Download supervisi pendidikan and more Summaries Vocational education in PDF only on Docsity!
DAFTAR ISI
- BAB I...................................................................................................................................
- PENDAHULUAN..................................................................................................................
- A. Latar Belakang................................................................................................................
- B. Fokus Masalah................................................................................................................
- C. Tujuan Penelitian............................................................................................................
- D. Manfaat Penelitian.........................................................................................................
- BAB II................................................................................................................................
- TINJAUAN PUSTAKA.........................................................................................................
- A. Konsep Supervisi Akademik.........................................................................................
- Pengertian Supervisi Akademik....................................................................................
- Tujuan Supervisi Akdemik............................................................................................
- Fungsi Supervisi Akademik...........................................................................................
- Prinsip- prinsip Supervisi Akademik..............................................................................
- Model Supervisi Pendidikan.........................................................................................
- Teknik-Teknik Supervisi Pendidikan..............................................................................
- Langkah-langkah Supervisi Akademik...........................................................................
- Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Supervisi Akademik........................
- B. Kerangka Konseptual....................................................................................................
- BAB III...............................................................................................................................
- METODE PENELITIAN.......................................................................................................
- A. Jenis Penelitian.............................................................................................................
- B. Waktu dan Tempat Penelitian......................................................................................
- C. Fokus Penelitian...........................................................................................................
- D. Deskripsi Fokus Penelitian............................................................................................
- E. Teknik Pengumpulan Data............................................................................................
- F. Instrumen Penelitian....................................................................................................
- G. Teknik pengabsahan data............................................................................................
- H. Teknik analisis data......................................................................................................
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Menurut Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Di Indonesia, pendidikan merupakan kebutuhan seluruh warga negara, karena pendidikan merupakan sarana strategis untuk meningkatkan kualitas suatu bangsa. Pada hakikatnya pendidikan adalah bertujuan untuk memanusiakan manusia, mendewasakan, mengubah perilaku serta meningkatkan kualitas manusia menjadi lebih baik sehingga mampu menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Oleh karenanya kemajuan suatu bangsa dapat ditandai dan diukur dari kemajuan pendidikannya, karena kemajuan beberapa negara di dunia ini dimulai dan dicapai dari pendidikannya. Pendidikan mempunyai peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Pemerintah merumuskan dalam Undang-Undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
internal ialah faktor potensi kognitif, afektif. dan psikomotorik guru. Hal ini merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi profesionalisme guru di sekolah. Selain itu, faktor potensial guru yang bersifat intrinsik yang berpengaruh terhadap kinerja profesional guru adalah profesionalisme dan kepuasan kerja guru. (nasrun natsir. 201 5: 69). Layanan supervisi kepala sekolah yang berbasis manajemen mutu terpadu secara signifikansi memberikan kontribusi layanan supervisi kepada kepala sekolah, khususnya dalam mendukung kegiatan profesional guru dan profesionalisme guru, yang menyatakan bahwa nilai dari suatu layanan supervisi kepala sekolah terletak kepada perbaikan prosedur profesionalisme guru yang tercermin dalam prestasi. Faktor eksternal yang memiliki kontribusi yang signifikan terhadap profesionalisme dan kepuasan kerja guru adalah faktor siswa atau perkembangan belajar siswa. Dalam kaitannya dengan upaya peningkatan profesionalisme guru, menurut Djabar ( 2019 : 98) mengemukakan lima pola pendekatan,yaitu: (1) peningkatan disiplin kerja ;(2) peningkatan kualitas kerja ; (3) peningkatan disiplin belajar mengajar; (4)peningkatan mutu proses belajar mengajar; dan (5) peningkatan supervisi. Pembina Kolese Kanisius E. Baskoro Poedjinoegroho mengungkapkan, masalah lain selama ini adalah tidak adanya evaluasi atau pendampingan terhadap kinerja guru. Menurutnya, sekolah yang baik adalah yang bisa mengevaluasi kinerja gurunya. ( kompas.com : 25/8/2010 ) Jadi tuntutan masyarakat sebagai konsumen akan jaminan mutu dan kualitas pendidikan semakin gencar, fenomena inilah yang menuntut sekolah untuk berbenah demi tercapainya peningkatan supervisi pendidikan.
