Projeto Político Pedagógico na Educação Infantil: Estrutura e Relacionamento com a BNCC, Manuais, Projetos, Pesquisas de Pedagogia

Baixe Projeto Político Pedagógico na Educação Infantil: Estrutura e Relacionamento com a BNCC e outras Manuais, Projetos, Pesquisas em PDF para Pedagogia, somente na Docsity! VANESSA MAGALHÃES SANT ANA RELATÓRIO DO ESTAGIO DE DUCACAO INFANTIL UNIVERSIDADE UNOPAR PEDAGOGIA Bebedouro 2023 Bebedouro 2023 RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO I – EDUCACAO INFANTIL Relatório apresentado à universidade Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estagio Curricular Obrigatorio l- Educação infantil do Curso de Pedagogia VANESSA MAGALHÃES SANT ANA 4 1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS O texto de Juliana Campregher Pasqualini intitulado “PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN”, procura apresentar o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos da educação escolar podem atuar em auxilio, tendo como foco os papeis do educador e ensino. É uma pesquisa de mestrado que a autora realizou um estudo de natureza teórico-conceitual que com a finalidade de análise e investigação das relações entre desenvolvimento infantil e ensino da faixa etária de 0 a 6 anos. Para tanto o texto aponta conceitos sobre o desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. Primeiramente a autora aponta que a educação infantil teve função assistencialista e que a primeiramente a educação da criança pequena implicava a negação e o rompimento dos laços com o modelo escolar de atendimento educacional. Entende- se ainda que o ensino não devesse fazer parte do atendimento ofertado à criança até os 6 anos. Para essa perspectiva teórica, a Educação Infantil faz parte da educação básica, mas não tem como objetivo o ensino e, sim, a educação das crianças pequenas. Ou seja, Educação Infantil, não estaria nos processos de ensino-aprendizagem, mas nas chamadas relações educativo-pedagógicas. O ensino, assim, é negado quando se trata da Educação Infantil. Sabe-se que antigamente a educação infantil era pouco apreciada no mundo todo, quando surgiram as instituições de educação infantil eram resumidamente um “depósito de crianças”, onde só cuidavam e não educavam, ou seja, as crianças não tinham contato algum com o conhecimento, não tinham ensino-aprendizagem, era um lugar onde as crianças passavam o tempo enquanto suas mães trabalhavam. Em decorrências de várias lutas e vitórias a educação infantil passou a ser vista com outros olhos, e passou a ter objetivos educacionais explícitos, com propostas pedagógicas, onde começaram a seguir parâmetros e normas, trabalhando em prol à educação, e ao ensino-aprendizagem, os alunos têm acesso ao conhecimento, e ao pleno desenvolvimento. Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, que é do que se trata o texto o educador não pode ser visto como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento. O professor é 5 compreendido como aquele que transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação – e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico. Nesse sentido, vemos que Vygotsky, Leontiev e Elkonin apontam o desenvolvimento infantil como fenômeno histórico não determinado por leis naturais universais, mas intimamente ligado às condições objetivas da organização social, sendo fundamental considerar o lugar ocupado pela criança nas relações sociais. O professor por sua vez é compreendido como aquele que transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação – e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico. . 6 2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O projeto político pedagógico (PPP) conta com o registro das ações e projetos de uma comunidade escolar dentro de um ano letivo. Ele tem influência da escola, comunidade e governo; onde a equipe escolar, alunos e família de forma coletiva auxilia de maneira política e pedagógica através de reflexões e ações que devem nortear o PPP, como atividades pedagógicas e diretrizes de trabalho que garantem o processo de ensino aprendizagem, de acordo com a realidade dos alunos (social, cultural e econômica). Ele deve ser conhecido, estudado e reformulado, revendo,adaptando e atualizando a proposta educacional considerando as políticas públicas educacionais vigentes, a identidade da escola sem perder a qualidade de ensino e em acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) atingindo os objetivos gerais e a função de formar cidadãos responsável e ativo na sociedade.O PPP é um documento importante da escola nele consta todos os objetivos e metas, além de planejamento das atividades escolares, descrevendo ações previas,avaliação do processo e retomada; contém então o desenvolvimento da escola realizado a partir de um diagnóstico interno considerando informações especificas da escola; sua construção deve ter as questões financeiras e administrativas da escola; sua construção deve ter as questões financeiras e administrativas da escola, bem como educação e currículo; Rotina