizendo, o professor escreve no quadro as respostas corretas. Toca mais uma vez para poderem cantar. Segue o link com o vídeo da música: Nome do vídeo: Queen - We Will Rock You (Official Video), disponível em https://www.youtube.com/watch?v=-tJYN-eG1zk , acesso em 09/10/2016. Exercise 1 – Unscramble the words and complete the song Link da letra da música: nome: We will rock you, disponível em: https://www.vagalume.com.br/queen/we-will-rock-you.html#print , acesso em 09/10/2016. Segue de exemplo da atividade dois versos da música; os demais a seguir estão sugeridos para que o professor possa preparar a atividade. WE WILL ROCK YOU Queen Buddy you’re a boy make a big sonei------------------- Playin’ in the ertste-------------- gonna be a big man some yda------------- Nos demais versos da música modificar as seguintes palavras: Verso 3 – face – cafe Verso 4 – disgrace – cegridas Verso 5 – place – lepac Verso 9 – Young – gonuy; hard – dahr Verso 10 – street – ertste; world – dolwr Verso 11 – blood – doblo Verso 13 – banner – narenb Verso 17 – old – lod; poor – ropo Verso 18 – eyes – seey Verso 19 – Peace – ecape Verso 22 – better – terbet Exercise 2 – Answer the questions according to the song: O professor deve pedir para que os alunos façam uma leitura da letra da música buscando as informações solicitadas. O que os alunos não souberem, o professor deve pedir que tentem entender pelo contexto. a- Grife as palavras conhecidas por você. b- Qual é o cantor? Você já conhecia esse grupo? ------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------- c- A frase do refrão e título da música: “We will rock you”, tem qual significado? O que eles querem transmitir com essa frase? ------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------ d- Pelo que você conseguiu entender da letra da música, qual é a mensagem que estão tentando nos passar? ------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------ Exercise 3 – As palavras que estão em negrito na música que você colocou em ordem pertencem as classes dos substantivos e adjetivos. Separe-as dentro do seu grupo correspondente e as escreva em português: Para essa atividade, o professor pode retomar com os alunos o conceito de substantivo e adjetivo, dando exemplos com o vocabulário da música e outros se forem necessário. Depois responde um exemplo de cada junto com os alunos no espaço abaixo. Adjectives Nouns Page 40 and 41 http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html#p=42 English test – unit 2 – game: English lottery Tempo estimado – 2 h/a. Read the sentences below and choose the correct alternative. If the first is correct choose number 1, if only second is correct choose number 2, if both are correct or incorrect, choose the middle column. O professor deve orientar a atividade para que o aluno entenda o enunciado do exercício. Ganha o aluno que tiver mais pontos. Corrija as respostas no quadro. 1 X 2 About two-thirds of English- speakers are not first-language speakers of English. About two-thirds of English- speakers are first-language speakers of English. In the past, English was not the first language learned by lots of non-natives. In the past, English was the first language learned by lots of non-natives. No language has anything like a chance of displacing English. No language has anything like a chance of replacing English. One in four of the world’s population speak English as either a native, second or foreign language. One in five of the world’s population speak English as either a native, second or foreign language. English is expressive and useful. English is expressive and helpful. English will not simplify in the future. English won’t simplify in the future. English will not come to an end in the next few decades. English will come to an end in the next few decades. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BARICHELLO, Luigi. Guia de atividades – Programa de Cursos Positivo, 2004. Cruzadinha disponível em < https://www.discoveryeducation.com/free- puzzlemaker/ > acesso em 10/10/2016. FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learners: língua estrangeira moderna: inglês: ensino fundamental II/ livro online disponível em: http://online.anyflip.com/utpc/wjwd/mobile/index.html, acesso em 10/10/2016. FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learners: língua estrangeira moderna: inglês: ensino fundamental II, 1ª ed., São Paulo: Ática, 2015. Future Simple - Examples in Songs, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=RGh2vcDxIvo, acesso em 09/10/2016. Imagens disponível em < https://search.creativecommons.org/ > acesso 09/12/2016. MOSER, S. M. C. de S. Abordagem instrumental: desenvolvendo estratégias de leitura para formar leitor. UEM, Maringá, 2003. NOGUEIRA, Z. P. Atividades lúdicas no ensino/aprendizagem de língua inglesa. PDE, UEM, Maringá, 2007. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais Língua Estrangeira, Curitiba, 2008 QUEEN, We Will Rock You (Official Video), disponível em https://www.youtube.com/watch?v=-tJYN-eG1zk , acesso em 09/10/2016. QUEEN, We will rock you, disponível em: https://www.vagalume.com.br/queen/we-will-rock-you.html#print , acesso em 09/10/2016. SOUZA, Adriana Grade Fiori [et al]. Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005.