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Instituto Privado Mixto Dr. Juan José Arévalo Bermejo Proyecto de Investigación – Acción Educación sobre la Prevención de la Violencia para el Pleno Goce de los Derechos Humanos para los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta 20 de Octubre Avenida Vicente Coza, Morales, Izabal. Profesor: Byron Eduardo González Díaz Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Ciencias Biológicas Comunidad 2 – Jornada Vespertina Integrantes: Camacho Pardo, Marcos David De la Cruz Vargas, Anthony Yahir Díaz González, Mónica Berenice García Arriaza, Dave Alexander
Henry Ramos, Emma Aricel López Nova, Ashlyn Celeste Pinto Rojas, Anna Iveth Reyna Taracena, Ángel José Dámaso Santa María Fajardo, Loidy Aricel Torres Gálvez, Keilyn Alejandra Guatemala 19 de agosto, 2025
Agradecimientos Queremos expresar nuestra profunda gratitud a todas las personas e instituciones que hicieron posible la realización de este proyecto:
- Agradecemos a Dios, por brindarnos la vida, la sabiduría y la fortaleza necesarias para afrontar cada reto de este proyecto, guiándonos con su luz en todo momento.
- Al profesor Byron Eduardo González Díaz, por su constante acompañamiento como asesor de Seminario, cuyas sugerencias y orientación fueron fundamentales en cada etapa del proceso.
- A la profesora Giselle Alvarenga, directora de la Escuela
Contenido
1.Introducción............................................................................................................. 7
- 2.Proyecto de Investigación......................................................................................... - 2.1.Tema General......................................................................................................... - 2.2.Tema Eje................................................................................................................ - 2.3.Tema Investigado................................................................................................... - 2.4.Título del Proyecto................................................................................................. - 2.5.Objetivos................................................................................................................ - 2.5.1.General................................................................................................................ - 2.5.2.Específicos - 2.6.Preguntas de Investigación..................................................................................... - 2.7.Planteamiento del Problema.................................................................................. - 2.8.Hipótesis de Acción............................................................................................. - 2.9.Razón o Justificación de la Investigación............................................................ - 3. Marco teórico.........................................................................................................
- 3.1.Ciudadanía en Guatemala........................................................................................
- 3.2.Derechos humanos...................................................................................................
- 3.3.Principales características de los derechos humanos:..............................................
- 3.4Primera generación de derechos humanos:...............................................................
- 3.5.Segunda generación de derechos humanos:.............................................................
- como.......................................................................................................................................... - 3.7.Cuarta generación de derechos humanos:................................................................ - 3.8.Quinta generación de derechos humanos................................................................. - 3.9.Situaciones de violencia:.........................................................................................
- Ciudadanos................................................................................................................................ 3.10.Cumplimiento de los Derechos Humanos Para la Seguridad y Equidad de los - 3.11.Implementación de leyes:....................................................................................... - 4.1. Tipo de Investigación.............................................................................................. - 4.2. Técnicas utilizadas para la recolección de datos..................................................... - 4.3. Muestreo................................................................................................................. - 4.4. Análisis de Datos....................................................................................................
- Hallazgos...............................................................................................................
- Acción...................................................................................................................
- 6.1.Descripción de la acción:.........................................................................................
- 7.2.Resultados de la Acción:..........................................................................................
- 7.3.Evaluación y Reflexión:...........................................................................................
- 8.Cronograma de actividades....................................................................................
- 11.Recomendaciones.................................................................................................
- 12.Referencias...........................................................................................................
1.Introducción El presente informe de nuestro proyecto de Investigación Acción se enfoca en el análisis y propuestas de estrategias implementadas para fortalecer el cumplimiento de los derechos humanos dentro del contexto estudiantil, con el objetivo principal de fomentar la seguridad y la equidad entre los ciudadanos, empezando con la niñez de Guatemala para así, empezar desde ya a formar ciudadanos responsables. Se reconoce que la violencia representa un obstáculo significativo para el pleno goce de los derechos y para el desarrollo integral de la sociedad guatemalteca. Mediante este proyecto abordamos la violencia intrafamiliar, violencia física, psicológica, verbal, e incluso la discriminación, con el fin de ofrecer una visión comprensiva del tema a los estudiantes.
Implementar charlas educativas para el conocimiento general de las consecuencias de la violencia Establecer un manual de conocimiento acerca de la violencia, los derechos humanos y su importancia en la sociedad Realizar actividades de convivencia para la concientización de los derechos humanos y su importancia 2.6.Preguntas de Investigación ¿De qué forma afecta la violencia para el goce de los derechos humanos? ¿Cuáles pueden ser las principales causas de la violencia? ¿Qué cambios positivos podría traer la reducción de la violencia en el pleno disfrute de los derechos humanos? ¿Cómo podemos implementar el conocimiento acerca de la violencia en los estudiantes? 2.7.Planteamiento del Problema La falta de conocimiento acerca de la violencia en los estudiantes es una causa significativa que afecta los derechos y la convivencia entre sí. ¿La falta de educación en las escuelas puede ser causa de la violencia en los jóvenes? 2.8.Hipótesis de Acción Una mejora en la educación en los niños desde sus hogares y establecimientos educativos puede reducir los niveles de violencia desde su corta edad.
