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SB Amc Guide
Pedagogique Complet
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Sommaire
Présentation de la méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6
Tableau récapitulatif
du matériel de la méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 18
!"#$ % e-Educated?
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 20
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 23
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 23
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 25
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 28
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 29
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 30
Vers le bac. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 30
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 32
&'()!"#$ * Wiki veri"ed
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 33
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 34
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 36
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 36
Explore 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 38
Explore 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 40
Final task . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 42
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 42
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 44
!"#$ + Humans 2.0
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 45
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 46
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 49
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 49
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 51
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 54
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 57
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 57
Vers le bac. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 57
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 59
&'()!"#$ , Digital Arts
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 61
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 62
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 64
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 64
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 65
Step 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 67
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 69
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 69
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 70
! Sujet type bac
Thématique « Savoirs, création, innovation » . . . . . . .p. 71
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 73
!"#$ - Black Lives Matter
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 75
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 76
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 79
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 79
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 81
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 85
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 87
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 88
Vers le bac. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 88
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 90
&'()!"#$ . The Crown and the Houses
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 91
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 92
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 94
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 97
Step 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 100
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 101
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 102
Grille d’évaluation de la tâche finale. . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 104
!"#$ / Media on screen
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 105
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 106
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 109
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 109
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 109
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 111
Explore 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 114
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 115
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116
Vers le bac. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 118
&'()!"#$ 0 Press empire
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 119
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 120
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 122
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 122
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 124
Step 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 125
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 127
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 128
Grille d’évaluation de la tâche finale. . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 129
!"#$ 1 Brit-Flicks
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 132
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 135
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 135
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 136
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 138
Explore 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 139
Explore 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 141
!
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 144
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 145
Vers le bac. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 145
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 147
&'()!"#$ %2 Autofocus
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 149
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 150
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 152
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 152
Explore 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 154
Explore 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156
Final task . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 158
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 159
Grille d’évaluation de la tâche finale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 161
! Sujet type bac
Thématique « Représentations ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 162
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 164
!"#$ %% One Canada
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 165
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 166
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 169
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 169
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 171
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 173
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 177
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 177
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 178
Sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 178
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 179
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 181
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 182
&'()!"#$ %* Standard English
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 183
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 184
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 186
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 186
Explore 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 187
Explore 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 188
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 190
Final task . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 192
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 193
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 195
!"#$ %+ The land of the free
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 197
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 198
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 201
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 201
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 203
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 204
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 206
Explore 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 208
Explore 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 209
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 209
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210
Sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 212
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 213
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 214
&'()!"#$ %, Dalit Rights
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 215
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 216
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 218
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 218
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 219
Step 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 221
Step 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 222
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 223
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 224
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 225
!"#$ %- Justice for all?
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 227
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 228
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 231
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 231
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 233
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 236
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 239
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 240
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 240
Sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 240
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 242
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 243
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 244
&'()!"#$ %. Gender equality in NZ
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 245
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 246
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 248
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 248
Explore 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 251
Explore 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 253
Final task . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 256
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 256
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 258
!"#$ %/ Border Line
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 259
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 260
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 263
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 263
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 266
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 269
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 273
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 273
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 275
Sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 275
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 276
"
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 278
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 279
&'()!"#$ %0 Calexico chronicles
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 281
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 282
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 284
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 284
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 287
Step 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 287
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 289
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 290
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
p. 291
!"#$ %1 Renewable USA
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 293
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 294
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 297
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 297
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 299
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 300
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 303
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 304
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 305
Sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 305
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 306
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 308
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 309
&'()!"#$ *2 The bush is burning
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 311
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 312
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 314
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 314
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 316
Step 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 318
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 320
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 321
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 322
!"#$ *% A tale of British cities
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 323
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 324
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 327
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 327
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 329
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 330
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 332
Explore 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 332
Explore 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 334
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 335
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 336
Sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 336
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 337
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 339
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 340
&'()!"#$ ** Nairobi megacity
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 341
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 342
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 344
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 344
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 346
Step 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 348
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 350
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 350
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 351
!"#$ *+ Tech Giants
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 353
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 354
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 357
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 357
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 359
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 362
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 365
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 365
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 366
Sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 366
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 367
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 369
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 370
&'()!"#$ *, Five Eyes, one power
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 371
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 372
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 374
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 374
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 376
Step 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 378
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 379
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 379
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 381
!"#$ *- The new Cold War?
