Projeto Político-Pedagógico e a Importância da Transversalidade na Educação Infantil, Teses (TCC) de Relatórios e Produção

Baixe Projeto Político-Pedagógico e a Importância da Transversalidade na Educação Infantil e outras Teses (TCC) em PDF para Relatórios e Produção, somente na Docsity! \ EDNA RUAS DA CRUZ RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I: EDUCAÇÃO INFANTIL UNOPAR - UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA Jahu 2021 Jahu 2021 RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I: EDUCAÇÃO INFANTIL Relatório apresentado à UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do Curso de Licenciatura em Pedagogia. EDNA RUAS DA CRUZ 7 1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS O texto de Juliana Campregher Pasqualini (2010) intitulado; “PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DE VIGOTSKI, LEONTIEV E ELKONIN”, procura apresentar o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos da educação escolar podem atuar em auxilio, tendo como foco os papeis do educador e ensino. É uma pesquisa de mestrado que a autora realizou um estudo de natureza teórico-conceitual que com a finalidade de análise e investigação das relações entre desenvolvimento infantil e ensino da faixa etária de 0 a 6 anos. Os estágios do desenvolvimento descritos pelos autores, como vimos, possuem certa sequência no tempo, mas não são imutáveis, na medida em que as condições histórico-sociais exercem influência tanto sobre o conteúdo concreto de um determinado estágio do desenvolvimento quanto sobre o curso do processo como um todo. Como deixou claro Leontiev (2001), os períodos descritos referem-se às condições histórico-sociais da União Soviética do início do século XX, sendo incoerente com os próprios pressupostos da obra dos autores transferi-los de modo linear e imediato para nossa realidade. É evidente que o trabalho realizado por esses autores pode nos auxiliar na compreensão de nossa própria realidade, mas cabe a nós, docentes primeiramente reconhecer a faixa etária de cada indivíduo, atuando de acordo com as necessidades que cada um apresenta. Na idade pré-escolar por exemplo, o professor deve acompanhar, favorecer, além de estimular a criatividade e o pensamento, mas não apresenta o dever de ensinar num momento da vida do aluno tão infantil. Vigotski, Leontiev e Elkonin já nos deixaram o ponto de partida, instigando-nos a investigar o desenvolvimento infantil como um complexo processo dialético que é historicamente determinado e se processa não pela via evolutiva, mas pela via revolucionária. Sendo assim, o texto propõe uma análise dos estágios do desenvolvimento infantil na perspectiva histórico-cultural. Nele são apresentados os princípios ou fundamentos que devem sustentar a periodização do desenvolvimento na perspectiva de Vigotski, buscando-se evidenciar o caráter histórico e dialético das proposições do autor. São também apontadas, de forma breve, algumas das importantes contribuições de Leontiev e Elkonin a essa temática. Discute-se inicialmente a importância de uma abordagem histórica do 8 desenvolvimento da criança, enfatizando-se a relação criança-sociedade e as condições históricas concretas como determinantes do processo de desenvolvimento infantil. Em vista desse contexto, considero importante e imprescindível que, para além de conceitos predeterminados, possamos dar voz e vez para diferentes agentes que estão inseridos no processo educativo, na busca por uma concepção de qualidade dentro da Educação Infantil, a qual considere os interesses de cada sujeito envolvido nesse processo, sujeito esse que carrega valores, tradições, culturas e conhecimentos contextualizados, históricos, sociais e econômicos. Sendo assim, volta -se olhar para construção do conhecimento e para mediação do professor o processo não se dá como em uma rua de mão única na qual o professor ensinaria e os alunos aprenderiam mas como um processo que acontece entre idas e vindas à medida que o professor interage com aluno entendendo o que é de seu interesse ou que pode vir a ser e Como irá direcionar as ações para que se ampliar a discussão sobre os assuntos, Como mediador da aprendizagem, participa ativamente do processo de aprender, incentivando a busca de novos saberes, sendo detentor de senso crítico, conhecendo profundamente o campo do saber que pretende ensinar, além de ser capaz de produzir novos conhecimentos, por meio da realidade que o cerca. 9 2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino, é um documento obrigatório para as escolas e contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretizá-los. Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não apenas os professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e comunidade escolar. Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar as necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público- alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação. 2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? O Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona aos pressupostos básicos para a atuação didática, estando alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).Esta, por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimentos dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional).articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos da 12 atividades específicas, mas é sempre interessante que o professor integra-se como participante. Sendo essas atividades para as crianças como forma de socialização tendo em vista que vários aspectos podem ser observados como; coordenação motora, autonomia etc. 2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. O pedagogo deve apresentar a proposta curricular para estabelecer a maneira de ensinar e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é importante também a organização do tempo e espaço, todos os professores devem se organizar para cumprir com as necessidades da escola. Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira almejada, dando o suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento. 3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. A Equipe Administrativa é o setor que serve de suporte ao funcionamento de todos os setores deste Estabelecimento de Ensino, proporcionando condições para que os mesmos cumpram suas reais funções, quando a direção desenvolve afinidade com a coordenação pedagógica o desenvolvimento e o entrosamento de toda a equipe da escola fluir com mais facilidade. Assim, é possível alinhar todas as atividades com os professores e funcionários. Como mencionamos, se há sintonia não há ruídos para atrapalhar. 13 4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 1. Como podemos entender o termo Transversalidade? A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático- pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às áreas ditas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. No entanto, apesar de os Temas Transversais não serem uma proposta pedagógica nova, com a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas etapas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, em dezembro de 2017, e na etapa do Ensino Médio, em dezembro de 2018, eles ampliaram seus alcances e foram, efetivamente, assegurados na concepção dos novos currículos como Temas Contemporâneos Transversais (TCTs). 2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? A elas, cabe o papel de construir as bases para um aprendizado ético e moral, fundamentais na formação de cidadãos com censo crítico, valores consistentes e uma clara consciência de seu papel na sociedade. A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). 3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Os Temas Contemporâneos Transversais (BNCC) que podem ser trabalhados na minha graduação envolvem seis campos: Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo) 14 Multiculturalismo (heterogeneidade cultural, Educação para encarecimento do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras) Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso) Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias) Saúde (Educação Alimentar e nutricional) Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal) 4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas; IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. A minha perspectiva sobre essa metodologia é que ela visa fornecer as melhores condições para o indivíduo se formar desde sua fase inicial na instituição escolar, ou seja, ele estará apto para atuar em sociedade ao longo de seu desenvolvimento. Sobre tudo, é um método de caráter avaliativo, visando garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. 17 18 5 PLANOS DE AULA Plano de Aula 01 Identificação Disciplina  Corpo, gestos e movimentos.  O eu, o outro e o nós.  Escuta, fala, pensamento e imaginação Série 1º Período Turma Amizade Período Matutino Conteúdo  Função social dos números, contagem oral, números, traçado dos números, Noções de grandezas e medidas, noções de espaço.  Coordenação motora fina.  Plantas: características, preservação e conservação ambiental.  Alimentação saudável . 