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RICERCA EDUCATIVA
Tre macro-argomenti del corso:
1. Le metodologie della ricerca in campo educativo
2. Le procedure osservative (l’osservazione sistematica del comportamento e l’analisi funzionale): l’osservazione è lo
strumento più prezioso dell’insegnante, nessun comportamento dei bambini è imprevedibile!
3. La valutazione in ambito scolastico: dai voti numerici ai giudizi descrittivi
Noi insegnanti andiamo a scuola per creare il contesto migliore in cui la mente possa apprendere, non per valutare e mettere
un’etichetta. L’obiettivo è mettere i bambini nella condizione migliore per poter apprendere. La mente apprende nel momento in cui si
sente al sicuro. L’obiettivo è anche quello di infondere curiosità e voglia di imparare. I bambini non devono studiare solo per paura di
prendere un brutto voto. Il principio dell’insegnamento è accompagnare il bambino a crescere. Noi dobbiamo vedere dove il bambino
è arrivato, non da dove è partito, e non facendo una media dei voti che ha preso durante l’anno.
METODOLOGIE DELLA RICERCA IN CAMPO EDUCATIVO
Che cos’è la ricerca?
La ricerca non consiste nell’ accumulare dati perché, se raccolti in modo sbagliato non servono a nulla. La ricerca è una forma di
costruzione della conoscenza, realizzata attraverso il metodo scientifico che rispetta tre caratteristiche di fondo:
• TRASPARENZA → chi fa ricerca deve essere trasparente su tutto, deve raccontare e descrivere ogni dettaglio della sua
ricerca (come ha raccolto i dati, con quale strumento, con chi, come li ha organizzati)
• CONTROLLO → il metodo scientifico prevede di controllare tutte le variabili che possono influire sui dati (es. variabile della
stanchezza a scuola alla fine dell’anno scolastico porta risultati inaffidabili, oppure se faccio la verifica di italiano e tutti vanno
male, devo considerare tutte variabili, non solo quella che non hanno studiato)
• REPLICABILITA’ → il metodo scientifico richiede la replicabilità dello studio (es. applico un nuovo metodo di lettura: vedo
che gli alunni riescono ad apprendere meglio leggendo dal pc che dal libro. È attendibile se arrivo allo stesso risultato con
due persone diverse.
Queste tre caratteristiche devono riguardare anche l’insegnante →deve essere trasparente nel modo in cui insegna e valuta, deve
controllare tutte le possibili variabili (come potrà essere la concentrazione di un bambino a cui viene chiesto di recuperare un compito
in classe durante un lavoro di gruppo? Se il bambino è spaventato, questa sensazione incide nel compito?) e poter replicare i risultati
(se un altro collega fa quello che ho fatto io deve ottenere gli stessi risultati).
In campo educativo si distinguono due tipi di ricerche:
1. RICERCA OSSERVATIVA → osserviamo dei fenomeni senza intervenire su di essi, ad es. osservare le dinamiche relazionali,
come comunicano, interagiscono, etc. Mi LIMITO A OSSERVARE il fenomeno e le relazioni tra fenomeni
2. RICERCA CON INTERVENTO → introduciamo un intervento per vedere l’effetto sui bambini. Introduciamo una variabile,
che può essere sia migliorativa che peggiorativa (es. un nuovo metodo didattico, uno strumento) e ne osserviamo gli effetti.
Ad esempio, possono sperimentare l’apprendimento cooperativo e vedere poi se gli studenti imparano meglio.
L’altra distinzione che è trasversale alla prima è la differenza tra:
1. RICERCA QUANTITATIVA → vado a quantificare, misurare il fenomeno, il dato. Introduco un nuovo metodo di
insegnamento della lettura e quantifico il numero di errori che fanno
2. RICERCA QUALITATIVA → si attua quando il fenomeno non è facilmente quantificabile (passione). Vedo se l’utilizzo del
pc per il metodo di lettura aumenta l’interesse nei bambini
L E R I C E R C H E O S S E R V A T I V E
Servono a osservare e descrivere fenomeni, compiere comparazioni tra gruppi (maschi e femmine, stranieri e non), individuare
relazioni tra due fenomeni:
• Inchiesta / indagine → la prima studia un gruppo di riferimento più limitato, la seconda è più ampia
• Osservazione sistematica → si osservano i bambini in situazioni precise
• Ricerca valutativa → es. prove invalsi
• Ricerca etnografica → ricerca qualitativa
• Studio di caso
Nelle ricerche osservative io posso studiare la relazione tra due variabili
C O N CE TT O D I C O R RE LA Z I O N E → studia la relazione tra due variabili; si verifica quando due fenomeni variano al
variare di uno o dell’altro; la correlazione può essere:
• Positiva → all’aumentare di una variabile aumenta l’altra (all’aumentare del numero di ore di studio aumenta il voto
scolastico). Indice di correlazione = +1
• Negativa → all’aumentare di un fattore, diminuisce l’altro (all’aumentare le ore di allenamento diminuisce il peso). Indice di
correlazione = -1
• Nulla → non si rileva alcuna relazione tra i due fattori. Indice di correlazione = 0
Ma ATTENZIONE!