Upaya pemerintah tak pernah henti di tengah jalan dalam peningkatan mutu pendidikan dan kesejahteraan umat manusia indonesia. Upaya ini dipertegas oleh kebijakan pemerintah dalam peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Skup pendidikan Indonesia berstandar untuk menjamin mutu pendidikan di setiap lini pendidikan. Dalam pendidikan, ada 8 Standarisasi Nasional Pendidikan, yaitu: Standar isi, standar kompetensi kelilusan, standar proses, standar pengelolaan, standar pendidik dan kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar penilaian. Dan standar biaya. Temuan empiris yang mengungkapkan tentang kontribusi layanan supervisi pengajaran atau pendidikan kepala sekolah terhadap peningkatan profesionalisme guru, dikemukakan Rugaiyah dan Atike Sismiati, Profesi Kependidikan (Bogor: Ghalia Indonesia, 2011), h. 101. yang menyimpulkan bahwa sekitar 35-40% kinerja profesionalisme guru disekolah dapat ditingkatkan melalui layanan supervisi kepala sekolah, sedangkan jika berdiri sendiri (kemampuan utuh guru) dengan dorongan potensi-potensinya sendiri, antara lain profesionalisme dan kepuasan kerjanya secara linier bergerak antara 60-65%. Upaya peningkatan kualitas pendidikan di sekolah mutlak perlu dilaksakan, demi tercapainya tujuan pendidikan nasional. Kualitas pendidikan sangat dipengaruhi oleh sumber daya manusia yang berkualitas, baik itu pengawas sekolah, kepala sekolah, dewan guru, siswa, orang tua, komite sekolah, maupun pemerhati pendidikan semua itu hendaknya berjalan secara efektif, demi tercapainya tujuan pendidikan nasional. Temuan-temuan penelitian tersebut merupakan isyarat bahwa pelayanan supervisi kepala sekolah dibutuhkan untuk meningkatkan profesionalisme guru. Walaupun temuan ini telah memiliki kriteria validitas yang terpercaya, tetapi
mengetahui sejauh mana keberhasilan program supervisi pada SMK 3 Pinrang sebagai sekolah Reguler. Dengan demikian penelitian ini, sangat penting untuk dilaksakan dengan judul yaitu “Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala SMK Negeri 3 Pinrang”.
B. Fokus Masalah Penelitian ini berfokus untuk mengetahui seperti apa pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala SMK Negeri 3 Pinrang sebagai berikut:
- Bagaimana gambaran pelaksanaan supervisi akademik kepala SMK Negeri 3 Pinrang?
- Apakah faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan supervisi akademik kepala SMK Negeri 3 Pinrang? C. Tujuan Penelitian Sesuai dengan fokus penelitian tersebut di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk memberikan gambaran yang lebih jelas mengenai masalah:
- Untuk mengetahui gambaran pelaksanaan supervisi akademik kepala SMK Negeri 3 Pinrang?
- Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan supervisi akademik kepala SMK Negeri 3 Pinrang? D. Manfaat Penelitian Berdasarkan tujuan penelitian tersebut di atas maka diharapkan mendatangkan manfaat sebanyak-banyaknya, khususnya pada bidang pendidikan. Secara rinci penelitian ini diharapkandapat memperoleh manfaat teoritis dan praktis seperti berikut ini:
- Manfaat Teoritis Secara teoretis penelitian ini berguna untuk mengembangkan ilmu mpendidikan terutama yang berkaitan dengan pelaksanaan supervisi akademik serta menjadi bahan masukan informasi bagi penelitian lebih lanjut.
