RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO, Trabalhos de Educação Física

Baixe RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO e outras Trabalhos em PDF para Educação Física, somente na Docsity! UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 5º PERÍODO 2021 JONAS GUILHERME TEIXEIRA RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA |: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL JONAS GUILHERME TEIXEIRA RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA |: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular em educação física |: educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental do curso de educação física licenciatura. CAMPOS DOS GOYTACAZES 2021 / 1º SEMESTRE INTRODUÇÃO Este trabalho, tem como intuito buscar a associação e aprofundamentos das dimensões teóricas e práticas do currículo. Dessa forma, articula interdisciplinarmente os conteúdos, por meio de observação, reflexão, investigação da realidade escolar ou de atividades práticas de regência. Infelizmente, o estágio foi adaptado e não poderá ser realizado em campo (escola) devido a pandemia do COVID-19, que vem abalando o mundo inteiro. Falaremos nesse trabalho, assuntos que serão conceituados e problematizados sobre temas importantes que serão fundamentais e relevantes para proporcionar, como futuro profissional, instrumentos de preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho, bem como conhecer as diversas realidades escolares. Serão trabalhados ainda, alguns documentos que norteiam a educação nacional, dentre esses documentos estão o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Também teremos como base para a este trabalho, alguns textos que se refere ao trabalho da educação infantil. Todos esses conhecimentos discutidos, serão essenciais para conclusão do estágio em educação física | - educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. 1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS Educação Física na Educação Infantil: O Papel do Professor de Educação Física É notório que o papel do professor de educação física na educação infantil é de grande importância. Assim como em outras etapas do ensino, na educação física infantil, são aspectos fundamentais: o movimento, o lúdico e a corporeidade. Essa, é uma fase de extrema importância para o desenvolvimento motor, sócio afetivo e cognitivo da criança de zero a cinco anos. É nessa fase ainda, que se necessita proporcionar às crianças o maior número possíveis de diversas experiências, oportunizando o desenvolvimento da sua integralidade. Ou seja, a criança precisa utilizar seu corpo para expressar suas ideias, seus sentimentos e conflitos, mostrando quando se está triste e quando se está feliz, quando se está gostando ou não de algo. Um outro aspecto importante, é entender o papel do professional de educação física na educação infantil. É fundamental salientar que, o brincar é a linguagem natural da criança e o momento mais importante para elas. A brincadeira, é uma atividade essencial na educação infantil, onde a criança poderá expressar-se, de forma lúdica, a partir de seu universo infantil, modificando a atividade a todo momento, experimentando o que está disponível ao seu redor e construindo relações com o outro e com o mundo. De acordo com Oliveira (2002, p.141): O estudo do papel do educador junto às crianças não pode descuidar das relações que elas estabelecem entre si nas diferentes situações. Atos cooperativos, imitativos, diálogos, disputas de objetos e mesmo brigas, entre tantos outros, são grandes momentos de desenvolvimento. Todas essas situações são frequentes nas creches e pré-escolas, devendo os professores criar situações para lidar positivamente com elas. Para concluir, a construção de um trabalho pedagógico coletivo entre o professor de educação física e a professora da sala de aula se faz ser essencial. Essa relação é importante para a construção da relação e do trabalho pedagógico com a Educação Infantil. Uma coisa muito interessante sempre que possível é a educadora uni docente acompanhar as aulas de educação física, bem como o inverso, o que possibilita aos professores conhecerem melhor as crianças em diversos contextos e construírem vínculos entre estes, qualificando, ainda mais, o trabalho pedagógico. Deste modo, a educação física na educação infantil integra muitas técnicas com quais podem trabalhar o movimento, o lúdico e a Corporeidade relacionando-os com o motor, o social, a afetividade, o cognitivo e o pensamento. Portanto, é preciso pensar em um currículo na educação infantil que utilize essas características a seu favor, trabalhando a expressão corporal, seja através de jogos, dança e entre outras modalidades que visem o desenvolvimento da corporeidade da criança. Sendo assim, também podemos perceber, que o professional de educação física, bem como a parceria entre este e a professora uni docente, possuem papeis fundamentais de orientar atividades lúdicas do movimento corporal, a fim de alcançar os objetivos propostos da educação infantil. 