escolar; orientações para pais e responsáveis, praticas pedagógicas complementares, processo de avaliação, além de Missão, Visão, Princípios e Finalidades educativas para educando e educadores;expressando cultura, valores éticos, crenças e significados.2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? O PPP é redigido pelo Governo Federal e deve estar de acordo com a BNCC e aplicar de forma correta propondo e executando ações que cumprem a BNCC. As competências gerais da BNCC são em dez e, e definem a base 9 - Oferecer oportunidade de fortalecimento de auto estima e de construção da identidade e autonomia. - Desenvolver o raciocínio lógico matemático, através de atividades físicas e desafiadoras. - Promover situações nas quais os alunos desenvolvam habilidades físicas e expressivas. - Desenvolver a expressão oral e escrita, bem como a interpretação de pequenos textos. RECURSOS Além de um ambiente lúdico e educativo, propício a uma diversidade de experiências, conta-se com uma variedade de material didático pedagógico, brinquedos adequados para a idade cronológica das crianças, livros de histórias, jogos, acessórios, objetos variados e significativos, além de recursos audiovisuais e tecnológicos. AVALIAÇÃO A avaliação é processual, organizando-se através de acompanhamentos dos registros das etapas alcançadas pelos alunos. Ao final será elaborado um relatório descritivo sobre a evolução do aluno em todas as áreas do desenvolvimento. 10 4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA Material didático é um instrumento pedagógico que serve como base, apoio e orientação ao aluno. Ele é como um manual de instrução sobre determinado assunto. Esse material de apoio pode ser qualquer recurso que esteja associado ao contexto educativo, ou seja, que aborde o objeto de estudo e o apresente de forma explicativa para a aquisição do conhecimento. É considerado material didático todo material que tem por objetivo apoiar a atividade pedagógica, de modo que seu conteúdo esteja relacionado a transmissão do conhecimento de forma sistematizada e de acordo com o planejamento pedagógico. Em outras palavras, o material didático refere-se a todo e qualquer recurso utilizado em um procedimento de ensino, visando a estimulação do aluno e a sua aproximação do conteúdo. O material didático também faz parte do plano pedagógico da escola, pois ele serve de referência para o processo de ensino e aprendizagem, guiando o processo do aluno e o trabalho do professor, além de oferecer referencial, alguns materiais servem também para a aprendizagem prática, por meio de instrumentos que possibilitam a construção do conhecimento pela experiência. Esses materiais envolvem qualquer recurso, documento, arquivo ou ferramenta que apresenta um conteúdo explicativo sobre um objeto do conhecimento. Eles são desenvolvidos com base em diferentes linguagens, como científica, informal ou lúdica, e nos formatos físico ou digital, que podem conter imagens, gráficos, mapas, ou seja, tudo que possa falar sobre um determinado assunto. Esses materiais costumam ser classificados como recursos visuais, auditivos ou audiovisuais, que servem para estimular o estudante por meio da percepção visual ou auditiva simultaneamente. O material didático ajuda o aluno a alcançar um melhor entendimento do conteúdo que está sendo apresentado. Toda instituição de ensino, ao elaborar seu plano pedagógico, deverá ter um material didático para guiar o processo de alfabetização e de aprendizagem de seus alunos, pois ele é fundamental para promover uma educação de qualidade. Esse material une a teoria à prática, por isso é necessário ter um referencial teórico que esteja vinculado a experiência prática, pois a teoria por si só não consegue consolidar o 11 conhecimento. Sendo assim, um material que desperte a curiosidade e proponha atividades práticas, motivará os alunos a aprender mais sobre o assunto. Tudo que é ensinado em sala de aula serve para o desenvolvimento de habilidades, não só intelectuais, mas também soco emocionais visando a uma formação integral, pois ele estimula a curiosidade, o raciocínio lógico, o pensamento, a comunicação, a autonomia, a interação, entre outros. Um exemplo de interação é incluir um personagem no material didático, que converse com os alunos e retrate o cotidiano escolar de forma lúdica propondo atividades e motivando seu uso. Aos alunos que tenham alguma limitação, cabe ao professor elaborar atividades que ele possa ser naturalmente incluído, assim serão exploradas suas potencialidades e a inclusão na turma. 