Scarica Insegnare italiano e inglese ai bambini: La bella addormentata e più Schemi e mappe concettuali in PDF di Pedagogia solo su Docsity!
FORMAT UDA INFANZIA
SEZIONE N.
PARTE GENERALE
Presentazione del percorso Realizzazione di un nuovo racconto partendo dalla fiaba “La bella addormentata ” Titolo UDA I protagonisti della bella addormentata incontrano gli altri personaggi delle fiabe Classe e sezione 12 alunni della sezione A Destinatari Alunni Prodotto finale 13 (12 alunni +1”alunno allogiotti^ “) , classe 3 primaria Competenze Chiave Europee 2018
- Comunicazione nella madrelingua
- Comunicazione nelle lingue straniere
- Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
- Competenza digitale
- Imparare ad imparare
- Competenze sociali e civiche
- Spirito di iniziativa e imprenditorialità
- Consapevolezza ed espressione culturale Competenze psicosociali Soft skills di efficacia personale, che riguardano la capacità di resistenza allo stress, flessibilità, autostima, creatività e apprendimento continuo Soft skills di servizio e relazionali, saper comunicare con l’esterno, creare cooperazione, capacità di mantenere i rapporti con terzi Skills di influenza e impatto, avere una tendenza alla persuasione, capacità di organizzazione consapevole e mantenimento della leadership Skills per la realizzazione personale, saper prendere l’iniziativa e organizzare l’attività, avere un approccio costruttivo con orientamento al risultato, autonomia e capacità di problem solving Traguardo/i per lo sviluppo delle competenze (UDA)
Italiano
L’allievo partecipa a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti , in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo Legge e comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali e formula su di esse giudizi personali
Inglese
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Matematica
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. Obiettivo/i di apprendimento Discipline coinvolte MADRELINGUA (ITALIANO)-L2(INGLESE) Prerequisiti -Competenze metafonologiche; -Abilità logico-matematiche; -Abilità narrative; -Discriminazione uditiva-visiva; -Abilità grafo-motorie. Spazi Aula e Biblioteca Metodologie -Attività nel gruppo classe, per piccoli gruppi ed attività individuali -Attività di conversazioni guidate -Circle time -Brain storming -Polylect Tempi Aprile -2 ore per la fase di ascolto finalizzata al riconoscimento dell'abilità di comprensione -2 ore per le conversazioni guidate e la riproduzione grafica al fine di riconoscere le caratteristiche del racconto e delle sue componenti
- 1 ora per il gioco delle sequenze logiche della fiaba La bella addormentata -1 ora per il gioco delle sequenze causa-effetto -2 ore per la lettura di nuovi fiabe -1 ora per l'invenzione di nuove storie con personaggi appartenenti ad altri racconti
(titolo, immagini…); comprendere il significato di parole nuove in base al testo. 2c. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività per realizzare un procedimento. SCRITTURA 3a. Produrre frasi semplici e compiute strutturate in brevi testi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o 3b Sperimentare liberamente testi creativi utilizzando diverse forme di scrittura, curando soluzioni grafiche ed integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO 4a Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche, extrascolastiche ed attività di interazione orale e di lettura. Abilità SCRITTURA
- Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi situazioni, azioni.
- Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo. Realizzare testi collettivi.
- Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi. Conoscenze SCRITTURA
- Testi narrativi e descrittivi (favola, fiaba, leggenda, racconto, diario, articolo di giornale)
- Tecniche di raccolta, classificazione e interpretazione di informazioni -Sequenza logica e/o cronologica. Disciplina 2 Matematica Competenza matematica Traguardo/i per lo sviluppo delle competenze -L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali -Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. -Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. -Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni. -Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. - Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. -Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati..
Obiettivo/i di apprendimento
NUMERI
1a. Leggere, scrivere, confrontare e ordinare i numeri naturali e decimali riconoscendo il valore posizionale delle cifre. 1b. Leggere, scrivere, confrontare e ordinare i numeri naturali e decimali riconoscendo il valore posizionale delle cifre. 1b. Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali, decimali, relativi consolidando la conoscenza del valore posizionale delle cifre. 1c. Acquisire il concetto di addizione e sottrazione e la relativa simbologia SPAZIO E FIGURE 2a. Riconoscere, denominare e descrivere alcune figure geometriche piane e solide. 2b. Determinare il perimetro di una figura utilizzando vari procedimenti. RELAZIONI DATI E PREVISIONI 3a. Comprendere e utilizzare i termini del linguaggio logico- statistico e della probabilità e rappresentare relazioni e dati. 3d. Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie che convenzionali Abilità Numeri. -Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre, ecc Spazio e figure. -Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. -Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/ sotto, davanti/ dietro, destra/sinistra, dentro/fuori). -Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. Conoscenze Spazio e figure. -Ricerca di simmetrie mediante piegature di fogli e ritaglio. Rappresentazione su foglio quadrettato. Costruzione di figure piane a partire dal confronto con oggetti presenti nella realtà utilizzando la quadrettatura. Osservazione e costruzione 3D di figure solide. Disciplina 3 LINGUA INGLESE Traguardo/i per lo sviluppo delle competenze -Comprendere i punti essenziali di un discorso, di una conversazione, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, personali, quotidiani, scolastici, tempo libero
- Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro
- Individuare, ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline Obiettivo/i di apprendimento
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
1a. Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE) 2a. Interagire per presentarsi e per giocare, utilizzando espressioni
SEZIONE N. 3
FASI DI REALIZZAZIONE
Fase n. 1 Presentazione del lavoro Descrizione dell’attività Racconto della fiaba ”La bella addormentata “in italiano e inglese con l'ausilio delle marionette, successivamente i bambini hanno riproposto la storia con l' uso delle stesse marionette. L’alunno in Erasmus si sforza ti raccontare il tutto in italiano , sottolineando gli elementi chiave in inglese ,lo stesso lavoro verrà svolto dai restati 12 alunni della classe ma viceversa Tempi e spazi Biblioteca , 2ore Metodi e strumenti Attività di conversazioni guidate con le marionette Documentazione N.1 Osservare la capacità di ascolto e comprensione di un racconto, e la capacità di esprimersi attraverso la drammatizzazione Documentazione N.2 Osservazione sulla fase di drammatizzazione con utilizzo delle marionette al fine di conoscere l'effettiva comprensione del testo raccontato Fase n. 2 Descrizione dell’attività Conversazione al fine di introdurre il riconoscimento delle parti fondamentali del testo in italiano e successivamente tradotte in inglese. La conversazione permette di approfondire il ruolo del protagonista, antagonista e aiutante o oggetto magico. In momenti diversi I bambini condividono con il gruppo le proprie conoscenze e deduzioni attraverso la conversazione guidata ed in seguito con riproduzione grafica. Tempi e spazi Aula , 2ore Metodi e strumenti Cartellone dove vengono riprodotte le caratteristiche dei personaggi rintracciate dai bambini , per poi tradurli e scrivere in inglese al fine di far conoscere la giusta pronuncia Brain storming Documentazione N.1 Osservazione della produzione delle prime pagine dei loro futuri racconti Documentazione N.2 Registrazione dei commenti dei bambini durante la conversazione guidata e valutazione delle riproduzioni grafiche con attenzione ai particolari evidenziati. Fase n. 3 Descrizione dell’attività Gioco delle sequenze temporali della fiaba della bella addormentata e i suoi figli. Ad ogni studente vengono date 5 immagini della fiaba da mettere in ordine cominciando così a riflettere sulla sequenzialità dei fatti.
Tempi e spazi Aula ,1 ore Metodi e strumenti Immagini della storia della bella addormentata e i suoi figli e strumenti pittorici vari. Circle time Documentazione N.1 Creazione di un Gioco incentrato sul principio di causa-effetto da utilizzare/inserire nel loro libro al fine di poterci giocare anche a casa. Osservazione sulla capacità di ricordare e raccontare una storia con l'ausilio di immagini iconografiche e i burattini, sulla capacità di esprimersi con una proprietà di linguaggio medio/alto in italiano e inglese Documentazione N.2 Osservazione delle capacità di ordinare le sequenze della fiaba e valutazione delle abilità narrative Fase n. 4 Descrizione dell’attività Gioco delle sequenze-causa effetto. Ai bambini vengono fornite 3 immagini di una sequenza da riordinare evidenziando le parole chiave per la ricostruzione di una storia:" prima, poi, infine". Ogni bambino sceglie 2 sequenze e dopo averle ordinate racconta all'insegnante la storia così riordinata che lo aiuterà al usare le parole chiave in inglese , spiegandoli anche la giusta pronuncia. Tempi e spazi Aula ,1 ore Metodi e strumenti Sequenze a tre immagini di una storia e materiale pittorico vario.
. Attività di conversazioni guidata Documentazione N.1 Le sequenze riordinate vengono inserite nel libro che documenterà tutto il percorso. Riconoscere la sequenzialità degli avvenimenti e esprimersi usando le parole prima, poi, infine Documentazione N.2 Esito del lavoro di riordino delle sequenza e annotazione della verbalizzazione degli studenti Fase n. 5 Descrizione dell’attività L'insegnante nelle ore successive racconterà altre fiabe con l'ausilio di libri ,tra cui: I tre porcellini , il pifferaio magico e alice nel paese delle meraviglie Per ciascuna di queste storie i bambini hanno individuato il protagonista ,l'antagonista e l'aiutante o oggetto magico per poi disegnarlo o realizzalo sotto forma di burattino. Concludendo il tutto collocando. quando fatto in precedenza, in tre scatole diverse(differenziate da un disegno su ognuna di esse ) che riproducevano rispettivamente il protagonista, l antagonista e aiutante della fiaba della Bella addormentata. Tempi e spazi Aula ,2ore Metodi e strumenti Libri, materiale pittorico e scatole di cartone. Attività in piccoli gruppi ed attività individuali
SEZIONE 5
AUTOVALUTAZIONE DELL’ALUNNO/A
HO PARTECIPATO
ATTIVAMENTE AL
LAVORO
NO POCO SÌ^ TANTISSIMO
HO COLLABORATO
ATTIVAMENTE CON I
MIEI COMPAGNI
NO POCO SÌ^ TANTISSIMO
HO RISPETTATO I
TEMPI DI LAVORO
NO POCO SÌ TANTISSIMO
SONO SODDISFATTO
DEL LAVORO SVOLTO
NO POCO SÌ TANTISSIMO
HO IMPARATO
NUOVE CONOSCENZE
NO POCO SÌ TANTISSIMO
