Construção do Projeto Político Pedagógico: Planejamento Escolar em Educação, Manuais, Projetos, Pesquisas de Pedagogia

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E = > = = O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS CO DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE * rndicioDidático edasóçi O rodução Didático-Pedagógica N PARANÁ GovERNO DO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO AO PLANO DE SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO LOURDE DIDONE BALENA 2011 SUMÁRIO SUMÁRIO .................................................................................................................................4 APRESENTAÇÃO...................................................................................................................5 JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO.........................................................................6 OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOS...............................................................................6 UNIDADE 1...............................................................................................................................7 CONCEPÇÕES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO............................................7 1. Introdução .............................................................................................................................7 2. Passos da construção do Projeto Político Pedagógico .......................................................7 3. Concepções do projeto político pedagógico ........................................................................8 3.1. Marco situacional ........................................................................................................................8 3.2. Marco conceitual ou doutrinal ....................................................................................................8 3.3. Marco Operacional ou Operativo ................................................................................................9 UNIDADE 2.............................................................................................................................12 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA ESTADUAL IRMÃO ISIDORO DUMONT – ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES FINAIS.............12 1. Introdução ...........................................................................................................................12 2. Projeto Político Pedagógico ................................................................................................12 2.1. Marco Situacional ......................................................................................................................12 2.2 Marco Conceitual ........................................................................................................................13 2.3 Marco Operacional ou operativo ................................................................................................14 UNIDADE 3.............................................................................................................................18 NÍVEIS DE PLANEJAMENTO............................................................................................18 1. Introdução ...........................................................................................................................18 2.Níveis de Planejamento na Área Educacional ...................................................................18 2.1 Planejamento de um sistema educacional .................................................................................18 2.2 O Planejamento Escolar e ou Projeto Político Pedagógico .........................................................19 2.3 Planejamento Curricular .............................................................................................................19 2.4 Planejamento didático ou de Ensino ..........................................................................................20 UNIDADE 4.............................................................................................................................26 PLANO DE AULA..................................................................................................................26 1. Introdução ...........................................................................................................................26 2. Plano de Aula .......................................................................................................................26 