- Manfaat Praktis
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Supervisi Akademik
1. Pengertian Supervisi Akademik Supervisi Akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Pelatihan Penguatan Kemampuan Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dirjen PMPTK Tahun 2010, hh. 15-16.) supervisi akademik tidak terlepas dari penilaian kinerja guru dalam mengelola pembelajaran. Boardman seperti yang dikutip oleh arsandi dkk ( 20 12 : 17 ) menjelaskan bahwa supervisi adalah suatu usaha menstimulasi, mengkoordinasi dan membimbing secara kontinu pertumbuhan guru-guru di sekolah baik secara individual maupun secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi. Dengan demikian mereka dapat menstimulasi dan membimbing pertumbuhan tiap murid secara kontinu serta mampu dan lebih cakap berpartisipasi dalam masyarakat demokrasi modern. Pada hakekatnya supervisi adalah sebagai bantuan dan bimbingan profesional bagi guru dalam melaksanakan tugas intruksional guna memperbaiki hal belajar dan mengajar dengan melakukan stimulasi , koordinasi dan bimbingan secara kontinu untuk meningkatkan pertumbuhan jabatan guru secara individual maupun kelompok. Pandangan ini memberi gambaran bahwa supervisi adalah sebagai bantuan dan bimbingan atau tuntunan kearah situasi pendidikan yang lebih baik kepada guru-guru dalam melaksanakan tugas profesionalnya dibidang intruksional sebagai bagian dari peningkatan mutu pembelajaran.sehingga guru
tersebut dapat membantu memecahkan kesulitan belajar siswa mengacu kepada kurikulum yang berlaku.( Sagala. Syaeful, 2011: 195) Supervisi adalah : segala bantuan dari para pemimpin sekolah, yang tertuju kepada perkembangan kepemimpinan guru-guru dan personel sekolah lainnya di dalam mencapai tujuan-tujuan pendidikan, berupa dorongan, bimbingan dan kesempatan bagi pertumbuhan keahlian dan kecakapan guru-guru, seperti bimbingan dalam usaha dan pelaksanaan pembaharuan-pembaharuan dalam pendidikan dan pengajaran, pemilihan alat-alat pelajaran dan metode-metode mengajar yang lebih baik, cara-cara penilaian yang sistimatis terhadap fase seluruh proses pengajaran dan sebagainya. ( Purwanto, 2010:76 ) Supervisi menurut Harold P. Adams dan Frans C. Dickey (dikutip dalam Nana Sudjana ; 2010) memberikan batasan buku yang berjudul “ Basic Principles of Supervisions ” menyatakan bahwa supervisi adalah upaya yang dilakukan oleh para petugas pendidikan agar pendidik atau sumber belajar yang disupervisi dapat meningkatkan proses kegiatan belajar mengajar, mengembangkan profesi pendidikan, memilih dan merevisi tujuan dan komponen-komponen pendidikan. Pendapat sahertian seperti yang dikiutip oleh (Wahyudi, 2010 :98) mengartikan supervisi adalah bantuan yang diberikan kepada seluruh staf untuk mengembangkan situasi belajar-mengajar yang lebih baik. Bantuan yang diberikan kepada staf dalam hal ini para guru meliputi teknik administratif dan teknik edukatif. Teknik administratif berkenaan dengan persiapan bahan pengajaran, penataan dokumen penilaian. Sedangkan bantuan teknik edukatif berupa bimbingan kepada guru untuk mengatasi masalah yang dihadapi dalam pembelajaran.
tiap bidang mengembangkan mata pelajaran di sekolah, (6) Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran/bimbingan (di kelas, laboratorium, di lapangan), (7) Membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran/bimbingan tiap bidang pengembangan mata pelajaran di sekolah, (8) Memotivasi guru untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran/bimbingan tiap bidang pengembangan mata pelajaran sekolah. Kompetensi supervisi akademik intinya adalah membina guru dalam meningkatkan mutu proses pembelajaran. Oleh sebab itu, sasaran supervisi akademik adalah guru dalam proses pembelajaran, yang terdiri dari materi pokok dalam proses pembelajaran, penyusunan silabus dan RPP, pemilihan strategi pembelajaran, menilai proses dan hasil pembelajaran serta penelitian tindakan kelas. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka beberapa hal penting dapat disimpulkan sebagaiberikut: (1) Supervisi merupakan kegiatan penting yang dilakukan oleh pengawas sekolah dalam melaksanakan tugas pembinaan, pemantauan, penilaian dan pelatihan profesional guru dalam melaksanakan tugas pokoknya, (2) Supervisi merupakan kegiatan penting yang dilakukan oleh Kepala Sekolah, untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan aktivitas organisasi/sekolah telah dilaksanakan, (3) Untuk memberikan hasil yang optimal, maka supervisi perlu efektif dimulai dengan langkah perencanaan (plan) pelaksanaan (do), dan evaluasi (cheq) atau umpan balik (feed back), (4) Dengan melaksanakan supervisi secara efektif, maka akan meningkatkan kinerja sekolah, yang pada gilirannya dapat meningkatkan kepercayaan masyarakat (loyalitas orang tua kepada sekolah), (5) Pelaksanaan supervisi secara efektif, masih terdapat kendala, antara
lain adanya tugas kedinasan Kepala Sekolah yang mendesak dan urgen padahal program/schedul supervisi sudah dibuat. Para pakar pendidikan telah banyak menegaskan bahwa seseorang akan bekerja secara profesional apabila ia memiliki kompetensi yang memadai. Seseorang tidak akan bisa bekerja secara profesional apabila ia hanya memenuhi salah satu kompetensi di antara sekian kompetensi yang dipersyaratkan. Kompetensi tersebut merupakan perpaduan antara kemampuan dan motivasi. Betapapun tingginya kemampuan seseorang, ia tidak akan bekerja secara profesional apabila ia tidak memiliki motivasi kerja yang tinggi dalam mengerjakan tugas-tugasnya. Sebaliknya, betapapun tingginya motivasi kerja seseorang, ia tidak akan bekerja secara profesional apabila ia tidak memiliki kemampuan yang tinggi dalam mengerjakan tugas-tugasnya.