3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC Como podemos entender o termo transversalidade? O termo transversalidade é uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. A transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real e de sua transformação. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? De acordo com artigo apresentado, a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) deve permitir ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano. Desta forma os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade os TCTs atuam dentro da BNCC e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos educandos. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? De acordo com os TCTs presentes na BNCC, há 6 (seis) campos principais constituintes da excelência na qualidade de ensino: Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo); Multiculturalismo (heterogeneidade cultural, Educação para encarecimento do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras); Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso); Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias); Saúde (Educação Alimentar e nutricional); Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal). 10 O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 11 4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. O receber a criança na sala é a primeira atividade da rotina de um professor e deve ser observado com muito carinho, pois é o momento no qual o aluno é acolhido na escola. É o momento que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada para toda a rotina. Então, manter o ambiente sempre lúdico é fundamental. A hora do lanche/almoço, também faz parte da rotina do professor que pode se fazer valer deste como um momento de aprendizagem. Pode-se trabalhar estimulando nos alunos, bons hábitos de alimentação, higiene e entre outras. Também, podem ser desenvolvidas atividades que foram planejadas pelo professor. Podem ser aplicados atividades como “Eu, o outro e o nós”, essa é uma atividade de interação, então pode-se cantar, conversar sobre coisas que as crianças já conhecem, contar historinhas e etc. O momento da atividade planejada pelo professor é mais uma das rotinas. O brincar, é a linguagem natural da criança, e o momento mais importante para elas. A brincadeira, é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo. Desse modo, durante a aula o professor poderá conhecer melhor cada um de seus alunos, observar quais são suas reais dificuldades e facilidades. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do projeto político pedagógico e da proposta curricular. A equipe pedagógica é responsável pela coordenação das ações didático- pedagógicas, que acontecem na instituição escolar. É um trabalho de liderança que ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem, em função de uma educação de qualidade oferecida aos alunos. Funciona como um elo, estabelecendo uma ponte entre direção, professores, alunos e pais, formando uma 14 5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma escola da cidade onde mora. Para tanto, necessitará refletir sobre questões importantes para o bom desempenho de suas ações: Qual escola escolher? Qual a proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de ensino e aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante no centro do processo? A partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a situação- problema, ou seja, uma problematização ligada à sua realidade profissional e ao campo de estágio que está realizando. Deste modo, adentrará na realidade da escola selecionada para a realização de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos previamente adquiridos e contribuir com a formação dos estudantes da educação básica. Ao se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga convida-o para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por um período de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos Índices estaduais. A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por ela, você deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta escola. Para tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua regência e propor novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados de modo satisfatório. 