INTEGRAZIONE CULTURALE A SCUOLA
PREMESSA: LA SITUAZIONE ODIERNA VEDE UN NUMERO SEMPRE CRESCENTE DI
IMMIGRATI PRESENTI SUL TERRITORIO ITALIANO CHE SI TROVA A DOVER
AFFRONTARE QUOTIDIANAMENTE DIFFICOLTÀ DI INSERIMENTO NEL TERRITORIO DI
RESIDENZA, NELLA SCUOLA E NEL LAVORO. UN’AGGRAVANTE CULTURALE A QUESTO
FENOMENO CONSISTE NEL FATTO CHE, NELL’ERA DELLA GLOBALIZZAZIONE, IL
SUPERAMENTO DEI CONFINI SPAZIO-TEMPORALI HA DETERMINATO DA UNA PARTE UN
ARRICCHIMENTO CULTURALE E DALL’ALTRA UNA FRAMMENTAZIONE E UN’ASSENZA
DI CONFINI, CHE CONDUCE, COME AFFERMANO VARI STUDIOSI, AD UNA SORTA DI
“SPAESAMENTO”. IL CONFINE SI CONFIGURA COME UNA “PELLE”, CHE
CONTEMPORANEAMENTE DELIMITA E METTE IN CONTATTO, RAGION PER CUI LA
PERDITA DELLO STESSO È STATA ACCOMPAGNATA DALL’INSORGENZA DI CONFLITTI E
FONDAMENTALISMI, CONNOTATI DA UN’INTOLLERANZA NEI CONFRONTI DI CHI NON
CONDIVIDE LE PROPRIE IDEE. OGGI, DUNQUE, SI ASSISTE ALLA COMPRESENZA DI
GLOBALI PIÙ MOBILI E LOCALI SEMPRE PIÙ IMPRIGIONATI NELLA LORO LOCALITÀ.
FACILMENTE RAGGIUNGIBILE DAI PAESI PIÙ PROVATI DA GUERRE E POVERTÀ, LA
SICILIA È UNO DEI LUOGHI PRIVILEGIATI PER GLI SBARCHI CLANDESTINI. LA
POPOLAZIONE PALERMITANA SI PRESENTA INFATTI PIUTTOSTO VARIEGATA, E QUESTA
NUOVA REALTÀ HA RICHIESTO PROGRESSIVI ADATTAMENTI DELLE VARIE STRUTTURE
SOCIALI, IN PARTICOLARE DELLA SCUOLA. ESSA È INFATTI IL PRINCIPALE SPAZIO
D’INCONTRO E CONFRONTO, DI INTERAZIONE E SCAMBIO TRA LE VARIE CULTURE. IN
QUANTO TALE, DIVIENE QUINDI LUOGO PRIVILEGIATO PER LA TRASMISSIONE E LA
COSTRUZIONE DEI MODELLI CULTURALI, FAVORENDO IL PASSAGGIO DALLA
MONOCULTURALITÀ ALL’INTER-CULTURALITÀ. TUTTAVIA SI È POTUTO CONSTATARE
CHE SPESSO NON VI È UN MOMENTO DI ATTIVA MEDIAZIONE NELL'INCONTRO TRA LA
CULTURA DI CUI IL MINORE STRANIERO È PORTATORE E LA CULTURA RAPPRESENTATA
DALLA SCUOLA. L’IMPERATIVO DELL'ADEMPIMENTO PRIORITARIO DEI PROGRAMMI
SCOLASTICI MINISTERIALI, I PREFISSATI LIVELLI DI APPRENDIMENTO CHE CIASCUN
ALUNNO DEVE RAGGIUNGERE, I TEMPI STANDARDIZZATI DI RAGGIUNGIMENTO DI
TALI LIVELLI, ECC., SONO TUTTE REALTÀ PROPRIE DELLA NOSTRA SCUOLA CHE LE
CONFERISCONO UNA CERTA DOSE DI RIGIDITÀ; IN QUESTA SITUAZIONE NON VIENE
FAVORITO IL RICONOSCIMENTO DELLE REALI POTENZIALITÀ DEI MINORI IMMIGRATI,
SIA COME SOGGETTI DOTATI DI PROPRIE CARATTERISTICHE PECULIARI, SIA COME
INDIVIDUI PORTATORI DI UNA “ALTRA” CULTURA. IL PROCESSO DI IMMIGRAZIONE
INFATTI PORTA (DA ENTRAMBE LE PARTI) AL CONFRONTO CON LA DIFFERENZA ED
ALLA RELAZIONE CON L’ALTRO, L’ESTRANEO, LO STRANIERO, L’IGNOTO E
L’IMPREVISTO, CIÒ COMPORTA INEVITABILI CONFLITTI SIA ALL'INTERNO DELLA
COMUNITÀ OSPITANTE, SIA NELLA FAMIGLIA E NEL GRUPPO ALLEGATO CUI IL MINORE
APPARTIENE. LA MANCATA CONOSCENZA E INTEGRAZIONE DELLE DIVERSITÀ E I
CONFLITTI CHE NE POSSONO DERIVARE, SONO MOLTO SPESSO ALLA BASE DELLE
DIFFICOLTÀ DI INSERIMENTO DEI MINORI IMMIGRATI NELLA SCUOLA; TALI DIFFICOLTÀ
POSSONO PORTARE AL MANCATO ADEMPIMENTO DELL'OBBLIGO SCOLASTICO E
ALL'AVVIO DI UN PERCORSO DI MARGINALITÀ SOCIALE, CHE PUÒ SFOCIARE NELLA
PASSIVITÀ DELLE ASPETTATIVE ASSISTENZIALISTICHE O ANCOR PEGGIO, IN
FENOMENI DI MICROCRIMINALITÀ. LA MANCANZA DI QUALIFICAZIONE
PROFESSIONALE E UN TITOLO DI STUDIO RICONOSCIUTO NEGA, INFINE, L'ACCESSO
DEL FUTURO ADULTO AL LAVORO O LASCIA SPAZIO A LAVORI POCO GRATIFICANTI E
SCARSAMENTE RETRIBUITI. EMERGE PIÙ CHE MAI L’ESIGENZA DI PROMUOVERE
ATTEGGIAMENTI DI COMPRENSIONE E VALORIZZAZIONE DELLE DIFFERENZE,
CONTRASTANDO LA FORMAZIONE DI STEREOTIPI E PREGIUDIZI SPESSO
RESPONSABILI DI FENOMENI DI INTOLLERANZA ED ESCLUSIONE SOCIALE. LA
TRASFORMAZIONE VERSO UNA SOCIETÀ MULTIETNICA RICHIEDE ATTIVITÀ VOLTE