14 7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE O conselho de classe é uma reunião realizada periodicamente entre professores, coordenadores pedagógicos e diretores da escola, ele faz parte de toda rotina de todas as escolas e é importante para alinhar a atuação de todos os envolvidos na gestão escolar. E um momento para refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem.Essa reunião poderá ser feita a cada bimestre, trimestre ou semestre, de acordo com o calendário escolar. Nesse sentido, as principais questões discutidas no conselho de classe são: aprendizagem dos alunos, atuação dos docentes, alterações do currículo escolar, avaliação das estratégias de ensino utilizadas e adequação de cada turma e disciplina à grade curricular. Assim, a principal competência do conselho de classe é avaliar constantemente o processo de ensino e aprendizagem em todos os seus níveis .Em vez de apontar culpados e penalizar a dificuldade dos educadores, o conselho de classe tem como objetivo entender as razões do mau desempenho de um aluno de uma turma e apontar soluções considerando o contexto psicológico e familiar dos discentes.Para isso, é importante criar um ambiente que estimule o trabalho em equipe,o compartilhamento de ideias e o bom relacionamento entre todos os profissionais,permite a troca de ideias e experiências entre os mesmos, dessa forma todos compreendem melhor os alunos e podem buscar novas formas de lidar com os problemas do dia a dia. Com isso, é possível elaborar novas estratégias ou aperfeiçoar as práticas existentes em busca de melhores resultados. O conselho de classe é fundamental para o aprimoramento constante da instituição e, se bem planejado e executado, se torna uma ferramenta importante para a organização da escola como um todo. 15 8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS A escola pode fazer muito pela aprendizagem dos alunos em relação aos temas transversais. Eles não fazem parte de uma disciplina específica, mas são integrados. Por isso existem muitas formas para abordá-los em sala de aula.Essas possibilidades envolvem 3 níveis: Intradisciplinar, Interdisciplinar e Transdisciplinar. - Intradisciplinar: A abordagem dos assuntos deve ser de forma integrada a outros temas do dia a dia em sala de aula, ou seja, o professor não terá uma aula exclusiva para falar sobre diversidade cultural, por exemplo, mas irá trabalhar o assunto, enquanto fala de outros temas. - Interdisciplinar: Os componentes dialogam entre si, por exemplo, em uma única aula pode-se tratar de saúde e respeito ao idoso. Nessa possibilidade, o professor deve fazer uma ligação entre dois ou mais temas. - Transdisciplinar: Aqui, o professor deve ir além do conteúdo escolar. O objetivo é ajudar o aluno a se articular entre as diversas áreas do conhecimento e a entender como os temas transversais conversam com todas as outras áreas. Além disso, envolver as famílias dos alunos nesse processo de aprendizagem é fundamental para que eles tenham uma educação mais efetiva, principalmente considerando que diversos desses conceitos são trazidos de casa. Por isso, essa parceria deve-se estender por toda visa escolar do aluno. Outro fator importante, é que esses temas nunca devem ser trabalhados sozinhos, mas de forma integrada aos outros. Assim, o aluno consegue compreender melhor e praticar os aprendizados em seu dia a dia. Com os alunos da educação infantil, fase que iniciam seu aprendizado, é possível trabalhar por meios de contação de histórias e brincadeiras lúdicas. Para trabalhar diversidade cultural e valorização do multiculturalismo, por exemplo, uma atividade interessante é pedir para que os alunos perguntem aos seus avós, tios, vizinhos mais velhos, sobre suas histórias de infância. Na área da saúde, o professor poderá abordar sobre o sedentarismo, a má alimentação, vincular a educação física ao cultivo da saúde e do bem-estar das pessoas. A escola também tem a função de orientar os alunos com as noções básicas de higiene e saúde, lembrando que cada indivíduo de ser responsável pelo 16 seu próprio bem-estar. Quando se tratar da ética, reflete a preocupação que a escola realize um trabalho que incentive a autonomia na construção de valores, como o respeito mútuo, diálogo, solidariedade, empatia, entre outros. Sobre o meio ambiente, o contato da escola com áreas próximas, com praças e parques, abre a oportunidade para abordar o tema, de como é de muita importância preservá-lo. Ao abordar os temas transversais, o professor leva os alunos a refletir, para que eles tenham condições de construir conceitos, em vez de apenas coletar informações a respeito. 19 10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR Ao avaliarmos a aprendizagem, podemos elencar informações muito valiosas de como a prática pedagógica acontece no espaço escolar, desde que concebamos a avaliação numa perspectiva diagnóstica. Pensar em uma avaliação diagnóstica não significa somente saber, ao aplicar um instrumento de avaliação, o que os alunos sabem, quanto sabem e quanto ainda precisam aprender, para que alcancem os objetivos que lhe foram propostos, mas também planejar a ação pedagógica afim de criar condições para que essa aprendizagem ocorra, sendo assim as práticas pedagógicas utilizadas nesse processo devem variar, levando em conta as intenções que se tem com seu uso, ou seja, para avaliar é necessário planejar e desenvolver objetivos e instrumentos que contribuam para a construção do conhecimento. Olhando para a avaliação sob essa perspectiva, surge a necessidade de pensar e discuti-la em