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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL, Study Guides, Projects, Research of Family and Consumer Science

Es una guía para la construcción del PEI PARA ESCUELAS Y COLEGIOS

Typology: Study Guides, Projects, Research

2019/2020

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Download PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL and more Study Guides, Projects, Research Family and Consumer Science in PDF only on Docsity! 1 UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE” PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI 2018-2022. Quito-Ecuador Sistematizado y socializado 13 de enero de 2018 2 1. ÍNDICE GENERAL ÍNDICE GENERAL ................................................................................................ 2 ÍNDICE DE ANEXOS……………………………………………………………………..3 1. DATOS GENERALES…………………………………………………………………..4 IDENTIDAD INTITUCIONAL 2.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN .................................................. 5 2.2. VISIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................... 6 2.3. MISIÓN ........................................................................................................... 6 2.4. DECLARACIÓN DEL IDEARIO INSTITUCIONAL……………………………….7 Principios de participación y convivencia…………………………………………7 Políticas institucionales…………………………………………………….............8 2.5. COMPONENTES DEL PEI 2.5.1. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN. ANEXO 1. FODA del componente de gestión administrativa………………………………..9 FODA del componente de gestión pedagógica………………………………….10 FODA del componente de convivencia………..………………………………….11 FODA del componente de servicios educativos…………………………………12 FODA del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E………13 ANEXO 2. Matriz de autoevaluación institucional UEMS 2018 C1. Componente de gestión administrativa……………………………………..15 C2. Componente de gestión pedagógica…………………………………..……24 C3. Componente de convivencia………..………………………………………..26 C4. Componente de servicios educativos……………………………………….30 C5. Componente del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares…..32 2.6. PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS 2.6.1. Componente de gestión administrativa……………………………………..33 2.6.2. Componente de gestión pedagógica………………………………………..35 2.6.3. Componente de convivencia…………………………………………………37 2.6.4. Componente de servicios educativos……………………………………….41 2.6.5. Componente del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares…...42 2.7. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ANEXO 3. Matriz de planificación de UEMS 2018 2.7.1. Componente de gestión administrativa……………………………………..43 2.7.2. Componente de gestión pedagógica………………………………………..56 2.7.3. Componente de convivencia…………………………………………………61 2.7.4. Componente de servicios educativos……………………………………….69 2.7.5. Componente del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares…..71 2.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………….73 2.9. EVALUACIÓN Y MONITOREO………………………………………………...…..76 2.10. PLANES DE MEJORA…………………………………………………………….. 2.10.1. Componente de gestión pedagógica……………….……………………..77 2.10.2. Componente de gestión administrativa…………….……………………..78 2.10.3. Componente de convivencia……………………………………………….82 2.10.4. Componente de servicios educativos……………………………………..88 2.10.5. Componente del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares…89 3. ANEXOS…………………………………………………………………………………90 5 Provincia Pichincha Cantón Quito Parroquia Centro Histórico Ubicación Calle Sucre y Montúfar Tipo de Institución Educativa Municipal Jornadas Matutina y vespertina Niveles educativos Educación General Básica EGB, Bachillerato General Unificado BGU, Educación Básica Superior Extraordinaria-CBA. Número de estudiantes -Jornada matutina -Jornada vespertina -Educación básica superior extraordinaria EBSE-CBA TOTAL 3044 996 1262 139 Número de docentes -Jornada matutina -Jornada vespertina -EBSE-CBA TOTAL 142 65 61 6 docentes y un rotativo Personal administrativo y de servicios generales 34 4 TOTAL 38 Total personal institucional 190 2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN Desde hace 124 años, la Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre UEMS ha sido protagonista de procesos innovadores y propuestas educativas que han permitido desarrollar proyectos que justifican la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, al servicio de la comunidad capitalina del Distrito Metropolitano de Quito. La institución, en los últimos años de servicio educativo a la niñez, juventud y población adulta; ha propuesto, diseñado e implementado proyectos a la luz de la demanda del servicio educativo que oferta y están en proceso de construcción de nuevos proyectos que darán mayor respuesta a la demanda de la comunidad educativa y de las exigencias de la sociedad del conocimiento y la información. El trabajo en equipo y propositivo ha posibilitado su posicionamiento de la ciudad de Quito y se ha convertido en un referente de la Educación Municipal y del País. La Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre, es la expresión de la tradición educativa del Municipio de Quito, centenaria pero siempre joven, tiene la misión más noble de formar nuevas generaciones, por lo que el compromiso de la comunidad es la de cumplir con responsabilidad la tarea educativa. La historia ha demostrado que sus egresados ocupan sitiales preferenciales, gracias a la formación holística, con rigor científico y tecnológico, sustentado por una formación en valores que procure tener individuos con competencias y destrezas para la transformación individual y colectiva de nuestra sociedad. 6 Se alinea a la Constitución del 2008, al Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir, a la LOEI Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento, al Código de la Niñez y la Adolescencia y la y la aplicación del Plan Metropolitano de Desarrollo y Ordenamiento Territorial del Municipio del Distrito Metropolitano de Quito PMDOT 2015-2025 pues consideramos que el objeto de la educación es el niño, adolescentes y jóvenes hacia quienes va dirigido el trabajo diario en procura de una formación con estándares de calidad y calidez. Se requiere, por ello, que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) establezca un puente entre las transformaciones jurídicas, socioeconómicas y culturales de este nuevo momento histórico, y que se adapte con los nuevos cambios que vive el sistema educativo. En este contexto de innovaciones educativas, el PEI constituye un factor orientador y dinamizador para las instituciones educativas, consideradas protagonistas del cambio. Toda Institución educativa debe cumplir un papel primordial en la construcción de la nueva educación que plantea el Plan Nacional del Buen Vivir, dinámica en la que se torna esencial el nuevo rol de liderazgo que cumplen sus autoridades, con el acompañamiento de la asesoría educativa (Art. 15, LOEI) del Ministerio de Educación. En el proceso educativo se innova tanto los aspectos pedagógicos, administrativos y legales, para establecer una nueva propuesta curricular que permita a los niños, jóvenes y adultos que se educan en la Unidad Sucre, estar debidamente preparados en varios ámbitos de estudio y continuar el nivel superior y sobre todo, contribuir en su formación integral. Este proyecto basa su accionar en las siguientes premisas:  EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN, EL RAZONAMIENTO Y LA AUTONOMÍA  PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS  DESARROLLAR APRENDIZAJES SUSTENTADOS EN CRITERIOS PSICOPEDAGÓGICOS  UNA RELACIÓN ÍNTIMA ENTRE EL ENFOQUE PEDAGÓGICO Y EL DISEÑO CURRICULAR  MANEJO INTEGRADO DEL CURRÍCULO 2.2. VISIÓN INSTITUCIONAL 2.3. Visión 2.3. MISIÓN INSTITUCIONAL La Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” al 2022 es una institución líder en innovaciones pedagógicas, que oferta servicios educativos de excelencia, con estándares de calidad y una educación acorde al desarrollo de la ciencia y tecnología, mediante el trabajo participativo de la comunidad, con enfoque en derechos y responsabilidades. Somos la centenaria Unidad Educativa Municipal “Antonio José de Sucre” del Distrito Metropolitano de Quito, servimos a la ciudadanía en el ámbito educativo, cultural, deportivo y social, comprometidos con el desarrollo integral de niños, niñas, jóvenes y adultos, mediante el trabajo en equipo, para alcanzar los estándares de calidad y de convivencia armónica. 7 2.4. DECLARACIÓN DEL IDEARIO INSTITUCIONAL1  Formamos estudiantes con capacidad reflexiva y crítica, comprometidos con la sociedad y el medio ambiente.  Buscamos la formación holística de nuestros estudiantes, mediante el desarrollo académico, deportivo, artístico, social y cultural.  Priorizamos el trabajo en equipo entre los gestores de la Institución.  Fortalecemos las relaciones interpersonales de los integrantes de la comunidad educativa, orientadas con principios de cultura de paz.  Participamos con responsabilidad en las diferentes actividades institucionales, a nivel de autoridades, docentes; personal administrativo, de servicios generales y apoyo; madres, padres de familia y representantes legales, así como los estudiantes.  Establecemos alianzas estratégicas interinstitucionales encaminadas a fortalecer y socializar experiencias educativas que ayuden al mejoramiento continuo.  Ejecutamos planes, programas y proyectos para garantizar la seguridad integral de la comunidad educativa. PRINCIPIOS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA2 En la emblemática Unidad Educativa Municipal Sucre, la educación se concibe bajo los siguientes principios:  EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO. Como un instrumento de transformación de la sociedad, contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades.  LIBERTAD. La educación forma a las personas para la emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de su libertad con responsabilidad.  EL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO, NIÑA Y DEL ADOLESCENTE. Orientado a garantizar el ejercicio efectivo de los derechos de la población a la que atiende la Institución.  EL ENFOQUE EN DERECHOS. La Educación incluye el conocimiento de los derechos, sus mecanismos de protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a las diversidades, en un marco de libertad, dignidad y equidad social.  EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA. Se ofrece a la comunidad educativa, espacios democráticos en el ejercicio de los derechos humanos y promotores de una cultura de paz y convivencia armónica.  COMUNIDAD DE APRENDIZAJE. La educación tiene entre sus conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende, enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje de docentes y educandos; considerada como espacios de diálogo socio – cultural e intercambio de aprendizaje y saberes. 1 Adaptado del Ideario que consta en el Código de Convivencia 2017-2018 de la UEMS. 2 Adaptado del Título I, de los principios generales, Capítulo Único, Art. 2. Principios. Ley Orgánica de Educación Intercultural, Registro Oficial del 31 de Marzo del 2011. 