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Año Escolar 2025- 2026
Semana del 20/04/2026 al 24/04/2026 Grado:6to Docente: María
Lunes: 06/04/26 Tras la bienvenida y la oración, entonaremos con respeto los himnos de Venezuela, del Zulia y de nuestra institución,
dando paso al anuncio del lema semanal "Pequeñas acciones que hacen la diferencia" , el cual conectaremos con las
efemérides del Día de la Tierra (22 de abril) y el Día del Libro y del Idioma (23 de abril) mediante la dinámica "El Eco del
Cambio", donde los estudiantes responderán a coro frases de cuidado ambiental y respeto; finalmente, cerraremos con
una breve reflexión sobre el impacto de nuestros hábitos diarios antes de proceder al retiro ordenado hacia las aulas para
iniciar la jornada.
Acogida
Lunes Eje: Pensamiento Lógico Matemático Grado:6to Sección: U Docente: María
Competencia (CLC1) Transforma su interacción con el medio socio-natural haciendo uso del pensamiento lógico matemático, para dar
respuestas a situaciones problemáticas.
Indicador (IPLM1.2): Argumenta y modela soluciones matemáticas en problemas de la vida cotidiana, utilizando números naturales,
racionales y porcentajes, estableciendo relaciones con el contexto social y científico.
Criterio Estrategias del docente y actividad del
niño y la niña
Actividad evaluativa Tipo de evidencia Instrumento de
evaluación
Fecha de
evaluación
Modela y verifica
problemas
matemáticos
aplicando
razonamiento
lógico.
La clase inicia con el "Reto de la Pizza
Compartida" , donde la docente
presenta un círculo dividido y los
estudiantes deducen qué fracción
representa cada porción;
seguidamente, en el desarrollo, la
docente explica gráficamente la adición
de fracciones con igual denominador y
los alumnos resuelven ejercicios
prácticos usando representaciones
Resolución de
sumas de
fracciones con
soporte gráfico y
participación en el
reto inicial.
Producto:
Ejercicios
resueltos en el
cuaderno y
gráfico de "mi
fracción favorita".
Escala de
Estimación
Año Escolar 2025- 2026
pictóricas en sus cuadernos; finalmente,
la docente guía una revisión colectiva y
los estudiantes evalúan su aprendizaje
con la dinámica del Semáforo ,
respondiendo qué concepto fue fácil
(verde), cuál requirió atención
(amarillo) y qué les resultó difícil (rojo)
sobre la suma de fracciones.
Técnica de
interioridad
La sesión inicia con la dimensión corporal acostando a los niños boca arriba con un peluche en su abdomen para
controlar la respiración y visualizar cómo Dios los moldea a su imagen; en el desarrollo, la dimensión emocional invita a
nombrar los sentimientos vividos, mientras la dimensión cognitiva explica nuestra creación divina desde el vientre
materno; finalmente, en la dimensión social , los alumnos moldean su cuerpo en plastilina en grupos y el cierre espiritual
celebra el regalo de la vida con un baile de alabanza.
Plan lector
La jornada comienza introduciendo el concepto de la "curva de la trama" como la estructura que da forma a cualquier
relato, explicando que los eventos suben en intensidad hasta un punto máximo. Durante el desarrollo, los estudiantes
dibujan esta curva en sus cuadernos a modo de línea de tiempo basándose en su lectura personal, utilizando como guía
las preguntas: ¿Cuál es el evento inicial que rompe la tranquilidad?, ¿Qué tres sucesos aumentan la tensión?, ¿Cuál es el
momento de mayor emoción o clímax? y ¿Cómo se resuelve el conflicto al final? Para cerrar, los alumnos intercambian
sus cuadernos para comparar cómo varía la intensidad de las acciones según el género de cada libro, validando la
coherencia de sus líneas de tiempo.
RECESO
Lunes Eje: Lenguaje y Comunicación Grado:6to Sección: U Docente: María
Competencia 2 (CLC2): Comprende la lectura de textos en variados discursos: narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos, para
desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
Indicador 2.1 (ILC2.1): Integra estrategias de lectura fluida, como pausas, énfasis y variación de
Año Escolar 2025- 2026
Lunes Eje: Valores y Ciudadanía Grado:6to Sección: U Docente: María
Competencia (CVC3) : Establece relaciones fraternas con los otros y cuidado del ambiente, en el marco del ejercicio de la democracia, el
respeto de los DDHH para la construcción del bien común y la construcción de la cultura de paz.
Indicador (IVC3.2): Asume la responsabilidad de su rol en la resolución pacífica de conflictos, facilitando la comunicación entre las
partes involucradas, promoviendo la búsqueda de acuerdos justos y equitativos.
