Relatório de Práticas Pedagógicas Gerais, Manuais, Projetos, Pesquisas de Matemática Educacional

Baixe Relatório de Práticas Pedagógicas Gerais e outras Manuais, Projetos, Pesquisas em PDF para Matemática Educacional, somente na Docsity! i Alex Monito Nhancololo Nr: 845197038 Relatório de Práticas Pedagógicas Gerais Licenciatura em Ensino de Matemática UP Gaza 2018 ii Alex Monito Nhancololo Relatório de Práticas Pedagógicas Gerais UP Gaza 2018 Relatório a ser entregue na cadeira de Práticas Pedagógicas, para efeitos de avaliação, sob Orientação da dra: Helga Sechene. v Lista de abreviaturas PPGs- Práticas Pedagógicas Gerais PEA- Processo de Ensino e Aprendizagem. EPED- Escola Primária do 1 o e 2 o Graus Emília Daússe ADE- Apoio Directo às Escolas. EGFAE- Estatuto Geral dos Funcionários e Agentes do Estado. REGEB- Regulamento Geral do Ensino Básico. EP1- Escola Primária do grau.. SNE- Sistema Nacional de Educação. DPEC- Direcção Provincial de Educação e Cultura MINEDH- Ministério de Educação e Desenvolvimento Humano UP-Universidade Pedagógica. PP’s- Práticas Pedagógicas. vi Declaração Eu Alex Monito Nhancololo declaro por minha hora que este Relatório das práticas Pedagógicas é resultado da minha investigação pessoal e das orientações da minha supervisora e o seu conteúdo é original, e todas as fontes consultadas estão devidamente mencionadas no texto e nas referências bibliográficas. Declaro ainda que este trabalho nunca foi apresentado em nenhuma outra instituição, nem na instituição que far-se-á a entrega do mesmo, para a avaliação nem para a obtenção de qualquer grau académico. Gaza, Chogoene, ao 12 de Novembro de 2018 _______________________________________________________ Alex Monito Nhancololo vii Dedicatória É com maior satisfação, que por via do presente trabalho dedico a todos que me a poiram me desde o princípio das aulas e que até agora continuam me apoiando, aqueles que cada dia que passa lutam para que a minha batalha e tornem-se realidade, ao meu tio André Alfredo Ngazane e minha tia Dorófia Macia Caetano, que tem lutado por min para ter formação, às minha irmãs, amigos, colegas e aos meus parentes que de certa forma tem me ajudado. Contudo dedico o presente trabalho a todo aquele que directa ou indirectamente contribuíram para que este trabalho tornasse se real. 10 I: Capitulo No presente capítulo far-se-á uma breve uma breve síntese daquilo que é aestrutura do trabalho, onde a prior encontrar-se-á no mesmo a introdução, os objectivos, as fases das PP’s os objectivos das PP’s e a importância das PP’s, com o objectivo de enriquecer o relatório. 1.0.Introdução O presente relatório visa trazer de forma sumária o que versa sobre a realidade da Escola Primária do 1 o e 2 o Graus Emília Daússe (EPED), no que concerne à Estrutura organizacional da Escola, área organizacional, área pedagógica e área administrativa da mesma, com vista a relacionar a teoria á pratica do dia-a-dia e fazer com que o estudante futuro professor conheça, um pouco do que será o seu prato do dia-a-dia no campo de trabalho quando reunir as condições para a efectivação desta profissão de professor/mediador, mas como se não basta-se, e é bem sabido por todos que todo trabalho requer preparação para que possa ser eficiente, conciso e claro, este relatório visa também, trazer o resumo do trabalho efectualizado nas PPG, isto é, o presente relatório além das actividades efectualizadas no campo, trás com sigo o resumo das dos temas abordados pelos discentes e docente, bem como a síntese dos seminários/ trabalhos em grupo efectuados pelos discentes e apresentados antes do trabalho de campo, razão pela qual o relatório está intitulado Relatório final da PPG. Como se sabe este relatório o surge no âmbito de avaliação na cadeira de PPG (Praticas pedagógicas Gerais), com o objectivo de familiarizar os conteúdos teóricos à prática por parte do Estudante, isto é para que o Estudante ou futuro professor saiba como esta organizada uma escola, que componentes são indispensáveis numa escola, assim como fazer com que o estudante articule os saberes científicos específicos com os psico-pedagógicos e didácticos. Contudo no que concerne a organização do relatório, este apresenta 4 capítulos, nomeadamente conclusão, apêndices, anexos e referências Bibliográficas. 