Cooperative Learning: Metodologia Didattica Basata sull'Interazione - Prof. Pedone, Schemi e mappe concettuali di Pedagogia

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Il

cooperative

learning

Approcci didattici inclusivi per le classi

eterogenee

Irene Salamone

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INDICE

• Che cosa è?................................................................................... ...............................................................................pag.
• Dove nasce?................................................................................................................................................................pag.
• Perché nasce?............................................................................. .............................................................................pag.
• Teorie………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….pag.
• Finalità……………….......................................................................................................................................................pag.
• Elementi costitutivi del Cooperative Learning……………….. ........................................................................pag.
• Video............................................................................................................................................................................pag.
• Tipi di Cooperative Learning............................................................................................................................pag.
• Ruolo dell’insegnante........................................................................................................................................pag.
• Punti di forza........................................................................................................................................................pag.
• Punti di debolezza..............................................................................................................................................pag.
• Differenza tra…...................................................................................................................................................pag.
• Uno sguardo in più............................................................................................................................................pag.
• Conclusioni........................................................................................................................................................pag
• Bibliografia.........................................................................................................................................................pag

Il Cooperative Learning trae spunto

dal sistema di mutuo insegnamento tra

pari (peer tutoring) ideato e applicato da

Bell (in India) e

Lancaster (a

Londra) tra la fine del

'700 e l'inizio dell'

'800.

DOVE NASCE?

Prende piede

in alcuni paesi

europei quali la Gran

Bretagna, la Francia, la

Spagna e

l’Italia. Successivame

nte si espande

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PERCHE’

NASCE?

L'apprendimento scolastico,

come tutto il processo

educativo deve arricchirsi e

per diventare "significativo"

bisogna investire l'intera

personalità dello studente, in

costante interazione con la

personalità dell'insegnante e

degli altri studenti.

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FINALITA ’

4. Consente il recupero di allievi problematici, poco motivati allo studio con problemi affettivi, motivazionali, sociali e cognitivi.

5. Consente il recupero di allievi problematici, poco motivati allo studio con problemi affettivi, motivazionali, sociali e cognitivi.

. 2 .Si crea un forte spirito di squadra nella classe, profondi legami di amicizia e di solidarietà in cui si apprezza la diversità. . 2 .Si crea un forte spirito di squadra nella classe, profondi legami di amicizia e di solidarietà in cui si apprezza la diversità. . 3. Si ottiene un clima più disteso che porta ad un innalzamento dell' autostima e migliora l' autoefficacia. . 3. Si ottiene un clima più disteso che porta ad un innalzamento dell' autostima e migliora l' autoefficacia.

1. Tutti gli studenti lavorarono di più, sviluppano più motivazione intrinseca all'apprendimento e di conseguenza si ottengono migliori risultati e pensieri di ordine superiore;

2. Tutti gli studenti lavorarono di più, sviluppano più motivazione intrinseca all'apprendimento e di conseguenza si ottengono migliori risultati e pensieri di ordine superiore;

3. Permett e l‘inclusione degli alunni in situazione di handicap.

4. Porta alla formazione di cittadini democratici e responsabili.

5. Porta alla formazione di cittadini democratici e responsabili.

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PRINCIPI BASE

Interdipendenza positiva;

Interazione promozionale;

Insegnamento/apprendimento delle

abilità sociali;

Responsabilità personale e valutazione

individuale;

Revisione del lavoro di gruppo. 8

Elementi costitutivi del

Cooperative Learning

Interdipendenz

a positiva

consiste nella consapevolezza, da parte dei componenti del gruppo, di essere legati reciprocamente da una dipendenza relazionale

Interdipendenza positiva soggettiva

Interdipendenza positiva oggettiva

Si attua quando la

difficoltà del compito

comporta

obbligatoriamente

l'aggregazione in

gruppo per poter

Si rileva quando i

membri del gruppo

avvertono e sono

coscienti del

reciproco legame che

li unisce e che

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Elementi costitutivi del

Cooperative Learning

Responsabilità

individuale e di

gruppo

La crescita di ogni singolo soggetto rappresenta la crescita del gruppo a cui appartiene.

Ne consegue che i soggetti si arricchiscono dell'apporto di ognuno, rielaborano pensieri e riflessioni, valorizzano le

Subentra quindi un senso di responsabilità verso l'altro e verso il gruppo, data dalla percezione di appartenere ad

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Elementi costitutivi del

Cooperative Learning

Partecipazione

equa

Perché l'apprendimento abbia successo, la partecipazione deve essere strutturata in modo tale da garantire l'equità poiché questa non si crea spontaneamente

Viene garantita attraverso due aspetti

Il primo consiste nell'assegnazione di turni; stabilisce come e quando gli studenti devono partecipare all'attività, definendo delle norme

Il secondo è la divisione del lavoro che rende ogni studente responsabile di una parte del compito. In questo modo i partecipanti diventano realmente responsabili verso i loro partner e rendono in questo modo la

Elementi costitutivi del

Cooperative Learning

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Elementi costitutivi del

Cooperative Learning

Abilità sociali

consistono nei vari comportamenti che una persona manifesta e adotta nelle relazioni interpersonali.

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Elementi costitutivi del

Cooperative Learning

Valutazione

Fondamentale per la riuscita nell'apprendimento è la partecipazione e l’autovalutazione.

I risultati di un apprendimento

cooperativo, non si possono

limitare ad una valutazione

quantitativa, utilizzando

interrogazioni orali o verifiche

scritte, questo risulterebbe

insufficiente per la complessità

che appartiene a questo evento

formativo sia a livello individuale

che di gruppo. Occorre

• riflessioni metacognitive;
• questionari di autovalutazione individuale e collettiva;
• valutazione del metodo di studio;
• rilevanza dell'incidenza dell'autostima sull'apprendimento;
• schede di valutazione della motivazione;
• questionari sulla comunicazione;
• questionari sul clima e sulla collaborazione di gruppo. 16

UNO

SGUARDO IN

PIU’…

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Video realizzato dalle studentesse Irene Salamone e Ilenia Simoncini presso l’Università degli Studi di Palermo.

RUOLI DELL’INSEGNANTE

1.Definizione degli obiettivi

cognitivi e sociali dell’attività;

2.Formazione dei gruppi e

assegnazione dei ruoli;

3.Organizzazione degli spazi e

predisposizione dei materiali;

4.Osservazione;

5.Valutazione. (^19)

PUNTI DI FORZA

Le strategie di

apprendimento

collaborativo :

Accrescono le capacità scolastiche;

Sviluppano le abilità sociali;

Facilitano l'accesso all'istruzione normale da parte degli studenti portatori di handicap;

Riducono le tensioni etniche ed aumentano l'autostima degli studenti ;

Si ottiene un miglioramento dell'insegnamento e dell'apprendimento che promuove modelli pro-

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