Baixe RELATÓRIO DAS PRATICAS e outras Trabalhos em PDF para Pedagogia, somente na Docsity! 1 Afonso de Afonso Munguambe Relatório de Prática Pedagogica Geral Curso de Licenciatura a Ensino de Biologia Universidade Pedagógica Massinga 2018 2 Afonso de Afonso Munguambe Relatório de Prática Pedagogica Geral Docente: Msc. Givaldo Carlos Candrinho Universidade Pedagogica Massinga 2018 Trabalho de Pratica Pedagógica Geral a ser apresentado ao Departamento de Ciências Naturais e Matemática, Delegação de Massinga, como requisito da avaliação parcial da cadeira de PPG. 5 Lista de abreviaturas ESC – Escola Secundaria de Chokwe PP – Pratica Pedagógica PPG – Pratica Pedagógica Geral PPS – Práticas Pedagógicas UP – Universidade Pedagógica PEA – Processo de Ensino e Aprendizagem PEP – Prática e Estágio Profissional SNE – Sistema Nacional de Educação 6 Lista de tabelas 1 – Tabela do efectivo escolar------------------------------------------------------- pág.22 7 Declaração Declaro que este Relatório de Práticas Pedagógicas é resultado da minha investigação pessoal e das orientações do meu docente e supervisor Msc. Givaldo Carlos Candrinho. Seu conteúdo é original e todas as fontes consultadas estão devidamente mencionadas no texto e na bibliografia final. Declaro ainda que este trabalho não foi apresentado em nenhuma outra instituição para obtenção de qualquer grau académico. Massinga Novembro de 2018 Afonso de Afonso Muguambe 10 Resumo O presente Relatório visa apresentar de forma detalhada o trabalho de campo virtual que aconteceu na Escola Secundaria de Chokwe (ESC), para observar aspectos organizacionais, Pedagógicos, Administrativos e outros. Este, foi realizado seguindo três etapas: pré-observação, observação e pós-observação. São tratados neste relatório 4 capítulos, onde o primeiro vai relatar sobre actividades levadas a cabo durante a pré-observação, o segundo e terceira, descreve de forma detalhada as actividades do campo, onde foi observada a ESC, em aspectos organizacionais, gestão, pedagógicos e administrativos e, o quarto capítulo apresenta os aspectos positivos e negativos da escola. Palavra-chave: Práticas pedagógicas 11 Introdução Qualquer tipo de aprendizagem, torna se efectivo e sólido quando liga se a teoria e a prática, pois, familiariza o estudante no que aprende na teoria, ajudando – o, a fazer uma análise crítica e edificante das circunstâncias vividas. Foi neste contexto, que realizou se a Pratica Pedagógica Geral (PPG), que visa preparar o estudante para observar e analisar criticamente situações escolares nos aspectos organizacionais, pedagógicos, e administrativos duma forma real ou virtual. O Trabalho de Campo na forma real, o praticante desloca-se a Escola Integrada e trabalha em ambientes escolares verdadeiros. Na forma virtual ou simulada, o praticante permanece na UP e trabalha com filmagens de escolas, de aulas, com entrevistas aos vários actores intervenientes no ambiente escolar. (Dias, et.al. 2010:24) No 1º ano, a Prática Pedagógica Geral (PPG) visa preparar os estudantes para observar e analisar criticamente situações escolares nos aspectos organizacionais, pedagógicos e administrativos. Esta disciplina possibilita ainda uma vivência (real ou virtual) no meio escolar em contacto com os alunos, professores e funcionários de modo a criar no estudante da UP hábitos de trabalho, de colaboração e de convivência próprios desse meio. (Dias, et.al. 2010:18) O presente relatório, é fruto to trabalho de campo que foi realizado de uma forma virtual, na Escola Secundaria de Chokwe, com objectivo de observar e analisar situações escolares nos aspectos organizacionais, pedagógicos, e administrativos e outras actividades. De reafirmar que, este relatório, é fruto de trabalho realizado em três etapas: A pré- observação onde abordou se aspectos preliminares do trabalho de campo; A observação, onde fez se o trabalho do campo; e por ultimo, A pós-observação, momento que permitiu a elaboração do relatório final. Na recolha de dados para concretização dos objectivos da PPG, foi usado método de observação directa. O referencial teórico para a produção deste relatório foi multidisciplinar, baseando se nos fundamentos teóricos das áreas das PPG, Metodologia de Estudo e Investigação Cientifica 12 (MEIC) e dos documentos normativos