AVALIAÇÃO..........................................................................................................................31 ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR.....................................................................................32 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO.........................................33 REFERÊNCIAS......................................................................................................................34 5 APRESENTAÇÃO O caderno pedagógico é um material didático de intervenção/implementação pedagógica e seu desenvolvimento é um dos requisitos que fazem parte das atividades feita pelo professor – PDE. A implementação deste material ocorrerá na Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont localizado no município de Itapejara D´Oeste, na Rua Fernando Ferrari nº 218 e está prevista para o segundo semestre do ano de 2011. Este Caderno Pedagógico foi elaborado pela professora Lourdes Didone Balena, sob orientação da professora Mestre Jussara Isabel Stockmanns, da Universidade do Centro Oeste - UNICENTRO. Este Caderno Pedagógico contém quatro unidades teóricas e sua abordagem está centrada no tema “Planejamento Escolar”. Cada unidade propõe leitura de livros, textos, artigos e atividades a serem desenvolvidas pelos educadores, com a finalidade de debater e refletir sobre o tema. Em cada encontro, serão propostas atividades com acompanhamento e avaliação no desenvolvimento do processo. A confecção deste material tem por objetivo aprofundar o estudo referente ao tema de pesquisa, “Planejamento Escolar”, ao buscar o significado de planejamento, e refletir sobre ele para assim propor mudanças para redimensionar a prática pedagógica, contribuindo, desta forma, para uma educação que vise à emancipação humana. 6 TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE: PLANEJAMENTO ESCOLAR JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO Esta pesquisa e orientação didática se propõe a fornecer informações sobre o planejamento e a organização de um espaço de reflexão e questionamentos sobre os motivos de um percentual elevado de professores resistirem para realizar seus planejamentos, compreendido como: planos globais, de médio e de curto prazo que diz respeito a toda a instituição, e planos de cada um dos setores, isto é, de cada segmento, da direção, da equipe pedagógica e de cada uma das turmas de alunos. E todos esses planos devem estar coerentes com o Projeto Político Pedagógico. OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOS Objetivo Geral Conscientizar os educadores da importância do Projeto Político Pedagógico como norteador de todas as ações desenvolvidas na escola, do plano global, ao plano de aula, visando à construção humana. Objetivos Específicos Proporcionar aos educadores momentos de estudo e reflexão no que diz respeito ao Projeto Político Pedagógico, para que compreendam teoricamente como foi construído e o compromisso de executá-lo. Refletir através de estudo referente ao projeto político pedagógico da Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont, fazendo um paralelo com o referencial teórico evidenciando coerências e inconsistências entre ambos. Proporcionar aos educadores momentos de estudo e reflexão no que diz respeito aos níveis de planejamento, para compreender diferenças e relações entre eles. Pesquisar diferentes instrumentos e metodologias, referente à prática educativa a fim de despertar nos educadores o interesse e necessidade em planejar. 9 3.3. Marco Operacional ou Operativo No primeiro momento, faz-se necessário fazer uma análise referente ao que é adequado para a instituição de ensino. O grupo que planeja deve considerar a realidade existente e a realidade idealizada. Propor uma concepção pedagógica coerente com a descrição de educação e adequada com os ideais de homem e de sociedade, elaborados no marco conceitual. Nas palavras de Gandin: Numa escola, por exemplo, designar um marco operativo significa propor (escolher ou compor) um tipo de educação, traçar linhas gerais de organização da escola (governo, participação...) definir enfoques prioridades que serão sublinhados no período do plano, tudo em coerência com o marco doutrinal e para realizar os ideais nele traçados (GANDIN, 2010, p. 30). Portanto, um marco operacional implica em definir linhas gerais de como será conduzido o processo educacional, elencando prioridades, destacando os meios que serão utilizados e a tendência pedagógica a ser adotada para alcançar o proposto. 