Study with the several resources on Docsity
Earn points by helping other students or get them with a premium plan
Prepare for your exams
Study with the several resources on Docsity
Earn points to download
Earn points by helping other students or get them with a premium plan
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA, ILMU PENGETAHUAN ALAM & SOSIAL ( IPAS)
Typology: Summaries
1 / 12
This page cannot be seen from the preview
Don't miss anything!
Nama Penyusun : _______________________________
Nama Sekolah : _______________________________
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM & SOSIAL
Fase C, Kelas / Semester : VI (Enam) / I (Ganjil) & II ( Genap )
Identitas Modul:
Nama Penyusun
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester VI / 1
Mata pelajaran IPAS
Materi Pokok (^) Bab 3- Pelesir Keliling Dunia
Tahun Pelajaran 20../20..
Alokasi waktu 27 JP
Fase C
Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
Ilmu pengetahuan mengambil peran penting dalam mengembangkan teori-teori yang membantu kita
memahami bagaimana dunia kita bekerja. Lebih jauh lagi, ilmu pengetahuan telah membantu kita
mengembangkan teknologi dan sistem tata kelola
yang mendukung terciptanya kehidupan yang lebih baik. Dengan menguasai ilmu pengetahuan
kita dapat melakukan banyak hal untuk menyelesaikan permasalahan atau menghadapi tantangan
yang ada.
Memiliki pemahaman IPAS merupakan bukti ketika seseorang memilih dan mengintegrasikan
pengetahuan ilmiah yang tepat untuk menjelaskan serta memprediksi suatu fenomena atau fakta dan
menerapkan pengetahuan tersebut dalam situasi yang berbeda. Pengetahuan ilmiah ini berkaitan
dengan fakta, konsep, prinsip, hukum, teori dan model yang telah ditetapkan oleh para ilmuwan.
Keterampilan proses
Dalam profil Pelajar Pancasila, disebutkan bahwa peserta didik Indonesia yang bernalar kritis mampu
memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif secara objektif, membangun keterkaitan
antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan menyimpulkannya. Dengan
memiliki keterampilan proses yang baik maka profil tersebut dapat dicapai.
Keterampilan proses adalah sebuah proses intensional dalam melakukan diagnosa terhadap situasi,
memformulasikan permasalahan, mengkritisi suatu eksperimen dan menemukan perbedaan dari
alternatif-alternatif yang ada, mencari opini yang dibangun berdasarkan informasi yang kurang
lengkap, merancang investigasi, menemukan informasi, menciptakan model, mendebat rekan
sejawat menggunakan fakta, serta membentuk argumen yang koheren (Linn, Davis, & Bell 2004).
Inkuiri sangat direkomendasikan sebagai bentuk pendekatan dalam pengajaran karena hal ini terbukti
membuat peserta didik lebih terlibat dalam pembelajaran (Anderson, 2002).
Dalam pengajaran IPAS, terdapat dua pendekatan pedagogis: pendekatan deduktif dan induktif
(Constantinou et.al, 2018). Peran guru dalam pendekatan deduktif adalah menyajikan suatu konsep
berikut logika terkait dan memberikan contoh penerapan. Dalam pendekatan ini, peserta didik
diposisikan sebagai pembelajar yang pasif (hanya menerima materi). Sebaliknya, dalam pendekatan
induktif, peserta didik diberikan kesempatan yang lebih leluasa untuk melakukan observasi,
melakukan eksperimen dan dibimbing oleh guru untuk membangun konsep berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki (Rocard, et.al., 2007).
Pembelajaran berbasis inkuiri memiliki peran penting dalam pendidikan sains (e.g. Blumenfeld et al.,
1991; Linn, Pea, & Songer, 1994; National Research Council, 1996; Rocard et al., 2007). Hal ini
didasarkan pada pengakuan bahwa sains secara esensial didorong oleh pertanyaan, proses yang
terbuka, kerangka berpikir yang dapat dipertanggungjawabkan, dan dapat diprediksi. Oleh karenanya
peserta didik perlu mendapatkan pengalaman personal dalam menerapkan inkuiri saintifik agar aspek
fundamental IPAS ini dapat membudaya dalam dirinya (Linn, Songer, & Eylon, 1996; NRC, 1996).
Menurut Ash (2000) dan diadopsi dari Murdoch (2015), sekurang-kurangnya ada enam keterampilan
inkuiri yang perlu dimiliki peserta didik.
