RELATÓRIO DO ESTÁGIO I EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, Exercícios de Educação Física

Baixe RELATÓRIO DO ESTÁGIO I EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL e outras Exercícios em PDF para Educação Física, somente na Docsity! UNIVERSIDADE SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA EDUCAÇÃO FÍSICA – LICENCIATURA RELATÓRIO DO ESTÁGIO I EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Tailandia-PA 2022 RICARDO DA SILVA ALENCAR RELATÓRIO DO ESTÁGIO I EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMET Relatório apresentado à Universidade UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Educação Física; Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Tutor : 4 1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA. Alexandra da Silva D’Avila e Lisandra Oliveira e Silva Neste artigo, a forte ênfase do autor na educação física na educação infantil de 0 a 5 anos demonstrou ter sido foco de várias discussões sobre a importância de se ter professores específicos nessa área. Conhecimento, desde a implantação da Lei do Guia Nacional de Educação e Fundamentos (LDB). 9.394/96 (Brasil, 1996). Segundo a LDB (artigo 26, § 3º): "A educação física, integrada às recomendações pedagógicas da escola, é um componente curricular da educação básica, adaptado à faixa etária e às condições da população escolar, em cursos noturnos" (Brasil, 1996). É preciso pensar o papel do professor de educação física na educação infantil e sua importância no desenvolvimento social, cognitivo e motor das fases do desenvolvimento infantil, onde o primordial é pautado pela especificidade das diversas experiências que essa fase tem no seu desenvolvimento. ao longo da vida significativa. Desta forma, os professores de EF podem e devem trabalhar ao lado de professores avulsos, combinando seus conhecimentos para proporcionar aos professores e crianças uma experiência rica que lhes permita desenvolver e vivenciar plenamente as novas e desafiadoras situações da vida. A ação do professor na aula de Educação Física na escola é fundamental para que a criança se coloque no mundo como ser que não é único e que necessita aprender a conviver com outras crianças, socializando, dividindo e aprendendo a elaborar sua percepção de espaço e a do outro, aprendendo a conviver com ele. A atuação do professor de educação física na educação infantil deve ser pautada na cultura infantil, na materialidade e na ludicidade, que não são apenas a principal expressão das crianças, mas também a base do aprendizado e do desenvolvimento infantil. Os principais objetivos da atividade física para crianças são: dominar o controle corporal; distinguir cada parte do corpo através do movimento; conceitos de espaço e tempo; melhorar o desempenho em atividades de força, resistência, flexibilidade e velocidade; e cooperar em atividades em grupo. A atuação do 5 profissional de educação física vai além do desenvolvimento de práticas voltadas à promoção da saúde, prevenção, proteção e recuperação. Também funciona para aprimorar as habilidades sociais e psicológicas dos alunos para promover a cidadania e o respeito na escola e na sociedade. Um dos objetivos deste estudo foi determinar o papel da educação física na educação infantil e, à medida que as entrevistas foram avançando, foi possível compreender que a educação física, enfim, nessa escola, estava bem inserida e contribuía para o desenvolvimento das crianças de 0 a 5 anos A formação da integridade, que depende da especificidade de sua cooperação com a cultura física do movimento. Suas contribuições vêm de conversas e trabalho conjunto com professores solteiros. Através do trabalho de campo que realizamos para esta pesquisa, refletimos que essa relação entre o professor especialista e a professora unidocente não só é possível, como é essencial para a construção da relação e do trabalho pedagógico com a Educação Infantil. Portanto, é fundamental que haja uma parceria entre os professores atuantes na Educação Infantil, juntamente, também, com as famílias e/ou responsáveis pelas crianças. Assim como entendemos a importância da relação entre professores e professores de EF, através dos autores que apoiamos neste estudo, também podemos sentir o valor dessa relação na análise das entrevistas. Acreditamos que esse tipo de aprendizagem nos ajuda a compreender a importância do professor de educação física na educação infantil, pois ele está disposto a dialogar e atuar como mediador do processo de ensino e aprendizagem da cultura corporal esportiva, juntamente com o conhecimento que os professores da UNI constroem em sala de aula. 6 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O Projeto Política de Ensino, também conhecido pela sigla PPP, é um documento que contém todo o planejamento de uma escola, reunindo seus objetivos, valores, métodos de ensino e ações a serem colocados em prática, tudo para atingir a Meta indicada. Portanto, o PPP é uma ferramenta essencial para orientar as instituições de ensino e suas atividades de gestão, e serve como um guia para a atuação de professores e equipes docentes. Além disso, ajuda a lidar com as questões burocráticas e logísticas da escola - como o número de alunos em cada turma e os recursos necessários para as atividades escolares. Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em prática. O PPP é o documento responsável por organizar as atividades de ensino que a escola realizará, orientar a gestão da instituição e realizar o aprendizado dos alunos de acordo com o conteúdo estipulado pela BNCC. Para ser realmente relevante, precisa se desenvolver a partir do diagnóstico interno da escola, levando em consideração todas as informações sobre o ambiente atual da escola, bem como planos e metas futuras. 2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter- relacionam com o PPP? De acordo com a base, as competências são “a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para atender às complexas demandas da vida cotidiana para o pleno exercício da cidadania e a trabalho do mundo." Isso significa que o documento recomenda o desenvolvimento de habilidades como ciência, 9 4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA Campo de estágio: Educação Infantil A partir dos vídeos, responda às perguntas: 1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer. Além dos cuidados, o professor precisa estimular fisicamente, psicologicamente e cognitivamente a criança com experiências lúdicas e diversificadas a fim de, apresentá-las as várias formas de pensar e agir sobre situações diferentes. Os professores têm um dia a dia muito corrido, e são muitas as atribuições no desenvolvimento profissional docente. Três dessas atribuições são: preparação de curso, correção de atividades e provas e capacitação profissional individual contínua. Essas atividades podem ocorrer tanto em sala de aula quanto remotamente, como é atualmente o caso da educação neste ambiente de pandemia. O desenvolvimento dos professores em suas carreiras é contínuo, portanto, a formação profissional deve ser contínua, ainda que os conhecimentos sejam atualizados a cada dia. Planejamento, execução e avaliação também são essenciais. Isso porque a educação infantil serve às crianças como forma de socialização, pois alguns conceitos são aprendidos na prática da socialização. É importante perceber que isso estava de acordo com os teóricos da época, que incentivavam as divisões de acordo com as habilidades de cada criança. Os jogos e brincadeiras devem fazer parte do cotidiano das crianças da educação infantil. Através deles, a criança pode estimular o desenvolvimento do seu raciocínio lógico, da cooperação, criatividade, coordenação, imaginação e socialização. Através do jogo pode-se oportunizar aos alunos aprenderem a respeitar regras, discutir, inventar, criar e transformar o mundo onde estão inseridos. Isso porque o jogo constitui-se em “uma atividade organizada por um sistema de regras, na qual se pode ganhar ou perder” 10 A LDB regulamenta o setor e especifica as principais diretrizes. No entanto, no dia-a-dia do trabalho, um plano de trabalho ajudará no dia-a-dia do trabalho, organização e desempenho: das atividades básicas aos testes aplicados, correções e entrega de notas. Dependendo das regras de cada escola, o programa pode ser realizado anualmente, bimestralmente ou até semanalmente. No entanto, é indiscutível que quanto mais completo e bem feito o planejamento, mais tranquilo e produtivo será o trabalho do professor no dia a dia, além de cumprir o tempo de aula, ele precisará preparar aulas, organizar atividades, controlar atendimento, avaliações e o que é inerente a essa função muitas outras atividades. 2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado o elemento mais importante do sistema educacional, no sentido de ser a base para o desenvolvimento da prática docente. Diante disso, é papel dos educadores compreender os detalhes do PPP para nortear propostas de cursos que levem a uma aprendizagem mais significativa para os alunos. (PPP) é um documento informativo que orienta a comunidade escolar e pode ser alterado a qualquer momento, é a base da prática docente. As equipes administrativas devem orientar os treinamentos, os círculos de estudo, as conferências e os educadores devem compreender todas as áreas para orientar as recomendações curriculares e, em geral, levar a um aprendizado mais significativo para os alunos. Entende-se que os professores devem manter contato com toda a equipe docente para atingir os objetivos de aprendizagem dos alunos. As recomendações curriculares são usadas para determinar como o ensino e a avaliação serão conduzidos, bem como a organização do tempo e do espaço da sala de aula. As equipes de ensino devem fazer recomendações de educação continuada aos professores sobre como eles se organizarão para alcançar o objetivo da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para alcançar tudo o que é necessário para o funcionamento da instituição escolar. 