todas as esferas da instituição escolar, pois esta se torna uma ferramenta muito importante para o processo de gestão democrática da escola pública. Nessa perspectiva, é possível pensar as ações educacionais, com o objetivo de levar o educando a superar suas dificuldades, promovendo uma avaliação com função diagnóstica, elegendo instrumentos avaliativos que orientem o professor a identificar as dificuldades e fragilidades no processo de ensino aprendizagem. Compreender a avaliação, apesar de sua amplitude como elemento que assume diferentes funções no cotidiano do ser humano, em especial no espaço escolar é uma atividade que envolve profundamente, técnicas e metodologias, além de políticas na sua realização.Sendo assim, refletir sobre de como os instrumentos de avaliação são utilizados na relação professor/aluno e no processo ensino aprendizagem, dará uma concepção mais precisa do que se pretende alcançar quando se avalia, bem como esclarecer quais os instrumentos, que utilizados nesse processo, poderão contribuir mais significativamente no diagnóstico da aprendizagem. A avaliação no processo ensino aprendizagem sempre gerou polêmicas, e não se criaram até então, receitas prontas e acabadas de como, e qual seria o melhor método, instrumento ou processo a ser utilizado em sala de aula para avaliar o aluno. É de extrema importância que o professor, enquanto mediador desse processo busque construir juntamente com o 20 aluno a sua aprendizagem, levando em consideração que o ato de avaliar, no sistema educacional vigente, orienta o destino dos alunos, pois através dele se indicará seu êxito ou fracasso.Quando se fala em instrumentos de avaliação, não se trata de negar a importância da prova escrita, muito pelo contrário, a prova escrita oferece os subsídios para o professor melhor compreender a aprendizagem dos alunos e a partir daí, orientá-los para melhor desempenho.O que se pretende refletir, é que o professor, ao planejar, elaborar, e aplicar seus instrumentos de avaliação, indiferentes de quais sejam, levem em consideração os aspectos que garantam a qualidade do que se quer ensinar. Desta forma, o uso de diferentes instrumentos e técnicas para avaliar aprendizagem, poderá oportunizar a todos os alunos, igualdade de condições para demonstrar seu conhecimento. 21 11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA Cada aluno é único e tem ritmos de aprendizagem diferenciadas. Por conta disso, é fundamental contar com acompanhamento individual pedagógico de professores e coordenadores quando necessário.Hoje em dia, oferecer esse tipo de apoio é essencial para a qualidade do ensino e, também, para o destaque do estudante. Além de garantir a melhora do desempenho, a ação ainda auxilia a sanar dificuldades e bloqueios que o aluno possa apresentar em sala de aula.O acompanhamento pedagógico é uma forma de coordenadores e professores avaliarem individualmente o desempenho escolar dos alunos. Por meio do acompanhamento é possível oferecer uma metodologia personalizada e exclusiva para cada aluno, atendendo as suas dificuldades específicas.Os professores também podem se beneficiar significativamente com a estratégia, uma vez que eles entendem quais são as dinâmicas de cada estudante. A partir disso, é possível definir ações mais eficientes para atingir os objetivos do processo de ensino e aprendizagem, melhorando como um todo o rendimento educativo.Para que o acompanhamento pedagógico realmente funcione e seja produtivo, é fundamental incluí-lo no plano de aulas e conciliá-lo na grade curricular.Isso evita a sobrecarga do educador, que pode estabelecer um melhor planejamento, conseguindo atender cada vez mais alunos no dia a dia.Esse esforço por parte da equipe pedagógica da escola agrada também a família do estudante, que passa a ter mais confiança no desenvolvimento da aprendizagem. Quando a instituição não oferece a alternativa, geralmente, os pais acabam buscando serviços de reforço por fora. Sendo assim, o acompanhamento se torna uma ferramenta importante para aproximar os parentes e responsáveis do ambiente educativo.O acompanhamento proporciona ganhos para o estudante, que passam a ter um auxílio a mais em disciplinas e conteúdos que sentem dificuldade. Além disso, os alunos também são estimulados a desenvolver habilidades socioemocionais importantes para a melhora do seu relacionamento interpessoal.O professor pode transformar o processo de ensino para melhor com a estratégia, isso porque quando o aluno passa a ter esse tipo de orientação, ele se sente mais estimulado a se dedicar aos estudos, ficando mais confiante, focado e sociável para dialogar sobre seus desafios de aprendizagem.Como consequência, o 24 O comportamento do grupo foi bem interessante com minha presença, no início quando cheguei, demonstraram curiosidade. Conforme me aproximava, eles se aproximavam, e assim ficavam mais a vontade referente as suas dúvidas e descobertas. Observar eles, foi de grande importância e com certeza enriqueceu meu conhecimento. O relacionamento entre os alunos, apresentou total harmonia, facilitando assim o aprendizado entre eles. Durante os intervalos entre as atividades e no recreio, compartilhavam seus brinquedos que eram trazidos de casa. No final das aulas todos queriam só brincar, ficando todos impacientes não permanecendo sentados, auxiliei a professora a organizar a sala, deixando um ambiente mais tranquilo. A professora colocava em seus cadernos a atividade a serem realizadas em casa, orientando que pedissem ajuda a alguém, caso não conseguisse realizar o que estava sendo pedido.O período de observação foi extremamente importante para mim, além de. Enriquecer meu conhecimento, consegui desenvolver meu plano de aula com maior clareza e facilidade. 