Mengamati
Mengamati sebuah fenomena dan peristiwa merupakan awal dari proses inkuiri yang akan terus
belajar dianalisis. Artikel dan infografis yang jadi sumber belajar
bertujuan melatih dan meningkatkan kemampuan literasi. Termasuk
melatih kemampuan mengamati agar lebih mengenali kondisi geografis
tempat tinggalnya, dan Indonesia sebagai bagian dari negara di dunia.
Dengan metode ini, peserta didik diharapkan mendapat banyak
informasi tentang benua dan banyak negara di seluruh dunia.
Termasuk bagaimana masyarakat di berbagai negara memanfaatkan
potensi geografisnya. Ada pula berbagai aktivitas seru untuk
membantu peserta didik mengingat informasinya.
Dalam pengerjaan proyek, peserta didik akan mengembangkan
keterampilan terkait Bahasa Indonesia dan Matematika tentang skala
dan perbandingan, serta pengolahan data. Dari pembelajaran di bab
ini, peserta didik diharapkan dapat meluaskan wawasan dan belajar
dari kesuksesan negara-negara lain. Selain mengagumi kehebatan
negara-negara maju, peserta didik diharapkan juga punya pengenalan
yang baik dan cita-cita untuk memajukan Indonesia.
Kosa Kata Baru
Tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi pembagian wilayah di enam benua, ciri khas kondisi
geografis di berbagai negara.
Mengenali ciri khas di beberapa negara dan bentang alam populernya.
Menganalisis negara-negara yang mampu memanfaatkan kondisi
geografisnya.
Mengidentifikasi potensi wilayah di sekitar tempat tinggal, dan
Indonesia sebagai bagian dari dunia.
Pemahaman materi Keterampilan yang Dilatih
Kegiatan Keluarga
Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di
rumah dengan sekolah. Untuk mendukung proses belajar peserta didik
saat belajar di tema ini, keluarga bisa mengajak peserta didik untuk
melakukan kegiatan-kegiatan berikut.
tentang kejadian di luar negeri melalui televisi.
yang baru terpilih, wabah penyakit di dunia, dan sebagainya.
pelesir lebih jauh ke berbagai negara di seluruh dunia. Contohnya,
mengikuti tur-tur yang ada di Google Earth, melihat video/foto tentang
bentang alam populer di suatu negara, seperti Gurun Sahara, Gunung
Everest, Gunung Zhangye Danxia di China, Fly Geyser di Amerika,
Laguna Biru di Islandia, dan masih banyak lagi.
Dan kebudayaan tahun 202 2
Pertanyaan Pemantik Apa itu benua?
Bagaimana pembagian wilayah di setiap benua?
Persiapan
Pembelajaran
Guru menyiapkan komputer, pengeras suara, CD Pembelajaran
interaktif, jaringan internet dan link youtube
Guru menyiapkan tayangan tentang materi yang diajarkan
Guru menyiapkan tayangan video tentang materi yang diajarkan
Apabila memungkinkan guru menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik
Guru menyiapkan bahan bacaan tentang materi yang diajarkan
PEMBELAJARAN PENGENALAN TEMA ( 2 Jam Pelajaran)
Tujuan Unit Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema
pembelajaran sebagai perkenalan.
Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini.
Peserta didik membuat rencana belajar.
Pendahuluan Guru mengajak peserta didik berdoa dengan bimbingan Guru untuk
menambah keimananan dan wawasan pengetahuan
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang
dipelajari
Aktivitas Kegiatan Inti
Mengamati Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan
bahan bacaan terkait materi :
Pelesir Keliling dunia
Menanya Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi yang diajarkan.
Pelesir Keliling dunia
Mengekplorasi/
menalar
Peserta didik bersama orang tua mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, kemudian melalaui siswa mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi dengan siswa lain mengenai materi yang
diajarkan
Pelesir Keliling dunia
Mengasosiasi/
mencoba
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
Penutup (10 Menit) Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
PEMBELAJARAN TOPIK B ( 7 Jam Pelajaran)
Tujuan Unit Peserta didik dapat menemukan perbedaan kondisi geografis dari
kelima contoh yang diberikan.
Peserta didik dapat menjelaskan faktor yang memengaruhi kondisi
geografis suatu negara.
Peserta didik dapat menganalisis kaitan perbedaan kondisi geografis
suatu negara dengan budayanya.
Peserta didik dapat menyebutkan setidaknya lima bentang alam
populer di dunia.