11 3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. Os componentes de direção e ensino das escolas, para que sejam eficazes em seu trabalho, precisam ser altamente consistentes entre as propostas, orientados pelo Programa de Políticas de Ensino. Diante disso, ambas as partes devem estar em conformidade para criar uma melhor experiência para os próprios alunos por meio de atividades instrucionais mais significativas, levando a um melhor desempenho. A relação entre a gestão e a equipe docente é importante para o alcance de metas e objetivos durante o ano letivo. Por um lado, a gestão é responsável por definir as metas e objetivos das políticas educacionais formuladas pelo governo. Por outro lado, também é importante que a equipe docente coordene e oriente a implementação das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto de Educação Política (PPP). Nesse sentido, a comunicação contínua entre professores e essa equipe é essencial para alcançar os resultados desejados. O desenvolvimento e a integração de toda a equipe escolar é mais fácil quando a gestão tem um forte relacionamento com os coordenadores de ensino. Portanto, é possível alinhar todas as atividades com professores e funcionários. Como mencionamos, se houver afinação, não há ruído para interferir. O planejamento participativo deve incluir não apenas os professores, mas todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. A orientação desempenha um papel decisivo na implementação desse processo, portanto, é necessário desenvolver uma forte parceria entre o coordenador instrucional e o diretor. 14 diferentes públicos e principalmente disposto a adaptar-se às mudanças sociais dentro das limitações escolares. Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor. Esses pilares são uma forma muito importante de orientar gestores e professores em seu trabalho em sala de aula, visando os objetivos que pretendem aprender, e fornecer assessoria metodológica que, além do coaching, promoverá métodos, aulas e ações sobre os temas inseridos no a escola. plano. Assim, esta abordagem ajuda os alunos a aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos, ajudando-os a assimilar o conteúdo de forma prática no seu estudo e aprendizagem. Mais importante ainda, é um método de avaliação pensado para garantir a eficácia dos alunos, desenvolvendo uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 15 6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS SEQUÊNCIA DIDÁTICA: O movimento e as habilidades motoras OBJETIVO FINAL Aliar o lado lúdico ao contexto educacional para tornar a aprendizagem um momento mais engajador e eficiente. REALIZAÇÃO Muitas atividades podem direcionar isso, inclusive muitas vezes coordenar sem saber as atividades diárias mais comuns, então vou te dar algumas dicas de atividades: dobrar papel; rasgar papel; enrolar papel; furar papel com furador; carimbo; papel adesivo; tesoura ; ligando os pontos; contorno e cor; desenhar; colorir/pintar com giz de cera, lápis de cor, pincéis; construir tijolos LEGO; modelar plasticina ou argila; revestir material com furos; bordar em tecido ou papel; botão e botão cancelar "botão" ; abrir e fechar zíper; abrir e fechar velcro; amarrar cadarços. ATIVIDADES PSICOMOTORAS GLOBAIS VAI E VÉM Objetivos - Desenvolver ampla coordenação, atenção visuomotora e tônus muscular Atividades - As atividades são desenvolvidas com brinquedos que devem ser usados em dupla, os brinquedos podem ser desenvolvidos com garrafas pet, fitas, argolas e fios, ou podem ser adquiridos em lojas especializadas. Desenvolvimento da atividade - O participante da atividade deve segurar nas duas pontas, o anel de plástico, para dar o impulso de apontar o objeto para a outra ponta quando os braços estiverem abertos. CORDA Objetivos – Desenvolver ampla coordenação motora, planejamento corporal, estimular a orientação espacial e temporal, aumentar o equilíbrio, a lateralidade e melhorar o tônus muscular. Atividade - A atividade é desenvolvida com uma média de quatro metros de corda. Desenvolvimento das atividades – Pode ser utilizada no chão, em que a criança anda descalça sobre a corda, com os braços abertos, procurando 16 manter o equilíbrio. Aproveitando a mesma atividade só que agora a criança vai andar de costas sobre a corda. Ainda esticada no chão a