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 383
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 384
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 387
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 387
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 390
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 393
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 394
Explore 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 396
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 398
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 399
Sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 399
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 401
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 402
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 403
#
&'()!"#$ *. The world’s drugstore
Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 405
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 406
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 408
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 408
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 410
Step 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 412
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 413
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 413
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 414
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Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 415
Fiches de séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 416
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 419
Explore 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 419
Explore 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 422
Explore 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 425
Explore 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 429
Final task. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 430
Boost your English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 431
Sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 431
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 432
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 434
Grille d’évaluation du sujet type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 435
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Objectifs et présentation de l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 437
Fiche de séquence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 438
Le chapitre pas à pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 440
Step 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 440
Step 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 442
Final step . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 445
Vers le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 446
Grille d’évaluation de la tâche!nale . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 447
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Bienvenue dansShine Bright LLCER Anglais, monde contemporain, Cycle Terminal, une nouvelle
méthode d’anglais qui répond aux exigences des programmes 2019 pour cete spécialité.
■ Les programmes en bref
1. Quel est le programme culturel et interculturel ?
Les programmes de la spécialité LLCER Anglais, monde contemporan s’articulent autour decinq thématiques réparties sur
le cycle terminal. Chaque thématique est déclinée enaxes d’études.
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Présentation de la méthode
Les élèves doivent aborder les 5 thématiques au cours du cycle dans le cadre deséquences actionnelles. Les programmes
insistent sur lamise en perspective de la langue, des cultures et des sociétés de l’aire anglophone, ainsi que sur un
enrichissement de la compréhension par les élèves de leur rapport aux autres et de leurs représentations du monde.
Les programmes metent aussi en avant ledéveloppement des compétences communicationnelles des élèves, notamment
la communication orale. Ils visent également le développement du goût de lire des documents ou extraits de documents de
tous types (articles de presse, discours, essais, dossiers journalistiques, rapports d’enquête, œuvres de fiction, etc.).
Enfin, chaque élève devra constituer undossier personnel problématisé qu’il présentera lors de l’épreuve orale de fin de Tle.
Ce dossier devra être constitué dequatre à six documents, lesquels auront été étudiés en classe ou découverts par l’élève.
Parmi ces documents, devront figurer :
− au moins un article de presse ;
− au plus deux documents d’une autre nature ;
− au plus deux documents iconographiques.
Le niveau cible pour cete spécialité estB2 en fin de 1re et C1 en fin de Tle.
2. Quelle place est dédiée à la maîtrise de la langue ?
La maîtrise de la langue (grammaire, vocabulaire, phonologie et orthographe) tient une place primordiale dans les nouveaux
programmes du lycée et se fait « à partir des documents et toujoursen lien avec un contexte d’utilisation ». En spécialité,
les élèves doivent développer une approche plus raisonnée et réflexive. Cete approche doit faciliter le passage vers des
exercices tels que la traduction, la transposition, l’analyse...
3. Quelles épreuves les élèves sont-ils amenés à passer pour le baccalauréat ?
▶ Pour les élèves qui abandonnent la spécialité en fin de 1re
Dans un communiqué de presse du 9 juillet 2021, le Ministère de l’Éducation nationale a indiqué que la spécialité abandonnée
en fin de 1re sera désormais évaluée au contrôle continu avec un coefficient de 8. Ces informations seront confirmées
prochainement dans un BO.