10 FODA DEL COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA D DEBILIDADES F FORTALEZAS 1 El PCI se encuentra incompleto 1 En proceso el diseño del PCI y está alineado con el currículo nacional. 2 El PCI no es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente. 2 El PCI es utilizado de manera integral, con todas sus orientaciones y lineamientos en la Planificación Curricular Anual (PCA) y en la planificación de aula (Planificación micro curricular). 3 No existen programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa en las áreas instrumentales, científicas y en las áreas de ECA Educación Artística y EF Educación Física para la mejora del rendimiento académico. 3 Los planes de refuerzo implementados para los estudiantes que tienen menos de 7/10 en las diferentes asignaturas, han sido eficaces por lo menos en un 80 % de los estudiantes. A AMENAZAS O OPORTUNIDADES 1 Poco acceso a los programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico de parte del Ministerio de Educación. 1 Coyuntura política entre las autoridades del MDMQ y el Ministerio de Educación. 2 Constantes cambios de política educativa. 3 Escaso número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico de parte de la Secretaría de Educación, Recreación y Deporte del MDMQ. FODA COMPONENTE DE CONVIVENCIA D DEBILIDADES F FORTALEZAS 1 Parcialmente el POA proyecto operativo anual del DECE Departamento de Consejería Estudiantil, responde a las necesidades institucionales. 1 La institución educativa cuenta con el Código de Convivencia, elaborado participativamente, socializado y estructurado con la normativa vigente. 11 2 No se cumple con el 100% de participación activa de la comunidad educativa en las actividades planificadas por el DECE. 2 Acompañamiento y articulación del trabajo con los profesionales del DECE. 3 El plan de trabajo del Consejo Estudiantil promueve parcialmente el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes. 3 Cumplimiento del debido proceso, según rutas y protocolos. 4 Las funciones establecidas en la normativa vigente del Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales, en parte, cumplen con la normativa vigente. 4 La IE prioriza la seguridad de los estudiantes. 5 Incremento del número de casos con vulnerabilidad y NEE necesidades educativas especiales detectados en la institución educativa. 5 Respeto y solidaridad entre las autoridades, personal administrativo, docente y de servicios generales. 6 Limitado uso de estrategias y técnicas para la resolución de conflictos. 6 Apertura de los integrantes de la comunidad educativa a la mejora continua. 7 Existencia de varios casos de embarazo o paternidad adolescente por escasa toma de conciencia sobre una sexualidad responsable. 8 Incremento del número de casos detectados por consumo de drogas por la vulnerabilidad de la ubicación geográfica. 9 No existen el 100% de estudiantes vinculados al PPE programa de participación estudiantil, que implementen emprendimientos educativos interdisciplinarios. 10 Mínimos espacios de recreación para el uso del tiempo libre por parte de los adolescentes. A AMENAZAS O OPORTUNIDADES 1 Se ha incrementado el número de casos detectados por problemas sociales e intrafamiliares. 1 Instancias técnicas de apoyo de OGs. Organismos Gubernamentales y no Gubernamentales ONGs. 2 Hogares disfuncionales y poca educación sexual que provoca uno o más casos de embarazo o paternidad adolescente. 2 Normativa legal que prioriza la resolución de conflictos, rutas, protocolos. 3 Carencia en formación de valores en la familia. 3 Organismos estatales y locales que impulsan la inclusión educativa. 4 Incremento del número de casos detectados por el consumo de drogas por la vulnerabilidad de la ubicación geográfica de IE. 4 Instituciones públicas municipales que emprenden planes y programas de capacitación permanente. 5 Mínimos espacios de recreación para el uso de tiempo libre de los adolescentes 5 Instituciones municipales que brindan apoyo pedagógico a niños y adolescentes. 6 Se mantiene el número de casos detectados de presunción y comercialización de drogas. 7 Distorsión de la normativa legal y debido proceso en casos detectados del consumo y comercialización de drogas 8 La Secretaría de Educación, Recreación y Deporte aplica la ley y los acuerdos 12 FODA DEL COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS D DEBILIDADES F FORTALEZAS 1 No cuenta con un sistema de fondo bibliográfico actualizado. 1 Existe infraestructura y talento humano para la biblioteca. 2 No existe cultura de investigación en material bibliográfico impreso. 2 Se mantiene un control de entrega y recepción de textos escolares. 3 No se gestiona con la Administración escolar las guías para los docentes. 3 Emitir el documento para la asignación de textos a tiempo. 4 No se entregan los textos a tiempo para determinar el número de estudiantes que faltan. 3 Asignación de textos por parte del MinEduc en el mes de agosto. 5 El 5% de los docentes no envían a retirar el desayuno escolar a los estudiantes. 4 Control y organización del proceso de entrega del desayuno escolar. 5 Documentos digitales y físicos para entrega - control de existencias. 6 Apoyo de las autoridades de la institución. 7 Docentes colaboran con enviar a los estudiantes en los tiempos establecidos. 8 Se cuenta con un horario institucional 09:35 y 15:10 (5 minutos antes del recreo) para servirse el desayuno escolar, en la jornada matutina y vespertina respectivamente. 9 El 100% de los estudiantes reciben el desayuno escolar. A AMENAZAS O OPORTUNIDADES 1 Horario incompleto de atención de la biblioteca estudiantil, en la jornada vespertina. 1 Presencia de bibliotecas públicas cercanas a la Institución y manejo de bibliotecas virtuales. según políticas establecidas. 15 Dispensario de salud, Centro de salud Nº1, Secretaría de salud del DMQ. 2 Dificultad de accesos de madres y padres de familia para llegar a la institución en casos de emergencia. 2 Coordinación con organismos gubernamentales y no gubernamentales que brinden ayuda en caso de emergencia. 3 Ubicación de la institución en un terreno irregular y altamente contaminado. 3 Gestionar con OGs y ONGs la construcción de un ascensor o de una grada eléctrica. 4 No existe un eficiente sistema de drenaje externo. 4 Solicitar a la Secretaría de Salud del Municipio personal médico para la institución. 5 Inexistencia de protecciones de cables e instalaciones eléctricas. 5 La institución está ubicada en un sector central de la ciudad y se cuenta con el cuerpo de bomberos y el UPC de San Marcos. 6 Entradas y salidas a la institución, congestionadas. 7 Comercialización de sustancias psicotrópicas y sus repercusiones en los estudiantes del plantel. ANEXO 2 MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL UEMS. 2018 C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA 16 ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Descriptores de Autoevaluación No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts. P1. Organización Institucional Hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la institución educativa: normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica y desarrollo profesional. C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la institución mediante el acceso a la capacitación promovida por el MinEduc. Socialización de cursos de capacitación docente y maestrías propuestos por el MinEduc., generar cursos al interno de la Institución y fortalecer la iniciativa para que el docente se prepare de manera autónoma, resultados, alcanzados y su incidencia en el mejoramiento pedagógico institucional. C1.P1.E1.I1. Número de docentes beneficiarios de procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A No se cuenta con docentes beneficiarios. Existen algunos docentes que participan en los procesos de capacitación. Más del 50% de los docentes se benefician de los procesos de capacitación y su aplicación se ve en su práctica docente, en sus métodos de enseñanza. 1 C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la IE No se propone cursos en la IE Al menos un curso de acuerdo a las necesidades institucionales. Al menos dos cursos al año de acuerdo a las necesidades institucionales. 1 C1.P1.E1.I3. Número de docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc.; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación. Se cumple con la participación en la Maestría sin embargo no hay una valoración de su importancia y se reprueba o se retira de la Maestría Se cumple con la participación a la Maestrías, sin embargo no hay una aplicación de los contenidos recibidos en su didáctica y metodología de aprendizaje. Se cumple con la participación en la Maestría y su aplicación se ve en su práctica docente tanto en su didáctica como en sus métodos de enseñanza, y genera comunidades de aprendizaje en la institución que evidencien nuevas prácticas. 1 17 C1.P1.E1.I4. Número de docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos. Se cumple con la participación en la maestría sin embargo no hay una valoración de su importancia y se reprueba o se retira de la maestría otorgada por el estado o de forma particular. Se cumple con la participación a la Maestrías, sin embargo no hay una aplicación de los contenidos recibidos en su didáctica y metodología de aprendizaje. Se cumple con la participación en la Maestría y su aplicación se ve en su práctica docente tanto en su didáctica como en sus métodos de enseñanza, y genera comunidades de aprendizaje en la institución que evidencien nuevas prácticas. 1 C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla óptima (Distributivo de personal docente). Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestión institucional y el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos del currículo oficial, por nivel y subnivel educativo. C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa. La institución cuenta con menos del 79% de docentes de la plantilla óptima. La institución cuenta con el 80 al 99% de docentes de la plantilla óptima. La institución cuenta el 100% docente de la plantilla óptima. 3 C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. No se han desarrollado los documentos solicitados en el Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios Se ha elaborado parcialmente el instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. Se encuentran ejecutando el instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. 2 20 P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos Detalla la gestión que facilitará la obtención de recursos, al uso y mantenimiento adecuado de las instalaciones y material didáctico. C1.P3.E6. Infraestructura de la institución educativa (área de pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa. Área pedagógica.- se entiende como el área de formación estudiantil, es decir, las aulas en las cuales reciben la instrucción académica. C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. No cuenta con esta área. Se requiere de más espacios para cubrir la demanda estudiantil. No cumple al 100%. Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento. 3 Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc. C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. No cuenta con esta área. Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%. Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento. 3 Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca, comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general. C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. No cuenta con esta área. Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%. Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento. 2 Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física, química, CCNN, informática, biología, talleres en general (mecánica, electricidad, C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. No cuenta con esta área. No cuenta con todos los espacios de especialización. Esto varía según el tipo de bachillerato impartido por la Unidad Educativa. No cumple al 100%. Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento según el tipo de bachillerato impartido. 2 21 electrónica, agronomía, etc.). Área recreativa.- canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes. C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. No cuenta con esta área. Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%. Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento. 2 Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias. C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. No cuenta con esta área. Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%. Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento. 3 C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los bienes con que cuenta el establecimiento educativo. Los tipos de mantenimientos que se realizan son: - Mantenimiento C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes. No cumple con dicho mantenimiento. No cumple al 100% el mantenimiento mencionado. Se realizó la intervención al 100%. 3 22 recurrente - Mantenimiento preventivo - Mantenimiento predictivo - Mantenimiento correctivo C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños. No cumple con dicho mantenimiento. No cumple al 100% el mantenimiento mencionado. Se realizó la intervención al 100%. 2 C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de las inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro. No cumple con dicho mantenimiento. Solo se realizará en el caso de identificar un posible daño con indicios de deterioro. No cumple al 100% el mantenimiento mencionado. Se realizó la intervención al 100%. 3 C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.- enfocado a superar deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la infraestructura deteriorada. No se ha realizado la gestión para la evaluación con el personal calificado del Distrito de Educación. No cumple al 100% la gestión para una posterior contratación de la obra. Se realizó la intervención al 100%. 3 25 C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Descriptores de Autoevaluación No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts. P1. Enseñanza y aprendizaje Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación. C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional Al tener desde el nivel central un currículo planteado por subniveles y niveles educativos es de vital importancia la construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel mesocurricular y que tiene como propósito el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de aprendizaje. C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente. No cuenta con un PCI o su PCI no está alineado con el currículo nacional. Cuenta con PCI alineado con el currículo nacional, pero incompleto. Cuenta con PCI completo y alineado con el currículo nacional. 2 C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI. El PCI no es un documento en uso. El PCI sirve únicamente como organizador de las Unidades didácticas de las micro- planificaciones. El PCI es utilizado de manera integral, con todas sus orientaciones y lineamientos en la Planificación Curricular Anual (PCA) y en la planificación de aula (Planificación micro curricular). 3 C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente. El PCI no se evalúa. El PCI se evalúa y revisa, pero no de manera sistemática. La experiencia de aula revierte en la mejora del PCI a través de los informes de los órganos académicos de la IE. 1 Implementación del instructivo y metodología de Proyecto Escolares, medición de la calidad de su implementación y su C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los lineamientos y metodologías emitidas Menos del 50% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación. Del 51 % al 75% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación. Más del 75% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación. 2 26 impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales. por la autoridad educativa. C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena. Menos del 50% de estudiantes superan la escala de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares. Del 51% al 75% de estudiantes supera la escala de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares. Más del 75% de estudiantes supera la escala de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares. 2 P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño. C2.P2.E10. Rendimiento académico El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional. C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos. No se tiene registro de la implementación de planes de refuerzo a los estudiantes que no alcanzan los aprendizajes requeridos. La institución tiene planes de refuerzo para los estudiantes que tienen menos de 7/10 en las diferentes asignaturas, pero estos han sido eficaces en menos del 79 % de los estudiantes beneficiados. Los planes de refuerzo implementados para los estudiantes que tienen menos de 7/10 en las diferentes asignaturas, han sido eficaces por lo menos en un 80 % de los estudiantes. 3 C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico. Menos de 1 programa en las áreas instrumentales, áreas científicas o en las áreas de ECA y EF. Al menos, 1 programa en las áreas instrumentales, 1 programa en las áreas científicas y 1 programa en las áreas de ECA y EF. Más de 1 programa en las áreas instrumentales, más de 1 programa en las áreas científicas 1 y más de 1 programa en las áreas de ECA y EF. 2 27 C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Descriptores de Autoevaluación No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts. P1. Convivencia escolar y formación ciudadana Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la organización y convivencia entre los actores de la comunidad educativa con el fin de promover y lograr el ejercicio de su ciudadanía, la resolución de conflictos y la práctica de C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE Es un documento formal de planificación del DECE, en el que se enumeran, objetivos y actividades a desarrollar durante el año escolar para promover el desarrollo de habilidades para a vida y la prevención de problemáticas psicosociales. C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales. No tiene POA. El DECE cuenta con el POA pero no responde a las necesidades institucionales. El DECE cuenta con un POA elaborado en base a las necesidades institucionales. 2 C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa. El DECE no cumple con las actividades planificadas en el POA. El DECE realiza las actividades planificadas en el POA sin la participación activa de toda la comunidad educativa. El DECE realiza las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa. 2 C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de prevención en la IE. 50% de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) han participado en actividades de prevención en la IE. 75% de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) participan en actividades de prevención en la IE. 100% de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) participan en actividades de prevención en la IE. 2 30 gestiones que favorecen el trabajo colaborativo y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas; así como, el desarrollo de programas de participación estudiantil. P3. Desarrollo comunitario Conjunto de acciones que permiten fortalecer la vinculación de la institución educativa con la comunidad para, alcanzar objetivos de mutuo beneficio. saberes (ferias, concursos, festivales, etc.) habilidades artísticas, científicas y deportivas, a la comunidad. concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes. estudiantes no han participado en actividades de demostración de saberes organizada por la institución o externa. estudiantes han participado en al menos 3 actividades de demostración de saberes organizadas por la institución; sin embargo no se ha promovido o buscado participar en actividades organizadas por otras organizaciones. 3 actividades de demostración de saberes organizadas por la institución y se ha participado en al menos una actividad organizadas por otras organizaciones. C3.P2.E16. Programa de Participación Estudiantil El Programa de Participación Estudiantil (PPE) es un espacio educativo que busca fomentar y reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes, a través de la construcción e implementación de proyectos educativos interdisciplinarios vinculados a los campos de acción determinados para el efecto. (Instructivo Programa de Participación Estudiantil de Implementación). C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes. La IE no cuenta con emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes. El 50% al 75% de estudiantes vinculados a PPE, se encuentran implementando emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes. El 75% al 100% de estudiantes vinculados a PPE, se encuentran implementando emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes. 2 C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS 31 ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR Descriptores de Autoevaluación No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts. P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios educativos de transporte, uniformes, alimentación escolar, textos escolares, entre otros, que contribuyen al desarrollo integral del estudiante. C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución educativa es más de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares. C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca. No cuenta con títulos del fondo bibliográfico. El número de títulos del fondo bibliográfico es menor a 2000 títulos. El número de títulos del fondo bibliográfico es mayor a 2000 títulos. 2 C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca. No cuenta con ejemplares en el fondo bibliográfico. El número de ejemplares del fondo bibliográfico es menos a 3000 ejemplares. El número de ejemplares del fondo bibliográfico es mayor a 3000 ejemplares. 2 C4.P1.E18. Uniformes para estudiantes Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son interculturales o interculturales bilingües C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A Menos del 95% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar. Del 96 al 99% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar. El 100% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar. 0 C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), Menos del 95% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar. Del 96 al 99% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar. El 100% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar. 0 32 entregados. P= N/A M=N/A C4.P1.E19. Alimentación Escolar Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la alimentación a los niños y niñas. C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A Existe stock en bodega de la alimentación escolar. Participación de los padres de familia en la preparación. Todos los niños consumen la alimentación escolar. 