METODO DI STUDIO E DSA
L'educazione ha il compito di coniugare due aspetti fondamentali: il perseguimento di obiettivi
e progetti contingenti da una parte, e dall'altra contribuire allo sviluppo dell'apprendimento e
della formazione di tutti gli allievi. Uno degli obiettivi da raggiungere è quello di fornire ad
ogni allievo gli strumenti cognitivi, emozionali e di convinzioni motivazionali, per avviarli ad
una serie di esperienze scolastiche e non.
L'apprendimento durante tutta la vita permette a ciascuno di vivere e operare nella conoscenza e
nella società, trasferendo la capacità di apprendere in ogni contesto. Questo processo di
“imparare ad imparare” si persegue a partire dalla persona che apprende.
Già Delors (anni '90) attribuiva alla scuola il compito di installare sia il desiderio che il piacere
dell'apprendimento.
Acquisire un metodo di studio, significa estendere le proprie potenzialità di apprendimento e di
formazioni.
Non esiste un metodo di studio universale e valido per tutti, ma piuttosto un insieme di approcci
che permette a ciascuno di scoprire e di acquisire il proprio, promuovendo la consapevolezza
del personale modo di apprendere.
Il metodo di studio non può essere attribuito alle famiglie, ma va affrontato con efficacia in
ambito scolastico. Oggigiorno, è più importante “saper imparare” piuttosto che “sapere” (cosa
giusta). Dunque “imparare ad imparare”, è uno degli obiettivi principali della società odierna.
Su tali basi operano gli insegnanti: l'acquisizione del metodo di studio è importante perché
permetterà a ciascuno di imparare lungo tutto il corso della vita nei vari ambiti.
•Allievo strategico → colui che è capace di attribuire un significato al suo modus
operandi.
C'è dunque una relazione circolare tra pensiero e azione: il pensiero si manifesta nell'azione, e
quest'ultima genera il pensiero, la conoscenza.
Il costrutto di capacitazione è il processo di estensione delle capacità individuali e delle
opportunità di scegliere la vita più adeguata a noi. Questo costrutto impegna la scuola a creare
le condizioni ottimali per far sviluppare a ciascun allievo le proprie potenzialità, ovvero i talenti
personali di cui ciascuno dispone.
Secondo Le Boterf, la capacitazione non risiede nelle risorse da mobilitare, ma nella
mobilitazione di queste risorse.
Nell'ottica del metodo di studio come competenza individuale, è importante analizzare anche il
concetto di:
•Habitus → prodotto delle esperienze biografiche della persona ma anche processo che
permette di socializzare e acculturarsi. L'habitus influenza dunque il metodo di studio.
Esistono tre livelli logici dell'apprendimento teorizzati da Bateson:
1. Apprendimento I: protoaaprendimento → delinea una modificazione del
comportamento e della struttura cognitiva dell'allievo. È un processo di feedback e
correzioni basati sull'esperienza dell'allievo.
2. Apprendimento II: deuteroapprendimento → consiste in un cambiamento
dell'apprendimento I e lo rende più rapido. Di questa tipologia fanno parte: l'imparare ad
imparare, il transfer dell'apprendimento e l'acquisizione di abiti mentali. Può essere
considerato il fondamento del costrutto per l'acquisizione del proprio metodo di studio.
3. Apprendimento III → implica una modificazione dell'apprendimento II. Si formano
più velocemente abitudini cognitive e l'apprendimento diviene più flessibile.
La differenza tra il I e il II sta nel fatto che il primo produce risultati a breve termine, mentre il
secondo genera esiti che si estendono a medio/lungo termine.