11 1.1.Objectivos do Relatório Conforme foi acima dito o presente relatório tem como objectivo recolher a informação sobre a RPED, bem como a síntese dos conteúdos vistos na sala de aulas pelos estudantes e mediados pela/o docente, com vista o estudante articular os saberes científicos específicos com os psico-pedagógicos e didácticos 1.2.Gerais  Compreender as actividades desenvolvidas nas PPG;  Estudo das actividades da área Organizacional da EPED;  Compreender as actividades da área pedagógica da EPED;  Conhecer as actividades desenvolvidas na área administrativa da EPED; 1.3.Específicos  Sintetizar os conteúdos vistos nas aulas e seminários;  Identificar as Características físicas da Escola;  Indicar a estrutura organizacional da Escola;  Mencionar os documentos normativos e oficiais da Escola;  Mencionar as tarefas da área pedagógica;  Relacionar os seminários e o trabalho de campo efectuado.  Propor as possíveis ideia para a melhoria de alguns aspectos na EPEP; 1.4.Fases de PP's  1a .Fase: Pré-observação.  2a .Fase: observação.  3a .Fase: Pós-observação. 12 1.5.Objectivos das PPG As Práticas pedagógicas Gerais visam:  Dominar o conceito de escola, suas características, actividades que se desenvolvem e seus intervenientes;  Conhecer a instituição escolar e a comunidade envolvente;  Desenvolver capacidades de análise crítica e criativa, para uma melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem;  Realizar trabalho de campo na instituição escolar nos aspectos organizacionais, pedagógicos e administrativos. 1.6.Importância das PPG  As PPG’s ajudam o aluno a integrar os saberes teóricos das disciplinas com os da prática de ensino observada, saber viver no meio escolar através do contacto com alunos, professores, pais e encarregados de educação, funcionários e colegas, criando assim, hábitos de colaboração e de convivência próprios desse meio, saber trabalhar em equipe desenvolvendo o principio de interdisciplinaridade.  Estas ajudam o mesmo a questionar a realidade educativa para nela saber intervir, utilizar adequadamente as técnicas e os instrumentos de observação, recolher, processar e analisar dados.  Integrar, progressivamente, o estudante em contextos reais de ensino e aprendizagem de uma certa disciplina;  Contribuir para a formação de um professor que possua saberes teóricos e práticos, um professor que saiba fazer a gestão de um currículo, que saiba  Diferenciar as aprendizagens e orientar a sua auto-formação;  Proporcionar a aquisição de habilidades e competências que possibilitem a intervenção, a investigação e a prática de projectos pedagógicos 15 3.1.Área de Estudo O presente relatório é fruto do trabalho realizado na Escola Primária do 1 o e 2 o Graus Emília Daússe. Figura 1: Fotografia da Escola Primária do 1 o e 2 o Graus Emília Daússe Fonte: Autor 3.2.Historial da Escola A Escola Primária Emília do 1 o e 2 o Graus Daússe, foi fundada no dia 01 de Fevereiro de 1983, e teve delegado do Distrito de Educação Paul Matiquite. A fundação desta Escola tinha por objectivo reduzir a distância que os alunos percorriam de bairro 1-3 de Nhocoene até a Escola ``B'' de Chongoene. A comunidade Nhocoene foi quem deu os primeiros passos na construção de uma sala de aulas com material local e coberto de chapas de zinco, e com o sentimento de ajuda, o partido Frelimo ofereceu mais uma sala dai que passaram para duas. O material escolar era guardado em casa S.r Machambeiro Cossa chefe das terra, que havia dispensado um quarto, visto que a escola não reunia condições para fazer uma boa conservação do material. 