10 PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS Projeto: Do Projeto Político Pedagógico ao plano de aula: uma proposta de planejamento participativo. Conteúdo: Concepções de Projeto Político Pedagógico Objetivo: Proporcionar aos educadores momentos de estudo e reflexão no que diz respeito ao Projeto Político Pedagógico, para que compreendam teoricamente como foi construído e o compromisso de executá-lo. Dia:24/08/2011 04 horas Metodologia No primeiro momento, será realizada uma reflexão sobre a música “A lista”, em que o autor, Oswaldo Montenegro, faz uma análise das ações realizadas por ele ao longo de sua vida. Com base nesse exemplo, sugerir-se-á aos professores que repensem suas práticas educativas e seus resultados, para construir, a partir daí, um planejamento participativo. Para isso, far-se-á também uma análise histórica do planejamento, para compreender seus entraves, avanços e a necessidade da sua elaboração, buscando assim diminuir a resistência da maioria dos professores a realizar seu planejamento educacional. Essa exposição será feita em forma de apresentação com figuras no datashow. Além disso, como o planejamento educacional individual deve estar embasado no Projeto Político-Pedagógico da escola, explanar-se-á de forma geral sobre este documento escolar. Posteriormente, para maior compreensão dos Marcos do Projeto Político Pedagógico (PPP), os educadores serão divididos em três grupos e cada um estudará teoricamente como construir um marco diferente, utilizando como fonte de consulta, o texto do livro “Planejamento Como Prática Educativa” do autor Danilo Gandin. Cada grupo deverá elaborar uma síntese do estudo realizado. Feito isto, cada pequeno grupo deverá fazer uma exposição do estudo concretizado. 11 Será aplicado um questionário diagnóstico para fins de constatar o nível de compreensão do estudo que será realizado. RECURSOS MATERIAIS: Livros, cartazes, artigos, vídeos, datashow, folha sulfite notebook. REFERÊNCIAS GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. 18 ed. São Paulo: Loyola, 2010. GASPARIN, J. L. Uma didática para a pedagogia histórica-crítica. 2. ed. Campinas. São Paulo: Autores Associados, 2003. LONGHI, Simone R. P. & BENTO, Karla L. Projeto Político Pedagógico: uma construção coletiva. Acesso em:<http://pt.scribd.com/doc/6779665/Projeto-Politico- Pedagogico>. Disponível em: 01 jul. 2011. VASCONCELLO, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 20. ed. São Paulo: Libertad, 2010. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Quem sabe faz a hora de construir o Projeto Político – Pedagógico. Campinas. São Paulo, Papirus, 2007. 14 2.3 Marco Operacional ou operativo Este marco tem por objetivo especificar a forma como será dimensionado o trabalho escolar, o caminho a trilhar e a determinação dos enfoques a serem trabalhados. Para tanto, faz-se necessário se reportar ao marco situacional, considerando a realidade descrita e o julgamento efetivado, e ao marco conceitual, em que está contido o ideal proposto, com as finalidades e funções que a instituição estabeleceu. Portanto, deve-se neste marco estabelecer em linhas gerais os enfoques que serão priorizados, esclarecendo de forma detalhada os aspectos quantitativos e qualitativos almejados. Por exemplo, determinar o percentual de reprovações que a instituição pretende atingir, assim como a participação, especificando “o que é” e a que nível deseja-se alcançar. A seguir, têm-se algumas das metas e ações da escola em estudo: Diante dos desafios que o trabalho pedagógico demanda como conteúdo específico e como tema cuja natureza social se apresenta complexa apontamos algumas intervenções possíveis para dar conta dos desafios, tais como: - Dar maior ênfase à Formação Continuada dos Professores, estudando junto com eles textos sobre disciplina e indisciplina, buscando formas adequadas de enfrentar o problema; - Reorganizar a Hora Atividade dispensando um tempo maior para a pesquisa de novas metodologias e um feedback com o pedagogo; - Conscientizar a comunidade escolar e órgãos governamentais para a grande necessidade de ampliação e construção de novas escolas; - Manter as parcerias com outras entidades (Ex: CESMAR, Ação Social, empresas, Sala de recurso, Sala de Apoio...) - Programa FICA, o programa Mobilização para a Inclusão Escolar e a Valorização da vida, Nenhuma Criança/Adolescente fora da escola; - Reuniões, encontros com a família para orientar e dar subsídios que contribuam com a educação. - Estabelecer cronograma de atendimento aos professores. Analisar o relatório final do ano anterior começando o trabalho pedagógico onde existem apontamentos de prioridades a serem atendidas. (ITAPEJARA D’OESTE, 2011 p. 65). Analisando o Marco operacional da escola em estudo, percebe-se que propuseram medidas a serem concretizadas e foram citadas as funções dos profissionais da instituição, entretanto não há ligação direta entre estas e o ideal proposto. Ainda é necessário acrescentar a esse marco práticas pedagógicas participativas que contemplem a construção do tipo de educação e sociedade citadas no marco Conceitual. 