criança pula com os dois pés juntos para esquerda e para direita consecutivamente. A corda pode ser erguida dez centímetros do chão para a criança pular de um lado para o outro. A corda pode ser utilizada pela dupla como cabo-de-guerra, no meio do espaço utilizado deve ter uma marca no chão, para visualizar quem está vencendo o cabo-de-guerra. As crianças podem pular corda. BAMBOLÊ Objetivo – Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal, estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e melhorar os tônus muscular. Atividade – A atividade é desenvolvida com quatro bambolês em média. Desenvolvimento das atividades – Uma criança deve segurar o bambolê, enquanto outra vem engatinhando para passar por dentro do bambolê. Girar o bambolê na cintura e outras partes do corpo, como pescoço e braço. Com alguns bambolês alinhados lado a lado no chão, andar com a perna esquerda no bambolê esquerdo e a direita no bambolê direito. Ainda com os bambolês no chão pular com os dois pés de um bambolê para outro. Com um bambolê somente pular para dentro e para fora. Brincar com o bambolê na mão, rodando-o como se fosse um volante. Passar o bambolê pelo corpo inteiro a começar pela altura da cabeça. ATIVIDADES PSICOMOTORAS FINAS ALINHAVOS Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora, esquema corporal, estimular a orientação espacial, a lateralidade e melhorar os tônus muscular. Atividade – A atividade é desenvolvida com alinhavos preparados com papel cartão e figuras plastificado ou adquiridos prontos. Desenvolvimento da atividade – A criança deve trabalhar o alinhavo de forma livre ou orientada pelo professor. É possível trabalhar o alinhavo associando outros conhecimentos como as formas geométricas, números, letras, animais, meios de transporte. ESPONJAS Objetivo – Desenvolver a coordenação motora fina, coordenação viso-motora, esquema corporal e melhorar os tônus muscular. 19 Levarei também nessa primeira parte, os alunos na sala de computação para mostrar as figuras geométricas. Variações: 1ª: Colocados da mesma forma anterior, agora estes deverão rolar a bola para o colega, podendo variar, rolando com as duas mãos, só com a direita ou à esquerda. 2ª: Pode-se arremessar a bola de costas para o colega, este pega a bola, vira e arremessa para o companheiro, criando-se variações. Atividade 2: Distribuir e recolher Forma de organização: Dois grupos com números iguais de alunos, estarão em coluna atrás de uma linha demarcada. Na frente das colunas serão colocadas quatro bolas para cada grupo, ao lado da linha de saída. O primeiro corredor deverá carregá-las uma a uma, em quatro corridas, colocando-as dentro dos arcos dispostos à frente. O corredor seguinte deverá apanhá-las uma a uma em quatro corridas. Será vencedor o grupo que terminar em primeiro Variação: Em duas colunas de alunos, colocar as caixas quadro metros à frente, um aluno irá segurar um arco em cima da caixa, mas um pouco para frente, os alunos nas colunas tentarão acertar a bola dentro do arco e cair na caixa. Atividade 3: Desperdício da água Elaborei uma pequena competição abordando um tema transversal que é o desperdício de água, dividi os alunos em 2 grupos dispostos em colunas, cada coluna tinha um copinho descartável que estava em posse do primeiro da fila, havia um balde com água entre as colunas onde os alunos enchiam os copinhos com água e em seguida caminhavam em direção a uma garrafa disposta a uns 10 mts de distância (havia uma garrafa para cada grupo). Durante esse percurso existiam alguns obstáculos no chão (bambolês, cones) para dificultar um pouco o trajeto, o objetivo não era chegar primeiro, mas sim, derramar o mínimo de água possível, ao final da prova não vencia o grupo que 20 terminasse primeiro, mas sim, aquele que tivesse o nível maior de água dentro da garrafa, mostrando que haviam desperdiçado menos água. O principal objetivo era conscientizar a todos sobre a necessidade de economizarmos esse bem natural e vital que é a água. Parte final da aula, atividade 4, consistiu em uma atividade calma. Pique figuras geométricas: o professor desenhará na quadra várias formas geométricas: triangulo, quadrado, circulo, retângulo. A professora explicará a eles que não pode deixar nenhum amiguinho de fora que todos devem entrar dentro das figuras geométricas. Ao sinal da professora os alunos deverão entrar dentro da figura geométrica que a professora dizer: “todos alunos dentro do triângulo!!!”