25 13 PLANOS DE AULA PLANO DE AULA 1 Nome da escola: EMEI Mathilde Rebelato Piffer Professor: Glaucia Nível/Ano: Primeira Etapa Número de alunos:15 Tema: Uma lagarta muito comilona. Objetivos: -Desenvolver a atenção -Relatar a sua compreensão na História ouvida -Desenvolver a linguagem, noção de sequências lógicas, motricidade fina, concentração e memória fotográfica. -Incentivar a socialização -Construir a ideia de competição Conteúdo: Alimentação saudável -Dias da semana 26 -Linguagem -Noção de sequência lógica Metodologia: -Depois da acolhida, realizar as atividades de rotina da professora (chamada, tempo, calendário, ajudante) -Contação da história: Uma lagarta muito comilona -Realizar uma roda de conversa com perguntas sobre a interpretação do texto -Logo após o diálogo, o aluno receberá uma atividade onde deverá pintar o personagem principal da história, e dando sequência depois da pintura, os mesmos -Deverão recortar os traços marcados, criando assim um quebra cabeça, onde irão jogar. Logo após a aula os alunos poderão levar para casa. Recursos -Livro: Uma lagarta muito comilona -Folha impressa com personagem principal da história -Lápis de cor -Tesoura Avaliação: A avaliação se dará por meio da observação e registros se os alunos 29 Professor: Glaucia Nível/Ano: Primeira Etapa Número de alunos: 15 Tema: Uma lagarta muito comilona Objetivos: Identificar os dias da semana -Desenvolver a linguagem e atenção -Identificar os números e quantificá-los Conteúdo: -Dias da semana -Linguagem -Número e quantidade Metodologia: -Depois da acolhida, realizar a rotina da professora (chamada, tempo, calendário, ajudante) -Fazer uma roda de conversa, perguntando qual dia da semana é hoje -Música, relembrar a música cantada dos dias da semana - Atividade de quantificação: 30 -Cada aluno receberá uma folha que irá colorir, correspondendo ao número indicado e posteriormente quantificar com tampinhas. -Relacionar através de brincadeira, número e quantidade. Os bambolês estarão dispostos no chão cada um com uma ficha numeral de 0 a 5. Um aluno por vez será chamado para colocar a quantidade de bolinhas correspondente ao numeral indicado dentro de cada bambolê. Recursos: -Folha para colorir -Lápis de cor -Tampinhas -Bambolês -Fichas com os numerais descritos -Bolas coloridas Avaliação A avaliação se dará por meio da observação e registros se os alunos atingiram os objetivos propostos para esse dia. PLANO DE AULA 4 Nome da escola: EMEI Mathide Rebelato Piffer Professor: Glaucia Nível/Ano: Primeira Etapa Número de alunos :15 31 Tema: Uma lagarta muito comilona Objetivos: -Desenvolver a linguagem, a atenção, a percepção auditiva e visual, a motricidade fina e noções de medida. -Estimular a criatividade Conteúdo: -Linguagem Noções de medida -Quantidade Metodologia: -Depois da acolhida, realizar a rotina da professora (chamada, tempo, calendário, ajudante). -Relembrar a história contada, dando ênfase ao ciclo da vida da lagarta. - Assistir um vídeo e aprender a música: A borboleta e a lagarta da palavra cantada. - Atividade com massinha de modelar, cada criança deverá fazer a sua lagarta como sua imaginação mandar. Recurso: -Massa de modelar 34 Número de alunos :15 Tema: Uma lagarta muito comilona Objetivo; -Reconhecer a importância da alimentação para o funcionamento do nosso corpo. -Identificar os alimentos saudáveis e não saudáveis -Promover o consumo de frutas, legumes e verduras. Conteúdo -Alimentação e saúde -Metodologia -Depois da acolhida, realizar a rotina da professora (chamada, calendário, tempo e ajudante) -Relembrar a historia com ênfase na alimentação saudável -Roda de conversa, perguntas sobre os alimentos. -Quais alimentos saudáveis eles conhecem? -Porque a lagartinha passou mal depois de comer tantos alimentos não saudáveis? -O que ela comeu depois para se sentir melhor? 