3 C4.P1.E20. Textos escolares Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos de varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular establecida por el MINEDUC. C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A No cuentan con textos todos los alumnos. El porcentaje de estudiantes sin textos es menor al 1%. El 100% de los estudiantes cuentan con textos. 3 C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A No todos los docentes recibieron los materiales al inicio del ciclo escolar. El número de docentes que no disponen del material supera el 1%. El 100% de los docentes cuentan con el material para impartir la clase. 1 C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES 35 FIRMAS DE RESPONSABILIDAD DR. RICHARD FIERRO DRA. KATTIAC OLALLA DRA. MARÍA DOLORES CRIOLLO LIC. MARCO PICHUCHO FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA LIC. NANCY MARIÑO FIRMA 36 2.6.2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ELEMENTOS DIFICULTADES ENCONTRADAS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente. El PCI se encuentra incompleto. El PCI no ha sido socializado a los integrantes de la comunidad educativa. La comisión designada para el efecto debe concluir el PCI y socializar en la comunidad educativa. C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI. La experiencia de aula revierte en la mejora del PCI a través de los informes de los órganos académicos de la IE. La observación del proceso de clase a los docentes periódicamente es fundamental para la mejora continua del proceso pedagógico. Solicitar informes periódicos a todos los estamentos académicos de la institución para alimentar al PCI. C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente. El PCI no se evalúa. Si no se evalúa el PCI la institución no tiene lineamientos claros a seguir lo cual repercute en el accionar educativo. Evaluar periódicamente el PCI para reajustar lo pertinente y adoptar procesos de mejora a nivel institucional. C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los lineamientos y metodologías emitidas por la autoridad educativa. Más del 75% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación. La ejecución de los proyectos escolares es fundamental para desarrollar las destrezas en los estudiantes de EGBS. Planificar proyectos de impacto en los estudiantes de EGB para alcanzar óptimos resultados. Establecer políticas en los campos de acción de manera creativa, innovadora y creadora, mediante la interacción entre lo científico, social , vida práctica, artística, cultural y deportiva para aplicar en la EGB PREPARATORIA Y ELEMENTAL , EGB BÁSICA, MEDIA Y SUPERIOR 37 C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico. No existen programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa en las áreas instrumentales, científicas y en las áreas de Educación Cultural y Artística y Educación Física y la mejora del rendimiento académico. Al no existir programas de fortalecimiento en todas las áreas los docentes no se actualizan en las nuevas estrategias de aprendizaje de acuerdo a las tecnologías de la información y comunicación, lo cual influirá en el rendimiento académico. Establecer alianzas estratégicas con instituciones estatales que brinden capacitación docente. Desarrollar programas que ayuden en el proceso de enseñanza aprendizaje, mediante la aplicación de la teoría con la práctica en un 100% durante el año lectivo. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD MSC. WASHINGTON NARANJO MSC. ALICIA LUCERO FIRMA FIRMA 40 C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de paternidad adolescente detectados. Hay uno o más casos de embarazo o paternidad adolescente. Se ha incrementado el número de casos de embarazos o paternidad en adolescentes. Trabajar conjuntamente el DECE con los padres y madres de familia para prevenir más casos de embarazos y paternidad en adolescentes. C3.P1.E.14.I42. Número de casos de consumo de drogas detectados. Se ha incrementado el número de casos detectados. Existe un incremento del consumo de drogas de casos detectados. Continuar empleando diferentes estrategias de prevención del consumo de drogas, conjuntamente con el DECE y la Policía antinarcóticos. C3.P1.E.14.I43. N° de casos de presunción de comercialización de drogas por parte de estudiantes detectados. Se mantiene el número de casos detectados. No existe una estadística formal escrita del número de casos de presunción y comercialización de drogas por parte de los estudiantes que sea objeto de análisis. Estructurar una base de datos cuantitativa y cualitativa sobre la presunción, consumo y comercialización de drogas dentro de la Institución. C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa. Existe el Código de Convivencia elaborado por la comunidad educativa. Continuar cumpliendo la normativa para la construcción del código de convivencia. C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes. En el último año escolar previo a la realización de este diagnóstico los estudiantes han participado en al menos 3 actividades de demostración de saberes organizadas por la institución; sin embargo no se ha promovido o participado en Falta la participación de los estudiantes en actividades de demostración de saberes organizados por otras instituciones. La UEMS. debe promover la participación de los estudiantes y docentes en ferias, concursos de tipo académico lo que permitirá la conexión de lo que se aprende con lo práctico y despertará en el estudiante y docente el compromiso con el aprendizaje. 41 actividades organizadas por otras organizaciones. C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes. El 50% al 75% de estudiantes vinculados a PPE, se encuentran implementando emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes. Falta de planes y programas de emprendimiento desde la estructura de Participación Estudiantil que sean motivados e implementados por los propios estudiantes. El Programa de Participación Estudiantil (PPE) debe fomentar y reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes, mediante la construcción e implementación de emprendimientos educativos interdisciplinarios que fortalezcan las capacidades investigativas, colaborativas y de participación, según la normativa vigente. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD ING. WLADIMIR CORREA MSC. SILVIA REGALADO MSC. CARMEN RUBIO LIC. ADRIANA VILLARRUEL FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA DR. FABIÁN TERÁN FIRMA 42 2.6.4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS ELEMENTOS DIFICULTADES ENCONTRADAS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico El número de títulos del fondo bibliográfico que reposa en la biblioteca es menor a 2000 títulos. La actualización del fondo bibliográfico que se encuentra en la biblioteca se realizó en el 2016. Implementar en la biblioteca de la institución un sistema bibliográfico digital actualizado con el presupuesto del PAC. Gestionar la construcción de una biblioteca virtual. El número de ejemplares del fondo bibliográfico que reposa en la biblioteca de la Institución es menor a 3000 ejemplares. Los textos que se encuentran en la biblioteca son escasos para la investigación bibliográfica de los estudiantes. Gestionar con las autoridades competentes la implementación de un sistema digital bibliográfico para beneficio de los actores educativos C4.P1.E18. Uniformes para estudiantes N/A N/A N/A N/A N/A N/A C4.P1.E19. Alimentación Escolar La alimentación escolar se entrega a los estudiantes de la básica superior pasando un día y a los del bachillerato dos días a la semana. El 95% de los estudiantes de la UEMS reciben la colación escolar. Entregar en forma oportuna la alimentación escolar a los estudiantes de la básica superior. Solicitar a los docentes tutores retirar la colación escolar para los estudiantes. C4.P1.E20. Textos escolares Los docentes no recibieron el texto escolar al inicio del ciclo escolar. Falta de seguimiento a las guías de los docentes, porque los textos digitales se encuentran en la página web del MinEduc. Solicitar a la autoridad competente designar a la persona encargada realizar el seguimiento para la entrega de las guías del docente en el Distrito. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD MSC. ALEXANDRA LÓPEZ MSC. EVELYN PAUCAR LIC. VILMA FARINANGO MSC. TATIANA FLOR FIRMA FIRMA FIRMA FIRMA LIC. LUISA TROYA 45 funcionamiento de la institución educativa: normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica y desarrollo profesional. en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc. fortalecer la iniciativa para que el docente se prepare de manera autónoma, resultados, alcanzados y su incidencia en el mejoramiento pedagógico institucional. C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la Institución Educativa N/A Capacitar al personal docente, administrativo y de servicio en un 100% cada año lectivo. Gestionar con las diferentes editoriales, organismos gubernamentales e instituciones privadas. Solicitar a los diferentes departamentos, áreas, años y comisiones temas de capacitación cada año lectivo. Oficiar a las diferentes instituciones la asistencia de profesionales expertos en la temática requerida. Incluir en el cronograma de actividades de cada año lectivo las fechas destinadas para la capacitación. Oficios dirigidos a los diferentes organismos. Listados de docentes que se han capacitado por gestión interna en la IE. Carpetas del personal docente actualizadas. C1.P1.E1.I3. Número de docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación. Contar con el listado de docentes que han obtenido maestrías o están cursando en los dos últimos años. No aplica. Elaborar y aplicar una encuesta. Solicitar los documentos que acrediten estudios en curso. Sistematizar la información. Listados de docentes en maestrías; Reporte de notas de las universidades que realizaron la capacitación; Certificados de aprobación en maestrías. P=N/A M=N/A 46 C1.P1.E1.I4. Número de docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos Contar con el listado de docentes que han obtenido maestrías en el año en curso y acreditadas por la SENESCYT, en un 100%. Elaborar y aplicar una encuesta. Actualización de datos personales de los docentes, con los respaldos correspondientes. Sistematizar la información. Listados de docentes que han obtenido maestrías en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones de educación superior internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos. Carpetas del personal docente actualizadas. C1.P1.E2. Gestionar la asignación de personal docente suficiente y adecuado por institución educativa, tipo y nivel. Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestión institucional y el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos del currículo oficial, por nivel y subnivel educativo. C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa. Contar con el 100% del personal docente al inicio y durante todo el período de cada año lectivo. Solicitar a los compañeros docentes de las diferentes jornadas notifiquen a la máxima autoridad con tres meses de anticipación su jubilación, comisión de servicios y sistema de estudios Continuar con las acciones para mantener la asignación del personal suficiente y adecuado. Distributivo de trabajo docente de la Institución Educativa reportado en la plataforma EDUCAR ECUADOR. ( F* ) Aprobada por el Distrito Educativo (P*, M*, y FM*) C1.P1.E3. Construir el instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo Disponer de los instructivos respectivos para determinar el ausentismo de los Solicitar al departamento de Inspección la elaboración de los instructivos. Socializar a la comunidad Oficios. Convocatorias. Actas de reunión para evidenciar la participación de la 47 ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. docentes, ingreso y salida de estudiantes, uso de espacios físicos y actividades extracurriculares al término del primer trimestre del año lectivo 2017-2018, en el 100%. educativa. Aplicar los instructivos durante el desarrollo de las actividades educativas. comunidad en su construcción. Instructivo para el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. P2. Información y Comunicación Es el conjunto de acciones y recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación intra e inter institucional, para fortalecer el proceso de C1.P2.E4. Gestionar la asignación oportuna de los fondos para la adecuada operatividad de las Institución Educativa y contar con toda la información institucional actualizada y organizada. Gestionar la asignación oportuna de fondos emergentes: anualmente se asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilización en casos de emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y Caja Chica para Unidades Educativas Productivas, utilizado. N/A N/A Documentos que respalden el valor cancelado al proveedor y el mantenimiento realizado. C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos específicos, utilizado. N/A N/A Documentos que respalden el valor cancelado al proveedor y el mantenimiento realizado. 50 Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc. C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. Optimizar al 100% el funcionamiento de los departamentos del área administrativa durante todo el año lectivo. Reportar mediante informes daños en los espacios del área administrativa. Delegar al personal competente en el arreglo de los daños según los informes reportados. Continuar con las acciones para mantener este servicio optimizado. Cuadro resumen de espacios por bloque. Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la verificación correspondiente. Informes Oficios. Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca, comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general. C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. Optimizar al 100% el funcionamiento de las áreas de servicio común durante todo el año lectivo. Reportar mediante informes daños en los espacios de servicio común. Delegar al personal competente en el arreglo de los daños según los informes reportados. Continuar con las acciones para mantener la este servicio optimizado. Solicitar a la Secretaría de Salud del DM de Quito envíe especialistas en el área médica. Oficiar a la Secretaria de Educación del MDMQ envié el personal idóneo para completar el departamento del DECE ( psicólogas clínicas y trabajadora social) Cuadro resumen de espacios por bloque. Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la verificación correspondiente. Informes Oficios. 51 Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física, química, CCNN, informática, bilogía, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.). C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. Optimizar al 100% el funcionamiento de los laboratorios de Física, Química, Ciencias Naturales, Inglés e Informática durante todo el año lectivo. Solicitar en el PAC de cada laboratorio el material necesario para el completo equipamiento de los laboratorios. Evidenciar en la planificación el uso de los laboratorios en el proceso de enseñanza aprendizaje. Concienciar en los docentes y estudiantes el uso y funcionamiento adecuado de estos espacios. Reportar mediante informes daños de los equipos, materiales e instrumentos de los diferentes laboratorios. Continuar con las acciones para mantener este servicio optimizado. PAC Planificaciones Oficios Informes Cuadro resumen de espacios por bloque. Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la verificación correspondiente. Área recreativa.- canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes. C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. Mantener al 100% en óptimas condiciones los espacios recreativos canchas, parque infantil, viveros y espacio verde) durante cada año lectivo. Delegar al personal de apoyo y mantenimiento adecentar los espacios recreativos. Dar seguimiento a los trámites del polideportivo. Tramitar ante las autoridades pertinentes la construcción del polideportivo. Gestionar Oficios Informes Cuadro resumen de espacios recreativos para la verificación respectiva. 52 la asignación de un nuevo espacio para la institución. Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias. C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa. Mantener y optimizar los servicios básicos al 100% durante cada año lectivo. Informes Oficios Documentos de factibilidad o planillas de pagos para la verificación de los servicios básicos. C1.P3.E7. Contar con el Plan de Mantenimiento de la infraestructura educativa socializado y en ejecución y evaluación constante. Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los bienes con que cuenta el establecimiento educativo. Los tipos de mantenimientos que se realizan son: C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes. Mantener la Institución completamente limpia durante cada año lectivo en un 100 %. Solicitar a la Secretaría de Educación que se asigne el presupuesto para realizar la contratación de la empresa de limpieza. Realizar la licitación Coordinar con el jefe de mantenimiento la distribución de espacios para la limpieza Realizar seguimiento permanente a esta actividad. Unidad Educativa limpia Oficios Licitación Contratación Registros. 55 Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.).- Es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de las IE, es decir las áreas. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada área. C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o equipamiento que conforman el bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido. Contar con el suficiente mobiliario para el área administrativa al inicio de cada año lectivo con su respectivo inventario en un 100%. Presentar una proyección del mobiliario necesario al finalizar cada año lectivo. Incluir en el PAC institucional. Adquirir el mobiliario de acuerdo a las necesidades. Distribuir en forma equitativa el mobiliario adquirido Actualizar el inventario periódicamente. Elaborar un instrumento de registro por bloques. Inventario de equipamiento y mobiliario. Bloque de servicio.- son las áreas de servicio como el comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio. C1.P3.E8.I24. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido. Contar con el suficiente mobiliario de las áreas de servicio al inicio de cada año lectivo con su respectivo inventario en un 100%. Presentar una proyección del mobiliario necesario de las áreas de servicio al finalizar cada año lectivo. Incluir en el PAC de cada espacio las necesidades de mobiliario Adquirir el mobiliario de acuerdo a las necesidades. Distribuir en forma equitativa el mobiliario adquirido Actualizar el inventario periódicamente. Elaborar un instrumento de registro por bloques. Inventario de equipamiento y mobiliario. 56 Bloque de especialización.- bloques con equipamiento especial como: laboratorios de física, química, CCNN, informática, biología, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.). Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque. C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario o equipamiento requerido. Mantener la provisión de equipamiento y mobiliario y su respectivo inventario actualizado de manera permanente. Presentar una proyección del mobiliario necesario de los laboratorios al finalizar cada año lectivo. Incluir en el PAC de cada laboratorio. Adquirir el mobiliario de acuerdo a las necesidades. Distribuir en forma equitativa el mobiliario adquirido para cada laboratorio. Actualizar el inventario periódicamente. Inventario de equipamiento y mobiliario. Espacios recreativos.- canchas, patios, área de juegos y áreas verdes, etc. Son los espacios públicos especialmente acondicionados para la realización de actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las niñas, niños y adolescentes de la institución C1.P3.E8.I26. Número de equipamiento e implementos que conforman los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido. Contar con el presupuesto para la renovación y mantenimiento de los espacios públicos recreativos de la institución al 100% al inicio de cada año fiscal. Elaborar un instrumento de registro del equipamiento e implementos de los espacios recreativos. Coordinar con el departamento de servicio y mantenimiento, revisar y verificar la vida útil de los recursos y equipos del área de mantenimiento. Presentar una proyección de gastos para el equipamiento de los espacios recreativos. Inventario de equipamiento e implementos oficios PAC. 57 educativa. Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio. C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Objetivo estratégico: Construir la planificación curricular institucional para mejorar el rendimiento académico, a través de la aplicación de planes de mejora que oriente las acciones pedagógicas y organice el proceso de enseñanza y aprendizaje. ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA P1. Enseñanza y aprendizaje Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación. C2.P1.E9. Construir una Planificación Curricular Institucional alineado a los lineamientos emitidos por la autoridad educativa, que oriente las acciones pedagógicas y organice el proceso de aprendizaje. Al tener desde el nivel central un currículo planteado por subniveles y niveles educativos es de vital importancia la construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel mesocurricular y que tiene como propósito el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de aprendizaje. C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente. Analizar los parámetros del PCI, mediante la revisión de los siguientes contextos: enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje , metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial, planificación curricular, proyectos escolares, participación estudiantil, adaptaciones * Designación del equipo gestor por parte del Consejo Ejecutivo. * Socialización por parte del Vicerrectorado al equipo de trabajo para la elaboración del PCI. *Elaboración de un cronograma de trabajo para el respectivo análisis. *Coordinar las exposiciones de los grupos de trabajo. Parámetros del PCI establecidos. 