Relatório de práticas pedagógicas, Manuais, Projetos, Pesquisas de Práticas e Gestão de Laboratórios

Baixe Relatório de práticas pedagógicas e outras Manuais, Projetos, Pesquisas em PDF para Práticas e Gestão de Laboratórios, somente na Docsity! Crisaldo Jaime Manguele Relatório final das Praticas Pedagógicas Gerais Licenciatura em Ensino Básico Universidade Pedagógica Gaza 2017 Crisaldo Jaime Manguele Relatório final das Praticas Pedagógicas Gerais Trabalho científico a ser apresentado na Faculdade de Ciências de Educação, na cadeira de PPG, no âmbito avaliativo parcial sob orientação do dr Alberto Cuambe. Universidade Pedagógica Gaza 2017 Lista de símbolos e abreviaturas ADE — Apoio Directo as Escolas DAP- Director Adjunto Pedagógico. EGFAE — Estatuto Geral dos Funcionários e Agentes do Estado NEE — Necessidades Educativas Especiais OTEOSs — Orientações e tarefas escolares Obrigatórias PCEB - Plano Curricular do Ensino Básico PDE — Plano de Desenvolvimento da Escola PEA — Processo de ensino/aprendizagem PGE — Plano Geral Da Escola PPG's — Praticas Pedagógicas Gerais PPP- Projecto Politico Pedagógico. REGEB -— Regulamento Geral do Ensino Básico ZIP — Zona de Influência Pedagógica Dedicatória Com o presente relatório dedico a minha mãe, Marcela Paulo Simbine, e a todos que directa ou indirectamente empenharam se de todas maneiras possíveis dando moral para que continuar firme na minha academia, e aos meus colegas em particular os elementos do meu grupo que sem considerar as minhas particularidades estiveram ao meu lado e me deram sempre o seu máximo para ser uma estudante integre e munido de ferramenta e conhecimento suficiente para garantir a minha formação para todos eles vai o meu muito obrigado. Declaração Declaro que este relatório das Práticas Pedagógicas Gerais é o resultado feito pelas investigações no campo. O seu conteúdo e todas as fontes consultadas estão devidamente citados na sua respectiva Bibliográfica. Declaro ainda que este relatório não foi apresentado na sua essência em nenhuma outra instituição do Ensino Superior. Chongoene; 24 de Novembro de 2017 Crisaldo Jaime Manguele O Estudante (Licenciatura em Ensino Básico) Introdução As PPG's visam preparar os estudantes a observar e analisar criticamente situações escolares nos aspectos organizacionais, pedagógica e administrativa e possibilitar uma vivência no meio escolar em contacto com toda comunidade escolar, com a finalidade de criar no estudante hábito de trabalho, de colaboração e de convivência própria em uma escola. É desta forma que no presente relatório das PPG*s onde irei descrever todas as actividades realizadas ao longo deste Semestre desde as actividades realizadas no campo, mais antes, de dar o desenvolvimento daquilo que foram as actividades realizadas no campo espelharei todos os antecedentes para a realização desta actividade no campo onde mais tarde falarei do que aconteceu ou o que esta acontecendo depois da actividade do campo, ou por outra, iremos nos vincar em todas as fases da observação que são a pré-observação, observação e pós- observação. Sempre que necessário irei esquematizar ou por em forma de gráficos os mapa fornecido pela Escola e deixarei nos apêndices o mapa real da Escola e irei também anexar factos que julgar relevante para melhor compreensão deste relatório final das PPG's Objectivos Segundo NERICI (1991:33), “A relação dos Objectivos deve merecer muita atenção a fim de que não se revelem ambíguos. Dai a necessidade de serem escolhidos verbos adequados que revelem os comportamentos desejáveis com eficiência e precisão” Objectivos Gerais > Desenvolver a capacidade de análise e contribuição crítica e criadora para uma melhoria da qualidade do Ensino; Objectivos específicos Segundo o Regulamento Académico (2014:14), as Práticas Pedagógicas tem como objectivo específicos os seguintes: > Criar convivência do meio escolar através do contacto com os alunos, Professores, pais e encarregados de Educação, formar um ambiente de relação familiar entre os estudantes, instituições escolares, comunidades em geral; > Identificar adequadamente instrumentos e técnicas de observação e criar capacidade de análise, crítica e criadora para melhoria de qualidade de Ensino — Aprendizagem (EP); > Possibilitar a vivência do meio escolar em contacto com alunos, Professores, pais e encarregado de Educação, funcionários e colegas, de modo a criar hábitos de colaboração e de convivências próprias desse meio. CAPITULO II Fases da Pratica Pedagógica As PPG*s compreenderam três fases que são: pré-observação, observação e pós-observação, onde irei descrever cada uma das fases ao longo do presente relatório, onde na pré-observação tentarei trazer aquilo que fora as actividades realizadas antes da visita à Escola, na observação irei descrever todas as actividades realizadas na escola onde irei descrever área por área existente na Escola, já na pós-observação falarei de todas as actividades desenvolvidas depois da observação da escola como for exemplo as fases para a produção do presente relatório final. As PPG*s ocupam 318 horas no currículo, está organizada em quatro fases onde destacar-se-á a primeira fase acompanhando todo o percurso da formação inicial de professores na UP. No 1º ano, as PPs tem como objectivo a apreensão da realidade da escola, a compreensão do processo de ensino e aprendizagem. Metodologia de trabalho Para produção deste relatório teve varias metodologias visto que este e relatório final que desenrola todas as actividades que se desenvolveram ao logo dos seis meses, estou a falar da metodologia de pesquisa bibliográfica, recolha, processamento e analise documental, entrevista as fontes de Internet e a observação. A recolha e análise de dados teve como base a observação no contexto escolar, portanto, esta observação é definido por ALARCÃO e TAVARES (1987: 103) como sendo “o conjunto de actividades destinadas a obter dados e informações sobre o que se passa no processo de ensino/aprendizagem com a finalidade de, mais tarde, proceder a análise do processo numa ou noutra das variáveis em foco ”. De acordo com os autores antes citados, para a realização das PPG's recorri principalmente à recolha e análise de dados em colaboração com a comunidade escolar. Importa referir que usamos o questionário que segundo CHIZZOTI (2000:55) “é um conjunto de questões pré - estabelecidas, sistemáticas e sequencialmente dispostas em itens que constituem o tema da pesquisa, com o objectivo de suscitar dos informantes respostas por escrito ou verbal sobre assunto que os informantes saibam opinar ou informar.” 1.2. REFERÊNCIAS TEÓRICAS O referencial teórico para a construção do relatório esteve centrado nos fundamentos teóricos das áreas das Práticas Pedagógicas Gerais, Metodologia de Investigação Científica e normas de publicação de trabalhos científicos na UP. De acordo com DIAS (2010:16) as “PPGs visa preparar os estudantes para observar e analisar criticamente situações escolares nos aspectos organizacionais, pedagógicos e administrativos. Esta disciplina possibilita ainda uma vivência real no meio escolar em contacto com os alunos, professores e funcionários de modo a criar no estudante da UP hábitos de trabalho, de colaboração e de convivência apropriada a esse meio”. De acordo com RGUP (2014:14) PPG ” São actividades curriculares articuladas da teoria e da prática que garante o conteúdo experiências com situações psico - Pedagógicas e didácticas concretas que contribuem para preparar de formal gradual ao estudante para a vida profissional O Trabalho de Campo nas Práticas Pedagógicas “pode ser realizado de forma real ou virtual (simulada). Na forma real, o praticante desloca-se a Escola Integrada e trabalha em ambiente escolar verdadeiro. Na forma virtual ou simulada, o praticante permanece na UP e trabalha com vídeos de escolas, de aulas, com entrevistas aos vários actores intervenientes no ambiente escolar:” diz (DIAS;2010:24). De acordo com DIAS (2010:25) o trabalho de Campo real “é orientado pelos supervisores (docentes da UP) auxiliados pelos tutores (professores da Escola). Durante o trabalho de campo o estudante - praticante observará a escola e as aulas e participará nas actividades lectivas e não - lectivas.” “O professor que sabe tomar decisões não se prende de forma categórica a uma sua alternativa, ele busca muitas soluções possíveis e, após uma análise profunda e criteriosa, vai optar pela mais segura e real” Afirma (NIVAGARA S/a:16). COMENIUS (2001) afirma