1re
SAVOIRS, CRÉATION,
INNOVATION Production et circulation des savoirsSciences et techniques, promesses et défis
Faire entendre sa voix :
représentation et participation Inf ormer et s’informer Représenter le monde
et se représenter
REPRÉSENTATIONS
Tle
Unité et pluralité Libertés publiques
et libertés individuelles Égalités et inégalités
FAIRE SOCIÉTÉ
Frontière et espace De la protection de la nature
à la transition écologique Repenser la ville
ENVIRONNEMENTS
EN MUTATION
Puissance et influence Rivalités
et interdépendances Héritage commun
et diversité
RELATION AU MONDE
%
▶ Pour les élèves qui continuent la spécialité en terminale
•Deux épreuves différentes seront passées par les candidats au printemps.
Épreuve écrite
Durée : 3h30
Notation sur 20 points (16 points pour la synthèse
et 4 points pour la traduction/transposition)
• Synthèse à rédiger en anglais sur un dossier constitué de 3 ou 4
documents en lien avec une thématique du programme de Tle, dont
au moins un article de presse (longueur cumulée des textes : 4000
à 5000 signes). La synthèse peut être complétée par un écrit de
type argumentatif, l’ensemble n’excédant pas 500 mots.
• Traduction ou transposition en français d’un passage d’environ 500
signes extrait de l’un des textes du dossier.
Épreuve orale
Durée : 20 minutes
Notation sur 20 points
• Présentation du dossier personnel pendant 10 minutes au plus en
justifiant les choix et en exprimant la logique interne.
• Interaction avec l’examinateur en anglais pendant 10 minutes au
plus.
•Par ailleurs, la spécialité participe également à l’épreuve du Grand oral qui a lieu en juin. Pour cete épreuve, l’élève devra
préparer une question liée au programme de cycle terminal de chacune de ses spécialités (prise isolément ou de manière
transversale).
Épreuve orale
Durée : 40 minutes dont 20 minutes de préparation
• Présentation des deux questions au jury qui en sélectionne une.
• 20 minutes de préparation pendant lesquelles l’élève peut réaliser
un support qui sera ensuite remis au jury.
• L’élève présente sa question pendant 5 minutes, en anglais ou en
français.
• Le jury a ensuite 10 minutes pour interagir avec le candidat en
français.
• Enfin, les 5 dernières minutes permetent au candidat d’expliquer
en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d’études,
voire son projet professionnel.
■ La réponse de Shine Bright aux programmes
Shine Bright LLCER Anglais, monde contemporain Cycle Terminal est un manuel de cycle puis que les élèves sont évalués
sur l’ensemble du cycle terminal. Le programme étant un tout cohérent et progressif, il semble essentiel que l’élève garde
son manuel pour l’ensemble de son enseignement de spécialité.
Le manuel est organisé par thématiques, elles-mêmes déclinées en axes d’études. Il y a en tout 28 unités (un File et un
Snapfile par axe des programmes). La variété de ces unités permet d’apporter de la souplesse dans le rythme de la
progression.
1. Répondre à la spécificité de l’enseignement de spécialité
▶ Donner des clés de compréhension du monde anglophone contemporain
• Les thèmes qui ont été choisis dans le sommaire ont despoints d’accroche dans l’actualité : ce sont les enjeux majeurs du
monde actuel (leGreen New Deal aux États-Unis, les conséquences du Brexit en Irlande, l’industrie pharmaceutique en Inde,
etc.). Le traitement de chaque séquence donne des clés de compréhension de ces thèmespar la mise en regard de supports
variés et authentiques récents, parfois aux points de vue différents, et par d’autres documents parfois plus historiques qui
expliquent les causes de ces événements. Il s’agit de faire acquérir par les élèves une vision nuancée, et non manichéenne
ou stéréotypée du mondedans lequel ils évoluent.