Criterio Estrategias del docente y actividad del
niño y la niña
Actividad evaluativa Tipo de evidencia Instrumento de
evaluación
Fecha de
evaluación
Busca o sugiere
acuerdos que
sean justos y
beneficien a
todos los
involucrados.
Inicia con la dinámica "La naranja en
disputa" , donde la docente presenta un
conflicto de intereses y los alumnos
descubren, tras proponer soluciones
iniciales, que la escucha revela
necesidades distintas (cáscara vs. jugo);
acto seguido, en el desarrollo, la
docente establece el "Panel de
Arbitraje Democrático" presentando
un nuevo conflicto crítico, mientras los
estudiantes, organizados en equipos,
diseñan un Protocolo de Acuerdo
Equitativo que incluye el mapa de
intereses y una propuesta "Ganar-
Ganar"; finalmente, la docente
coordina un simulacro de asamblea y
guía la "Bitácora del Embajador" ,
donde los alumnos redactan de forma
individual sus descubrimientos sobre la
Evaluación del
protocolo de
acuerdo (coherencia
y justicia) y
desempeño en el
simulacro de
mediación.
Producto Final:
Documento del
Protocolo de
Acuerdo
Equitativo (Mapa
de intereses,
criterios de
justicia y
compromisos).
Escala de
Estimación
Año Escolar 2025- 2026
diferencia entre acuerdos rápidos y
equitativos.
Martes:
21/04/2026 Iniciaremos con el saludo de bienvenida y la oración dirigida por un estudiante, para luego conversar sobre el Día de la
Tierra y cómo nuestra "pequeña acción" de hoy será mantener el salón impecable; realizaremos una dinámica rápida de
dibujo en la pizarra donde tres alumnos tracen un elemento de la naturaleza que rescatarían, cerrando con la invitación a
cuidar nuestro entorno inmediato antes de comenzar la lección. Acogida
Martes Eje: Pensamiento Lógico Matemático Grado:6to Sección: U Docente: María
Competencia (CLC1) Transforma su interacción con el medio socio-natural haciendo uso del pensamiento lógico matemático, para dar
respuestas a situaciones problemáticas.
Indicador (IPLM1.2): Argumenta y modela soluciones matemáticas en problemas de la vida cotidiana, utilizando números naturales,
racionales y porcentajes, estableciendo relaciones con el contexto social y científico.
Criterio Estrategias del docente y actividad del
niño y la niña
Actividad evaluativa Tipo de evidencia Instrumento de
evaluación
Fecha de
evaluación
Modela y verifica
problemas
matemáticos
aplicando
razonamiento
lógico.
La jornada comienza con el "Reto del
Inventario" , donde la docente plantea
cuánta pintura queda en un envase si se
gastó una fracción específica y los
estudiantes proponen la operación
necesaria; seguidamente, en el
desarrollo, la docente modela la
resolución de problemas de sustracción
Prueba corta de
resolución de
problemas y
verificación de
procesos de resta.
Producto: Guía
de problemas
resuelta con el
procedimiento
paso a paso.
Escala de
Estimación
Año Escolar 2025- 2026
Tópico Generativo: "Manos a la Obra: Por una Tierra Sana, una Lengua Viva y un Pueblo Independiente"
Esta sesión inicia con una dinámica de reflexión sobre cómo las palabras generan cambios ambientales (Día del Idioma y la Tierra); en el
desarrollo, los estudiantes realizan una investigación digital previa para crear en clases un "Eco-Slogans" con ortografía impecable, en grupos
cooperativos informales; finalmente, el cierre se realiza mediante la destreza de pensamiento "Compara y Contrasta" entre la comunicación
escrita tradicional y la digital en la defensa del ambiente, resaltando la importancia de una lengua viva para un planeta sano.
Martes Eje: Socioemocional Grado:6to Sección: U Docente: María
Competencia (Empatía): Identifica y comprende las emociones de los demás, aplicando habilidades empáticas en las interacciones
cotidianas para establecer relaciones positivas y promover un ambiente inclusivo y respetuoso.
Indicador Practica habilidades de escucha activa y comprensión emocional en sus interacciones cotidianas para expresar apoyo de
manera efectiva
Criterio Estrategias del docente y actividad del
niño y la niña
Actividad evaluativa Tipo de evidencia Instrumento de
evaluación
Fecha de
evaluación
Ofrece a p o y o
y
c o m p r e n s i ó n
a s u s
c o m p a ñ e r o s
e n
s i t u a c i o n e s
emocionales
La sesión comienza con la dinámica "Un
acto de bondad" , donde la docente
invita a reflexionar sobre acciones
positivas presenciadas y los estudiantes
comparten cómo se sintieron al
sintonizar con el bienestar ajeno;
seguidamente, se desarrolla el reto "El
detector de rumores" , en el cual la
docente asigna la misión de detectives y
los alumnos, tras identificar pistas de
bondad en sus pares, crean y difunden
Observación
directa de la
capacidad de
identificar actos
positivos en otros y
la calidad de la
participación en la
rueda de rumores.
