Sintese da Didática Geral: A Arte de Ensinar e Aprender, Study Guides, Projects, Research of Psychology

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Faculdade de Ciência e Tecnologia Licenciatura em 1º Ano DIDÁCTICA GERAL Beira, 2021

Departmento: Faculdade de Ciências e Tecnologia Curso: Cadeira de Didáctica Geral Tema: Didáctica Geral -Síntese da Didáctica Geral -Seu objecto de estudo -Principais categorias da Didáctica Geral -Relação com outras ciências 1º ano Estudante: Docente: Beira, Março 2021

Introdução Didáctica é um ramo da ciência pedagógica que tem como objetivo de ensinar métodos e técnicas que possibilitam a aprendizagem do aluno por parte do professor ou instrutor. É uma disciplina prática ainda que tenha como base as teorias pedagógicas que analisam os métodos mais convenientes a aplicar-se. A Didáctica concretiza estes métodos em situações específicas escolhendo os melhores caminhos em cada caso para chegar a uma determinada meta. A Didáctica é, pois, uma disciplina da Pedagogia que estuda o processo de ensino, através dos seus componentes e é ao mesmo tempo, uma matéria de estudo fundamental na formação profissional dos professores e um meio de trabalho do qual os professores se servem para dirigir a actividade de ensino, cujo resultado é a aprendizagem dos conteúdos escolares pelos alunos (Libâneo, 1994:52). Historicamente podem ser reconhecidas três fases na evolução da educação: na primeira os pais únicos educadores dos seus filhos, na segunda as famílias responsabilizam a educação dos adolescentes a anciãos de experiência comprovada (ritos de iniciação), enquanto na Grécia antiga, famílias aristocratas contrataram escravos (pedagogos) para educar seus filhos e na terceira um grupo de famílias se juntava para contratar um filósofo ou um educador profissional, esta situação evoluiu até a idade média quando a igreja católica criou as primeiras escolas com a função de preparar as crianças para a vida.

Didáctica geral A palavra didáctica vem da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou técnica de ensinar. A didáctica é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino, destinados a colocar em prática as directrizes da teoria pedagógica. A didáctica estuda os diferentes processos de ensino e aprendizagem. O educador Jan Amos Komenský, mais conhecido por Comenius, é reconhecido como o pai da didáctica moderna , um dos maiores educadores do século XVII. Objeto de estudo A Didáctica aborda o desenho da arte do ensino, provendo as bases para que os professores possam trabalhar as situações de aprendizados em sala de aula. Mas esta ideia se sintetiza os métodos e técnicas de ensino, limitando o verdadeiro significado da ciência e não a explicando por completo. O significado da didáctica O significado ou essência da didáctica é a arte de ensinar: o procedimento pelo qual o mundo da experiência e da cultura é transmitido pelo educador ao educando, nas escolas ou obras especializadas, portanto a didáctica se ocupa do conjunto de teorias relativas à mediação da aprendizagem, no quadro do fenómeno sociocultural da enculturação, base da vitalidade da humanidade. Assim, os principais elementos da acção didáctica são: o professor, o aluno, a disciplina (matéria ou conteúdo), o contexto da aprendizagem e as estratégias metodológicas. Este é o elemento central na formação de professores ou magistério, trata-se da pessoa que ensina e educa, portanto para além de transmitir conhecimentos científicos, cuida da formação da personalidade do aluno. Contudo, pode-se ensinar sem educar, tentativas de separação entre o ensino e a educação ensaiadas nos países do leste, não tiveram resultados muito vistosos e o exemplo de Macarengo não foi continuado. Assim, para realizar com zelo e simultâneas as duas tarefas, há um conjunto de requisitos que o professor deve reunir:

atraídos e ficam contaminados pela alegria do professor. Ora, a alegria é uma característica de quem se sente em paz consigo próprio e, é resultado do dever cumprido pelo professor que não sente remorso de ter despachado ou enganado os alunos. Não se fazem amigos de cara fechada e o professor precisa de ser amigo e confidente dos seus alunos, principalmente quando adolescentes. Principais categorias didacticas Constituem as principais categorias didáticas:  Ensino (professor);  Aprendizagem (aluno);  Meios;  Conteúdos;  Métodos e objectivos Por outra categorias didacticas são as orientações que o professor deve ter em consideração para a realização do processo completo da aquisição de conhecimentos e outras qualidades da personalidade. Representam fins pedagógicos em cada etapa do ensino, cada etapa de uma aula cumpre uma finalidade dentro do processo de aquisição, esta finalidade designa-se função didáctica dominante. Esta função dominante realiza-se na base de outras funções, o que significa que na introdução de conteúdo novo, por exemplo, como função dominante, o professor controla simultânea e permanentemente a compreensão, verifica e consolida esse conteúdo novo, realizando desta forma outras funções didácticas, mas em ligação com a função didáctica dominante. Para organizar um processo completo de aquisição, o professor deve realizar as seguintes funções didácticas, que tem relações múltiplas entre si e se realizam de diversas formas, sendo que o ordenamento abaixo não é de prioridade da realização, poder-se começar com um controlo para a partir desses resultados conduzir os alunos à aquisição de um conteúdo novo, ou começar pele introdução do conteúdo novo em forma de apresentação de um problema, para cuja solução os alunos não tenham conhecimentos:

a) Estimulação : visa criar motivos e interesses para a aprendizagem e compreensão, o que inclui o conhecimento dos objectivos, a reactivação dos conhecimentos já adquiridos. Os resultados da aprendizagem dependem da maneira como os alunos são activados para aprender, esta motivação não deve constituir preocupação apenas no inicio da aula (motivação permanente). Para criar motivos, interesses, necessidades cognitivas, disposição e atitude positiva à aprendizagem o professor deve:  Estimular para uma determinada tarefa : o professor deve tomar em consideração as condições necessárias, onde o mais importante é que os alunos conheçam os objectivos da aprendizagem, isto e, que os conteúdos são úteis na sua vida futura. EX: Perante o conhecimento de que se faz preces para a chuva, não é necessário dizer que é mentira e entrar em choque com este saber oferecido pelo ethos , mas colocar à sua disposição a explicação científica e contextualizar aquele sei saber. Assim, deixar ao seu critério o julgamento e opções que reflectem uma nova forma de percepção e mudança de atitude.  Consolidação e reactivação no nível inicial : os conhecimentos e habilidades já adquiridos são a base da resolução de tarefas novas e compreensão do conteúdo. O nível inicial pode ser constituído pela matéria dada anteriormente (aula, semana, classe ou disciplina). Pode-se recorrer ao controlo ou diagnostico oral ou escrito, ou pela repetição ou recapitulação feita pelo professor no início ou no fim da aula.  Estimulação permanente : Ela reactiva o interesse da aprendizagem, através da explicação dos objectivos, da lógica do conteúdo, marcando ou destacando os pontos essenciais. b) Transmissão do conteúdo novo : Visa tornar possível organizar a aquisição de

de ensino de uma determinada disciplina, enquanto que a Didáctica Geral tem um objecto de natureza geral: se abstrai das particularidades das distintas disciplinas e generaliza as manifestações e leis especiais do ensino e aprendizagem nas diferentes disciplinas e formas de ensino. Assim, as Didácticas ou Metodologias especificas são uma base importante para a Didáctica Geral, e esta, por sua vez, generaliza os resultados de estudo sobre o ensino das disciplinas especificas. Finalmente, no que diz respeito as outras disciplinas, constata-se que a relação da Didáctica Geral com estas disciplinas se explica da seguinte maneira: a. A Psicologia indica à Didáctica as oportunidades que melhor favorecem a expansão/desenvolvimento da personalidade bem como os processos que melhor garantem a efectivação da aprendizagem. b. A Biologia orienta sobre o desenvolvimento físico e os índices de fadiga dos alunos. c. A Sociologia indica as formas de trabalho que permitem desenvolver a solidariedade, a liderança, a responsabilidade. d. A Filosofia actua na integração das demais ciências que servem de base à Didáctica, coordenando-as numa visão que tem por fim explicar o educando como um ser completo que necessita de atendimento adequado, personalizado, de forma que se possam efectivar os propósitos da educação. Conclusão Contudo, a Didáctica tem uma importante contribuição a dar em função de clarificar o papel politico da educação, da escola e, mais especificamente, no ensino. A partir daí, a Didáctica vem sendo colocada em questão. Esse questionamento tem levado os professores a revisão de seus pressupostos e a busca de sua reconstrução, tendo em vista uma concepção critica de educação. O enfoque da Didáctica, de acordo com os fundamentos da Pedagogia Critica, devera trabalhar no sentido de ir além dos métodos e técnicas, procurando associar escola- sociedade, teoria-pratica, bem como desenvolver uma alternativa que supere a relação dicotômica entre a pedagogia e a politica, dotadas de especificidade próprias, porem

inseparáveis por se constituírem em modalidades especificas de um pratica, a pratica social. O processo de ensino é mecanizado e alicerçado nos pressupostos da tecnologia educacional, visando a sua produtividade e consequentemente, o alcance da eficiência e da eficácia. Já a Didáctica a partir das teorias critico-reprodutistas, ao buscar a sua Didáctica a partir das teorias critico-reprodutivista, ao buscar a sua desmitificação e evidenciar o conteúdo ideológico do ensino. Com isso, ser professor é sobretudo saber escutar, saber transmitir, saber ensinar/aprender, saber despertar interesse nos alunos pela matéria, saber dosear a matéria em função no nível etário e cognitivo, ter um método de trabalho claro, de tal maneira que todos, ou pelo menos, a maioria entenda. Assim, dizer que os alunos não aprendem [são burros] ou que não querem ou não cooperam com o professor, não é próprio de professores conscientes, pois para saber se ele ensina bem ou não também recorre-se aos resultados do seu trabalho que são os conhecimentos que seus alunos adquiriram.