2. Tujuan Supervisi Akdemik Secara umum tujuan supervisi akademik ialah untuk memantau dan mengawasi kinerja para staf sekolah dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya masing-masing agar para staf sekolah tersebut dapat bekerja secara profesional dan mutu kinerjanya meningkat Secara umum pula tujuan supervisi akademik di kutip dari , Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Organisasi Sekolah (Yogyakarta: Multi Presindo, 2013), h. 24_._ adalah memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru (dan staf sekolah yang lain) agar personil tersebut mampu meningkatkan kualitas kinerjanya, terutama dalam melaksanakan tugas, yaitu melasnakan proses pembelajaran. Selanjutnya apabila kualitas kinerja guru dan staf sudah meningkat demikian pula mutu pembelajarannya, maka diharapkan prestasi belajar siswa juga akan meningkat.
Tujuan supervisi akademik adalah: (1) Membantu guru mengembangkan kompetensinya, (2) mengembangkan kurikulum, (3) mengembangkan kelompok kerja guru, dan membimbing penelitian tindakan kelas (PTK) Pelatihan Penguatan Kemampuan Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dirjen PMPTK Tahun 2010, h. 1 9. Mengemukakan bahwa supervisi akademik yang baik adalah supervisi yang mampu berfungsi mencapai multi tujuan tersebut di atas. Tidak ada keberhasilan bagi supervisi akademik jika hanya memerhatikan salah satu tujuan tertentu dengan mengesampingkan tujuan lainnya. Hanya dengan merefleksi ketiga tujuan inilah supervisi akademik akan berfungsi mengubah perilaku mengajar guru. Pada gilirannya nanti perubahan perilaku guru ke arah yang lebih berkualitas akan menimbulkan perilaku belajar murid yang lebih baik. bahwa perilaku supervisi akademik secara langsung berhubungan dan berpengaruh terhadap perilaku guru. Ini berarti, melalui supervisi akademik, supervisor mempengaruhi perilaku mengajar guru sehingga perilakunya semakin baik dalam mengelola proses belajar mengajar. Selanjutnya perilaku mengajar guru yang baik itu akan mempengaruhi perilaku belajar murid. Dengan demikian, bisa disimpulkan bahwa tujuan akhir supervisi akademik adalah terbinanya perilaku belajar murid yang lebih baik. Mulyasa, (2010:162) mengemukakan bahwa tujuan supervisi adalah mengembangkan iklim yang kondusif dan lebih baik dalam kegiatan pembelajaran, melalui pembinaan dan peningkatan profesi mengajar. Dengan kalimat lain, tujuan supervisi pengajaran adalah membantu dan memberikan kemudahan kepada para guru untuk belajar meningkatkan kemampuan mereka guna mewujudkan tujuan belajar peserta didik secara lebih operasional.
Tujuan supervisi menurut (Ametembun dan Mulyasa, 2010 :169) adalah: (1) Membina kepala sekolah dan guru agar lebih memahami tujuan pendidikan, (2) Meningkatkan kemampuan kepala sekolah dan guru-guru untuk mempersiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang lebih efektif, (3) Membantu kepala sekolah dan guru mengadakan diagnosis secara kritis terhadap aktifitas kerja, persoalan pembelajaran, serta membantu merencanakan perbaikan- perbaikan, (4) Meningkatkan kesadaran kepala sekolah dan guru-guiru serta petugas sekolah lainnya terhadap cara kerja yang demokratis, serta kesediaan untuk tolong–menolong, (5) Memperbesar semangat guru-guru dan meningkatkan motifasi berprestasi, (6) Membantu kepala sekolah untuk mensosialisasikan program pendidikan di sekolah kepada masyarakat, (7) Melindungi warga sekolah yang disupervisi terhadap tuntutan yang tidak wajar dan kritik-kritik yang tidak sehat dari masyarakat, (8) Membantu kepala sekolah dan guru-guru dalam mengefaluasi aktifitasnya untuk mengembangkan kreatifitas peserta didik, (9) Mengembangkan rasa kesatuan (kolegialitas) sesama guru. Supervisi pendidikan berperan memberikan kemudahan dan membantu kepala sekolah dan guru mengembangkan potensi secara optimal. Supervisi harus dapat meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah sehingga dapat mencapai efektivitas dan efisiensi program sekolah secara keseluruhan. Dengan demikian tujuan supervisi pendidikan adalah meningkatkan kemampuan profesional dan teknis bagi guru, kepala sekolah dan personel sekolah lainnya agar proses pendidikan di sekolah lebih berkualitas dan yang utama, supervisi pendidikan dilakukan atas dasar kerjasama, partisipasi, dan kolaborasi, bukan berdasarkan paksaan dan kepatuhan. Dengan demikian, akan timbul kesadaran, inisiatif, dan kreativitas personil sekolah.