60 del equipo del DECE en un 100% para el inicio del año lectivo 2017-2018. Implementación del instructivo y metodología de Proyecto Escolares, medición de la calidad de su implementación y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales. C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los lineamientos y metodologías emitidas por la autoridad educativa. Establecer políticas en los campos de acción de manera creativa, innovadora y creadora, mediante la interacción entre lo científico, social, vida práctica, artística, cultural y deportiva para aplicar en la EGB PREPARATORIA Y ELEMENTAL, EGB BASICA, MEDIA Y SUPERIOR en un 100%. * Aplicación de las matrices de los diferentes campos de acción que responda a las necesidades institucionales. *Programación de las acciones a ejecutarse durante el año escolar. *Presentación de los trabajos realizados durante el proceso académico. Archivo de proyectos escolares de la institución. (Matrices, asistencia, planificación del proyecto escolar). C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena. Obtener estudiantes con muy buen nivel de desempeño en cada fase de su desarrollo escolar, constituyéndose así en un aporte para su formación integral, en un 100% en cada nivel de EGB durante el año lectivo 2017-2018 * Ejecución de trabajos prácticos demostrando su creatividad dentro y fuera del aula. * Coordinación de los proceso a ejecutarse durante el año escolar. * Realización – ejecución de auto y coevaluación de los procesos. Promedio de los resultados de evaluación de aprendizaje de Proyectos Escolares. Sistema de calificación, instrumentos de evaluación. 61 P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño. C2.P2.E10. Mejorar el rendimiento académico institucional a través de la elaboración de planes de refuerzo académico eficaces y el fomento de la participación en programas que logren una formación integral de los estudiantes, garantizando la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional. El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional. C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos. Aplicar adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad en un 100% durante el año lectivo 2017-2018 Ejecutar la planificación de refuerzo académico de los estudiantes que no alcanzan las destrezas en cada unidad didáctica en un 100%. * Presentación de los informes de los casos con necesidades educativas especiales. *Aplicación de una evaluación diferenciada para los de NEE. *Acompañamiento y seguimiento de los casos de necesidades educativas por parte del DECE. * Realimentación de las destrezas no alcanzadas en cada unidad. Promedio de los resultados de evaluación de aprendizaje de los estudiantes que han necesitado refuerzo académico. Pruebas y exámenes de base estructurada. Criterios de evaluación. Rúbrica de evaluación. Informe de estudiantes con bajo rendimiento. Horario de refuerzo académico. Distribución de espacios. Sistema de calificaciones. Registro de asistencia C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico. Desarrollar programas que ayuden en el proceso de enseñanza aprendizaje, mediante la aplicación de la teoría con la práctica en un 100% durante el año lectivo. * Implementación de proyectos interdisciplinarios que se transformen en programas educativos. Aplicación de los programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa de la institución Matriz de planificación de proyectos interdisciplinarios. Matriz de evaluación de proyectos Matriz de transformación de proyectos a programas. 62 C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA Objetivo estratégico: Promover el desarrollo humano integral de los miembros de la comunidad educativa desde un enfoque en derechos, género, bienestar, interculturalidad, intergeneracional e inclusión, mediante redes de trabajo colaborativo y alianzas estratégicas institucionales que promuevan la convivencia escolar armónica, la formación ciudadana y el desarrollo comunitario en el marco de la cultura de paz. ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA P1. Convivencia escolar y formación ciudadana Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la organización y convivencia entre los actores de la C3.P1.E11. Promover el desarrollo humano integral de los y las estudiantes desde un enfoque de derechos, género, bienestar, interculturalidad, intergeneracional e inclusión para lograr la participación, permanencia y culminación de estudios académicos, garantizando su Es un documento formal de planificación del DECE, en el que se enumeran, objetivos y actividades a desarrollar durante el año escolar para promover el desarrollo de habilidades para a vida y la prevención de problemáticas psicosociales. C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales. Aplicar la planificación operativa anual del Departamento de Consejería Estudiantil de acuerdo a las necesidades que presenten todos los actores institucionales en un 100%. Atención individual y grupal. Resolución de conflictos. Ejecución de talleres para padres, madres y representantes legales, docentes, autoridades educativas. Presentación de informes de casos atendidos para la junta de grado y curso. Seguimiento a los estudiantes de NEE con profesionales o instancias externas. Matriz del POA. Actas de reuniones. DIAC. Informe de casos. Informe de seguimiento. Convenios. POAs. jornada matutina y vespertina. 65 C3.P1.E13. Garantizar la participación de los representantes legales en el ámbito educativo a través de la conformación del Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales. Es la organización de las madres, padres de familia y/o representantes legales elegidos democráticamente para fortalecer la corresponsabilidad formativa, la participación activa, el intercambio de inquietudes y la apropiación de experiencias que aporten con soluciones al funcionamiento de la institución educativa y al fortalecimiento de la convivencia armónica escolar. C3.P1.E13.I38. El Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales está conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI Conformar el comité central de Padres de Familia con los representantes legales durante el inicio del año y ejecutar las actividades en forma eficiente en un 100% Designación de un representante al Gobierno Escolar. Colaboración con la veeduría según la normativa legal Concienciación a participar a toda la comunidad educativa en las actividades institucionales. Participación con las autoridades y personal docente del establecimiento en el desarrollo de las actividades educativas Cumplimiento en las comisiones designadas por los directivos del establecimiento y las estipuladas en el Código de Convivencia. Ejecución del plan de trabajo. Convocatorias. Actas de conformación. Plan de trabajo. Actas de reuniones. Informes de cumplimiento. Matriz de cumplimiento de las comisiones y matriz de evaluación integral. 66 C3.P1.E14. Promover el desarrollo de habilidades para la vida y una efectiva intervención de problemáticas psicosociales para lograr la sana convivencia al interior de las instituciones educativas. Se refiere a todos aquellos principios y acciones que se definen y requieren la actuación conjunta de varias personas e instituciones, para conseguir un fin común. C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia detectados en la IE. Intervenir los casos de violencia detectados por parte del DECE en un 100% en el año lectivo Atención de rutas y protocolos de violencia detectados en la IE. Entrevistas con los involucrados en los casos de violencia. Establecimiento de acuerdos bajo la normativa del código de convivencia y el buen vivir. Seguimiento del cumplimiento de los acuerdos entre involucrados. Derivación de los casos a otras instancias según la normativa vigente. Seguimiento y acompañamiento de los casos intervenidos. Matriz de casos registrados. Matriz de seguimiento Matriz de compromisos entre instituciones. Expedientes individuales. Actas de reuniones. Informes Fichas de remisión. Fichas del plan de intervención. 67 C3.P1.E.14.I40. Número de casos de resolución pacífica de conflictos realizados (mediación/diálogo). Aplicar las normativas vigentes y el código de convivencia en 100% de casos solucionados. Entrevistas individuales y conjuntas sobre las situaciones de violencia entre pares que pueden estar sujetos a mediación. Establecimiento de acuerdos bajo la aplicación de código de convivencia y el buen vivir. Cumplimiento de los acuerdos entre involucrados. Seguimiento de los acuerdos establecidos. Informe a la autoridad competente en caso de incumplimiento. Actas de resolución de conflictos o mediación escolar. Matriz de seguimiento Matriz de compromisos entre instituciones. Informes C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de paternidad adolescente detectados. Intervenir los casos de vulnerabilidad de embarazos y de paternidad adolescente detectados por parte del DECE en un 100% Entrevista individual y conjunta en los casos de padres y madres adolescentes y sus representantes. Derivación de casos a la autoridad de la institución y a instancias de salud pública o privada. Seguimiento integral de los casos reportados. Matriz de casos registrados. Planificación de charlas. Cronogramas de ejecución. Evaluación de impacto. Informes. Actas. Ficha áulica. 70 interdisciplinarios vinculados a los campos de acción determinados para el efecto. (Instructivo Programa de Participación Estudiantil de Implementación). C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS Objetivo estratégico: Establecer líneas de acción en la entrega oportuna de la alimentación escolar y los textos escolares mediante el trabajo participativo de la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y fortalecer los estándares de calidad, hacia la consecución del buen vivir. ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios educativos de: transporte, uniformes, alimentación escolar, textos escolares, C4.P1.E17. Contar con fondo bibliográfico idóneo para el buen funcionamiento de las Bibliotecas Escolares. Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea de C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca. Implementar un sistema bibliográfico digital actualizado durante el año lectivo 2017-2018 en un 100%, con el presupuesto del PAC. Inventario de entrega de Fondo Bibliográfico y Actas de recepción. Codificación con nombre o título de la obra o colección, ingresado con nombres completos del autor de la obra o colección; campo obligatorio. Clasificación Bibliográfica (Registrar el código bibliográfico y la unidad administrativa) Inventario de biblioteca- Actas. 71 entre otros, que contribuyen al desarrollo integral del estudiante. la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución educativa es más de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares. C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca. Gestionar la implementación de un sistema digital bibliográfico en un 100% durante el año lectivo 2017-2018. Registro de la empresa editora o editorial que elaboró el libro o colección. Detalle de la fecha o el año en el cual fue editado el libro o la colección, el formato de fecha a utilizar es numérico 12/04/2012 (dd-mm-aaaa-. En Proceso de Acta entrega recepción). Elaboración de un MANUAL DIGITAL. Inventario de biblioteca, Manual de uso digital. C4.P1.E18. Entregar los uniformes escolares interculturales e interculturales bilingües (nacionalidades) a todos los estudiantes de las instituciones educativas, previo el inicio de las actividades escolares. Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son interculturales o interculturales bilingües C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A NO APLICA NO APLICA NO APLICA C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A NO APLICA NO APLICA NO APLICA C4.P1.E19. Contribuir en el aprendizaje de los niños y niñas con la entrega oportuna de la alimentación escolar Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A Bajar el índice de grado de desnutrición de los estudiantes de la Unidad Educativa Municipal Sucre en un 80% cada año Recepción de la alimentación escolar. Control de productos y registro. Verificación de fecha de caducidad. Entrega de la alimentación al docentes Acta de entrega de los alimentos escolares entregados. Listado de alumnos al final del periodo lectivo sierra. P= N/A 72 alimentación a los niños y niñas. lectivo. de cada aula. Informe General de entrega a los estudiantes M=N/A C4.P1.E20. Disminuir las barreras de acceso a la educación básica elemental, media, superior y bachillerato, mejorando el rendimiento académico de los estudiantes. Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos de varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular establecida por el MINEDUC. C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A Facilitar textos escolares a la población estudiantil, en 100%, al inicio de cada año lectivo. Presentación de oficio al M.E. solicitando los textos necesarios. Recepción con acta entregas e informes de las modalidades y jornadas. Oficio, Acta de entrega de los recursos educativos. Informes de entrega e textos escolares ME: Listado de alumnos al final del periodo lectivo Sierra. P= N/A M=N/A C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A Facilitar guías de textos escolares para el personal docente, en 100%, al inicio de cada año lectivo. Presentación de oficio al M.E. solicitando las guías de textos escolares necesarios. Recepción con acta entregas e informes de las modalidades y jornadas. Oficio, Acta de entrega de los recursos educativos. Informes de entrega e textos escolares ME: Listado de docentes al final del periodo lectivo Sierra. P= N/A M=N/A 75 2.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD RESPONSABLE 2018 ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Elaboración del cronograma de trabajo Autoridades I. Etapa preparatoria Inicio del proceso. Conformación del equipo gestor Autoridades, Consejo Ejecutivo Presentación del equipo gestor en la Junta General de docentes, con la presencia de representantes legales y estudiantes. Autoridades, Consejo Ejecutivo Ajustes al cronograma de trabajo. Vicerrector y equipo gestor II. Definición de la filosofía institucional, objetivos y acciones estratégicas. Análisis de la visión, misión, ideario institucional y objetivos estratégicos. Vicerrector de la jornada vespertina y equipo gestor 76 Análisis de los componentes de gestión administrativa, pedagógica y de convivencia (matriz 2). Vicerrector de la jornada vespertina y equipo gestor Análisis de los componentes de Servicios Educativos y Sistema Integral de Gestión de Riesgos SIGR-E (matriz 2). Vicerrector de la jornada vespertina y equipo gestor Revisión de los resultados de los componentes de administración y pedagógico Vicerrector de la jornada vespertina y equipo gestor Revisión de los resultados de los componentes de Convivencia, Servicios Educativos y Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares. Vicerrector de la jornada vespertina y equipo gestor III. Etapa de revisión y redacción de la propuesta. Sistematización de la propuesta del PEI. Vicerrector, Dra. Lucrecia Cuichán 77 IV. Formulación, aprobación y difusión del PEI. Presentación y validación del PEI. Autoridades, equipo gestor Socialización y aprobación del PEI a los integrantes de la comunidad educativa en la junta Autoridades y equipo gestor Revisión y ajustes del PEI. Registro de cambios pertinentes y consensuados Vicerrector, Dra. Lucrecia Cuichán Entrega y aprobación de las autoridades distritales Vicerrector y Secretario General, Lic. Fernando Vallejo V. Evaluación del PEI y mejora continua. Evaluación quimestral del PEI. Adopción de estrategias de prevención. Aplicación del plan de mejora continua. 80 2.10.2. PLAN DE MEJORA DEL COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA 1. PROBLEMAS PRIORIZADOS 2. METAS 3. ACCIONES Y RECURSOS 4. RESPONSABLES 5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE 6. RESULTADOS 7. FECHA de inicio de término No se cuenta con docentes beneficiarios del proceso de capacitación gestionados en el MINEDUC y/o Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. Contar con el 50% de docentes beneficiarios del proceso de capacitación gestionados por el MINEDUC y/o Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. Coordinar a través de la Secretaria de Educación Municipal con el MinEduc y/o Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. Reuniones de trabajo entre Autoridades de la UEMS. Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. Autoridades Cronograma de actividades, conformar comisión de seguimiento. Reuniones de trabajo, Informes trimestrales. Contar con docentes beneficiados del proceso de capacitación gestionados por el MINEDUC y/o Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. 28/05/2018 21/12/2018 No se gestiona cursos de capacitación en la institución educativa. Elaborar y ejecutar el plan de capacitación institucional. Gestionar con la Secretaría de Educación, Recreación y Deporte, organismos gubernamentales e instituciones privadas. Solicitar se Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. Autoridades Cronograma de actividades, conformar comisión de seguimiento. Reuniones de trabajo, Informes semestrales Personal de la institución capacitado cada año. 04/06/2018 21/12/2018 Insuficiente número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico. Diseñar el programa de fortalecimiento y mejoramiento de la calidad educativa, en el transcurso del año lectivo. Sistematización y evaluación de proyectos Institucionales. Construcción de programas educativos Gestionar alianzas estratégicas con diferentes estamentos privados y estatales. Rectorado: Dr. Richard Fierro Vicerrectores: Dr. Carlos Sánchez - MSc. Mirian Guerrero Junta Académica Coordinadores de proyectos. Cronograma de actividades Reuniones de trabajo Aplicación del programa de fortalecimiento y calidad educativa para la mejora del rendimiento académico. 01/01/2018 31/05/2018 81 incluya en el cronograma de actividades de cada año lectivo las fechas destinadas para la capacitación y con expertos del plantel. No existe el número de docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc y/o Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. Contar con el 50 % de docentes beneficiarios de la Maestría ofertada por el MinEduc y/o Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. Coordinar a través de la Secretaría de Educación, Recreación y Deporte con el MinEduc. Reuniones de trabajo entre autoridades de la UEMS. Secretaria de Educación, Recreación y Deporte. Autoridades Cronograma de actividades Conformar comisión de seguimiento. Reuniones de trabajo e informe semestral. Docentes con Maestrías 04/06/2018 21/12/2018 No existe el número de docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT. Contar con el listado de docentes beneficiarios de la Maestría, a través de autogestión. Coordinar a través de la Secretaría de Educación, Recreación y Deporte con y autoridades de la UEMS. Secretaria de Educación, Recreación y Deporte. Autoridades Cronograma de actividades Conformar comisión de seguimiento. Reuniones de trabajo e informe semestral. Docentes con Maestrías 04/06/2018 21/12/2018 Existe parcialmente el Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. Contar con el manual de procedimientos para coordinar el ausentismo de los docentes, ingreso y salida de estudiantes, uso de espacios físicos y actividades extracurriculares al término del segundo quimestre del año lectivo 2017-2018. Solicitar al departamento de Inspección la elaboración del manual de procedimientos. Socializar a la comunidad educativa. Aplicar el manual durante el desarrollo de las actividades educativas. Autoridades Inspección General Reuniones de trabajo con el grupo de inspectores, informes, socialización, actas Manual de procedimientos en ejecución. 28/05/2018 20/12/2018 82 Falta de creación de fondos rotativos y caja chica, no cuenta con la aprobación del MinEduc. NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA Falta de creación de fondos específicos, no cuenta con la aprobación del MinEduc. NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA Insuficiente uso de las tecnologías de la información y comunicación por parte de la comunidad educativa para procesos de gestión y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. Generar un sistema integral de tecnología para la comunidad educativa. Verificar que los equipos tecnológicos de las aulas estén en óptimas condiciones. Mantenimiento de los equipos informáticos. Finalizar el proyecto del cableado estructurado y eléctrico. Autoridades, Departamento Financiero y técnico informático Reuniones de trabajo, informes, socialización, actas, visitas a los laboratorios, evidencias del mantenimiento de los equipos. Disponer de registros de utilización de la tecnología en todos los procesos de gestión administrativa. 04/05/2018 20/12/2018 Menos del 50% de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa. NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA NO APLICA Se requiere de más espacios para el correcto funcionamiento de las áreas de servicio. No cumple al 100% Diseñar una propuesta de mejora de espacios educativos: biblioteca, comedor, DECE, enfermería, acorde a las necesidades y exigencias de la oferta educativa institucional. Gestionar en el Municipio de Quito la asignación presupuestaria para las áreas de servicio, acorde a los requerimientos institucionales. Socializar la base legal de control de bienes del sector público. Registrar los Municipio de Quito, Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. Autoridades, Departamento financiero Conformación de la comisión. Reuniones de trabajo Informes, socialización, actas, oficios Áreas funcionando eficientemente y personal de la institución cuenta con el mobiliario y equipamiento adecuados. 