16 A Escola teve como primeiros professores, Simão José Godido Sitoe, e Ana Gabriel Chiluvane, onde estes leccionavam as duas turmas da 1 a classe com mais de 60 alunos com idade estimada em 7 anos de idade. Esta Escola B era anexa a de Chongoene, e de salientar que a partir de 1993 com o financiamento da SAVE THE CHILDREN, beneficiou-se de duas salas construídas de material convencional, onde esta introduziu o 2 o Ciclo. Em 1988 deixou de ser anexa de chongoene, e passou a ser independente, tendo assim própria direcção. Porem a escol foi crescendo onde em 2007, uma organização não-governamental, construiu 4 salas de aulas, um bloco administrativo, uma residência do tipo dois, duas casas de banho, duas cisternas e recuperou um furo de água que se encontrava inoperacional, onde em 2009 fez se a introdução do 3 o ciclo. Esta escola caminha a passos bem largos rumo ao desenvolvimento desta comunidade, e actualmente funciona comum universo de 27 professores, um pessoal de apoio a 1151 alunos, trabalhando se no regime de dois turnos e com um nível positivo de formação de professores alguns com nível superior concluído. 3.3.Localização da área de Estudo O presente relatório é fruto das actividades realizadas na Escola Primaria do 1 o e 2 o Graus Emília Daússe, cita em Moçambique, na província de Gaza, Distrito de Chongoene, bairro Nhocoene, Próximo da EN102 no troço Chonoene-Chibuto, paragem Ouruine. Esta Escola situa-se a sul da província de Gaza e tem como Limites Geográficos:  A norte - o distrito de Chibuto;  A leste - o distrito de Mandjacaze;  A sul - o oceano Indico;  A oeste - o distrito de Limpopo. 3.4.Caracterização da área de Estudo Espaço Físico da Escola Primaria do 1 o e 2 o Graus Emília Daússe (EPED). Espaço físico Escolar é o lugar que abarga vários significados e tem a missão de transmitir uma importante quantidade de estímulos, conteúdos e valores (...), ao mesmo tempo em que impõem suas leis como organizações disciplinares. (Escolana, 1998, P.27). Contudo a EPED, quanto às características físicas, possui salas suficientes para s alunos, num total de 9 salas, dentre as quais três a bloco e as restantes feitos por material local mas ambas 17 com corredor, material de limpeza tradicional, espaço para actividades desportivas, jardins, uma área para hortas, bandeira nacional, vitrina onde são afixadas informações, casas de urinárias e latrinas para professores e alunos ambas feitas a material precário, quadro e material didáctico suficiente e torneira de água para o consumo. E por sua vez a EPED não possui carteiras, sala de espera para encarregados de educação e visitantes para diversos serviços ou actividades, salas com portas, não dispõe ainda de lanchonete, casa de banho e latrinas em boas condições, sala para material de limpeza e diversos, reprografia, iluminação no pátio escolar e salas de aulas. 3.5.Condições de Segurança na EPED Quanto às condições de segurança a Escola possui um guarda, meios de denúncia contra a violência, vedação precárias e portão precário, por sua vez a EPED não dispõe de dispositivo contra incêndios, centro de apoio contra violência para as pessoas que sofrerem violência. De salientar que esta escola não esta bem localizada e a beira da estrada não possui uma placa que dá indicação da localização da mesma, o que torna difícil localizá-la. Visto que o espaço físico Escolar possui grande importância para o corpo discente, uma vez que este será cenário diário de estudo, discunções, debates, reflexões, convívios