para publicação dos trabalhos científicos da Universidade Pedagógica (UP). O relatório é constituído por 4 capítulos. O primeiro dá a conhecer todos assuntos tratados na pré- observação, o segundo e o terceiro, relatam todos assuntos observados durante o trabalho do campo, (desde a observação das condições físicas a observação dos acpectos organizacionais e de gestão) e no quarto capítulo, são descritos apectos negativos e posectivos observados na escola. Objectivos Geral  Observar e analisar criticamente aspectos organizacionais, pedagógicos e administrativos da Escola Secundaria de Chokwe. Específicos  Fazer trabalho de campo na instituição escolar nos aspectos organizacionais, pedagógicos e administrativos.  Descrever aspectos observados. Competências A PPG visa desenvolver as seguintes competências:  Saber viver no meio escolar através do contacto com alunos, professores, pais e encarregados de educação, funcionários e colegas, criando assim, hábitos de colaboração e de convivência próprios desse meio;  Integrar os saberes teóricos das disciplinas com os da prática de ensino observada;  Trabalhar em equipe desenvolvendo o principio de interdisciplinaridade.  Questionar a realidade educativa para nela saber intervir;  Utilizar adequadamente as técnicas e os instrumentos de observação.  Recolher e processar e analisar dados; 15 2.2 Análise do trabalho do campo 2.2.1 Localização da ESC Esta PPG foi realizada na ESC, localizada no distrito de Chokwe, cidade de chokwe, na avenida de trabalho, primeiro bairro. O distrito de chokwe está situado na província de Gaza, em Moçambique. Faz limites geográficos com o distrito de Mabalane a norte, distrito de Guijá a norte e nordeste, distrito de Chibuto a leste, distrito de Limpopo e Bilene a sul e a oeste faz limite com distrito de Magude, Província de Maputo. 2.2.2 Breve historial da escola. A escola secundaria de chokwe foi fundada na década 60. Na altura pertencia as irmãs Carmelitas espanholas e encontrava se ligada a igreja, atualmente hospital. Esta escola, chamou se Colégio Liceu Carmelo de Santa Terezinha de Menino Jesus do Limpopo, apos sua fundação nos anos 60. Nesse período, dava se o ciclo preparatório e o ensino inicial 1, 2 e 3. De referir que, a escola nessa época, só albergava meninas e o número era reduzido. Lecionando se ciclos preparatórios 5ª e 6 ª classes e do 1º a 3 º ano do liceu. Pós a independência, algumas filosofias de educação mudaram, dai que, o centro internato passou a ser misto, mudando também do nome para Escola Secundaria de Chokwe, e lecionava da 5ª a 9ª classe. Quando entra em funcionamento o sistema nacional de educação (SNE), a escola passou a lecionar da 8ª a 11ª e, atualmente a escola leciona da 8ª a 12ª classe. Esta, nunca sofreu uma reabilitação da raiz. Alguma pinturas são realizadas assim como construção de murro. 16 2.2.3 Discrição física da escola. A escola apresenta condições físicas favoráveis para que o PEA aconteça normalmente, pois, possui salas construídas a material convenciona, equipadas de carteiras, quatro, luzes e ventoinhas algumas. O edifício escolar contém quatro blocos com um total de dois pisos, comportando doze salas dentro do recinto e 14 no terceiro bairro. Dessas, uma sala é de professores onde planificam e deixam outros materiais e, um gabinete administrativo. Esses edifícios têm janelas com vidros partidos em algumas e portas sem fechaduras em boas condições. Alem disso, Os edifícios dispõem-se de varandas que funcionam como passeios só em salas de aulas. Na escola existem dois edifícios que não estão em funcionamento devido ao seu estado avançado de degradação. Possui um pavilhão para ginástica e basquetebol; um campo a um estado de degradação um pouco avançado para jogos de futsal; um campo pelado para futebol 11, uma vitrina em frente do mastro para fixar informações, embora, também usam vidro de janelas para fixar informações. No concernente ao embelezamento do pátio escolar, esta, tem um jardim somente no mastro onde iça- se a bandeira nacional. Este jardim encontra se num bom estado, apresentando plantas ornamentais, pequenos caminhos que ajudam num embelezamento e um passeio que dirige se ao mastro. Além das plantas ornamentais encontradas no jardim, são verificadas no pátio, algumas árvores de sombra velhas e algumas novas vedadas com estacas para evitar o pisoteio. Tratando-se de obrigatoriedade a existência de casas de banho na escola, foi observada na em referência uma casa de banho externa, dividida em dois compartimentos. É verificado um espaço de lazer, onde forram colocados alguns pedaços de blocos por baixo de uma sombra. Por esse espaço ser pequeno em relação ao número dos alunos, estes, descansam ou ficam em conversa nos murros e em passeios encontrados nas salas. A escola não dispõe de uma cantina escolar, o que pode causar saídas do recinto escolar no momento do intervalo a busca do lanche. 