que, “para uma educação perfeita do homem todo precisa-se de todo o tempo da juventude, por outro lado, os trabalhos de cada uma das escolas não devem diferir quanto á matéria, mas quanto a forma”. Segundo SERAFINI (1986:69), Relatório — “É um documento que apresenta uma exposição de factos observados por ordem ou pedido de alguém com estatuto para ordenar ou solicitar”. De Acordo com EGFAE (2004: 34) Normas “são o conjunto de princípios ou leis estabelecidas para garantir o bom funcionamento de instituição. As normas do funcionamento de uma instituição são regulamentadas.” Observar “é a fonte de obtenção de conhecimentos diários, sobre si próprio e sobre o mundo que o rodeia.” Segundo Rudio (1999:41) Segundo OTEO”s (2010:12) Plano da Escola” “é a previsão de actividades e de recursos (matérias, financeiros e humanos) que possam garantir a eficiência do processo de ensino aprendizagem.” Segundo OTEO's (2010:12) Regulamento interno “é o conjunto de regras prescritas do Regulamento Geral do Ensino Básico, dispostas e oficiais com que se explica a execução de uma lei ou decreto”. De Acordo com EGFAE (2004: 34) Disciplina ”é o conjunto de actos ou efeitos de disciplinar, submeter o indivíduo a uma correcção de certas altitudes comportamentais”. De acordo com (REGEB 2008:pp22). Colectivo de direcção — “é um órgão consultivo composto pelo director da escola, director adjunto pedagógico e o chefe da secretaria. Este pronuncia-se sobre o desenvolvimento das actividades da escola, para o alcance dos objectivos fixados”. De Acordo com RGA (2004: 34) Avaliar “ é emitir um juízo sobre algo.” Chefe da Secretaria “é o funcionário administrativo, nomeado pelo Administrador Distrital, sob proposta do Director da escola e com o parecer do Director do Serviço Distrital da Educação, Juventude e Tecnologia” (REGEB 2008:pp22). Segundo (José Carlos Libaneo, 2006:22) Escola “é uma instituição concebida para o ensino de alunos sob a direcção de professores”. Segundo (José Carlos Libaneo, 2006:22) Educação “é um conceito amplo que refere ao processo de desenvolvimento unilateral da personalidade envolvendo a formação de qualidades humanas, físicas, morais, intelectuais, estéticos, tendo em vista a orientação da actividade humana na sua relação com o meio social, num determinado contexto de relações sociais”. Segundo (José Carlos Libaneo, 2006:22) Ensino “é uma forma sistemática de transmissão de conhecimentos utilizada pelos humanos para instruir e educar os seus semelhantes, geralmente em lugares conhecidos como escola.” Segundo (José Carlos Libaneo, 2006:22) Sector Administrativo “é o sector que assegura a tramitação processual inerente á gestão, recrutamento e selecção de pessoal, propõe e colabora nas medidas tendentes ao aperfeiçoamento organizacional e racionalização dos recursos humanos, assegura o processamento salarial” Segundo (José Carlos Libaneo, 2006:22) Orçamento “é o plano financeiro estratégico de uma administração para determinados exercício. Aplica se tanto ao sector governamental quanto ao privado” Segundo (José Carlos Libaneo, 2006:22) Recursos humanos “são o conjunto dos empregados ou dos colaboradores de uma organização” Prática educativa, é um fenómeno social universal, sendo uma actividade humana necessária à existência e funcionamento de todas as sociedades (Libâneo, 1994:16); Formação profissional, é um processo pedagógico e intencional e organizado de preparação teórico e científico e técnico de um indivíduo para dirigir com competências sólidas o Processo de Ensino Aprendizagem (PEA) em duas vertentes: = Vertente prático — preparação do indivíduo para sua futura actividade docente; = Vertente técnico científico — o indivíduo adquire conhecimentos que o tornam eficaz, uma formação académica para apetrechá-lo (Libâneo, 1994:27) Técnicas e instrumentos de recolha de dados Baseou se num roteiro de perguntas relacionadas com o trabalho a se fazer no campo, onde fez se entrevista em várias áreas, direcção da escola. Fez se também a observação da escola que deu por terminada esta fase. Localização Geográfica Está localizada na província de Gaza, distrito do Bilene. Esta situada a cerca de 1,5km da paragem do BCI para quem usa o caminho do mercado chinhembanine em direcção