15 Lembre-se de que a solução para a SP deve estar de acordo com seu campo de estágio. Agora é a sua vez de pesquisar e propor o uso de metodologias ativas que contribuirão com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga. Logo, você deve responder a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias ativas e tecnologias digitais que contribuirão para solucionar os problemas que estão interferindo no cotidiano da escola, com o tipo de estudante que pretende formar, bem como sobre a forma de organizar seu planejamento. RESOLUÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA (SP) Diante dessa problemática, falando da área da educação física na educação infantil e anos inicias do ensino fundamental, pode ser uma boa opção para contribuir em transformar essa realidade, a metodologia de sequência didática. É uma metodologia de ensino e aprendizagem composta por um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo, constituído de passos e etapas ligadas entre si e organizadas de acordo com os objetivos propostos pelo professor para tornar o aprendizado mais significativo e eficiente. Esta proposta metodológica é composta por quatro componentes descritos a seguir: A primeira etapa é a contextualização (exploração), essa etapa, é iniciada com questionamentos objetivando que os alunos reflitam a respeito do tema que será trabalhado. Por exemplo, acerca do tema brincadeiras e jogos da cultura popular, poderá ser feito perguntas como: quais brincadeiras tradicionais eles conhecem? Conhecem a história de alguma dessas brincadeiras e quais costumam jogar com seus colegas na rua, praça ou etc.? A segunda etapa seguirá com o planejamento (introdução), essa etapa é a parte onde o professor pode contar um pouco a história de algumas das brincadeiras. Como exemplo, as brincadeiras tradicionais, como surgiram nos mais diversos povos e culturas. O docente ainda poderá fazer com que os alunos pesquisem mais a respeito da temática abordada, em aula, em suas casas. Pesquisando a história de alguma brincadeira tradicional especifica, seja perguntando seus pais ou responsáveis, ou ainda, pesquisando na internet. A terceira, dar-se pela Realização (estruturação e informação), nessa fase, é a hora da realização da atividade que foram planejadas e pesquisadas pelos alunos. 16 E por último, a Aplicação, essa etapa é a conclusão de todo trabalho. Aqui, o professor poderá sentar com os alunos em roda e destacar a importância das atividades trabalhadas de modo geral. 19 Plano de Aula 2 Identificação Disciplina Educação Física Série 4º Ano Ensino Fundamental Turma B Período Matutino Unidade Temáticas: Esportes Objetos de Conhecimentos: Esportes de Invasão Conteúdo Tema: Basquetebol Conteúdo: * História e características do basquetebol Objetivos Gerais: Objetivo Conhecer a história, as características e alguns dos fundamentos do basquetebol, através de atividades lúdicas. Objetivos Específicos: * Experimentar e praticar o basquetebol. e Associar que o basquetebol é um esporte de invasão. * Reconhecer que o basquetebol é uma modalidade de caráter coletivo. Metodologia 1) Inicialmente, o professor levará os alunos ao auditório e introduzirá a aula com questionamentos: Como o basquetebol foi inventado? Quem foi que inventou o basquetebol? Qual foi o contexto que o basquetebol foi inventado”... 2) Em seguida, o professor, em forma de vídeos e imagens ainda no auditório, apresentará todo processo histórico e características do basquetebol. 3) Logo após, os alunos serão levados a quadra, o professor apresentará alguns dos fundamentos do basquetebol, como o passe, drible e recepção em primeiro momento nessa aula. Mas antes de apresentar os fundamentos, será apresentado, como segurar uma bola de basquetebol, o manejo da bola, e etc. logo em seguida explicará como 20 vai ser as atividades. 4) Primeira atividade aplicada vai ser “Pique Bandeira”. A brincadeira será da seguinte forma: A turma será dividida em duas equipes e uma bola atrás da linha final de cada lado. Cada time tentará entrar na meia quadra do adversário, pegar a bola e trazer para seu próprio campo. Quem entrar no campo adversário estará sujeito a ser colado (e só poderá se mover se for tocado por um companheiro de sua equipe). Atrás da linha final, ninguém poderá ser colado. A bola poderá ser passada e driblada (não pode "andar" com a bola). Quem está colado poderá receber a bola e passar (sem se mover). Vence o jogo quem conseguir trazer a bola para seu próprio campo. Obs: A bola não poderá chegar em seu campo através de um passe. 5) A segunda brincadeira será “Todos contra todos”. Será delimitado um espaço da quadra. Cada aluno com uma bola tentando se manter no espaço driblando e, ao mesmo tempo, tentando empurrar a bola dos demais para fora do espaço. Os alunos sem bola ficarão fora do espaço à espera de uma bola para que possam participar do jogo. 6) No final da aula, as crianças serão colocadas em rodas sentadas no chão, o professor permitirá um pequeno debate acerca da aula e terminará recapitulando todo o conteúdo aplicado. * Um Datashow para apresentação de imagens e vídeos * Bola de basquete Recursos * Coletes * Cones * Local para desenvolvimento das atividades, quadra ou um pátio adequado. A avaliação, acontecerá através de observações e testes oral (baseado em uma discussão com os alunos). O professor levará em consideração os Avaliação |conteúdos conceituais (saber sobre), procedimentais (saber fazer) e atitudinais (Saber ser e conhecer). Referências RODRIGO RECH, Ricardo; MAURICIO MARTINS FONSECA, Gerard. Educação física escolar: Propostas pedagógicas para a educação básica. 1. Caxias do Sul — RS: São Miguel, 2019. 21