DISCALCULIA.
Difficoltà marcata, resistente a interventi mirati,
persistente, duratura e con severe conseguenze adattive in
una ampia gamma di abilità matematiche.
LINEE GUIDA PER LA DIAGNOSI:
• La diagnosi è possibile solo alla fine del 3° anno della
primaria;
• È necessario che il QI sia in norma;
• Devono essere presenti punteggi <5 percentile nel 50% delle
prove;
• Le difficoltà devono essere persistenti e pervasive;
• Resistenza al trattamento.
STRUMENTI DI VALUTAZIONE:
Primo livello →Batteria AC-MT 3, Prove MT
Avanzate 3 clinica.
Secondo livello → batteria BDE2, ABCA,
Discalculia Test e Batteria ABCA 14-16.
1.
Difficoltà di
riconoscimento
e/o confusione dei
simboli numerici
.
2.
Difficoltà nel
comprendere
i
concetti di base
e i
segni aritmetici
.
3.
Difficoltà
nell’organizzazione
e nella
gestione dello spazio
.
4.
Difficoltà a studiare e ad imparare le
tabelline
.
5.
Difficoltà nel processo dei
calcoli rapidi a mente
.
6.
Difficoltà
nell’enumerazione
e nei
cambi di decina
.
7.
Difficoltà a comprendere e a risolvere i
problemi aritmetici
.
8.
Difficoltà nelle
procedure di base
e in quelle
complesse
.
Campanelli d’allarme:
Misure compensative e dispensative (calcolatrice, tavola
pitagorica, linea dei numeri…) → indicate nel PDP.
DIFFICOLTÀ DI CALCOLO.
Simile al disturbo ma l’intervento
riabilitativo ottiene buoni risultati in
breve tempo.
Prerequisiti →BIN 18-36, BIN 4-6, PRCR-3.
INTERVENTO.
Modalità della presa in carico =
intervento ambulatoriale, domiciliare o ambulatoriale e domiciliare.
Definizione degli obiettivi
= analisi profilo di funzionamento, obiettivi condivisi e chiaramente esplicitati, basato su modello teorico,
accuratezza prima della velocità e potenziamento delle abilità di calcolo dai processi di base critici.
Tempi =
frequenza delle sedute, durata di una singola seduta, durata del trattamento ambulatoriale e specificazione del lavoro
domiciliare.
Strumenti =
utilizzo di strumenti e tecniche di comprovata efficacia, costruzione di schede ad hoc, scelta dei materiali in
base al profilo dell'utente.
Verifica dei risultati =
valutazione intermedia con ridefinizione degli obiettivi, valutazione finale, follow-up a almeno 3 mesi per
monitorare il mantenimento dei progressi.
Considerazioni finali =
colloqui con i genitori e con la scuola, utilizzo di strumenti compensativi/dispensativi in base alla
diagnosi DSA.
ANSIA MATEMATICA.
Stato caratterizzato da sentimenti di tensione e
preoccupazione che interferiscono con la manipolazione
dei numeri e la risoluzione di problemi matematici.
Aspetti Emotivi: Sentimenti ed emozioni negativi legati
alla matematica.
Aspetti Cognitivi: Preoccupazioni e pensieri intrusivi
riguardanti la matematica.
•
Aspetti Fisiologici: Aumento dell'arousal, stress e
agitazione di fronte a stimoli numerici.
Aspetti Comportamentali: Evitamento di contesti o
carriere professionali che richiedono abilità
matematiche.