17 2.2.4 Condições de segurança interna Na escola em observação foi verificado um murro de vedação que permite a segurança das crianças ou alunos, com um portão para entrada e saída, sem guarda de segurança, e a escola não ostenta de nenhum dispositivo contra incêndios (ex: extintor). 2.2.5 Outros aspectos observados Pela divisão observada na casa de banho externa, é de acreditar que cada divisao funciona para um sexo. A escola apresenta-se minimamente limpa, portanto apresenta boa aparência. Os edifícios estão pintados a cor de vermelha e outras partes a creme, branca e laranja. Esta instituição de ensino, esta bem localizada, permitindo, desta forma encurtamento de distâncias para os munícipes. Desde os anos 60, a escola nunca teve uma reabilitação da raiz, não obstante, a escola recebe pequenos arranjos. Alguns espaços no pátio escolar estão vedados a material local, não permitindo acesso aos alunos e, os meios circulantes são deixados de baixo de algumas sombras e em frene das salas, por inexistência do espaço propício para tal. Quanto ao laboratório, a escola carece desse espaço para realização de experiências de diferentes disciplinas principalmente a de biologia. Os alunos vestem uniforme azul, o qual azul-escuro das calças ou saias e azul-claro são as camisas, sem gravata. Neste contexto, foi possível constatar que os professores não fiscalizam com tanto rigorismo o aspecto de uniforme, visto que, são encotrados alguns alunos no pátio escolar sem uniforme. Encontra se num dos corredores das salas a caixa de reclamações feita a madeira. 20 Ele é o responsável pela execução das tarefas necessárias no campo da administração da escola nos aspectos da organização escolar (definir metas e objectivos, planear, organizar, controlar, decidir e chefiar o pessoal). Compete-lhe ainda assegurar a gestão dos recursos humanos, materiais e financeiros, executando, entre outras tarefas, as seguintes funções: exercer a autoridade hierárquica sobre todo o pessoal, autorizar as despesas previstas no orçamento, supervisionar o trabalho dos professores e restante pessoal, garantir o bom funcionamento dos serviços, zelar pela manutenção das instalações, organizar os horários e distribuir serviço docente e não docente. Pedagógicas – o Director intervém na organização e gestão do currículo (conforme a margem de autonomia que detém) na orientação das actividades de ensino-aprendizagem, nos processos de avaliação dos alunos, na execução de medidas educativas específicas (combate ao insucesso escolar, experiências pedagógicas, inovações e reforma), na manutenção da disciplina e no acompanhamento escolar dos alunos. No exercício destas competências, preside à maioria dos órgãos colegiais, por exemplo, o colectivo de direcção e o conselho pedagógico e nomeia os professores para diferentes cargos de gestão intermédia. Relações internas – as suas funções exercem-se através da animação de grupos e equipas de trabalho, na liderança institucional, na gestão de conflitos, no desenvolvimento do pessoal docente e não docente, na condução de reuniões e na difusão da informação. Relações externas – o Director representa a escola, oficialmente, assegura as relações com os pais, com a administração, com outras escolas, com outros serviços comunitários e com empresas e associações culturais. O Director Adjunto-Pedagógico Ele desempenha seguinte funções: Organização – orienta e controla a formação das turmas e a elaboração dos horários das turmas e dos professores; procede à distribuição dos professores pelas turmas, disciplinas e classes, de acordo com as orientações superiormente definidas; garante o enquadramento e a integração de 21 novos professores e dos recém formados; assegura