19 Objetivos Objetivo Geral  Quantificar o numeral 3 e Explorar o ambiente descobrindo e entrando em contato com as plantas a fim de conhecer suas características, como crescem e seus cuidados básicos. Objetivos Específicos  Utilizar a contagem oral em contextos nos quais a utilização se faça necessária;  Reconhecer os números construindo seu significado a partir dos diferentes usos no contexto social;  Relacionar a ideia de número à quantidade correspondente;  Desenvolver o traçado dos números;  Explorar o ambiente, descobrindo e entrando em contato com seres vivos a fim de conhecer suas características, cuidados básicos e valorização da vida;  Sensibilizar para a preservação e qualidade do meio ambiente Metodologia  Leitura da História: João e o Pé de feijão através do link: https://www.youtube.com/watch?v=NCe4zgWxau0  Quais são as partes das plantas?  Qual a importância das plantas? Quais os tipos de plantas que você conhece?  Contar os feijões referente a quantidade representada na história  Traçar o numeral 3  Confecção de um pote com pé de feijão (plantar), arte com um palito e o castelo enfeitando a nuvem com algodão. 22 Metodologia  Vídeo da História: Os três porquinhos através do canal do you tube da professora  Tipos de moradias  Identificação e traçado do numeral 3?  Animais domésticos e selvagens  Recontar a história Recursos  Aparelho celular ou tablet  Internet;  Material pedagógico impresso;  Lápis e borracha;  Lápis de cor;  Algodão;  Cola; Avaliação Atividades  Reconto da história; debate sobre a como agir em diversas situações; relato sobre a opinião referente a experiência proposta pelo professor. Identificação do numeral proposto na atividade. Critérios  Exemplos: Observar o desempenho e a participação das crianças nas atividades proposta. Referências  Livro em PDF Os três porquinhos: https://5ca0e999-de9a-47e0-9b77- 7e3eeab0592c.usrfiles.com/ugd/5ca0e9_ 662039688f764054be5c5977b4300696.p df  Vídeo no you tube https://www.youtube.com/watch? v=N84TDkRoG0o&t=71s  Musia no Canal no you tube https://www.youtube.com/watch? v=f6Nb0UAhKTA 23 CONSIDERAÇÕES FINAIS Através de observações e leituras consegui identificar vários aspectos que são de extrema relevância desde a relação de convivência e socialização das Crianças em relação ao professor e como fazer disso um aprendizado para nossa prática. Para que possa acontecer um desenvolvimento pleno com momentos propiciadores de saberes a intencionalidade deve estar presente em todos os momentos para que o educador possa aproveitar os instantes em que a criança desperta sua sede de descoberta e usar estes momentos como estímulo para o desenvolvimento. É necessário que nós enquanto educador acredite em sua capacidade de mudar a realidade e se houver dedicação estudo e vontade é possível fazer a diferença ao invés de nos acomodarmos e contentarmos com a situação esperando uma possível mudança e sim fazer acontecer sendo a própria mudança. Vale ressaltar que apesar de não ter vivenciado esse momento de experiência de vida na pratica devido ser um estágio adaptado, ficou evidente a importância de trabalhar Projeto Político Pedagógico (PPP) alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), uma vez que a BNCC, a LDB, entre outros documentos servem como guia com objetivos dispostos que determina as aprendizagens que devem acontecer desde a educação infantil até o ensino médio. Por fim, foi uma experiência enriquecedora, no qual trouxe grande aprendizado uma vez que viabilizou compreender ainda que de forma sucinta uma relação entre a teoria e a prática. 24 REFERÊNCIAS BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/02/bncc-20dez- site.pdf>. Acesso em: 20 ago 2020. COLÉGIO ARQUIDIOCESANO. Síntese do Projeto Político Pedagógico. Ouro Preto: Colégio Diocesano, 2019. Disponível em: <https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-doppp/> . Acesso em: 08 maio 2020. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Propostas de práticas de implementação. Brasília: MEC/SEB, 2019. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_ contemporaneos.pdf>. Acesso em: 23 ago 2020. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Caderno de Orientações: Professor PDE e Orientador EaD. Curitiba: Secretaria de Estdo da Educação, 2019. Disponível em: <https://www.colaboraread.com.br/monitor/timeline/index/1838981? ofertaDisciplinaId=1651933>. Acesso em: 03 ago 2021. PASCHOALINI, Juliana Campregher. O Papel do Professor e do Ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Editora Unesp – Scielo Books, 2010, p. 161-191. Disponível em: <http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf->. Acesso em 21 ago 2020. MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/>. Acesso em 19 set 2021. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em 29 out. 2014. FERREIRA, I. Projeto político-pedagógico. Disponível em: <http://www.sed.sc.gov.br/secretaria/ppp>. Acesso em 3 nov. 2014. https://www.somospar.com.br/bncc-base-nacional-comum-curricular/  Livro em PDF João e o pé de feijão: https://www.angatuba.sp.gov.br/public/admin/globalarq/uploads/files/