sociais e lazer, este deve ser convidativo para os alunos, representando relações de intimidade e afectividade que pode se manifestar através de apreciação visual ou estética e pelos sentidos a partir de uma longa vivência (Escolana, 2001, P.45). Segundo (Escolana, op.cit.), a localização da escola e suas relações de ordem urbana das populações, o traçado arquitectónico do edifício, seus elementos simbólicos próprios ou incorporados e a decoração exterior e interior respondem a padrões culturais e pedagógicos que a criança internaliza e aprende. Nessa perspectiva, pensar, planejar e organizar especialmente de maneira correcta a infra- estrutura de uma escola pode contribuir para um aprendizado diferenciado. (Veiga, 1998, P.113) 20 2 o Seminário Técnicas de recolha de dados 3o Seminário 4.1.Métodos de recolha de dados e de estudo documental. Documentos Métodos de Análise 4 o Seminários SNE SNE  Observação  Entrevista  Questionário.  Simples;  Participante;  Sistemática.  Informal;  Focalizada;  Semi-Estruturada;  Estruturada.  Fontes Primárias;  Fontes Secundárias.  Fontes Deliberadas;  Fontes Inadvertidas.  Descrição;  Análise Estatística;  Análise de conteúdo;  Análise de vídeos e imagens.  Fontes Secundárias.  Princípios gerais  Objectivos;  Estrutura do SNE  Modalidades.  Ensino Pré-Escolar  Ensino Escolar.  Ensino Extra-Escolar  Ensino Primário;  Ensino Geral;  Ensino Tec-profissional;  Ensino Superior  Ensino Especial;  Ensino Vocacional;  Ensino de Adultos;  Ensino a distância;  Formação de professores.  Ensino Extra-Escolar 21 5 o Seminário: Planificação duma aula 6 o Seminário: Avaliação Avaliação  Plano de Aula;  Elementos duma aula  Concepção duma aula;  Organização do PEA;  Características do plano de aula  Objectivos, competências, materiais;  Metodologias, meios, actividades do PEA;  Avaliação.  Exploração, resolução de problemas;  Aprendizagem sistemática, Estruturação;  Integração e avaliação.  Coerência e unidade;  Continuidade e Sequência, Flexibilidade;  Objectividade e Funcionalidade;  Precisão e Clareza.  Princípios de Avaliação;  Objectivos de Avaliação;  Modalidades de Avaliação  Diagnóstica;  Formativa;  Sumária;  Aferida  Interpretação;  Reflexão;  Decisão sobre o PEA. 22 V. Capítulo Neste capítulo ou parte do trabalho far-se-á a apresentação dos factos obtidos nas actividades do campo, onde apresentar-se-á a prior as actividades da área Organizacional, área Pedagógica e a posterior área Administrativa. 5.1.Área Organizacional A organização escolar é uma realidade neutra, teórica que funciona realmente, podendo ser planificada, organizada e controlada de modo a alcançar maiores índices de eficácia e eficiência. (Libanêo, 2001, P.96) Relativamente á organização escolar, (Alonso, 2002, P.19) afirma que as organizações escolares são complexas, ambíguas e paradoxais, são susceptíveis á alterações profundas de acordo com as ideias e os objectivos dos seus utentes. 5.2.Documentos existentes na EPED Documentos escolares são meios de prova de direito de pessoas ou da administração” e têm o papel informativo de grande valia para administração pública (Medeiros, 2004). Segundo o Guia de Gestão Escolar (Paraná, 2002, P. 81), “a organização e o controle dos arquivos de documentos é uma das actividades mais críticas de uma escola e um indicador da qualidade da gestão dos serviços de apoio”. De acordo com (Rousseau & Couture 1998, p.117) os valores dos documentos são de dois tipos: primário e secundário. Por valor primário entende-se “como sendo a qualidade de um documento baseado nas utilizações imediatas e administrativas que lhe deram os seus criadores”. Neste caso, os documentos são criados com razões específicas da instituição produtora no curso de suas actividades. O valor secundário é definido pelos autores como “a qualidade do documento baseado nas utilizações não imediatas ou científicas”. Como qualquer outra organização, a escola possui documentos para registar suas actividades. 