Intervento Psicoeducativo per Comportamenti Problema: Guida Pratica, Slide di Pedagogia

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INTERVENTI SUI

COMPORTAMENTI

PROBLEMA

AUTOREGOLAZIONE COMPORTAMENTALE

INTERVENTI

PSICOEDUCATIVI POSITIVI

SUI COMPORTAMENTI

PROBLEMA

Cosa sono i comportamenti problema gravi? - 2 Origine dei CP e loro comprensione I CP sono funzionali al soggetto che li manifesta, anche se sono realmente dannosi o controproducenti Le funzioni che essi svolgono sono prevalentemente comunicative e in minor parte sono invece di autoregolazione del flusso di stimolazioni e di sensazioni

Sono precisi atti di comunicazione, messaggi non sempre facili da interpretare, ma il cui senso è spesso empiricamente verificabile (Carr, 1998) Infatti in mancanza di strategie di comunicazione migliori e socialmente più accettabili, la persona con disabilità userà i comportamenti problema_._ Cosa sono i comportamenti problema gravi? - 3

Intervento psicoeducativo - 2 Si cerca di capire perché un comportamento problema si manifesta e come si potrebbe aiutare la persona a sostituirlo con strategie più evolute, con comportamenti socialmente più accettabili

Base di lavoro di tipo proattivo positivo sostitutivo usare nei casi più gravi anche procedure positive-punitive Intervento psicoeducativo - 3

Alleanze strategiche

Fondare l’intervento su alleanze

• con la persona per comprendere il significato del suo comportamento
• con i suoi bisogni, espressi in modo anche molto problematico
• tra figure di riferimento educativo per decidere una strategia comune

Alleanze strategiche - 2 Gruppo di lavoro Rete educativa

Fasi di lavoro - 2 ° step

2. Stesura dell’elenco condiviso Il gruppo confronta gli elenchi, sia dei CP che dei sentimenti e delle emozioni correlati

Fasi di lavoro - 3 ° step

3. Decisione di reale problematicità Si cerca il consenso, all’interno della rete, sui comportamenti davvero problematici per il soggetto oltre che per le persone che lo circondano Quelli “veri” per il soggetto Quelli “falsi” solo per gli operatori educativi

Fasi di lavoro - 3 ° step

3. Decisione di reale problematicità Osservazione libera anche supportata da strumenti di osservazione, griglie, scale, elenchi già predisposti di CP o profili di tratti psicopatologici Confrontare in modo sistematico le varie percezioni e valutazioni fatte dai singoli (Ianes, Cramerotti, 2002)

Fasi di lavoro - 4 ° step

4. Elenco dei comportamenti realmente problematici Un mediatore stila l’elenco in ordine di priorità percepita di intervento, di gravità, di possibilità e probabile facilità di intervento

Fasi di lavoro - 5 ° step

5. Osservazione iniziale Come, quanto e perché si manifesta un CP Raccolta di informazioni di carattere qualitativo e quantitativo di misurazione del C Descrizione operazionale del comportamento: come si manifesta e con quali caratteristiche (evitando descrizioni generiche)

Fasi di lavoro - 5 ° step

5. Osservazione iniziale Si effettua dapprima un’osservazione senza l’uso di strumenti formalizzati e si ipotizzano le modalità e gli strumenti di una successiva osservazione sistematica Si effettua poi un’osservazione con strumenti sistematici per definire la Linea di base del comportamento , ovvero la fotografia dettagliata e attendibile delle sue manifestazioni