35 -Quais alimentos não saudáveis eles gostam de comer? -Porque não devemos comer alimentos não saudáveis com tanta frequência? -Dispor imagens de alimentos que a lagartinha comeu durante a história em uma mesa e pedir para um aluno por vez pegue um alimento e coloque no circulo Correspondente a saudável e não saudável. -Observar com todos juntos se os alimentos estão separados corretamente. -Será feito uma trilha sensorial de frutas presentes na historia. De olhos vendados, um aluno por vez ira ser convidado a sentir a textura, o cheiro e o formato de cada uma delas. -Após as frutas serão lavadas, descascadas e cortadas, para que possam degusta-las. -Recursos; -2 bambolês -Figuras das frutas da historia -1 venda para olhos -Frutas, maçã, pera, ameixa, morango e laranja -Faca -Prato Avaliação; 36 A avaliação se dará por meio da observação e registros se os alunos atingiram os objetivos propostos para esse dia. 39 necessário o uso da tesoura, desta vez em linha curva, alguns alunos apresentaram dificuldades no desenvolvimento da motricidade fina. REGÊNCIA 3 Ponto positivo: Foi percebido durante as atividades de identificação dos numerais de 0 a 5, as crianças sabem a sequência numérica e identificam os números. Ponto negativo: Algumas crianças apresentam dificuldades em quantificá-los REGÊNCIA 4 Ponto positivo: Observou-se que a massinha de modelar trouxe o ponto positivo, onde os alunos apresentaram satisfação em confeccionar o personagem da história, estimulando assim a sua criatividade. Ponto negativo: Neste dia não foi observado nenhum ponto negativo. REGÊNCIA 5 Ponto positivo: Foi percebido na atividade da mágica da borboleta, onde pedi que os alunos escolhessem as cores de tinta que queriam colocar na folha, e pedi que dobrassem a folha ao meio e apalpassem, os alunos demonstraram surpresa ao abrir a folha e perceber que as cores haviam se misturado e formado uma linda borboleta. 40 Ponto negativo: Veio na hora da roda de conversa onde um aluno apresentou dificuldade em compreender a metamorfose da lagarta e seu ciclo de vida. REGÊNCIA 6 Ponto positivo: Foi atingir o objetivo de promover o consumo de alimentos saudáveis como frutas, os alunos se mostraram receptivos ao experimentar novos sabores de frutas que eles não possuem o hábito de consumir, como por exemplo a ameixa. Ponto negativo: Foi identificar que os alunos consomem poucas variedades de frutas. 41 16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR Nesta análise, foi investigado o regimento escolar da EMEI Mathide Rebelato Piffer. O regimento escolar é um documento fundamental que estabelece as normas e diretrizes que regem a organização e o funcionamento da instituição, bem como as responsabilidades dos estudantes, pais, professores e funcionários. Análise: 1. Estrutura e Conteúdo: Primeiramente, observou-se a estrutura do regimento escolar, que inclui uma introdução, capítulos e seções específicas abordando diferentes aspectos da vida escolar. O documento está bem organizado e consiste em um sumário que facilita a navegação. 2. Objetivos e Missão: O regimento escolar apresenta claramente os objetivos e a missão da escola, destacando seu compromisso com a educação de qualidade, o desenvolvimento integral dos estudantes e o fortalecimento dos valores éticos e cívicos. 3. Normas de Conduta e Procedimentos: Foram identificadas normas de conduta claras e abrangentes, definindo expectativas comportamentais para estudantes, professores e demais membros da comunidade escolar. Essas normas abordam questões como respeito mútuo, pontualidade, uso de uniforme, uso de equipamentos eletrônicos e procedimentos de resolução de conflitos. 4. Regras Acadêmicas: 44 cotidiano escolar, visando uma colaboração mútua para melhorar a experiência educacional das crianças. Ao final da entrevista, a equipe diretiva se mostrou aberta a receber estagiários de pedagogia, ressaltando a importância de aproveitar essa oportunidade para aprender e contribuir com o desenvolvimento da educação infantil na escola. Em suma, a entrevista com a equipe diretiva da Escola No EMEI Mathilde Rebelato Piffer foi enriquecedora. Pude observar o comprometimento e a dedicação da equipe em proporcionar uma educação de qualidade às crianças, valorizando suas individualidades e promovendo um ambiente de aprendizagem estimulante. Estou ansioso (a) para iniciar meu estágio na escola e aprender ainda mais com essa equipe tão dedicada e experiente. 45 18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO Durante o meu estágio obrigatório de pedagogia em educação infantil, tive a oportunidade de observar de perto a organização e supervisão presentes no ambiente escolar. A escola em que estagiei possui uma equipe administrativa e pedagógica bem estruturada, voltada para o desenvolvimento integral das crianças. No que diz respeito à organização, pude perceber que a escola tem uma rotina bem estabelecida, com horários definidos para as diferentes atividades. A equipe pedagógica se reúne periodicamente para planejar as aulas e realizar ajustes necessários. As salas de aula são sempre organizadas de forma a facilitar o acesso aos materiais e recursos educativos, e tudo é pensado de acordo com a faixa etária das crianças atendidas. A supervisão na educação infantil é uma parte essencial do processo educacional e, na escola em que estagiei, ela foi realizada de maneira eficiente. Durante as atividades em sala de aula, os professores eram constantemente observados pela coordenadora pedagógica, que sempre se fazia presente e disponível para dar suporte aos educadores. Essa supervisão contribuía para