I processi cognitivi apprendimento, Appunti di Psicologia Generale

Scarica I processi cognitivi apprendimento e più Appunti in PDF di Psicologia Generale solo su Docsity!

I processi cognitivi

L’Apprendimento

Prof. De Giorgio Luciano

Apprendimento Tutte quelle modificazioni del nostro modo di comportarci, delle nostre idee e conoscenze che avvengono in seguito ad un’esperienza e che possono avere una durata temporanea o permanente

• (^) Imprinting
• (^) Condizionamento classico
• (^) Condizionamento strumentale e operante
• (^) Il modellamento delle risposte o modellaggio
• (^) L’apprendimento per osservazione e imitazione
• (^) L’apprendimento cognitivo

Condizionamento classico

• (^) L’apprendimento per condizionamento classico, si basa sulla capacità dell’individuo di stabilire associazioni, attribuendo a certi stimoli il valore di segnali per il presentarsi di qualcos’altro.
• (^) Pavlov e gli stimoli

L’associazione si stabilisce se si sono verificate due condizioni

• (^) Lo stimolo condizionato deve presentarsi

immediatamente prima o contemporaneamente

allo stimolo incondizionato

• (^) I due stimoli devono succedere l’uno all’altro

con una certa frequenza

• (^) Questa forma di apprendimento ha un ruolo

importante in numerose forme di

comportamento e, in particolare, si può

considerare alla base di alcune risposte emotive

John Watson e il comportamentismo – 1913 –

• (^) Il solo oggetto di studio della psicologia deve essere il comportamento osservabile , escludendo così ogni fenomeno mentale
• (^) Watson sperimentò le tecniche del condizionamento classico con le persone: un bambino di nome Albert (paura indotta: carezza+rumore e successiva generalizzazione ((barba))

Il condizionamento strumentale e operante

• (^) Ogni comportamento produce un effetto; l'effetto prodotto, a sua volta, è in grado di produrre delle conseguenze sull'individuo.
• (^) L'effetto del comportamento sull'ambiente è stato studiato per primo da Thorndike: un gatto venne chiuso in una gabbia dotata di un chiavistello che ne permetteva l'apertura. Il gatto venne posto in una situazione di problem solving. Quando l'animale riuscì, per tentativi ed errori , a risolvere il problema "uscire dalla gabbia" si notò un aumento delle azioni finalizzate e una riduzione delle attività inutili allo scopo. Questo tipo di apprendimento venne definito " strumentale " in quanto il comportamento dell'animale poteva essere considerato strumentale alla risoluzione del problema e alla ricerca di una ricompensa.

Il rinforzo – Skinner

• (^) Rinforzo: qualunque processo in grado di far aumentare la probabilità di emissione di un comportamento
• (^) Rinforzo positivo : ogni sorta di ricompensa che viene data all’animale quando emette il comportamento bersaglio
• (^) Rinforzo negativo : consiste nella cessazione di uno stimolo aversivo (da non confondere con la punizione che ha lo scopo di far estinguere un comportamento)

Esempio di rinforzo negativo

• (^) Un topo viene messo dentro una gabbia ed è sottoposto ad un forte rumore; impara che abbassando la leva il rumore fastidioso cessa
• (^) L’animale ha imparato ad abbassare la leva, non a seguito di un rinforzo positivo (ad es. cibo), ma a seguito di un rinforzo negativo (cessazione del rumore)

Apprendimento per osservazione e imitazione

• (^) I soggetti acquisiscono nuove forme di comportamento

osservando le azioni altrui e i relativi risultati

• (^) Anni ‘70 – Bandura e Walters

a) alcuni bambini assistevano ad una scena: adulto che

picchiava un bambolotto

b) alcuni bambini (nella stanza sperimentale) assistevano

ad una scena: adulti non prestavano attenzione al

bambolotto

c) tutti i bambini, poi, venivano collocati nella stanza

sperimentale con il bambolotto di gomma:

- i bambini che avevano assistito alla scena violenta,

proponevano un comportamento aggressivo con una

frequenza maggiore rispetto agli altri)

Aggiunta di una variante

• (^) I bambini che avevano assistito alla scena violenta, furono, poi, suddivisi in due gruppi:  (^) Il primo osservò una scena in cui l’adulto violento veniva ricompensato  (^) Il secondo osservò una scena in cui l’adulto violento veniva punito
• (^) Conclusione: i bambini che avevano assistito alla prima scena risultarono avere più comportamenti aggressivi  i bambini riproponevano il comportamento degli adulti sulla base delle ricompense o punizioni che questi ultimi ottenevano