25 Organograma da Escola Primária do 1 o e 2 o Graus Emília Daússe Fonte: Autor Conselho da Escola Director Chefe da Secretaria DAP Cento de Saúde Professor D.Turma D.Disciplina D.Classe Cord.Cultura Cord.Produção Chefe da Turma Alunos 26 6.0.Actividades da área Pedagógica Área pedagógica é a área que zela por cumprimento de objectivos pedagógicos propostos nos centros integrados, na fundação da metodologia apropriada para seguir (Libâneo, 1994, p.30). Nome do DAP: Doutor Rabistisneque; 6.1.Horário Escolar Horário escolar define a organização do currículo do ano lectivo e nele existirão as horas que os professores da cada matéria estarão em aula, os cursos, os feriados, as férias, das actividades extra-curiculares, avaliações e as actividades pedagógicas (Freitas, 2011, p. 15). Vista esta definição do conceito horário importa referir que a Escola Primária do1 o e 2 o Emília Daússe, lecciona em 2 (dois) turnos, respectivamente, de manhã e de tarde, onde o turno da manhã começa as 6h45’ (min), com a entoação do hino nacional, a posterior a leccionação que começa as 7h00’ (min) até 12h00’ e o outro turno arranca as 12h05’ até 17h10’ e cada aula tem duração média de 45’ (min), (para mais informações consultar anexo 5). A duração do ano lectivo nesta escola não diverge com as outras escolas de Moçambique (nacionais) onde o primeiro, segundo e terceiro trimestres tem duração de (12, 13,12) meses respectivamente. Esta escola tem um professor que beneficia-se de uma formação em exercício e a EPED não tem actividades extracurriculares em curso, mas para mostrar a sua vivacidade te havido intercâmbios entre turma e classes no que concerne ao futebol e cultura. 6.2.Dados estatísticos É a representação numérica ou quantificava de um facto, fenómeno ou ocorrência, (Martinelli,2003, p. 27), (Consultar o anexo 5). 27 Tabela 1 : Efectivo de professores na Escola Primaria do 1 o e 2 o graus Emília Daússe Professores H M HM Número de professores licenciados 3 3 6 Número de professores médios 3 3 6 Número de professores básicos 2 4 6 Número de professores em formação 3 6 9 Fonte: Autor Tabela 2: Efectivo de alunos por ciclo, classe e turmas Ciclo Classe Turma Número de alunos 1 o 1 a 5 217 2 a 5 208 2 o 3 a 5 201 4 a 3 155 5 a 3 159 3 o 6 a 2 114 7 a 2 97 Fonte: Autor. Para mais informações consultar anexo 6. 30 7.4.Secretaria Escolar É o sector da escola responsável pelos serviços de secretaria que realiza todas as funções destinadas a manter os registos, os arquivos de documentação dos alunos e dos funcionários, além de comunicados e expedições para apoiar o desenvolvimento do processo escolar, dando valor legal a toda a documentação expedida com val do secretário responsável e da Direcção da Escola. 7.5.Função da Secretaria O serviço de Secretaria é composto preferencialmente, por funcionário lotado como assistente administrativo. Dentro das suas características a secretaria da EPED, assim como outras, regula a admissão e a saída dos alunos e compõe os arquivos, os livros e os prontuários necessários para o devido funcionamento da Escola; A secretaria organiza e mantém os arquivos de todos aqueles que já passaram pela escola, assim como mantém os registros que referem a todos os alunos e professores activos da Escola; 7.6.Documentos arquivados na secretaria Os documentos arquivados na secretaria da EPED são livros diversificados como: registros de matrícula, listagem dos alunos, actas de reuniões e resultados finais de cada educando, livro de transferências, livro de protocolos, livro de ponto dos funcionários, livro dos requerimentos. Sendo a EPED uma escola primária e pública, a matrícula é gratuita e para os internos não renovam-na, salvo caso de novos estudantes que tenham frequentado o ensino noutras escolas e queiram terminá-las na EPED. Contudo para esses importa portarem com sigo a declaração de passagem das classes que tenham feito com sucesso e para os da primeira classe devem somente no acto de matricular o educando portar com sigo os documentos como: cédula pessoal ou Bilhete de identidade e processo dos mesmos, mas é necessário que o educando seja igual ou superior a 6 anos de idade e que seja inferior a 18 anos de idade. 