15 16 PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS Projeto: Do Projeto Político Pedagógico ao plano de aula: uma proposta de planejamento participativo. Conteúdo: Análise do Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont – Ensino Fundamental Séries finais Objetivo: Refletir através de estudo referente ao projeto político pedagógico da Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont, fazendo um paralelo com o referencial teórico evidenciando coerências e inconsistências entre ambos. Dia: 21/09/2011 04 horas Metodologia Como primeira atividade, todos assistirão o vídeo “o problema não é meu” em que os intérpretes não assumem a responsabilidade pelos acontecimentos mostrados no vídeo, pois eles alegam que estes não fazem parte de seus respectivos setores. A partir desse vídeo, far-se-á uma reflexão de como é nosso comprometimento com os desafios que surgem em nossa instituição de ensino. Compreendemos como sendo um espaço onde todos precisam estar comprometidos? Ou nos percebemos como parte separada do contexto? Considerando que o Projeto Político Pedagógico é uma construção coletiva, de todos os integrantes da comunidade escolar,e sendo o principal documento da escola, norteador de todas as práticas educativas, é imprescindível dispensar tempo para análise e estudo, comprometendo-nos a executá-lo. Sendo assim, far-se-á uma explanação geral em forma de apresentação com slides no datashow.de como o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont Ensino Fundamental foi construído. Em seguida, os educadores serão divididos em três grupos e cada grupo estudará a construção de um marco do PPP, a fim de compreender como foi elaborado, e qual é sua coerência com a teoria estudada, identificando pontos comuns e divergentes entre o esperado teoricamente e o documento escolar. 19 2.2 O Planejamento Escolar e ou Projeto Político Pedagógico O planejamento escolar de uma instituição educacional significa elencar objetivos e metas a serem concretizadas, no que diz respeito à área pedagógica e administrativa, que devem ser executadas pelo coletivo da escola, para que a escola ande bem, conforme o texto: O planejamento escolar deve ser participativo, isto é, todos os segmentos que fazem parte da escola (professores, funcionários, pais e alunos) devem participar do processo de tomada de decisão. (HAYDT, 1998. p. 96). Portanto, o resultado desta participação consiste na elaboração e execução por toda a equipe da escola deste planejamento, definido como o projeto político pedagógico, maior documento de uma instituição de ensino. 2.3 Planejamento Curricular O planejamento do currículo visa prever todas as atividades que serão desenvolvidas no decorrer do curso, estabelecendo os objetivos gerais, elencando os conteúdos e definindo a concepção filosófica que norteará as expectativas da ação educativa. A partir da definição dos objetivos, serão definidos os critérios para a seleção dos conteúdos, que devem ser significativos e funcionais e colaborar para o letramento do educando, eliminando os conteúdos que não possuem importância e funcionalidade, ou seja, os que servem apenas como informação e são apenas memorizados por um espaço de tempo, sem apreensão de conhecimento. Um fator importante que diz respeito ao planejamento curricular é o de estabelecer a ordenação horizontal dos conteúdos a serem desenvolvidos em uma série, assim como a ordenação vertical, que será o conjunto dos conteúdos do curso, obedecendo uma sequência que garanta a possibilidade de serem trabalhados, considerando os pré-requisitos. Por isso, conforme Haydt, 20 O plano de currículo é elaborado pela escola, por todos aqueles que participam do processo pedagógico. Cada escola do sistema público de ensino elabora o seu plano de currículo, seguindo as diretrizes básicas do sistema a que pertence, e levando em conta as características de sua clientela e as reais condições de trabalho que apresenta. (HAYDT, 1998, p. 98). Portanto, para que o planejamento curricular possa atender as reais necessidades da clientela, é imprescindível que todos os que fazem parte do processo pedagógico tenham conhecimento real do campo de atuação, para prever necessidades, adotando medidas cabíveis para obter os resultados a que se propõem. 