ao bairro de Nhiuane. A norte faz fronteira com com o bairro Chilengue, Noroeste com uma parte do bairro Mahungo e Chinhembanine, Sul com bairro Nhangono e uma parte da lagoa Uhembwe e mais para o interior o Oceano Indico e a Oeste com Dzimbene B. Breve Historial da escola. Escola Primaria do 1º e 2º Graus Nhiuane, iniciou como uma escolinha no Nwadzonguene considerado circulo do bairro Nhiuane entre os anos de 1994 — 1996, monitorada pela senhora Domingas Bernardo Monjane e passou para escola comunitária nos anos de 1996 a 1998, já monitoradas pela senhora Marta Isaac Chipanga, tendo fechado durante dois anos (1999 e 2000), devido alguns constrangimentos surgidos no seio da comunidade, deste modo durante os dois anos que a escola esteve encerrada as crianças foram obrigados a percorrer longas distancias para a escola de Nhangono, por esses motivos o Governo Distrital decidiu a reabrir no mesmo local como sendo uma escola anexa de Nhangono entre os anos 2001 e 2002 tendo como professores José Magule e André Nguenha com cerca de 100 alunos. Em 2003 a escola deixou de ser anexa e passou a ser independentes sob a direcção do professor José Magule. Actualmente é uma escola do primeiro e segundo graus e conta com efectivo de 985 alunos. Descrição física da escola. Conforme já me referi na localização da escola, esta localiza se no bairro Nhiuane, distrito do Bilene, à 1.5 km do BCI, conta actualmente com 1 bloco de 5 salas de aulas e outras 4 salas de aulas e sendo 2 de construção do material e totalizando 9 salas de aulas e conta 1 bloco administrativo e um total de 18 (dezoito) turmas distribuída em dois turnos para (novecentos e oitenta e cinco) 985 alunos ver o mapa abaixo. Mapa de total de turmas e alunos por classe. Classes Nr de Alunos Turmas |M HM Total 1º 3 181 370 2º 8| 210 198 408 3º 5| 165 157 322 4º 5| 145 162 307 5º 6| 182 163 345 Figura 3: Mapa de total de turmas e alunos por classe (fornecido na escola). A escola é do tipo 1, e tem todos os edifícios com passeios, rampas e corrimão para os alunos com NEE e mais, a escola tem energia somente no bloco administrativo onde o mesmo possui secção pedagógica, gabinete do director, uma sala de professores, uma copa, todas as salas de construção convencional tem janelas, um Jardim botânico, um mastro e uma bandeira, uma vitrina para afixação de informações, um campo de futebol para a pratica de actividades desportivas, 4 casas de banho e latrinas todas operacionais para os alunos, sendo 2 para cada o género masculino e feminino, bem como 2 para os professores e todas divididas em géneros. A saúde e higiene da escola é boa, pois esta, dispõe de caixas de recolhas de lixo no pátio da escola. A escola conta com a vedação de feita de estacas, existem condições de segurança na escola, pois, esta dispõe de 1 guarda, embora não tenha o dispositivo contra o incêndio e não dispõe de uma guarita. O Fundo usado para o pagamento de guardas e para a construirão de mais salas de aulas é de contribuição de pais e ou encarregados de educação. A escola não dispõe de uma biblioteca. Descrição da área organizacional Esta área é responsável pela organização da própria escola desde a verificação da existência ou não dos documentos normativos, documentos, estes que vão nortear a boa gestão da escola baseada nos instrumentos legais. Todos os membros da comunidade escolar são responsáveis pela esta área. A escola tem todos os planos de sectores revitalizados, desde o Plano Geral da Escola (PGE), Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) e um Projecto Politico Pedagógico (PPP) e existe os planos de actividades indivíduas dos membros da direcção desde o anual, semestral, mensal, quinzenal. Existem regulamentos de avaliação, Regulamento Interno da Escola (RIE), Estatuto Geral dos Funcionários e Agentes do Estado (EGFEA), Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB), Orientações e tarefas escolares Obrigatórias (OTEOs), Regulamento Geral do Ensino Básico (REGEB). Plano de estudo e circulares, existe um plano de conselho escola e conselho pedagógico existe também um plano de reunião dos membros de direcção. Existe também o estatuto de professor, livro de ponto, livros de turmas. Escola tem três turnos onde o terceiro e do ESG