31 Importa salientar que a escola não dispõe de um funcionário delegado a essa tarefa mais chegado a hora do acto de matrículas a escola mandata um funcionário de confiança de todos para a efetualizão das actividades em causa. Segundo (Saes &Alves, 2003, p. 13), a secretaria é o coração da escola, pois sem ela não existe história do aluno, do professor, dos funcionários a da instituição como um todo. Com tudo é importante valorizar este departamento e considerá-lo dentro da política escolar, pois a secretaria responsável por todos os eventos burocráticos e legais de funcionamento da instituição escolar. 7.7.Chefe da secretaria (secretário) É um profissional de vital importância para o estabelecimento escolar de ensino. 7.8.Funções do/a chefe da secretaria da EPED.  Indicar aos Directores atitudes a serem tomadas;  Receber a comunidade;  Analisar os documentos do estudante e verificar e há irregularidades;  Estabelecer acção conjunta com a orientação pedagógica;  Panejar, coordenar e executar todos os trabalhos administrativos da escola dentro dos prazos estabelecidos; 7.9.Perfil do/a chefe da secretaria da EPED. Na condição de profissional que lida directamente com a clientela da escola, o secretário escolar, precisa demostrar uma série de qualidades pessoais como: Iniciativa, dinamismo, segurança, estabilidades emocional, bom senso, cooperação, honestidade, respeito, discrição, organização, liderança, atenção, cortesia, responsabilidade e humanização. 32 V. Capítulo No presente capítulo far-se-á uma breve apresentação do Trabalho feito após as fases anteriores onde a prior encontrará se uma conclusão que tras com sigo as observações daquilo que foi o progresso das actividades das PP’s tanto no âmbito dos trabalhos e actividades feitas na up, assim como as actividades do Campo. 8.0. Pós-Observação Como é por todos sabido que a PPG é uma cadeira que consiste em preparar a futuro professor para o seu amanhã, isto é preparar o homem de tal modo a conhecer a realidade do que será o seu quotidiano, esta requer no fim a produção do relatório do que foi o percurso das aulas, dos seminários, e dos trabalhos de campo. Contudo Esta fase visa abordar em poucas palavras as actividades efectuadas após as aulas, bem como outras actividades desenvolvidas. Sem mais delongas a pós-observação culminou com a unificação da matéria leccionada pela mediadora da cadeira em estudo, o filtro da informação aprendida, compilação a informação colhida no campo com a matéria pelos estudantes estudada, concretamente as conferências, os seminários apresentados e a poiar-a mesma em algumas obras científicas que tratam do assumo semelhante e a posterior a produção do relatório. 