2.4 Planejamento didático ou de Ensino Elaborar o planejamento de ensino significa prever as ações que serão desenvolvidas com os alunos, organizar as atividades e vivências que serão desenvolvidas no processo de aprendizagem, com a finalidade de alcançar as expectativas propostas, expressas através dos objetivos educacionais. Sendo assim, o planejamento de ensino é detalhar e viabilizar o plano curricular. Quanto ao planejamento de ensino Regina diz: O professor ao planejar o ensino antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho escolar. Cuidadosamente, identifica os objetivos que pretende atingir, indica os conteúdos que serão desenvolvidos, seleciona os procedimentos que utilizará como estratégias de ação e prevê quais os instrumentos que empregará para avaliar o progresso dos alunos (HAYDT, 1998, p.98). Portanto, compreende-se que o planejamento é uma caminhada que requer operações mentais tais como: identificar, selecionar, distribuir no tempo previsto, prever maneiras de agir que serão efetivadas, organizando as atividades previstas para efetivar o planejamento. Após o resultado do processo de planejamento do trabalho do educador, faz- se necessário o plano didático. O ideal é que este plano seja uma elaboração escrita, para evitar esquecimentos e desperdício de tempo. A forma de registro vai depender de cada docente, mas é importante lembrar, que seja simples e clara, para que sua execução seja viável. Sabe-se que cada profissional tem sua maneira própria de elaborar seu plano, portanto, deve-se evitar 21 fazer cópias de plano de colegas, mas que estes possam ser consultados, como fonte para contribuir com idéias ao seu trabalho. É importante lembrar que o plano é apenas um roteiro esquematizado, isto é, sucinto sem vida, é no momento da execução que ganha vida e expressividade contemplando as características do executor. O planejamento didático ou de ensino se caracteriza entre três tipos de acordo com seu nível de especificidade crescente: planejamento de curso, planejamento de unidade didática ou de ensino e planejamento de aula. a) Planejamento de curso É antecipar de modo geral a programação que será desenvolvida durante o um tempo determinado, que poderá ser um semestre ou ano letivo, compreendendo que se trata de todos os procedimentos desde o diagnóstico a avaliação, com vistas a atingir os objetivos propostos. E ainda no que diz respeito ao planejamento de curso Haydt diz: Planejamento de curso é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas em uma determinada classe, durante um certo período de tempo, geralmente durante o ano ou semestre letivos. (HAYDT, 1998, p. 100). O plano de curso consiste em detalhar o plano curricular, compreendendo organização e sequência. Inicia-se com um diagnóstico da classe de alunos, a partir dos dados obtidos e estabelece os objetivos a serem alcançados; dando continuidade, propõe atividades, procedimentos e recursos, assim como a escolha dos instrumentos para avaliar a fim de diagnosticar o alcance dos objetivos propostos, havendo coerência com os conteúdos trabalhados. b) Planejamento de unidade É agrupar conteúdos que possui características comuns facilitando assim o planejamento, possibilitando realizar inter-relações Segundo Piletti (1987 apud HAYDT, 1998, p.101) “O professor ao planejar a unidade de ensino, deve estabelecer três etapas: apresentação, desenvolvimento e integração”. 24 PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS Projeto: Do Projeto Político Pedagógico ao plano de aula: uma proposta de planejamento participativo. Conteúdo: Níveis de Planejamento Objetivo: Proporcionar aos educadores momentos de estudo e reflexão no que diz respeito aos níveis de planejamento, para compreender diferenças e relações entre eles. Data: 29/09/2011 04 horas Metodologia O professor ao desenvolver seu trabalho junto ao educando deve, em primeiro momento, despertar nele o interesse e a curiosidade pela apreensão de novos conhecimentos. E, além de proporcionar ao educando o domínio do conhecimento científico, deve estabelecer ações no sentido de ensinar-lhes a compaixão. Considerando a importância destes saberes, será apresentada, através de slides com ilustração no datashow, a reportagem “O Sabor do Saber” de Rubens Alves, que versa sobre a questão de ensinar ao educando a compaixão e valorizar o conhecimento de forma que este esteja a serviço da humanização. Será apresentado também um Vídeo do mesmo autor “Papel do professor” que discute sobre a questão de despertar no educando o desejo de aprender. Para que nosso ideal de educação seja atingido, é necessário elaborar um planejamento que ajude o professor a se organizar e conduzir um processo educativo coerente com as necessidades do educando. E, para bem fazer um planejamento, é indispensável conhecer os níveis em que se divide. Portanto, far-se- á uma explanação destes. Na sequência, os educadores serão divididos em grupos, para estudar o Capítulo quatro (4): “O planejamento da ação didática” do livro “Curso de Didática Geral” da autora Regina Célia Cazaux Haydt. 