não nos importa referenciar no presente relatório. Os turnos uma duração média de 6 tempos por turno de acordo quadro de horário abaixo. afixado neste órgão de ensino. Onde cada membro responsável do sob sector apresenta aquilo que são suas actividades desenvolvidas ao longo dos 30 dias, falo de pequenos relatórios de assistências mutas das aulas, as dificuldades encaradas por professores, alunos durante a leccionação das suas aulas e muito mais e apresenta se proposta para a superação das dificuldades. Conseguimos ver também a existência dos mapas estatísticos no qual constam os dados do efectivo da escola desde alunos, professores e turmas. Ciclos de Aprendizagem De acordo com PCEB (2008:24) “ são unidades de aprendizagem com o objectivo de desenvolver habilidades e competências específicas.” Esta escola lecciona os 3 ciclos prevista no plano antes citado e está organizado em 7 classes em 2 graus. Sendo o 1º grau que esta divido em 2 ciclos. 1º Ciclo corresponde as seguintes classes 1º e2º eo 2º ciclo corresponde as seguintes classes 3º; 4º e 5º classes. O 2grau corresponde a 6º e 7º classes e é o 3º ciclo. Onde a idade mina é de 6 anos de idade. De acordo com a estrutura curricular abaixo. Mapa de organização da estrutura curricular Idade 6 7 8 9 10 11 12 Classes 1º 2 3º 4 5 6 7 Ciclos 1º 2º 3º Graus 1º 2º Organização da estrutura curricular Em seguida vau apresentar o mapa de aproveitamento referente ao 1º semestre e o reking do aproveitamento por ciclos de aprendizagem. Mapa de aproveitamento referente ao 1º Trimestre do ano 2017(por o mapa crspondete) Inicio Final Aprovados % Classe M HM M HM M HM M HM 1º 2a | | A classe é a que influenciou negativamente para este aproveitamento tendo só e só X em situação posectiva o que corresponsde a X%. e a classe é a que influencio positivamente tendo um total de X aprovados o que corresponde a %. Mapa de efetividade de corpo docente. Professor H M HM Sem formação - 1 1 Em formação 2 3 5 Com formação 4 11 15 Com nível superior - - - Com nível médio 1 3 4 Com nível básico 2 8 11 Com nível elementar 1 0 1 Total 4 “u 15 Relação nominal do docente e não docente. Ordem Nome Função Categoria 1. Isaronia Ângelo Bila Directora DN3 2. Sónia Chipanga DAP DN3 3. Abela Veríssima Chichongue Professora DN4 4. Adija Bonomar Professora DN4 5. Crisalda Inocêncio Manjate Professora DN4 6. Crisaldo Jaime Manguele Professor DN3 7. Dionísia Professora DN4 8. Dulce Professora DN4 9. Elias Malambir Chicangavele Professor DN4 10. Helena Anuário Machecuane Professora DN4 11. Jorge Joaquim Mavume Professor DN4 12. Julieta Teófilo Manhique Professora DN3 13. Anatercia Alberto Mafala Professora DN4 14. Nilza Da Felicidade Mavume Professora DN3 15. Valdemiro Ângelo Nhatumbo Professor DN4 16. Guarda A entrada e saída de documentos é registada no livro de circulação de expediente disponível na secretaria. A entrada de documentos é registada, a data, o assunto e destinatário, a saída também é lançada nos mesmos moldes. As matrículas são coordenadas e orientadas pela direcção da escola a vários níveis e não cobradas aos alunos e para a 1º classe tem iniciado geralmente no dia 01 de Outubro de cada ano para garantir fiabilidade de informações e reduzir as enchentes no início de ano. Os graduados da 5º classe ao nível interno têm prioridade para continuarem nos níveis subsequentes. Importa frisar mais ainda que a Escola Primaria do 1º e 2º Graus de Nhiuane não possui uma cantina escolar os alunos trazem consigo o seu lanche diário. Actividades desenvolvidas na escola. A escola desenvolve várias actividades desportivas como futebol, atletismo, andebol onde os alunos têm feito jogos entre turmas e intercâmbio escolar. As despesas desta área são sustentadas através da contribuição dos pais e alguns peditórios. Para actividades além do desporto existe actividades culturais canto, dança, chingomana e macuaela orientados pelos professores e alunos. Bens e imóveis da instituição A escola possui 1 blocos com 5 salas de aulas de material convencional com carteiras e 4 salas de construção local sem carteiras totalizando um numero de 9 salas de aulas, e um bloco administrativo , Um bloco administrativo composto por quatro compartimentos dos quais, gabinete do directora, gabinete da directora adjunta pedagógica, secretaria e sala dos professores. Dois urinários e duas latrinas sendo duas para raparigas e igual numero para rapazes e duas para professores; 2.3. Pós — observação Depois da observação fizemos a compilação e análise de dados, confrontação. Também tivemos as últimas orientações de como elaborar o relatório de PPI onde ficamos com ideias mais sólidas sobre o relatório. 