. obs: fazer as figuras de vários tamanhos. Recursos Figuras geométricas, 4 bolas, 4 arcos e 2 caixas e por ex: um boneco como alvo. Sala de computação. Avaliação Atividades A Avaliação dos níveis de crescimento e desenvolvimento corporal será feita através do preenchimento e análise dos dados na Ficha de avaliação individual do aluno, utilizando as informações coletadas nas medidas antropométricas e dos testes de aptidão física (com ênfase para a saúde), que acontecem no início e ao final do ano letivo, encaminhada a família após o preenchimento e devolvida novamente para o professor. Critérios A avaliação dos alunos acontecerá através de observação direta e sistemática com registro individual para cada aluno das capacidades desenvolvidas, de maneira a favorecer a construção de uma referência de evolução de cada um, ao longo do ano, pois os alunos são diferentes no início e o serão no final do processo educativo. Referências BRACHT, V. Educação Física e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 2012. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do 21 Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez. (Coleção Magistério 2º grau - Série formação do professor). FRIEDMANN, A. Brincar, crescer e aprender - o resgate do jogo infantil. São Paulo: moderna, 2016. GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: Bebês, Crianças, Adolescentes e Adultos. São Paulo: Phorte Editora Ltda, 2013. Plano de aula 2 24 análise dos dados na Ficha de avaliação individual do aluno, utilizando as informações coletadas nas medidas antropométricas e dos testes de aptidão física (com ênfase para a saúde), que acontecem no início e ao final do ano letivo, encaminhada a família após o preenchimento e devolvida novamente para o professor. Critérios A avaliação dos alunos acontecerá através de observação direta e sistemática com registro individual para cada aluno das capacidades desenvolvidas, de maneira a favorecer a construção de uma referência de evolução de cada um, ao longo do ano, pois os alunos são diferentes no início e o serão no final do processo educativo. Através dessa avaliação, diagnosticar as competências e habilidades que os alunos apresentam nas aulas, buscando detectar possíveis fatores que possam estar interferido em suas aprendizagens, planejando atividades que possam auxiliá-los a vencer estas dificuldades. Referências BRACHT, V. Educação Física e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 2012. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez. (Coleção Magistério 2º grau - Série formação do professor). FRIEDMANN, A. Brincar, crescer e aprender - o resgate do jogo infantil. São Paulo: moderna, 2016. GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: Bebês, Crianças, Adolescentes e Adultos. São Paulo: Phorte Editora Ltda, 2013. 25 8 CONSIDERAÇÕES FINAIS Um estágio supervisionado em educação física, como disciplina obrigatória, permite ao aluno compreender, investigar e resolver problemas, permitindo que ele desenvolva habilidades e competências de acordo com os objetivos apresentados no curso, além de promover o vínculo com a comunidade escolar. Os futuros docentes acabam convertendo estes estágios supervisionados em grandes laboratórios de aprendizagem docente. Os estágios acabam despertando no futuro professor a possibilidade de rever as suas práticas pedagógicas em construção e colocar em ação os conhecimentos adquiridos/mobilizados na formação inicial. Para o desenvolvimento deste relatório de estágio foram elaborados plano de estudos, que buscaram tematizar a concepção que a escola possui enquanto instituição formadora, plano de ação deste estagiário e posteriormente planos para o desenvolvimento das aulas. Baseado nesta perspectiva de vivências profissional aponta-se para uma das grandes considerações, o crescimento e enriquecimento da formação inicial deste processo de ensino. Com a conclusão do estágio supervisionado do curso, os alunos começam a trabalhar com Convenções institucionais que permitem a dinâmica da observação e a prática da atribuição Serviço profissional. Estágios Supervisionados em Educação de Estudantes física, como ferramenta coerente com a prática docente, e com Futuras gerações de profissionais, pois esta é a primeira exposição aos desafios que serão enfrentados enfrentados no trabalho diário. Conclui-se que o objetivo da ação pedagógica, estágio supervisionado, foi o de aprofundar a compreensão dos conteúdos da cultura corporal e suas diferentes manifestações, estimulando a criação, discussões temáticas, participação e cooperação nas aulas por meio das atividades propostas englobando os valores que são de grande importância para a formação de um ser crítico. Tanto nas aulas de educação física quanto em qualquer outra disciplina curricular das escolas isso, a diversidade humana, deve ser tratada e mais do que isso respeitada ao seu modo. 26 REFERÊNCIAS BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Versão final. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2018.Disponível em:< http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit e.pdf>