Producto final:
observación,
reflexión grupal.
Escala de
Estimación
Año Escolar 2025- 2026
discretamente "rumores empáticos" en
parejas; finalmente, la docente facilita
una rueda de rumores y un cierre en
semicírculo para que el grupo discuta el
impacto de recibir comentarios
positivos, concluyendo sobre el poder
de estas acciones para fortalecer el
clima escolar.
Miércoles:
22/04/2026 Tras la bienvenida y la oración liderada por un compañero, celebraremos el Día del Libro y del Idioma resaltando que
usar palabras amables es una "pequeña acción" que cambia el ambiente; haremos una dinámica de "palabra
encadenada" donde cada fila diga un término positivo que empiece con la última letra del anterior, finalizando con la
motivación a leer con atención durante el día antes de abrir nuestros cuadernos. Acogida
Miércoles Eje: Pensamiento Lógico Matemático Grado:6to Sección: U Docente: María
Competencia 1 (CLC1) Transforma su interacción con el medio socio-natural haciendo uso del pensamiento lógico matemático, para dar
respuestas a situaciones problemáticas.
Indicador 1.3 (IPLM1.3): Aplica la información que obtiene de las formas geométricas para su utilización en la resolución de
problemas.
Criterio Estrategias del docente y actividad del
niño y la niña
Actividad evaluativa Tipo de evidencia Instrumento de
evaluación
Fecha de
evaluación
Calcula perímetro
y área de
diferentes
La docente inicia la jornada activando el
pensamiento espacial al pedir a los
estudiantes que identifiquen formas
Los estudiantes
deben dibujar y
calcular el área y
Registro
detallado de las
fórmulas y
Escala de
estimación
Año Escolar 2025- 2026
Técnica de
interioridad
La jornada activa la dimensión corporal mediante la técnica de la "estatua de barro", donde pasan de la rigidez a la
relajación total bajo el toque imaginario del Creador; en el desarrollo, la dimensión emocional busca identificar la paz
que genera el descanso, mientras la dimensión cognitiva enseña que Dios sigue "puliendo" nuestro corazón cada día; la
dimensión social se vive al crear un mural colectivo de huellas dactilares para ver la diversidad del grupo, finalizando en
la dimensión espiritual con un momento de silencio para escuchar los latidos del corazón como presencia de Dios.
Plan lector
La actividad arranca presentando la destreza de comparar y contrastar como una herramienta para encontrar puentes
entre diferentes historias y temas universales. Durante el desarrollo, los estudiantes analizan su libro actual frente a otro
texto o tema conocido, respondiendo a las interrogantes: ¿En qué se parecen los retos de los protagonistas?, ¿Qué
diferencia principal hay entre los escenarios de ambos libros?, ¿Qué enseñanza tienen en común? y ¿Cuál de las dos
historias te parece más impactante y por qué? El cierre consiste en la creación de un breve listado de "puntos de
encuentro", donde los alumnos descubren que, aunque las lecturas sean variadas, muchos autores comparten
preocupaciones o mensajes similares.
RECESO
Miércoles Eje: Lenguaje y Comunicación Grado:6to Sección: U Docente: María
Tópico Generativo: "Manos a la Obra: Por una Tierra Sana, una Lengua Viva y un Pueblo Independiente"
El inicio se centra en un breve análisis del acta del 19 de abril de 1810 mediante preguntas para conectar con nuestra independencia; durante el
desarrollo, los alumnos resuelven problemas matemáticos de resolución lógica con números naturales y decimales basados en datos históricos
(años, y distancias de la época), trabajando con la técnica de "Gemelos Pensantes"; el cierre se concreta con la rutina "Antes pensaba... Ahora
pienso", donde reflexionan sobre cómo el orden matemático y la claridad de ideas permitieron gestar un pueblo independiente.
Miércoles
Año Escolar 2025- 2026
Eje: Educación
Física
Cualidades Físicas, Fuerza Aeróbica y Anaeróbica y Resistencia.
Viernes:
Comenzaremos con la bienvenida y la oración a cargo de un estudiante, dedicando el desarrollo a reflexionar sobre las
"pequeñas acciones" que hicieron la diferencia en nuestra convivencia esta semana; realizaremos una dinámica de "el
cartero" donde los alumnos mencionen un gesto positivo que recibieron de un compañero, concluyendo con el
compromiso de mantener esa buena actitud durante el fin de semana antes de proceder con las actividades escolares.
Acogida
Viernes Eje: Pensamiento Lógico Matemático Grado:6to Sección: U Docente: María
Competencia 1 (CLC1) Transforma su interacción con el medio socio-natural haciendo uso del pensamiento lógico matemático, para dar
respuestas a situaciones problemáticas.