• Une atention particulière a été portée à la spécificité des supports AMC : articles de presse variés et récents, infographies,
graphiques, statistiques, cartes, publications scientifiques, extraits de reportages télévisés ou documentaires. La fiction, l’art
et la litérature sont également présents pour apporter la voix de l’artiste ou de l’écrivain sur les sujets sociétaux traités.
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e-Educated?
OBJECTIFS DE L’UNITÉ
PRÉSENTATION DE L’UNITÉ
OBJECTIFS LINGUISTIQUES
• Grammaire : le present perfect, l’expression de
la capacité et de la possibilité, de l’accroissement
ou du décroissement, du contraste
• Lexique : les cours en ligne, les compound words
• Phonologie : l’accent de phrase
OBJECTIFS PRAGMATIQUES
• Présenter une expérience
• Faire ressortir les
avantages d’un projet
• Donner des conseils
OBJECTIFS CULTURELS
• L’enseignement en ligne
• The Open University
•Les Schools of the Air
• Le e-learning pour les étudiants
et dans les entreprises
• L’enseignement à distance
dans une zone rurale et pauvre
de l’Inde
OBJECTIFS MÉTHODOLOGIQUES
• Savoir faire la promotion
de quelque chose
• Savoir réaliser un podcast
et une vidéo commerciale
• Savoir présenter un argument
dans le but de convaincre
Thématique :
Savoirs, création, innovation
Axe 1 :
Production et circulation
des savoirs
➜ manuel p. 16-25
TÂCHE ET ÉVALUATIONS
Évaluations formatives
• Entraînement aux épreuves orales
➜ manuel p. 24-25
• Entraînement à la présentation du dossier
➜ manuel p. 25
Cete unité aborde un sujet très actuel, celui de l’ensei-
gnement en ligne. Les événements récents liés à la pan-
démie ont vu se développer les formats et techniques
de l’enseignement à distance. Cependant, au-delà de cet
événement, l’éducation représente parfois un véritable
challenge comme pour les zones rurales ou les pays en
voie de développement. Les nouvelles technologies per-
metent alors aux élèves de pouvoir suivre l’école à dis-
tance. Cet enseignement en ligne permet également aux
entreprises d’accroître leur productivité, aux employés
de développer leurs compétences. Mais cet enseigne-
ment soulève aussi le problème du relationnel puisqu’il est
moindre derrière un écran. Les élèves pourront donc par-
tager leur vécu et s’impliquer pleinement dans ce te unité.
La première double page Explore (p. 16-17) montre l’évo-
lution de l’enseignement en ligne et les bénéfices pour les
étudiants. Le second document s’appuie sur l’exemple de
The Open University pour revendiquer le caractère univer-
sel de cet enseignement. Le troisième document permet
de se rendre compte que les entreprises peuvent égale-
ment accroître leur productivité en proposant le e-lear-
ning à leurs employés. Puis, la deuxième double page Ex-
plore (p. 18-19) met l’accent sur les challenges que soulève
parfois l’éducation, notamment en milieu rural, et explique
comment l’enseignement à distance permet de surmonter
ces difficultés. La troisième double page Explore (p. 20-
21) aborde les challenges que représente l’enseignement à
distance et les difficultés qu’il peut aussi engendrer.
La tâche finale consiste à enregistrer une vidéo com-
merciale pour promouvoir un programme d’éducation en
ligne. Cette tâche permettra aux élèves de développer
leurs compétences langagières à l’oral et de maîtriser
davantage la présentation des arguments dans le but de
convaincre.La page Yes you can! fournit un accompagne-
ment méthodologique pour cete tâche.
Enfin, la double page Vers le bac propose des outils et
ressources pour préparer les élèves à l’épreuve orale
d’anglais et à celle du Grand oral.
Évaluations sommatives
•Final task: Record a video commercial
to promote an e-education programme.
➜ manuel p. 21
➜ grille d’évaluation : guide pédagogique p. 32
• Sujet type bac
➜ manuel p. 48-49
➜ grille d’évaluation : guide pédagogique p. 73
➜ grill e d’auto-évaluation : à télécharger sur le site compagnon
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LE CHAPITRE PAS À PAS
$&'#()$ 1. The rise of online learning
➜ manuel p. 16-17
Doc 1. The future of education?