- Melinmdungi orang-orang yang di supervisi terhadap tuntutan-tuntutan yang tidak wajar dan kritik-kritik tidak sehat dari masyarakat
- Membantu kepala sekolah dan guru-guru untuk mengevaluasi aktivitasnya dalam konteks tujuan-tujuan aktivitas perkembangan peserta didik, dan
- Mengembangkan “ spirit the corps ” guru-guru, yaitu rasa kesatuan dan persatuan (kolegialitas) antar guru-guru (Anwar dan Sahertian, 2010 :160). Keberhasilan pelaksanaan supervisi akademik di sekolah tidak terlepas dari peranan pengawas, kepala sekolah dan guru. Tugas pokok guru adalah mengajar dan membantu siswa menyelesaikan masalah-masalah belajar dan perkembangan pribadi dan sosialnya. Kepala sekolah memimpin dalam proses pembelajaran serta membantu mengatasi masalah yang dihadapi. Pengawas melakukan supervisi dan memberikan bantuan kepada kepala sekolah, guru dan siswa dalam mengatasi persoalan yang dihadapi selama proses pendidikan berlangsung.
3. Fungsi Supervisi Akademik Menurut Ametembun (Satori, 2013 :5) ada empat fungsi utama dari supervisi pengajaran, yaitu (1) Fungsi penelitian, (2) Fungsi penilaian, (3) Fungsi perbaiakn ,dan (4) Fungsi peningkatan. Selain itu, menurut Purwanto (2010:86) Fungsi-fungsi supervisi pendidikan yang sangat penting diketahui oleh para pemimpin pendidikan termasuk kepala sekolah adalah sebagai berikut:
- Dalam bidang kepemimpinan seperti : a) Menyusun rencana dan kebijakan bersama b) Mengikutsertakan anggota-anggota kelompok (guru-guru, pegawai) dalam berbagai kegiatan. c) Memberikan bantuan kepada anggota kelompok dalam menghadapi dan
memecahkan persoalan-persoalan. d) Membangkitkan dan memupuk semangat kelompok, atau Menguasai dan memahami tujuan-tujuan pendidikan secara khusus dan terinci. e) Menguasai dan memiliki norma-norma atau ukuran-ukuran yang akan digunakan sebagai kriteria penilaian. f) Menguasai teknik-teknik pengumpulan data untuk memperoleh data yang lengkap, benar, dan dapat diolah menurut norma-norma yang ada. g) Menafsirkan dan menyimpulkan hasil-hasil penilaian sehingga mendapat gambaran tentang kemungkinan-kemungkinan untuk mengadakan perbaikan-perbaikan. Suprevisi berfungsi sebagai penggerak perubahan, seringkali guru menganggap tugas mengajar sebagai pekerjaan rutin, dari waktu kewaktu tidak mengalami perubahan baik segi materi maupun metode/pendekatan. Menghadapi keadaan yang demikian, perlu ada inisiatif dari kepala sekolah atau supervisor untuk mengarahkan guru agar melakukan pembaharuan materi pembelajaran sesuai dengan kemajuan iftek dan kebutuhan lingkungan. Demikian pula dalam menerapkan metode pembelajaran, guru terus didorong agar berani melakukan uji coba dan menerapkan metode sesuai dengan materi yang dibahas. Pengawas atau penilik, orang-orang yang diserahi tanggung jawab khusus tentang supervisi, jika menginginkan perubahan maka mereka harus menghargai perbedaan pandangan, menilai tinggi guru yang kreatif dan imajinatif. Supervisi berfungsi sebagai program pelayanan untuk memajukan pengajaran, dalam situasi belajar sering terjadi masalah, baik yang dihadapi guru maupun siswa. Guru sering menghadapi kesulitan dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran, karena itu supervisor memberikan