2.3.1. Seminários Durante as práticas pedagógicas realizamos 1 seminário onde vimos: Y Praticas pedagógicas gerais no processo de formação de professores; Y Estrutura de relatório SINTESE DOS SEMINARIOS EM GRUPOS Aos catorze dias de Outubro de dois mil e dezassete, numa das salas de aulas do Instituto Agrário do Chockwe decorreram seminários das PPG que tiveram inicio as oito e trinta minutos e terminaram as dezassete horas. Dos setenta e quatro estudantes previstos para os seminários onze não se fizeram presentes por motivos de vária ordem estando presente sessenta e três estudantes. Os seminários foram presididos pelo chefe da turma, uma vez que o docente das práticas pedagógicas não pode se fazer presente por motivo justificado, importa afirmar que existiam um total de dez grupos para apresentaram os seminários um de cada vez, dos dez grupos o nono grupo tinha o mesmo tema com o primeiro grupo e o décimo grupo também tinha o mesmo tema com o segundo grupo por essa razão não teremos as sínteses desses grupos uma vez que esses grupos só enfatizaram aquilo que o primeiro e segundo grupo apresentaram. Os grupos apresentavam os trabalhos, um de cada vez com cerca de uma hora de tempo para cada grupo e como forma de gerir o tempo a assembleia só tinha direito a intervenções num máximo de três estudantes. Seguem se abaixo de forma isolada os seminários de cada grupo. NB: Eu estava inserido no terceiro grupo, por essa razão não fizemos a nossa própria síntese e o nono e o décimo grupo trataram o mesmo tema com o primeiro e segundo grupo respectivamente. Síntese do Seminário do 1 grupo Este grupo o seu tema falava do trabalho cientifico sobre a importância das PPG e objectivo das PPG na formação do professor, em primeiro lugar o grupo falou da importância das PPG onde destacaram a seguinte: as PPG visam preparar o estudante para observar e analisar de forma crítica situações dos aspectos organizacionais pedagógicos e administrativo da escola, facilitam o professor no domínio da estruturação de uma escola no sentido da área organizacional, dão ao estudante conhecimentos necessários da respectiva área científica e dos métodos específicos dessa área etc. Quanto aos objectivos das PPG na formação do professor, eles visam preparar o estudante para saber viver no meio escolar através do contacto com o aluno, professor, pais e encarregados de educação, funcionários não docentes e colegas criando assim hábitos de colaboração e de convívio próprio do certo meio, reflectir criticamente sobre os programas de uma certa disciplina nos diferentes níveis de ensino, reflectir autoavaliar e reformular o processo de ensino e aprendizagem e planificar e organizar as complexas situações do ensino e aprendizagem, esses são os principais objectivos das PPG no 1 ate ao 4 ano respectivamente. Estes tiveram uma sugestão que ao em vez de falar da importância da PPG primeiro deviam fazer a definição do termo. Síntese do Seminário do 2 grupo Este grupo tinha como tema: A escola e suas componentes organizacionais; neste tema o grupo falou da composição de uma escola onde destacaram que a escola tem as seguintes áreas de trabalho a saber: área organizacional ou direcção da escola, área pedagógica e área administrativa. Direcção da escola é órgão responsável pelo bom funcionamento de uma determinada e subordina se ao conselho da escola onde3 lá estão representados os pais e encarregados de educação, professores, alunos, comunidade escolar e sector administrativo. Área pedagógica é responsável pelo aproveitamento pedagógico da escola esta área é que auxilia o professor no seu trabalho de dia pós dia e a área administrativa é responsável pelo todo pessoal não docente da escola e auxilia a escola nas suas actividades e os três juntos garantem o bom funcionamento de uma escola. Ao grupo foram lançados as