- Infographie, Percentage of U.S. University students enrolled in
distance education, National Center for Education Statistics, 2020
- Vidéo, « The future of education? », Study Portals HQ, 2020
DVD classe - CD1 piste 2 - MP3 élèves sur le site
compagnon
Script disponible au format PDF sur le site compagnon
et dans le manuel numérique enseignant
▶ Objectifs de communication
B1 Comprendre les informations essentielles d’une
infographie simple
B2 Comprendre le contexte de l’éducation en ligne
et ses enjeux
▶ Objectif culturel
L’impact de l’éducation en ligne sur les étudiants
▶ Objectif linguistique
Phonologie : l’accent de mot sur les adverbes
Informations sur les documents
L’infographie illustre l’augmentation du nombre d’étudiants
qui s’inscrivent à des cours en ligne depuis 2016.
La vidéo montre les répercussions de la pandémie et du confi-
nement sur l’enseignement. Celui-ci a dû évoluer pour per-
metre aux étudiants de poursuivre leurs études. Cete vidéo
met également en avant les avantages que l’apprentissage en
ligne peut apporter aux étudiants au-delà de la pandémie.
*+,-./
When in the spring of 2020 a global pandemic shut
the world down, our daily lives changed. Workplaces
emptied, business shifted, people stayed indoors. One
of the things that also rapidly changed was higher
education. Universities closed doors and began ha-
ving lectures and exams online. As for students, well,
while some found distance learning is a struggle,
many thought it gave them the freedom they needed.
But what really is online education? Online educa-
tion allows you to study all sorts of degrees wherever
you are in the world, so you can easily do it from
home, at the local cafeteria or during your trip to
Paris, the one you’re going to have after the quaran-
tine is over. You could even do it on Mars if you had
the connection. It is at your own convenience. Next
to that you can save a huge amount of money because
there aren’t any mobility costs and online programs
are usually cheaper than the ones you need to attend.
Also, when studying from a distance, you are the
one running the show, you can plan according to
your personal schedule, decide what is more effec-
tive for you and develop time-management skills
which are essential for your career. Furthermore,
with regular programs your study time is strictly
scheduled whilst distance learning can easily allow
you to work part-time or follow other things which
you !nd important for your development. The free-
dom is yours. In the past ten years, distance learning
has grown signi!cantly. We see a new generation of
students who enjoy simplicity, "exibility and who
are very tech oriented.
Mise en œuvre
L’étude de l’infographie peut servir de document d’anticipa-
tion à la vidéo. Il pourrait être intéressant de demander aux
élèves de trouver les raisons de l’augmentation des inscrip-
tions à des cours en ligne avant d’étudier la vidéo qui per-
metra de confirmer leurs hypothèses.
Éléments de réponse atendus :
a. The document illustrates the evolution of U.S. university
students who enrolled in distance education between 2016
and 2019. More and more students have chosen this new
teaching method.
b. The Covid-19 pandemic has had a major influence on on-
line learning since it was the only way for students to keep
on learning during the lockdown. Students were able to fol-
low courses as well as save a lot of money (no more mobility
costs).
c. These adverbs are stressed to emphasise the benefits of
online learning.
d. The development of online courses may benefit students
as they give them the freedom they need. Even afer the
pandemic, students will be able to work part-time or have
some other activities while following online courses. Flexibi-
lity is very important for students.