2.9.Razón o Justificación de la Investigación La violencia es uno de los aspectos negativos que afectan críticamente al país, por lo cual elegimos este tema como una contra a la problemática, para crear un ambiente seguro para todos los habitantes de la nación. Así implementando el temprano conocimiento en los niños, sobre el tema de la violencia y como afecta en el goce de los derechos humanos.
3. Marco teórico 3.1.Ciudadanía en Guatemala La ciudadanía es la condición de pertenencia legal, social y cultural de un individuo a una comunidad organizada, como puede ser un país o una ciudad. Se trata del vínculo jurídico y político que una persona tiene con un Estado, que le otorga ciertos derechos y deberes dentro de su territorio. Ser ciudadano significa ser parte de una nación y estar sujeto a sus normas y regulaciones. A cambio, se obtienen derechos esenciales como el derecho a votar, la protección por parte del Estado y el acceso a diversos servicios públicos. Además, la ciudadanía conlleva obligaciones, como cumplir con las leyes y contribuir mediante el pago de impuestos. Según (Tim Stanley, 2003) El Artículo 144: Son guatemaltecos de origen, los nacidos en el territorio de la República de Guatemala, naves y aeronaves guatemaltecas y los hijos de padre o madre guatemaltecos, nacidos en el extranjero. Se exceptúan los hijos de funcionarios diplomáticos y de quienes ejerzan cargos legalmente equiparados. A ningún guatemalteco de origen, puede privársele de su nacionalidad Requisitos y obligaciones de los ciudadanos guatemaltecos: Deberes y derechos cívicos
3.4Primera generación de derechos humanos: La primera generación de derechos humanos son los derechos civiles y políticos. estos derechos surgieron como respuesta a los abusos del Estado absolutista en contra de los derechos individuales de las personas. Tales como: Libertad de expresión Libertad de culto Igualdad de derechos entre hombres y mujeres Derecho a la vida Derecho a la libertad Derecho a la seguridad jurídica Derecho a la nacionalidad Derecho a buscar asilo Estos derechos se consolidaron en la revolución francesa del siglo XVIII. La declaración de los derechos del hombre y del ciudadano de 1789 y la constitución de Virginia de 1776 son algunos de los documentos que sirvieron de base para el desarrollo de estos derechos. 3.5.Segunda generación de derechos humanos: Estos derechos se reconocen después de los derechos civiles y políticos. 3.6.Los Derechos económicos, sociales y culturales son derechos colectivos que tienen como objetivo garantizar el bienestar de las personas. Tales como: Derecho a la educación Derecho al trabajo Derecho a la salud
Derecho a la vivienda Derecho a la recreación Derecho a la intimidad Derecho a la no discriminación Derecho a la igualdad de oportunidades Derecho a la seguridad social Derecho a la protección a la familia Los derechos de segunda generación surgieron con la Revolución Industrial y los movimientos obreros del siglo XX. Tienen como objetivo fundamental garantizar el bienestar económico, el acceso al trabajo, la educación y a la cultura de tal forma que asegure el desarrollo de los seres humanos y de los pueblos. Tercera generación de derechos humanos: Los Derechos de la tercera generación, son aquellos que corresponden a grupo de personas o colectividades que comparten intereses comunes, también se les conoce como Derechos Solidaridad. Tales como: Derecho a un ambiente sano Derecho al desarrollo Derecho a la paz Derecho a la libre determinación de los pueblos Derecho a la protección de datos personales Derecho a la identidad nacional y cultural Derecho al patrimonio común de la humanidad
La quinta generación de derechos humanos se refiere a los derechos de acceso a la tecnología y a la informática, así como a la seguridad digital. También se enfocan en los grupos históricamente marginados. Los derechos de quinta generación se originan de los de la cuarta generación y se basan en la implementación de tecnologías. Tales como: Derecho de acceso a la informática Derecho a la seguridad digital Derecho de acceder al espacio de la nueva sociedad de la información Derecho al uso del espectro radioeléctrico Derecho a la infraestructura para los servicios en línea Derecho de los recursos económicos extinguibles Estos derechos se originan a partir la posibilidad de que las tecnologías de punta mercantiles intervengan en el mapa genético de la vida. Prevención de la Violencia Para el Goce de los Derechos Humanos La violencia es la utilización de la fuerza física o del poder contra uno mismo o contra otros, el daño físico, psicológico o privaciones. La violencia es la utilización de agresiones físicas para perjudicar a alguien, pero también el uso del poder, para causar daños o limitar significativamente a una persona. Los elementos son una serie de acciones, como consecuencia de que alguien salga perjudicado y una de las intenciones principales detrás de esta conducta, pueden causar daño o tentar contra la integridad física o psicológica de una persona 3.9.Situaciones de violencia: Violencia autoinfligida: Esta es una de las clases de violencia más estigmatizadas que existen, ya que en ellas es la propia persona la que se daña a sí misma, algo que es muy difícil de comprender desde el punto de vista del resto de la gente. En la violencia autoinfligida la persona se
