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Resumen, 2026. ciencia. Sarayt
Typology: Summaries
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Autor (a): Lusbeth Roa CI: 32335229 Tutor. Lcdo. Omar González U.C: Introducción a la Psicología Educacional Sección: T San Joaquín de Turmero, abril del 2026
La psicología implementada en la educación es realmente esencial para la prevención, comprensión e intervención en diversas dificultades que puedan presentar los estudiantes y que dificulten su desarrollo académico. En la actualidad el psicólogo educativo no se limita solo a atender dificultades individuales, sino además implica analizar la dinámica familiar, el aula, la motivación del estudiante y ciertas estrategias que pueden dificultar o favorecer su rendimiento. Por lo tanto, estudiar un caso en particular permite aplicar la teoría a un caso real, analizando los factores que intervienen e influyen en su proceso. En este sentido, este informe se trata de un estudiante que tiene problemas de autoestima y ansiedad social, donde muestra inseguridad al expresarse, evita relacionarse con sus compañeros y no participa en clases. Además, suele infravalorarse y suele pensar que no hace las cosas bien. Estas conductas pueden afectar su rendimiento escolar y el vinculo en el ambiente escolar. Por lo tanto, este caso se debe estudiar desde una perspectiva psicológica para comprender y analizar posibles necesidades y causas. El objetivo es diseñar estrategia, identificar los patrones que están influyendo en él y proponer un plan de intervención realista, para que el estudiante pueda relacionarse mejor en clase y mejorar la perspectiva que tiene sobre sí mismo. Con las estrategias seleccionadas para él, se espera obtener un cambio significativo, influyente y que mejore su bienestar.
validación. El factor escolar, rechazo por compañeros, comparaciones constantes y un clima escolar poco acogedor. En algunos casos pudo haber ocurrido una experiencia que influyo en su temor a socializar.
Objetivos específicos y medibles: El objetivo general es fortalecer la autoestima del estudiante y reducir su ansiedad para que pueda involucrarse como su entorno y favorecer su participación activa. Objetivos específicos: 1.Identificar los pensamientos negativos que el estudiante tiene de si mismo. 2.Disminiur el miedo de participar en clases. 3.Desarollar habilidades básicas como saludar, expresar opiniones, salir al recreo, establecer vínculos con compañeros. 4.Involucrar al docente y familia como apoyo. 5.Potenciar su confianza personal. Actividades y técnicas psicologías a utilizar: -Sesión inicial de entrevista al niño, luego docente y padres, para conocer posibles antecedentes. -Observación en el aula para identificar que situaciones evita y por qué. -Orientarlo en temas de autoestima y manejo emocional. -Técnica cognitivo Conductual, para identificar pensamientos negativos y sustituirlos por unos positivos e ideas realistas.
-Realizar un roleplay (juegos de roles), para desarrollar habilidades sociales. -Refuerzo positivo, por cada avance por muy pequeño que sea. -Crear una lista de actividades como, preguntar una duda en clases, pedir un lápiz, al entrar saludar o salir al recreo por lo menos 10 minutos. -Para su fortalecimiento personal, se realizará diarios de progreso, tarjetas de logros y dibujos con cualidades. -Orientar a la familia y docente para promover apoyo emocional. -Crear dinámicas de grupo para involucrarlo con sus compañeros. Recursos necesarios: Materiales: Escalas sencillas de emociones, listas pequeñas de actividades a realizar en la semana (saludar, salir a recreo, involucrarse en grupos, etc.) para recudir la ansiedad y Diarios de logros al final de la semana. Tiempo: Inicialmente 2 veces por semana 1 hora. Cuando se vean cambios se reduce a 1 día de la semana con 40 mnts. Luego el acompañamiento sigue para evitar estancamiento. Personal: Psicólogo, docente guía y familiares. Evaluación de la efectividad de la intervención: 1.Se utilizará una escala de autoestima para que el niño todos los días marque su emoción y escala de ansiedad para que marque el nivel de ansiedad si es bajo o alto, esto con el fin de ver si disminuye con el tiempo. 2.Resgistro de frecuencia con la que participa en clases. 3.Observación del nivel de evitación en situaciones sociales.
El caso de un estudiante con problemas de autoestima y ansiedad social, nos demuestra la importancia del psicólogo educativo para la detención y atención de diversas dificultades que afecta el desarrollo académico. Estas dificultades impactan su participación en clase, el vínculo social, la seguridad personal y la manera en que el estudiante enfrenta retos cotidianos. Por eso, una intervención adecuada se debe considerar tanto las características individuales como factores influyentes, como la familia y el aula escolar. Con el análisis realizado, se analizó que los problemas de autoestima y la ansiedad social están relacionados y se refuerzan entre sí, sino se recibe atención (psicoeducación). El miedo al juicio de los demás genera que no quiera participar en clases y esa evitación, puede aumentar en él, la sensación de incapacidad. Esto limita su desarrollo emocional y su rendimiento escolar. Por lo tanto, es importante la intervención de psicólogos educativos en las escuelas para prevenir o ayudar en sus dificultades. En este sentido, las estrategias más adecuadas son aquellas que combinen apoyo, entrenamientos de habilidades sociales, los pensamientos negativos convertirlos en positivos, escalas para medir la ansiedad y autoestima y refuerzo positivo. Cada una de estas estrategias permite al estudiante avanzar y construir su confianza. El proceso debe ser acompañado y supervisado. En conclusión, este análisis nos demuestra que los psicólogos educativos tienen una función importante en el bienestar integral de los estudiantes. Su
labor no se limita únicamente a lo académico, sino que previene, orienta, comunica y acompaña a los estudiantes en sus dificultades. Una intervención bien diseñada puede mejorar la autoestima y la ansiedad social.
Buckingham School. Claves y estrategias para mejorar la autoestima en el aula. Recuperado el 19 de abril del 2026 en https://repositorio.puce.edu.ec/items/7b21e9c8-271e-4322-a52a- 316fc Guevara, L. (2023). Propuesta de intervención para mejorar la autoestima en adolescentes. Recuperado el 19 de abril del 2026 en https://repositorio.puce.edu.ec/items/7b21e9c8-271e-4322-a52a- 316fc Mosquera, L. (2018). Tratamiento cognitivo-conductual de la ansiedad social. Recuperado el 19 de abril del 2026 en https://psycnet.apa.org/record/2018-67040- Universidad Miguel Hernández. (2024/2025). Propuesta de intervención para estudiantes con ansiedad social. Recuperado el 19 de abril del 2026 en https://dspace.umh.es/bitstream/11000/36938/1/Una %20Propuesta%20de%20Intervenci%C3%B3n%20para%20la %20Ansiedad%20Escolar%20-%20Eneko%20Garc%C3%ADa %20Garc%C3%ADa%20%281%29.pdf