a distribuição e o controlo do material escolar básico. Coordenação – orienta e controla a planificação e o desenvolvimento do processo de ensino- aprendizagem ao nível escolar, promove a troca de experiências pedagógico-didácticas com professores de outras escolas; Supervisão – garante a aplicação do currículo aprovado pelo Ministro da Educação, identifica as insuficiências científicas e pedagógico-didácticas dos professores e auxilia na supervisão das mesmas, propõe cursos de capacitação sempre que se revelam necessários, orienta o processo de elaboração de provas de avaliação periódicas, de acordo com o sistema em vigor e controla os respectivos resultados, orienta e controla o processo de sistematização e registo da informação estatística necessária, de acordo com as normas definidas superiormente. O Chefe da Secretaria Eis as principais tarefas do chefe da secretaria: Tarefas administrativas – organiza e mantém actualizada a colectânea da legislação de interesse para o desenvolvimento das actividades escolares; organiza e executa o processo de recepção, registo, emissão e envio de correspondência; assegura a dactilografia, reprodução e arquivo de todos os documentos da escola; zela pela manutenção, limpeza das instalações e pela conservação do material didáctico de uso comum; garante o abastecimento regular da escola em artigos e bens de consumo. Tarefas pessoais – assegura a organização e controlo dos processos individuais dos professores, alunos e restantes trabalhadores; executa os aspectos burocráticos inerentes à contração e admissão de pessoal; mantém o controlo de todos os registos relativos à situação laboral do pessoal; controla a assiduidade e pontualidade do pessoal. Tarefas financeiras – prepara e apresenta o projecto do orçamento anual da escola, seguindo orientações superiores; garante a execução do orçamento e receita da escola, prepara e apresenta periodicamente o processo de contas de acordo com as normas em vigor; zela pelo cumprimento dos prazos de processamento e de pagamento dos salários na escola; gere a conta bancária da 22 escola, fazendo depósitos e levantamentos e assinando os respectivos cheques com o Director da escola. O conselho da Escola Normalmente fazem parte dela vários membros da comunidade escolar, nomeadamente, o Director e um conjunto de pessoas eleitas representando os seguintes grupos: pais ou encarregados de educação, comunidade, alunos, professores e funcionários da área administrativa. O Conselho de Escola tem por objectivo ajustar as directrizes e metas estabelecidas a nível central e local à realidade da escola e garantir a gestão democrática, solidária e co-responsável. O Director de Turma Normalmente é o Director da escola quem nomeia o Director de turma entre os professores da turma., devendo entre outras atribuições fazer o acompanhamento da situação de cada aluno, promover as reuniões com os pais, planear as actividades da turma e fazer aplicar as orientações e decisões das estruturas superiores e proceder à escrituração das pautas e outros documentos inerentes ao aproveitamento da turma. Grupo de Disciplina ou Classe Através dos grupos de disciplina ou classe, os professores, no âmbito da sua autonomia didáctica, coordenam o ensino de determinada disciplina ou classe (programação, métodos, materiais didácticos, avaliação dos alunos, etc.) Professores São tarefas do professor educar os alunos pelo seu exemplo de competência profissional, disciplina e método de ensino, motivar os alunos para dedicarem ao estudo, assumir o comportamento disciplinado perante os seus superiores, combater os racismos, o tribalismo, a discriminação sexual e outras for de segregação, apresentar-se na escola asseado, não se apresentar na escola em estado de embriagues. 