puede realizar cortes en brazos o piernas, se puede humillar públicamente, se puede golpear la cabeza contra superficies duras de manera repetida, etc. Violencia interpersonal: Este es el tipo de violencia en la que un individuo se agrede a otro. En esta categoría podemos encontrar la violencia doméstica, el Bullying, los casos específicos de atraco con violencia, etc. Violencia colectiva: Las motivaciones de la violencia colectiva suelen ser políticas, económicas o ideológicas religiosas. Se trata de uno de los tipos de violencia más perjudiciales, porque sus efectos negativos se pueden hacer notar en muchas facetas de la vida, como involucra a mucha gente, es fácil que vaya degenerando conducir hasta heridos y muertes. Violencia física: Este es quizás el tipo de violencia más típico y fácil de imaginar, ya que es muy visual y fácil de identificar. En él, alguien hace algo para dañar el cuerpo de otra persona, produciendo el dolor y el sufrimiento de alguien. En ocasiones, puede conducir a la muerte. La violencia física, además, acostumbra a dejar unas marcas que el médico personal cualificado puede identificar: arañazos, heridas, morados, etc. Violencia verbal: La violencia verbal es aquella en la que se pretende dañar a la otra persona, es un mensaje o un discurso. Puede contener insultos o palabras tabú, ya que para producir malestar psicológico no es esencial utilizar esa clase de recursos. Además de producir ansiedad, este tipo de violencia puede dañar la autoestima de las personas y su imagen pública. Violencia sexual: En la violencia sexual se dan comportamientos y tipos de contacto físico que denigran a alguien a través de la apelación de su dimensión sexual. Cuando se manifiesta a través de violaciones, se da de la mano de la violencia física, hay que señalar que en estos el componente sexual no es un simple complemento, sino que adopta una forma de violencia que consiste en intentar dañar psicológicamente a la otra persona.
la Paz, con el nacimiento de la investigación para la paz. Se reformula el concepto de paz y se vincula la Educación para la Paz con la educación para el desarrollo. Durante los años 80, educadores de todo el mundo preocupados por la existencia de relaciones no pacíficas, en la sociedad en general y en particular en los métodos de enseñanza, promovieron una nueva reforma, la Educación para la Paz dirigida en parte a los problemas de la violencia, con técnicas de mediación y resolución de conflictos en los ambientes escolares La Declaración Universal de los Derechos Humanos, en su artículo 26, inc. 2, expresa que la educación “tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos del hombre (humanos) y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre las naciones y todos los grupos étnicos y religiosos; y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz” (Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948). (Aguilar, 2018) La Cultura de paz desde el currículo escolar. Implica darle una dimensión transversal de forma que afecte a todos los contenidos de todas las áreas o disciplinas que se estudian, pero también a la metodología y organización del centro. Esta habrá de establecer los mecanismos que la favorezcan. (Aguilar, 2018) 3.10.Cumplimiento de los Derechos Humanos Para la Seguridad y Equidad de los Ciudadanos Seguridad ciudadana La seguridad ciudadana es la acción integrada que desarrolla el Estado, con la colaboración de la ciudadanía y de otras organizaciones de interés público, destinada a asegurar su convivencia y desarrollo pacífico, la erradicación de la violencia. La utilización pacífica y ordenada de vías y de espacios públicos y en general evitar la comisión de delitos y faltas contra las personas y sus bienes.
En líneas generales, por seguridad ciudadana debe entenderse el conjunto de acciones democráticas en pro de la seguridad de los habitantes y de sus bienes, y ajustadas al derecho de cada país. El reto actual es armonizar el ejercicio de los derechos humanos de cada uno con las distintas políticas en materia de seguridad ciudadana de los estados. Por ejemplo, la Organización de los Estados Americanos plantea que en ocasiones se aplican políticas que se han demostrado ineficaces, como por ejemplo el aumento de las penas, la reducción de garantías procesales, o medidas para aplicar el derecho penal a menores de edad; que pueden derivar en movimientos paramilitares o parapoliciales milicias de autodefensa, cuando el Estado no es capaz de reaccionar de una forma eficaz ante la violencia y el delito, complicando la situación. Equidad ciudadana La equidad comprende un trato justo a las personas, dando a cada cual lo que le pertenece a partir del reconocimiento de las condiciones y las características específicas, por lo tanto, significa justicia, reconocimiento de la diversidad y eliminación de cualquier actitud o acción discriminatoria. Cumplimiento de los derechos humanos para la seguridad y equidad de los ciudadanos El cumplimiento de los derechos humanos es fundamental para la seguridad y equidad de los ciudadanos. Esto implica que los gobiernos deben respetar y proteger los derechos humanos de todos, sin discriminación. Para lograr esto, se requiere una serie de acciones, incluyendo la implementación de leyes que garanticen estos derechos, la capacitación de las autoridades para que los respeten y protejan, y la promoción de la cultura de derechos humanos en la sociedad.
