Dossier documentaire sur la démarche de recherche
Document 1: Enseignement de l'écriture et numérique, Magali
Brunel, 2015.
Le lieu de l'expérimentation est un collège de Tourcoing, situé en zone REP +, c'est en dire en
zone très défavorisée. Les classes sont peu chargées, le collège est un «collège connecté» et
bénéficie de matériel numérique performant. Le professeur, C. Guérin, est une enseignante
d’expérience, innovante dans ses pratiques, et par ailleurs formatrice français/TICE.
Les deux classes participant à l'expérimentation sont ses deux classes de 3e (élèves de 15 ans
environ): la classe de 3e1 est composée d'élèves désirant poursuivre leurs études en
apprentissage ou lycée professionnel. Ces élèves réalisent donc des stages tout au long de
l'année. Ce sont des élèves peu scolaires, souvent en difficulté, pour lesquels de nombreuses
compétences fondamentales ne sont pas acquises. L'autre classe, la 3e6, est une classe de 3e
classique.
Nous avons décidé de faire bénéficier la 3e 1, la moins scolaire, du dispositif «écrire dans».
Il nous semble que c'est dans cette classe que les élèves auraient le plus besoin de pratiques
différentes de celles pour lesquelles ils se sont trouvés en échec, et que la mesure des
évolutions des compétences d'écriture, à l'issue de l'expérimentation, serait plus convaincante
avec des élèves de cette classe.
Dans ce contexte scolaire particulier, notre question de recherche est la suivante: existe-t-il
un profit à enseigner l'écriture littéraire à partir d’un dispositif d’«écriture dans » le texte
d’écrivain fondé sur des supports et des opérations numériques?
Nos hypothèses sont les suivantes: les activités permettant à l'élève d'intervenir directement
sur l'œuvre littéraire par des opérations informatiques seraient source d'appropriation de
compétences scripturales (1). Nous pensons en particulier que les élèves sont susceptibles de
progresser particulièrement dans les compétences d’écriture littéraire, c’est à dire le
développement d’effets littéraires d’écriture (style, vocabulaire, syntaxe) en relation avec une
intention esthétique et un effet émotionnel (2).
Description de l'expérimentation:
Principes généraux:
–le projet annuel est construit de manière identique dans les deux classes, chaque
séquence proposant un objectif d'écriture qui est mené dans la classe témoin, suivant la
pratique courante du professeur, et dans la classe test, suivant le protocole proposé.
–Les liens lecture/écriture sont affirmés, les séances de lecture constituant le point
d'appui des activités d'écriture menées dans le groupe test suivant le dispositif «écrire
dans» et ses différentes déclinaisons et les textes supports de l'écriture étant choisis
parmi ceux étudiés en lecture dans la séquence. Le professeur est libre d'articuler
lecture et écriture comme il le souhaite.
–Les activités d'écriture s'appuient sur un support textuel numérisé, sur lequel les élèves
interviennent personnellement sur matériel informatique (tablette, ordinateur).
Conception didactique générale du dispositif «écrire dans» dans la classe test.
Le dispositif comporte trois temps.
–Un premier temps permet d'engager le travail d 'écriture dans un texte d'écrivain à
partir d'une consigne précise d'intervention dans le texte de l'écrivain. Les objectifs
et la justification de l'intervention est liée au travail mené au préalable. Les élèves