Doc 2. University for all
Vidéo, The Open University,2016 : htps://youtu.be/ufBVirpeqrI
Script disponible au format PDF sur le site compagnon
et dans le manuel numérique enseignant
▶ Objectif de communication
B2 Comprendre le message d’une vidéo promotion-
nelle qui s’appuie sur un témoignage metant en avant
les aspects positifs de l’enseignement en ligne
▶ Objectif culturel
Les Open Universities, pionnières de l’enseignement
à distance
▶ Objectif linguistique
La modalité pour exprimer l’incapacité :couldn’t
#'
▶ Objectifs pragmatiques
Exprimer son opinion
Échanger des points de vue
Informations sur le document
Cete vidéo est un reportage sur Simon, précisément sur
son expérience de l’ Open University et comment celle-ci lui
a permis d’obtenir son diplôme alors qu’il se trouvait dans
une situation initiale difficile. L’accent de Simon pourra peut-
être s’avérer difficile à comprendre pour certains élèves. Il
est important via ce document de comprendre que l’ensei-
gnement à distance concerne tous les publics, quelle que
soit la situation dans laquelle ils se trouvent.
*+,-./
Simon: As a kid, all I wanted to do was be a Royal
Marine Commando. So, when I!nally got to join, it
was just like a dream come true. On exercise one
night, I slipped, injured my leg and then it turned
out to be the injury that ended my career.
I actually ended up an assistant caretaker. I couldn’t
have been any lower at the time. I didn’t know what
to do. Certainly didn’t believe it was my destiny.
My !rst lucky break was the fact that one day the
headmaster took me aside and suggested “What
about P.E. teaching?”. I didn’t have a degree so that
was the next challenge.
I couldn’t afford to quit my job and go into full-time
education, so I had to research and looked for dis-
tance-learning courses. I realised quite quickly, ac-
tually, that you can remain in employment and ac-
cess education at the same time.
The OU was the best option for me. Within a few
weeks, I was already starting my !rst module, I was
interacting with my tutor, my tutor-group forum.
They were massively supportive of me. I know, I’m
really lucky, I’m really grateful. You feel like you’re
actually part of a group. Tutors were great, I had my
tutor’s mobile number and spoke to them and texted
them a few times, it was that personal.
Graduating was ace. When you get dressed up, and
get on that stage, it’s all a bit about you.
situer le personnage et la situation dans laquelle il se trouve
(questions a et b). Cete étape permetra de se concentrer
ensuite sur le repérage des avantages que propose The
Open University. Après avoir identifié ces différents avan-
tages, on pourra demander aux élèves ce qu’ils en pensent et
s’ils seraient prêts à s’inscrire à leur tour. Cela permetra
aussi d’enrichir le travail sur l’expression de l’opinion utile
pour la réalisation de la tâche finale.
Éléments de réponse atendus :
a. Simon used to be a Royal Marine Commando, but an injury
put an end to his career. Yet thanks to OU, he managed to
get new skills, graduate and boost his career. He is now a P.E.
teacher.
b. Le modal couldn’t exprime l’incapacité.
c. The advantages of the Open University is first that it al-
lowed Simon to keep his job as a caretaker while following
courses online. It also allowed him to belong to a group
which was quite supportive. Finally, he could benefit from a
personal tutor who helped him greatly.
d. Cete question permetra aux élèves à la fois de rebrasser
les arguments étudiés dans les documents précédents mais
aussi d’émetre leur propre avis. On pourra inviter les élèves
à utiliser des mots de liaison ainsi que le Boost your skills de
la page pour présenter leur expérience (par exemple durant
la pandémie).
0(1) 34*5
▶ Objectif pragmatique
Présenter une expérience
▶ Objectif méthodologique
Savoir metre en avant les avantages d’une expérience
Cete micro-tâche permet de préparer les élèves à la tâche
finale au cours de laquelle ils devront enregistrer une vidéo
pour promouvoir un programme d’enseignement en ligne. La
micro-tâche permet donc déjà aux élèves de partager une
opinion sur les cours en ligne et d’en vanter les bénéfices. La
grille ci-dessous permetra à l’élève et à l’enseignant d’éva-
luer les acquis et les éléments qu’il reste à travailler.
L’élève peut présenter The Open University.
L’élève peut en décrire les avantages.
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