Pendahuluan Guru mengajak peserta didik berdoa dengan bimbingan Guru untuk
menambah keimananan dan wawasan pengetahuan
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang
dipelajari
Aktivitas Kegiatan Inti
Mengamati Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan
bahan bacaan terkait materi :
Perbedaan geografis negara – negara didunia
Menanya Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi yang diajarkan.
Perbedaan geografis negara – negara didunia
Mengekplorasi/
menalar
Peserta didik bersama orang tua mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, kemudian melalaui siswa mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi dengan siswa lain mengenai materi yang
diajarkan
Perbedaan geografis negara – negara didunia
Mengasosiasi/
mencoba
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
Mengomunikasikan Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang
belum dipahami.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan terkait materi yang telah
dipelajari.
Perbedaan geografis negara – negara didunia
Kegiatan Akhir
Penutup (10 Menit) Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
PEMBELAJARAN TOPIK C ( 5 Jam Pelajaran)
Tujuan Unit Peserta didik bisa menyebutkan perbedaan antara negara maju
dengan Indonesia.
Peserta didik bisa menganalisis, hal apa yang dapat negara
manfaatkan dari kondisi geografis yang dimiliki.
Peserta didik dapat mengevaluasi pemanfaatan kondisi geografis di
wilayahnya, dan Indonesia secara lebih luas.
Peserta didik dapat merancang peran yang dapat dilakukan untuk
kemajuan Indonesia.
Pendahuluan Guru mengajak peserta didik berdoa dengan bimbingan Guru untuk
menambah keimananan dan wawasan pengetahuan
Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang
dipelajari
Aktivitas Kegiatan Inti
Mengamati Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan
bahan bacaan terkait materi :
Pemanfaatan kondisi Geografis demi Optimalisasi potensi
Menanya Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus
tetap berkaitan dengan materi yang diajarkan.
Pemanfaatan kondisi Geografis demi Optimalisasi potensi
Mengekplorasi/
menalar
Peserta didik bersama orang tua mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, kemudian melalaui siswa mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi dengan siswa lain mengenai materi yang
diajarkan
Pemanfaatan kondisi Geografis demi Optimalisasi potensi
Mengasosiasi/
mencoba
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
Mengomunikasikan Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait materi yang
belum dipahami.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan terkait materi yang telah
dipelajari.
Kemerdekaan dan peristiwa disekitarnya
Kegiatan Akhir
Penutup (10 Menit) Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point
Penutup (10 Menit) Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
Pembelajaran Diferensiasi
Untuk siswa yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk
membaca materi menganalisis tata cara thaharah dari berbagai referensi dan literatur lain yang
relevan.
Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan kondisi
masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning)
sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar kembali tata cara pada
pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa.
Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.
Asesmen
Asesmen Awal
Untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik, guru memberikan pertanyaan
kepada peserta mengenai materi yang telah dipelajari baik secara lisan maupun tulis.
Contoh istrumen:
Apa yang kamu ketahui tentang materi yang telah dipelajari?
Pemetaan Penguasaan Kompetensi Peserta didik hasil asesmen awal
No. Kompetensi dan Lingkup Materi Sudah (%) Belum (%)
Tindak lanjut hasil asesmen awal
No Nama
No. Soal
Nilai Tindak Lanjut 1 2 3 4 5
1 diberi referensi agar dibaca
di rumah
dst
Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)
Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung, khususnya
saat siswa melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
Teknik Asesmen : Observasi, Unjuk Kerja
Bentuk Instrumen : Pedoman/lembar observasi
Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode tanya jawab dan tikraran
No Nama Siswa Aspek yang diamati Skor
Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
Nilai = skor x 25
Assesmen Sumatif
Asesmen Pengetahuan Teknik Asesmen:
Tes : Tertulis
Non Tes : Observasi
Bentuk Instrumen:
Asesmen tidak tertulis: Daftar pertanyaan
Asesmen tertulis : Jawaban singkat
Asesmen Keterampilan
Teknik Asesmen : Kinerja
Bentuk Instrumen : Lembar Kinerja
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran.
Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah keluasan dan
kedalaman materi yang mengarah pada high order thinking
Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran
Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan cara/metode yang
berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan peserta didik dalam memaknai
dan menguasai materi ajar misalnya lewat diskusi dan permainan.
Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif.
Refleksi Peserta didik
Pertanyaan refleksi Jawaban Refleksi
Bagian manakah yang menurut kamu hal paling sulit
dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki
hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk memahami pelajaran ini?
Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1
sampai 5, berapa bintang yang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
