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CAP$1$
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A!scuola!si!confonde!spesso!il!documento!con!il!processo!di!documentazione,!solo!in!rare!occasioni!si!fa!
riferimento!ha!una!raccolta!ponderata!di!informazioni!che!descrivono!l'azione!concreta!di!insegnanti!e!
bambini!nella!scuola.!Il!dizionario!di!pedagogia!intende!la!documentazione!come!l'insieme!dei!dati,!delle!
descrizioni,!delle!memorie!e!di!qualsiasi!altro!mezzo!capace!di!riprodurre,!sia!pure!sinteticamente!un!
evento!un!esperienza!una!ricerca!usati!allo!scopo!di!renderli!noti!(Bertolini!1996).!
La!documentazione!è!quindi!intesa!come!la!rappresentazione!di!una!situazione!attraverso:!dati,!descrizioni,!
ricordi,!con!il!preciso!scopo!di!renderla!comunicabile!ad!altri;!Si!fa!riferimento!al!processo!rappresentativo!e!
interpretativo!del!docente!rispetto!all'evento!di!cui!vuol!dare!testimonianza.!
Centrale!elemento!è!l’!intenzionalità$atto!soggettivamente!selettivo!di!dati!e!conoscenze.!
La!raccolta!e!la!selezione!di!informazioni!non!bastano!per!costruire!la!documentazione!bisogna!pensare,!la!
raccolta!dei!dati!è!“legata!al!fare”!documentare!è!un!attività!“legata!al!pensare”!(Bisogno!1995).!
Il!docente!raccoglie!seleziona!e!interpreta!l'esperienza!ho!il!fenomeno!rappresentato.!
Maselli!afferma!che!il!processo!di!documentazione!è!una!rielaborazione!dell'esperienza,!sviluppata!per!
raccogliere!ri-organizzare!e!condividere!l'esperienza!stessa,!la!documentazione!così!parte!come!atto!
soggettivo!ma!nel!momento!in!cui!si!rende!pubblico!il!prodotto!si!attiva!una!pluralità!di!funzioni!dipendenti!
da!altri!soggetti:!colleghi,!studenti,!genitori!e!famiglie.!Bini!afferma!che!da!documentare!implica!farsi$capire$
dagli$altri,!lavorare!in!classe!con!l'obiettivo!di!farsi!capire!all'esterno!significa!riaccostarsi!al!proprio!operato!
con!occhi!diversi!significa!ripensarlo!affinché!possa!essere!reso!pubblico!(Malavasi!Zoccatelli!2012).!
Spesso!da!insegnanti!ci!si!dimentica!quanto!possa!essere!importante!la!condivisione!di!esperienze!e!saperi!
con!i!diversi!membri!del!sistema!scolastico,!la!documentazione!diviene!lo!strumento!che!consente!la!
partecipazione!della!società!all’!esperienza!scolastica,!dalle!indicazioni!nazionali,!il!mandato!che!abbiamo!è!
quello!di!insegnare!il!“saper!stare!al!mondo“!non!ci!si!può!dimenticare!quindi!che!essa!(la!documentazione)!
è!collegata!alla!società!in!cui!opera.!La!documentazione!è!intesa!come!pratica!che!necessita!di!un!
momento!di!pubblicazione!e!divulgazione!(Gandini,!Forman,!Edwars!1995).!
Tonelli!(1997)!afferma!che!il!primo!destinatario!della!documentazione!è!l'insegnante!stesso!che!sente!il!
bisogno!di!fermarsi!a!pensare!all’!esperienza!educativa!per!poterla!analizzare!e!rielaborare,!la!
documentazione!permette!di!mettere!in!ordine,!Egli!afferma!che!già!l’!approccio!freinetiano!della!
cooperazione!educativa!evidenziava!come!la!documentazione!permette!al!docente!di!riconnettere!ciò!che!si!
fa!scuola,!di!renderlo!significativo,!rilanciando!la!motivazione!nel!fare!e!nel!ricercare!strade!diverse!per!
farlo.!
E’!in!questa!ricorsività$tra!azione$e$pensiero,!tratto$e$riflessione$che!si!inserisce!la!documentazione!come!
possibilità!di!recuperare!e!ritornare!su!quanto!fatto!come!un!esercizio!di!pensiero!volto!alla!crescita!
professionale,!alla!consapevolezza!e!all’!elaborazione!di!percorsi!progettualmente!e!didatticamente!
significativi!(Schiavone!2013)!anche!avviando!processi!di!progettazione!alla!luce!delle!considerazioni!
elaborate!aggiustando!il!tiro!rispetto!alle!ipotesi!di!partenza!(Malavasi,!Zoccatelli!2012).!
!
1.2 La$documentazione$nella$normativa:$un$ponte$tra$dentro$e$fuori$la$scuola$
La!documentazione!viene!introdotta!in!Italia,!negli!ambienti!educativi,!con!l'inserimento!dell'obbligo!della!
programmazione!didattica!per!ogni!docente!sancito!dalla!legge!del!4!agosto!1977,!numero!517,!a!fronte!di!
tale!norma!Guasti!suggerisce!l'esistenza!di!un!nesso!tra!documentazione!e!programmazione!evidenziando!
come!quest'ultima!fosse!da!intendersi!come!un!documento!sociale!volto!a!testimoniare!l'impegno!di!una!
componente!del!contesto!culturale!nei!confronti!dello!sviluppo!dell’!educazione.!Si!impone!quindi!agli!
insegnanti!di!documentare!la!propria!programmazione,!pensandola!come!documento!sociale!ovvero!non!
solo!per!uso!interno!ma!in!modo!da!poter!essere!leggibile!e!fruibile!da!chi!in!diversa!misura!è!coinvolto!nel!
processo!educativo,!come:!studenti,!genitori,!operatori!e!altre!istituzioni.!Per!far!cio!è!necessario!ripensare!
alle!pratiche!di!documentazione!con!strumenti$diversificati$come:!l'osservazione!sistematica,!i!diari,!i!
prodotti!dei!bambini,!al!fine!di!rendere!accessibile!la!complessità!della!scena!educativa!e!di!facilitarne!