35 Apêndice 36 DELEGAÇÃO DE GAZA Departamento de Ciências Naturais e Matamática Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática Prática Pedagógica Geral Grelha de Observação à Escola Escola Primária do 1º e 2º Graus de Emília Dausse Caracterização física Sim Não A escola dispõe de sala de aulas suficientes? A escola dispõe de alunos directamente proporcionais ao número de salas? A escola possui uma sala para todas componentes organizacionais de uma escola? A escola possui sala de espera para encarregados de educação e visitantes para diversos serviços ou actividades? A escola possui carteiras para os alunos? A escola possui carteiras suficientes para os alunos? A escola possui quadro e material didáctico suficiente? A escola possui um espaço para actividades desportivas? Os edifícios apresentam corredores e passeios? Os edifícios possuem janelas? Os edifícios têm portas? A escola têm jardim ou horta para actividades curriculares e extracurriculares? A escola possui uma bandeira nacional? A escola dispõe de uma cantina para lanche ou almoço? A escola dispõe de vitrina onde são afixadas informações? A escola dispõe de casas de banho ou latrinas? I.CONDIÇÕES FÍSICAS DA ESCOLA 37 I.III.Condições de Segurança interna da Escola Sim Não A escola possui vedação? A escola dispõe de portões? Existem na escola condições de segurança? A escola tem guarda? A escola dispõe de um dispositivo contra incêndios? A escola possui meios para denúncia contra a violência? Existe centro de apoio para pessoas que sofreram algum tipo de violência? As casas de banho estão em condições favoráveis? A escola dispõe de sala para material de limpeza e diversos? A escola possui laboratório? A escola possui laboratório biblioteca? A escola possui um centro de saúde? A escola possui uma repografia? A escola possui sala de informática? A escola possui uma secretaria? A escola possui energia? A escola possui iluminação? 40 III. Actividades de área Pedagógica a) Horário escolar Quantos turnos lecciona a escola? Qual é a duração média de cada turno? Qual é, em semanas, a duração do ano lectivo? Os professores beneficiam de alguma formação em exercício? Se sim, quem é o responsável pela concepção, organização e implementação dessa formação? Indique as actividades extra-escolares em curso na escola, sua duração e frequência ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Quem zela pelo seu cumprimento? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ III.I.Dados estatísticos a) Efectivos dos professores e alunos H M HM Número total de professores Número total de alunos Número total de turmas Médias de alunos por turmas Idade média dos alunos b) Número de turmas por classe c) Número de alunos por classe 1ª Classe 1ª Classe 2ª Classe 2ª Classe 3ª Classe 3ª Classe 41 4ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 5ª Classe 6ª Classe 6ª Classe 7ª Classe 7ª Classe Total Total Número de professor por disciplina H M HM Português Língua 1 Educação Musical Ciências Sociais Ciências Naturais Educação Moral Cívica Educação Visual Ofícios Matemática Educação Física Inglês d) Nível de formação de professores H M H M Nível Elementar Nível básico Nível médio Nível superior Número de professores sem formação Número de professores em formação Número de professores com formação 42 III.II.Arquivo Pasta de arquivo para diversos documentos Sim Não Exemplares de avaliação? Acta de análise das avaliações? Acta de planificação? Relatórios? Mapas estatísticos? Grupo de classe/disciplina? Cíclos? Calendário de assistência de aulas? Dosificação? Pautas? Verbetes? Livros de turmas? Comentários III.IV. Aproveitamento Pedagógico Classe Inicio do ano lectivo Fim do 2º Trim. Em situação positiva H M HM H M HM H % M % HM % 1ª Classe 2ª Classe 3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe 6ª Classe 45 ANEXOS 46 Anexo 1:Escola Primária Completa 1º 2º Graus Emília Daússe Fonte: Autor 47 Anexo 2: Mapa comparativo do Aproveitamento Pedagógico dos anos 2017 e 2018 – II Trimestre Fonte: Autor 50 Anexo 5: Plano de Estudo – 2018 Fonte: Autor Anexo 6: Horário por turnos E Janeiro de 2018 ESSA DES “ Directora da escola Fonte: Autor 52 Anexo 7: Regulamento Geral do Ensino Básico Fonte: Autor Anexo 20: Livro de turma Ne O Eu er po tooma ste PV ora do Director de turma É. Director(a) de Turmas Fonte: Autor