25 Conclusões, Recomendações e sugestões Findo o trabalho de campo virtual das PP, realizadas no segundo semestre, com objectivos de observar e analisar a instituição de ensino anteriormente referenciado, foi possível colher dados, interpretar e concluir que os professores têm dificuldades de conciliar teoria com a prática, concretamente em disciplinas que precisam de laboratório, assim como na investigação ou leitura, por falta do laboratório. Os alunos canhotos e com problemas de locomoção têm dificuldades em estudar nessa escola, notado que, não apresentam condições para dar acompanhamento desses alunos. O trabalho de campo virtual traz com sigo algumas limitações, dado que, nem todos aspectos são ilustrados, logo, não é muito eficaz. Recomendações Recomenda se a ESC para criar formas de construir rampas, comprar carteiras específicas para canhotos, e outros materiais que vão ajudar nos estudantes com necessidades educativas especiais. E de recomendar também, a colocação das portas no portão, a construção da cantina para evitar saídas desnecessárias durante o período das aulas Como forma de melhorar a aparência da escola, recomenda se a destruição dos edifícios a um estado de degradação avançado e a eliminação do capim que se encontra dentro do pátio escolar. A escola possui uma vitrina menor, dai que, os documento a serem colados não cabem, criando se desta forma, improvisos em janelas. Como forma de preservar os vidros recomenda se construção de mais vitrinas. Os alunos brincam nos corredores das salas por falta de boas sombras e um lugar de laser, portanto, recomenda se verificação destes aspectos. Sugestão Com a implementação da cadeira de Praticas Pedagógicas na Universidade Pedagógica, os estudantes terminam seus cursos com algumas competências, capacidades, habilidades no âmbito do saber ensinar e aprende e atitudes no saber ser e conviver profissionalmente, com isso, sugere se a UP, que mantenha uma parceria permanente com o Ministério de Educação, para que as PPs sejam reais, visto que, de uma forma virtual não são alcançados todos objectivos já traçados. 26 Apêndice Ficha usada no âmbito de Observação Escola: Secundaria de Chokwe Localização: Localiza se no distrito de Chokwe, na cidade de chokwe, na avenida de trabalho, primeiro bairro. Localização geográfica do distrito: Norte: distrito de Mabalane, Norte e nordeste: distrito de Guijá, Leste: distrito de Chibuto, Sul: distrito de Limpopo e Bilene Oeste: distrito de Magude, Província de Maputo. Historial: A escola secundaria de chokwe foi fundada na década 60. Na altura pertencia as irmãs Carmelitas espanholas. Nesse momento encontrava se ligada a igreja, atualmente hospital. Esta escola, foi chamou se Colégio Liceu Carmelo de Santa Terezinha de Menino Jesus do Limpopo apos sua fundação nos anos 60, nesta altura dava se o ciclo preparatório e o ensino inicial 1, 2 e 3. Na altura, a escola, só albergava meninas e o número era reduzido. Lecionavam se ciclos preparatórios 5ª e 6 ª classes e do 1º a 3 º ano do liceu. Em 1972 foi inaugurado o ultima pavilhão em ginásio de jogos, e nessa altura o actual director encontrava se na escola agraria de chokwe. 27 Pós a independência, algumas filosofias de educação mudaram, dai que, o centro internato passou a ser misto, mudando também do nome para Escola Secundaria de Chokwe, lecionando da 5ª a 9ª classe. Quando entra em funcionamento o sistema nacional de educação (SNE), a escola passou a lecionar da 8ª a 11ª. Atualmente a escola leciona da 8ª a 12ª classe. Esta, nunca sofreu uma reabilitação da raiz. Alguma pinturas são realizadas assim como construção de murro. I. CONDIÇÕES FÍSICAS DA ESCOLA a) Caracterização física Sim Não Existe uma área para jogos? X Os edifícios dispõem de passeios? X Os edifícios dispõem de janelas? X Os edifícios têm portas? X A escola tem jardim com árvores? X A escola dispõe de sala de professores? X A escola possui mastro e bandeira nacional? X A escola dispõe de vitrina onde são afixadas informações? X A escola dispõe de uma cantina escolar? X A escola dispõe de casas de banho ou latrinas? X As casas de banho são operacionais? X A escola dispõe de sala para guardar material de limpeza? X b) Condições de segurança interna A escola possui vedação? X A escola dispõe de portões? X Existem na escola condições de segurança? A escola tem guarda? X A escola dispõe de um dispositivo contra incêndios? X c) Outras condições A escola tem casas de banho para rapazes e raparigas? X As casas de banho são comuns para ambos os sexos? X A escola é limpa? X X A escola tem boa aparência? X X A escola está bem localizada? X A escola dispõe de biblioteca? X A escola dispõe de material para limpeza? X A escola está pintada? X X A escola está em reabilitação? X d) Outros aspectos observados

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