25 Posteriormente, para melhor sistematização das informações estudadas, os educadores farão uma síntese do estudo realizado. Realizada esta etapa, será feito um debate sobre as fases do planejamento, para maiores esclarecimentos do assunto em pauta. RECURSOS MATERIAIS: livros, vídeos, datashow, folhas sulfite. REFERÊNCIAS GANDIN, Danilo - A prática do planejamento participativo. 17 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. HAYDT, Regina C. C. Curso de Didática Geral. 5. Ed. São Paulo: Ática, 1998. PILETTI, Claudino. Didática Geral. 8. Ed. São Paulo: Ática, 1987. KLOSOUSKI, Simone S. & KLEVI, Mary R. Planejamento de Ensino como Ferramenta Básica do Processo Ensino-Aprendizagem. Disponível em: <http://web03.unicentro.br/especializacao/Revista_Pos/P%C3%A1ginas/5%20Edi %C3%A7%C3%A3o/Humanas/PDF/7-Ed5_CH-Plane.pdf>. Acesso em: 18 jul 2011. 26 UNIDADE 4 PLANO DE AULA Quanto mais nos dedicamos a atuar em nosso meio participativamente, mais nos conduzimos para nossa realização como seres humanos plenos (Heloisa Lück) 1. Introdução O plano de sala de aula tem sua origem no Projeto Político Pedagógico da escola e prevê um ideal a ser alcançado. Com o diagnóstico, tem-se uma previsão da distância que a escola se encontra do ideal previsto. Sendo assim, buscam-se as falhas e a origem das mesmas, os obstáculos para avançar e os pontos de apoio. E, a partir destes dados, elabora-se uma proposta de trabalho que inclui ações, atitudes, normas e rotinas, especificando através dos objetivos as expectativas de aprendizagem previstas. 2. Plano de Aula A tarefa docente necessita, ainda que de maneira ampla, uma previsão do conteúdo e a forma como será trabalhado. Gasparin (2009, p.54) recomenda: “que não sejam planejadas aulas, mas unidades de conteúdo, ou seja, um conjunto de aulas”. O planejamento em unidades de conteúdos oferece condições para o educador ampliar sua visão metodológica contextualizando as informações acerca do conhecimento. Planejar vai além do aspecto técnico. Planejar implica muito mais. É um ato político. O indispensável mesmo é ter clareza das necessidades e dos objetivos traçados e ordená-los de modo a obter o máximo de resultado com o melhor uso de recursos, visando à transformação social. Por isso, conforme Gasparin, Todo o processo pedagógico envolvendo as ações do professor e dos alunos desenvolve-se por meio de técnicas específicas, para que o confronto dos conceitos científicos apresentados pelo professor com os 29 PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS Projeto: Do Projeto Político Pedagógico ao plano de aula: uma proposta de planejamento participativo. Conteúdo: Plano de aula Objetivo: Pesquisar diferentes instrumentos e metodologias, referente à prática educativa a fim de despertar nos educadores o interesse e necessidade em planejar. Data: 05/10/2011 04 horas Metodologia Inicialmente, meditaremos sobre as palavras do filósofo Mario Sergio Cortella, em seu seminário “Não nascemos prontos”, que versa sobre a questão da construção gradativa dos seres humanos. Esta reflexão é importante para o professor compreender que é necessário tempo para a apreensão de novos conhecimentos e despertar o educando para a vivência de valores. Além disso, espera-se transmitir a idéia de que o educador deve realizar o trabalho com o aluno de modo a não passar somente conhecimentos científicos, mas também valores que contribuam na construção de cidadãos generosos e solidários que utilizem suas capacidades em prol do todo, e não só do individual. Nesse contexto, ainda é indispensável que haja momentos de reflexão e análise de como usamos o tempo, e como são as nossas relações estabelecidas com o meio, as nossas formas de viver, consumir e conceber a vida. Pois, ao realizar um planejamento, é imprescindível considerar estes aspectos e, a partir deles pensar sobre que pessoas serão formadas, e assim poder construir o homem e a sociedade idealizados. Na seqüência, far-se-á uma explanação de conceitos de plano de aula, na visão dos teóricos. Dando continuidade, será proposto um estudo dos textos: “A programação como conseqüência” e “Funcionamento na prática”, respectivamente, capítulos sete e oito do livro “Planejamento na sala de aula” do autor Danilo Gandin, e o capítulo três do livro “Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico” intitulado “Programação” do autor Celso dos S. Vasconcellos. 