15/04/2018 20/12/2018 85 insumos para el trabajo educativo No cumple al 100% el bloque mencionado. Socializar la base legal de control de bienes del sector público. Hacer constar los requerimientos en el plan anual de compras PAC. Optimizar el buen uso de los recursos. Insuficiente dotación de mobiliario y equipos al bloque de especialización. No cumple al 100% el bloque mencionado. Complementar el mobiliario y los equipos en el bloque de especialización. Gestionar en el Municipio de Quito la asignación presupuestaria para las áreas de servicio, acorde a los requerimientos institucionales. Socializar la base legal de control de bienes del sector público. Hacer constar los requerimientos en el plan anual de compras PAC. Optimizar el buen uso de los recursos. Autoridades Departamento financiero y custodios Reuniones de trabajo Diagnóstico de necesidades Matriz de seguimiento Informe de resultados, recomendaciones y conclusiones Bloque de especialización equipado para el desarrollo del trabajo diario y del proceso de enseñanza- aprendizaje 04/05/2018 20/12/2018 Falta adecuación a los espacios recreativos. No cumple al 100% el bloque mencionado. Diseñar una propuesta de adecuación de los espacios recreativos, acorde a las necesidades y exigencias de la oferta educativa institucional. Gestionar en el Municipio de Quito la asignación presupuestaria para las áreas de servicio, acorde a los requerimientos institucionales. Socializar la base legal de control de bienes del sector público. Hacer constar los requerimientos en el plan anual de compras PAC. Municipio de Quito, Secretaría de Educación, Recreación y Deporte. Autoridades, Departamento financiero Conformación de la comisión. Reuniones de trabajo Informes, socialización, actas, oficios Espacios recreativos funcionando eficientemente, acorde a las necesidades y exigencias educativas. 15/04/2018 20/12/2018 86 Optimizar el buen uso de los recursos. 2.10.3. PLAN DE MEJORA DEL COMPONENTE DE CONVIVENCIA 1. PROBLEMAS PRIORIZADOS 2. METAS 3. ACCIONES Y RECURSOS 4. RESPONSABLES 5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE 6. RESULTADOS 7. FECHA de inicio de término El DECE cuenta con POA pero no responde a las necesidades institucionales. Aplicar la planificación operativa anual consolidada del Departamento de Consejería Estudiantil de acuerdo a las necesidades que presenten todos los actores institucionales, en un 100%. Realizar encuestas de necesidades. Coordinar con las autoridades y equipo del DECE el diseño del POA. Elaboración del POA. y aprobación de parte del Consejo Ejecutivo Ejecución y supervisión de la implementación del POA del DECE. Autoridades del DECE institucional Encuestas de opinión a la Comunidad educativa Cuadro de resúmenes Revisiones semestrales y anuales Capacitaciones en base a las necesidades Elaboración de recomendaciones y plan de mejora y respaldo de la información. POA elaborado. DIAC, Informe de casos, actividades y de seguimiento del DECE. Actas de reuniones Convenios. POA institucional Transferencia de información 04/04/18 15/10/18 El DECE cuenta con el POA pero no responde a las necesidades institucionales. Aplicar la planificación operativa anual del Departamento de Consejería Estudiantil de acuerdo a las necesidades que presenten los actores institucionales, en un 100%. Realizar encuestas de necesidades. Coordinar con las autoridades y equipo del DECE el diseño del POA. Elaboración del POA y aprobación de Consejo Ejecutivo. Ejecución y supervisión de la implementación del POA del DECE. Autoridades. DECE institucional Encuestas de opinión a la comunidad educativa Cuadro de resúmenes Revisiones semestrales y anuales Capacitaciones en base a las necesidades Elaboración de recomendaciones y plan de mejora y respaldo de la información. POA elaborado. DIAC, Informe de casos, actividades y de seguimiento. Actas de reuniones e informes de actividades del DECE. Convenios. POA del DECE institucional. Transferencia de información 04/04/18 15/10/18 87 El DECE realiza las actividades planificadas en el POA sin la participación activa de la comunidad educativa. Ampliar el campo de acción de las actividades propuestas por el DECE en el ejercicio educativo con la participación activa de la comunidad educativa, en un 100%. Coordinar con las autoridades y equipo del DECE un plan de difusión de actividades. Diseño del plan de difusión. Aprobación y evaluación del plan de actividades a la comunidad educativa Encuestas de satisfacción Autoridades. DECE institucional Encuestas de opinión a la comunidad educativa. Cuadro de resúmenes con indicadores del plan de difusión. Revisiones semestrales y anuales Encuestas de satisfacción Informe de recomendaciones y conclusiones. Plan de difusión de actividades. Informes de ejecución de actividades. Oficios. Cronograma de actividades curricular y extracurricular. Actas de reunión. Convenios 01/05/18 15/07/18 El 75% de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) participan en actividades de prevención en la IE. Participar de forma activa en los procesos de prevención sobre las diferentes dificultades que se presenten en la Institución Educativa, en un 100 %. Coordinar con las autoridades, comisiones y equipo del DECE un plan de actividades de prevención en violencia y mediación de conflictos. Diseño del plan. Aprobación y evaluación del plan de prevención. Encuestas de satisfacción. Autoridades. DECE institucional Encuestas de opinión sobre indicadores de prevención a la comunidad educativa. Cuadro de resúmenes con indicadores del plan de prevención. Revisiones semestrales y anuales. Encuestas de satisfacción Informe de recomendaciones y conclusiones. Plan de prevención y mediación de conflictos. Convocatorias. Registros de asistencia. Actas de mediación escolar. Informes de revisión de casos especiales. Oficios 04/04/18 15-07/18 90 Se ha incrementado el número de casos detectados de consumo de drogas. Intervenir los casos de consumo de drogas detectados por parte del DECE, en un 100%. Elaborar estadísticas de los casos de consumo de drogas detectados. Garantizar el cumplimiento de las rutas y los protocolos de actuación de los organismos competentes. Autoridades. DECE institucional Comunidad educativa. Valoración de estadísticas y acciones tomadas. Detección de causas. Concienciación a la comunidad educativa. Informe de aplicación de rutas y protocolos. Matriz de casos registrados, de seguimiento y de compromisos entre instituciones por parte del DECE y el departamento de Inspección. 03/09/18 12/07/19 Se ha incrementado el N° de casos de presunción de comercialización de drogas por parte de estudiantes detectados. Aplicar rutas y protocolos de presunción de comercialización de alcohol, tabaco y otras sustancias en la IE en un 100% de los casos detectados. Elaborar estadísticas de los casos de presunción de comercialización de drogas. Garantizar el cumplimiento de las rutas y los protocolos de actuación. Autoridades. DECE institucional. Comunidad educativa. Valoración de estadísticas y de acciones. Detección de causas. Concienciación a la comunidad educativa. Informe de aplicación de rutas y protocolos. Matriz de casos registrados. Informe de seguimiento del DECE y de Inspección. Socialización de casos de la autoridad institucional a la comunidad educativa. 03/09/18 12/07/19 El 50% al 75% de estudiantes vinculados a PPE Programa de Participación Estudiantil, se encuentran implementando emprendimientos educativos interdisciplinarios de parte de los estudiantes. Implementar proyectos de emprendimientos interdisciplinarios en PPE, un 100%. Elaborar estadísticas de la participación de los estudiantes en emprendimientos. Garantizar la participación de los estudiantes en emprendimientos en la IE y otras organizaciones. Autoridades. DECE institucional. Comunidad educativa. Valoración de estadísticas y de acciones. Detección de causas. Concienciación a la comunidad educativa de la participación de los estudiantes en emprendimientos. Informe de participación. Proyectos de emprendimientos diseñados e implementados. Aprobación de proyectos de emprendimiento por parte del Consejo Ejecutivo. Matriz de seguimiento y evaluación 03/09/18 12/07/19 91 2.10.4. PLAN DE MEJORA DEL COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS 1. PROBLEMAS PRIORIZADOS 2. METAS 3. ACCIONES Y RECURSOS 4. RESPONSABLES 5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE 6. RESULTADOS 7. FECHA de inicio de término El personal encargado de los textos escolares, no gestiona con la Administración escolar del MinEduc las guías de trabajo de los textos para los docentes Facilitar las guías de textos escolares al personal docente en un 100% al inicio de cada año lectivo. Presentar oficio al MinEduc solicitando las guías de textos escolares necesarios. Recepción con actas de entrega e informes de las modalidades y jornadas a los docentes - Bajar de la página del MinEduc las guías de los textos escolares de cada asignatura. Inspectora General Vicerrectores Enviar oficios al Distrito Solicitar respuestas de oficios enviados Verificar el seguimiento de la documentación Entregar a los docentes las guías de los textos escolares Docentes cuentan con las guías de los textos a utilizar en las diferentes asignaturas 01/08/2018 04/09/2018 La Institución no cuenta con un sistema de fondo bibliográfico actualizado Implementar un sistema bibliográfico digital actualizado en un 100%, con el presupuesto del PAC. Inventario de entrega de Fondo Bibliográfico. Actas de recepción. Codificación con nombre o título de la obra o colección, ingresado con nombres completos del autor de la obra o colección; campo obligatorio. Clasificación Bibliográfica (Registrar el código bibliográfico y la unidad administrativa). Gestionar para la atención en la biblioteca en los horarios de las dos jornadas. Bibliotecaria Autoridades Departamento de contabilidad Proveeduría Elaboración del PAC bibliográfico en las diferentes áreas. Registro de asistencia del número de personas a la biblioteca. Contar con el fondo bibliográfico digital actualizado Asistencia masiva de los actores educativos a la biblioteca 04/05/2018 20/12/2018 92 Gestionar la implementación de un sistema digital bibliográfico. Registro de la editorial que elaboró el libro o colección. Detallar la fecha o el año en el cual fue editado el libro o la colección, el formato de fecha a utilizar es numérico 12/04/2012 (dd-mm- aaaa-. En roceso de Acta Entrega Recepción). Elaborar un manual digital. Bibliotecaria Autoridades Docentes Departamento de contabilidad Proveeduría Verificar que en los PAC de cada área conste el fondo bibliográfico Oficios de seguimiento Implementación del fondo bibliográfico en la biblioteca de la Institución 04/05/2018 20/12/2018 2.10.5. PLAN DE MEJORA DEL COMPONENTE DEL SISTEMA DE GESTIÓN INTEGRAL DE RIESGOS ESCOLARES SGIR-E 1. PROBLEMAS PRIORIZADOS 2. METAS 3. ACCIONES Y RECURSOS 4. RESPONSABLES 5. ACTIVIDADES SEGUIMIENTO PERMANENTE 6. RESULTADOS 7. FECHA de inicio de término Falta de capacitación en temas de desastres naturales Capacitar a la comunidad educativa en temas relacionados a desastres naturales Realizar gestiones a las autoridades para que se impartan capacitaciones periódicas a los miembros de comunidad por parte de organismos y bajo la responsabilidad de la comisión de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E. Autoridades Docentes Integrantes de la Comisión de Riesgos Escolares Personal de servicio y estudiantes. Elaborar un plan de capacitación Establecer el organigrama institucional en donde se identifique las funciones de las diferentes brigadas. Evaluación de los simulacros realizados en la institución para conocer el nivel de eficiencia. Comunidad educativa preparada y capacitada frente a desastres naturales. 04/05/2018 20/12/2018