seguintes questões: quem leva a informação da comunidade para escola e vice/versa? Qual é actividade do chefe da secretaria perante o professor? determinado objectivo e podem ser: método expositivo, método trabalho independente, método elaboração conjunta, aprendizagem em grupo etc. Quanto aos meios são conjuntos de materiais que são usados para o sucesso de uma aula e por fim falaram da avaliação que deve ser sistemática e continua e três funções a saber: pedagógico didáctico, diagnostica e controlo. Foram questionados o seguinte: em que consiste o método de aprendizagem em grupo? Quais são as características de uma aula centrada no aluno? Síntese do Seminário do 8 grupo O grupo acima tinha como tema: avaliação do processo de ensino e aprendizagem, onde definiram avaliação como sendo uma apreciação qualitativa sobre os dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar certas decisões o seu trabalho. Onde podemos encontrar diferentes tipos de avaliações como: Avaliação diagnostica que realiza se no inicio de nova sequencia de ensino com objectivo de verificar as aptidões do aluno, Avaliação Formativa como sendo aquela de continuidade pelo carácter de controlo, ela constitui numa componente importante do ensino pois realiza o controlo constante da aprendizagem do aluno, Avaliação Sumativa sendo aquela que é feita no final de uma determinada etapa que pode ser em unidades, classe, ou ciclos de aprendizagem e debruçaram se também sobre instrumentos de avaliação que são os testes orais e testes escritos assim também das suas vantagens e desvantagens dos mesmos. Tiveram como questão: que tipo de avaliação é feita no final de uma unidade temática? Práticas pedagógicas gerais no processo de formação de professores Foi um dos temas abordados onde debruçou se sobre a importância e objectivos das praticas pedagógicas gerais, escola e seus componentes organizacionais, objectivos das escolas e sua classificação, condições e funcionamento, organização, funções do professor/o bom professor e o professor e a escola. Estrutura de relatório Foi neste aula de seminário que soubemos como é que deveríamos organizar o nosso relatório onde deveria ter no mínimo 30 páginas e 45 de máximo. CAPITOLO -III Conclusão Do trabalho feito na EPC de Nhiuane concluímos que: O ambiente de trabalho, professor - professor, professor - aluno, assim como a direcção, funcionários é dos melhores. As salas de aulas com carteiras, quadros, janelas, portas e iluminação oferecem condições óptimas para o desenvolvimento do PEA; A escola desempenha as suas actividades dentro do programa quinquenal do Governo, trabalha em estreita ligação com a direcção dos Serviços Distritais de Educação, Juventude e Tecnologia do Bilene e para além das diferentes escolas a nível da ZIP. A cadeira das práticas pedagógicas é de extrema importância para nós futuros professores pois nos dá a possibilidade de confrontarmos a teoria com a prática, realidade vivida no campo Recomendações Tendo em conta o rosto da escola importa recomendar aos funcionários desta escola a selarem um pouco mais pela limpeza das casas e banhos e do próprio recinto escolar e o jardim deste local, Aumentar a rigorosidade pela assiduidade, aliarem o ritmo do hino nacional ao padrão. Criar condições duma sala para se leccionar as aulas de ofícios e educação visual; Criar um cantinho de aconselhamento de geração biz; deve criar condições de ter uma biblioteca o que permitira os alunos fazer a consulta da matéria Bibliografia DIAS, at all, Manual de Práticas Pedagógicas, Maputo, Editora Educar, 2008. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Metodologia d Trabalho Científico, Procedimento Básico, Pesquisa bibliográfica. São Paulo, Altas, 2001. LIBÂNEO, Carlos José, Didáctica Geral, Cortez, São Paulo, 2006. MARTINS, Joel, subsídio para redacção de tese de mestrado e doutoramento, 2º ed. São Paulo, 1999. MINED. Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico. Editora Escolar. Maputo, 2008. CRUZ,P. et all. Manual de Praticas Pedagogicas.1º ed., Maputo, edt.Educar,2008, 175p. DAVIDOFF, L. Introdução a psicologia.1º? ed., São Paulo, edt. Markron Book.2001. PILETTI, Ce PILETTI, N. filosofia e Historia de Educação. 4a ed., São Paulo, edt.etica SA. 1986.