30 A partir da elaboração e discussão do tema proposto, em grupos separados por série, será sugerida a confecção de um plano de aula. A seguir será realizado um seminário tendo como tema: o plano de aula. Será proposto um momento de interação com discussões, debates, transmissões de informações, discutindo-as, a fim de chegarmos a uma conclusão sobre o assunto em pauta. Para finalizar o trabalho com as unidades, aplicar-se-á um questionário diagnóstico, com as mesmas questões aplicadas no inicio do trabalho, para verificar o resultado das atividades desenvolvidas. RECURSOS MATERIAIS -: Livros, vídeo, datashow, folhas sulfite, notebook. REFERÊNCIAS GANDIN, Danilo - A prática do planejamento participativo. 17 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. GASPARIN, J. L. Uma didática para a pedagogia histórica-crítica. 2. ed. Campinas. São Paulo: Autores Associados, 2003. LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico- social dos conteúdos. 22. ed. São Paulo:Loyola, 1985 LUCK, Heloisa, Planejamento em Orientação Educacional. 21ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. PARANA. Secretaria de estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação básica - SEED. SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 36. ed. Campinas. São Paulo: 2003. VASCONCELLO, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 20. ed. São Paulo: Libertad, 2010. TUNES, Elizabeth; TACCA, Maria C. V. R & JÚNIOR, Roberto dos S. B. O professor e o ato de ensinar. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/v35n126/a08n126.pdf>. Acesso em: 15 jul. 2011. 31 AVALIAÇÃO A produção didática “A Dinâmica do Planejamento e Seus Níveis” foi elaborada na forma de Caderno Pedagógico.Este material é composto por quatro unidades correlatas entre si, visando fundamentar teoricamente através de textos, o tema em estudo. Este material tem por finalidade servir de subsídio para consulta aos profissionais da educação, a fim de repensar sua prática de planejamento, propondo discussão aos seus pares. É importante, destacar alguns textos ou capítulos do material referenciado, elaborando grupos de estudo estabelecendo parâmetros entre os documentos de sua escola e a prática educativa existente. Acredita-se que toda prática educativa necessita de reflexão com base no diagnóstico e fundamentação teórica, portanto, a busca do conhecimento é necessária para responder os questionamentos e anseios dos educandos e educadores. 34 REFERÊNCIAS GANDIN, Danilo, A prática do planejamento participativo. 17 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. ______________. Planejamento como prática educativa. 18 ed. São Paulo: Loyola, 2010. GANDIN, Danilo & CRUZ, Carlos Henrique Carrilho. Planejamento na sala de aula. 10ª ed. São Paulo: Vozes, 2010. GASPARIN, J. L. Uma didática para a pedagogia histórica-crítica. 2. ed. Campinas. São Paulo: Autores Associados, 2003. KLOSOUSKI, Simone S. & KLEVI, Mary R. Planejamento de Ensino como Ferramenta Básica do Processo Ensino-Aprendizagem. Disponível em: <http://web03.unicentro.br/especializacao/Revista_Pos/P%C3%A1ginas/5%20Edi %C3%A7%C3%A3o/Humanas/PDF/7-Ed5_CH-Plane.pdf LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico- social dos conteúdos. 22. ed. São Paulo:Loyola, 1985 LONGHI, Simone R. P. & BENTO, Karla L. Projeto Político Pedagógico: uma construção coletiva. Acesso em:<http://pt.scribd.com/doc/6779665/Projeto-Politico- Pedagogico>. Disponível em: 01 jul. 2011. LUCK, Heloísa. A gestão participativa na escola.Petrópolis.Rio de Janeiro. Vozes, 2010. ____________, Planejamento em Orientação Educacional. 21ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2010. PARANA. Secretaria de estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação básica - SEED. PILETTI, Claudino. Didática Geral. 8. Ed. São Paulo: Ática, 1987. VASCONCELLO, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 20. ed. São Paulo: Libertad, 2010. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Quem sabe faz a hora de construir o Projeto Político – Pedagógico. Campinas. São Paulo, Papirus, 2007. HAYDT, Regina C.C. Curso de Didática Geral. 5. Ed.São Paulo:Ática, 1998 35 SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 36. ed. Campinas. São Paulo: 2003. TUNES, Elizabeth; TACCA, Maria C. V. R & JÚNIOR, Roberto dos S. B. O professor e o ato de ensinar. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/v35n126/a08n126.pdf>. Acesso em: 15 jul. 2011.