o aprimoramento do trabalho dos professores, bem como para garantir a qualidade do ensino oferecido. Além disso, a escola também contava com uma equipe de orientação pedagógica, responsável por auxiliar os professores na elaboração de planos de aula e projetos pedagógicos, bem como na identificação de possíveis dificuldades de aprendizagem dos alunos. Essa orientação se mostrou fundamental para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais efetivas e para o acompanhamento individualizado das crianças. Durante minha observação, pude perceber que a organização e supervisão presentes na escola tinham como objetivo principal proporcionar um ambiente seguro e propício para o desenvolvimento das crianças. A equipe pedagógica trabalhava em conjunto, buscando sempre o aperfeiçoamento das práticas educacionais, estimulando a criatividade, a autonomia e a socialização das crianças. Em suma, a organização e supervisão na educação infantil desempenham um papel fundamental no processo educacional e no desenvolvimento das crianças. A escola em que estagiei demonstrou um compromisso sério com esses aspectos, 46 proporcionando um ambiente acolhedor e propício para o aprendizado e crescimento das crianças. Essa experiência me mostrou a importância de uma equipe bem estruturada e comprometida no trabalho com a educação infantil. 49 20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR No âmbito do meu estágio obrigatório em pedagogia, realizei uma observação da rotina do supervisor/orientador da instituição EMEI Mathide Rebelato Piffer com o objetivo de compreender melhor suas atividades e responsabilidades. O supervisor/orientador desempenha um papel fundamental na coordenação e orientação dos profissionais da educação, promovendo uma gestão pedagógica eficaz. Descrição da observação: Durante a observação da rotina do supervisor/orientador, pude perceber uma série de atividades e responsabilidades desempenhadas por ele. Documento abaixo as principais situações e aspectos que observei durante o período: 1. Reuniões de equipe: O supervisor/orientador participou de diversas reuniões com a equipe pedagógica e administrativa. Nessas ocasiões, foram discutidos assuntos relacionados ao planejamento das atividades, avaliação dos estudantes, cronograma escolar, entre outros. Foi notável a capacidade do supervisor/orientador em coordenar as discussões e mediar conflitos, buscando sempre o consenso e a eficiência das ações. 2. Apoio e orientação aos professores: Durante a observação, pude presenciar o supervisor/orientador dando apoio constante aos professores. Ele esteve disponível para tirar dúvidas, oferecer sugestões pedagógicas e compartilhar materiais de apoio para aprimoramento da prática docente. Sua postura foi pró-ativa e focada no desenvolvimento profissional contínuo dos educadores. 3. Acompanhamento das atividades escolares: O supervisor/orientador acompanhou de perto as atividades escolares, realizando visitas às salas de aula e analisando o desenvolvimento dos estudantes. 50 Durante essas visitas, pude perceber sua atenção em identificar possíveis dificuldades de aprendizagem e propor estratégias de intervenção pedagógica, visando promover o sucesso educativo de todos os alunos. 4. Gestão de recursos e materiais pedagógicos: Ao observar a rotina do supervisor/orientador, ficou evidente sua responsabilidade na gestão de recursos e materiais pedagógicos da instituição. Ele organizou e fiscalizou o uso adequado dos materiais didáticos, livros, equipamentos audiovisuais, entre outros. Além disso, o supervisor/orientador buscou incessantemente novas alternativas e parcerias para enriquecer o acervo e tornar o ambiente educacional mais estimulante. Considerações finais: Através da observação da rotina do supervisor/orientador, pude compreender a importância desse profissional no contexto educacional. Sua atuação vai além da simples gestão administrativa, pois assume um papel fundamental na supervisão pedagógica e no apoio aos professores. É perceptível a sua dedicação em garantir a qualidade do ensino, incentivando a formação continuada dos educadores e aprimorando a prática pedagógica. 51 21 PLANO DE AÇÃO Tema: Meio Ambiente Dados de intensificação: Nome da escola: EMEI Mathide Rebelato Piffer Diretor (a): Patrícia Teixeira Sebastião Números de alunos: 678 Realidade social e educacional da comunidade escolar: A realidade sociocultural e o contexto escolar são caracterizadas pela compreensão que a equipe gestora possui acerca do que são as vivências socioculturais dos estudantes e como estas influenciam seus modos de ser, pensar e agir no contexto escolar. E aqui na escola eles consegue colocar isso em ação. Descrição da situação –problema: Todos fazemos parte do meio ambiente, e por isso, temos responsabilidades com ele. Não podemos apenas esperar uma ação dos outros, é preciso agir, participar, se envolver na causa. Nesse sentido, é importante que desde a infância se trabalhe e desenvolva a consciência ambiental. Objetivos do plano de ação: Conscientizar quanto a importância do meio ambiente e sua preservação para manter o equilíbrio natural do planeta; Identificar diferenças, tanto nas espécies animais como vegetais; Trabalhar sobre todas as formas de vida; Trabalhar a noção de interdependência entre as espécies e os habitats; Ressaltar através das atividades a importância da prática e do exercício diário e constante de atitudes ecologicamente positivas. Incentivar o uso consciente da água e práticas de reaproveitamento e reciclagem de materiais (como garrafas plásticas e papel), deixando explícitas as vantagens de o fazê-lo. Identificar quais são as principais causas para os desequilíbrios e problemas ambientais atualmente; Exercitar a capacidade de abstração na busca por soluções para os problemas identificados. 