Indicador 1.5 (IPLM1.5): Realiza investigaciones básicas para recolectar, organizar y analizar datos de su entorno, representándolos en
gráficos y tablas para responder preguntas y comunicar conclusiones con precisión.
Criterio Estrategias del docente y actividad del
niño y la niña
Actividad evaluativa Tipo de evidencia Instrumento de
evaluación
Fecha de
evaluación
Utiliza gráficos y
tablas pertinentes
para interpretar
la información
obtenida.
La docente comienza la sesión
realizando una encuesta rápida a viva
voz sobre un tema de interés cotidiano
(por ejemplo, el deporte preferido),
mientras los estudiantes anotan de
"Pequeños
Estadistas": Los
alumnos recolectan
datos sobre la
cantidad de
Producto Final: :
Gráfico de barras
elaborado con
regla y colores,
que incluya título
Escala de
Estimación
Año Escolar 2025- 2026
Plan lector
Comenzamos la sesión final preparando un ambiente de respeto y escucha activa, destacando que la lectura en voz alta
es un arte para compartir emociones con los demás. En el desarrollo, cada estudiante selecciona su párrafo favorito de la
semana y realiza su presentación frente al grupo, explicando después su elección mediante estas preguntas: ¿Por qué
este fragmento es el que más te gustó?, ¿Qué emoción buscaste transmitir a tus compañeros? y ¿Por qué este párrafo
resume bien tu experiencia con el libro? Para cerrar la semana, se realiza una ronda de apreciaciones donde el grupo
destaca qué lecturas les llamaron más la atención, fomentando el intercambio de recomendaciones literarias entre los
compañeros.
RECESO
Viernes Eje: Lenguaje y Comunicación Grado:6to Sección: U Docente: María
Competencia 3 (CLC3): Produce textos escritos diversos: narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos para favorecer la
expresión creadora, la comunicación y el autoaprendizaje.
Indicador 3.2 (ILC3.2) Construye textos estructurados y expresivos, integrando normas
gramaticales para enriquecer la calidad de su escritura.
Criterio Estrategias del docente y actividad del
niño y la niña
Actividad evaluativa Tipo de evidencia Instrumento de
evaluación
Fecha de
evaluación
Integra los
aspectos
gramaticales en la
producción de
textos.
La docente inicia mediante un desafío
visual en la pizarra donde presenta
cuatro palabras distintas (ej. Café,
Árbol, Música, Cuéntamelo ), mientras
los estudiantes deben descubrir qué
regla de acentuación sigue cada una
según la posición de la sílaba tónica.
Durante el desarrollo, la docente
explica las reglas para las cuatro
categorías (Agudas, Graves, Esdrújulas y
Sobreesdrújulas) y asigna la actividad
central: los alumnos deben buscar en
sus libros de texto o de lectura al
menos tres ejemplos de cada tipo de
"Cazadores de
Palabras": Revisión
del cuadro
clasificatorio
realizado a partir de
la búsqueda en los
libros, verificando la
correcta ubicación
de la sílaba tónica y
el uso de la tilde.
Producto Final:
Cuadro
comparativo en el
cuaderno con
ejemplos reales
extraídos de
textos literarios o
informativos.
Escala de
Estimación
Año Escolar 2025- 2026
palabra, para luego clasificarlas en su
cuaderno dentro de un cuadro
comparativo organizado por columnas;
mientras tanto, el docente supervisa las
mesas para aclarar dudas sobre la
ubicación del acento. Para finalizar, se
realiza una corrección colectiva y se
aplican las preguntas del semáforo :
"¿Me cuesta diferenciar entre una
palabra esdrújula y una sobreesdrújula?
(Rojo)", "¿Logro clasificar las palabras,
pero a veces olvido si las graves llevan
tilde? (Amarillo)" o "¿Puedo encontrar y
clasificar palabras en cualquier libro sin
ayuda? (Verde)".
Viernes Eje: T.I.C. Grado:6to Sección: U Docente: María
Competencia Competencia 1(CTIC1): Usa las TIC y sus lenguajes específicos para procesar y transformar la información en diferentes
contextos de manera responsable y critica, para generar nuevos conocimientos.
Indicador (ITIC1): Evalúa las ventajas específicas del uso de las TIC para su aprendizaje.
Criterio Estrategias del docente y actividad del
niño y la niña
Actividad evaluativa Tipo de evidencia Instrumento de
evaluación
Fecha de
evaluación
Participa en
entornos
colaborativos en
línea empleando
La clase inicia con una visita al Parque
Telemático , donde la docente proyecta
ejemplos de murales digitales
impactantes y los estudiantes analizan
Valoración del uso
técnico de la
herramienta digital y
la capacidad de
Producto Final:
Mural digital o
eslogan gráfico
guardado y
Escala de
Estimación