54 22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR O plano de ação foi apresentado para a diretora da escola, aonde eu mostrei toda a minha ideia do projeto do meio ambiente, mostrei a situação-problema identificadas, os objetivos do projeto e os procedimentos metodológicos. A situação- problema identificada foi a realidade sociocultural e o contexto escolar são caracterizadas pela compreensão que a equipe gestora possui acerca do que são as vivências socioculturais dos estudantes e como estas influenciam seus modos de ser, pensar e agir no contexto escolar. O aquecimento global, as mudanças nos ciclos de chuvas, as secas e inundações, o derretimento das geleiras do Ártico e da Antártida, o desaparecimento da neve nos picos montanhosos que alimentavam rios, rios que secam, a poluição e o acúmulo de lixo (que poderia ser reaproveitado/reciclado), o desmatamento, consumo desenfreado de combustíveis fósseis, a destruição de habitats e a consequente extinção de espécies vegetais e animais. Os problemas são muitos e também cabe a escola, ao professor e ao aluno ajudarem a amenizá-los ou solucioná-los, e ainda que as atitudes tenham impacto apenas nos arredores – ou regionalmente – cada pequeno esforço é válido e muito necessário! Pois se todos ajudarem, mesmo os grandes desafios de hoje e do amanhã serão eventualmente superados. Os objetivos do meu projeto é conscientizar quanto a importância do meio ambiente e sua preservação para manter o equilíbrio natural do planeta; identificar diferenças, tanto nas espécies animais como vegetais; trabalhar sobre todas as formas de vida; trabalhar a noção de interdependência entre as espécies e os habitats; ressaltar através das atividades a importância da prática e do exercício diário e constante de atitudes ecologicamente positivas. Incentivar o uso consciente da água e práticas de reaproveitamento e reciclagem de materiais (como garrafas plásticas e papel), deixando explícitas as vantagens de o fazê-lo. Identificar quais são as principais causas para os desequilíbrios e problemas ambientais atualmente; exercitar a capacidade de abstração na busca por soluções para os problemas identificados. Desenvolver raciocínio lógico, coordenação motora, capacidade de interpretação e análise, senso de responsabilidade, percepção visual, tátil e auditiva Os procedimentos metodológicos que eu apresentei na escola foi os 55 passeio pelos arredores da escola ou em algum parque arborizado (com devido policiamento e acompanhamento, mediante aprovação dos pais) visando identificar espécies animais e vegetais e os problemas locais; Plantar uma árvore, ou uma planta em um vaso (pode ser feito com feijão e algodão ou um pouco de terra em uma embalagem) e acompanhar seu crescimento; Criar uma horta na escola; Fazer e instalar latas de lixo apropriadas para coleta de material reciclável; Oficina de reciclagem, ensinando a separar e como reaproveitar e construir brinquedos ou utensílios com material reciclado; trabalhar com contagem, identificação e diferenciação de espécies; fazer cartazes e montagens separando as formas de vida entre animal e vegetal; Mural sobre a água, suas características e como utilizá-la corretamente, sem desperdício.O comentário da diretora diz que ficou muito bom, que realmente esse assunto precisa ser abordado nas escolas e que sempre precisar está sendo ressaltado pois o ambiente envolve muitas coisas o ar, a agua e entre outros, ela também disse que sempre os professores estão comentando sobre esse assunto dentro da sala de aula e que os alunos normalmente estão interessados em ouvir e aprender ele. Também disso que não tem nenhuma correção a fazer pois disse que assim já está bom pois o desenvolvimento é fácil aonde dá para fazer com todas as turmas das escolas tanto com os mais novos tanto quanto os mais velhos. 56 23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO Eu, Vanessa Magalhaes Sant Ana, RA 33378631, matriculado no 4 semestre do Curso de Pedagogia da modalidade a Distância da Faculdade Unopar, realizei as atividades de estágio Curricular obrigatório em Pedagogia na escola EMEI Mathilde Rebelato Piffer, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho. _____________________ ______ Assinatura do (a) Estagiário (a) __________________________ Assinatura Supervisor de Campo