Per ciò che riguarda la situazione dell’apprendimento un bambino si può collocare in una
situazione di NORMALITA’ – DIFFICOLTA’ – DISTURBO o in una situazione intermedia da un
punto all’altro.
Quindi possiamo avere:
• Bambini che apprendono normalmente e non mostrano nessun segno di particolare
compromissione (NORMALITA’)
• Bambini che presentano delle difficoltà nel processo di apprendimento (DIFFICOLTA’)
• Bambini che presentano un particolare disturbo durante il processo di apprendimento
(DISTURBO)
Dobbiamo sempre aver presente che vi è una differenza tra i sono bambini che hanno difficoltà
dell’apprendimento e bambini che hanno disturbo dell’apprendimento- sono due cose
differenti!!
La differenza sta nel fatto che:
• La difficoltà non è un qualcosa di innato, invece il disturbo di solito è innato, è qualcosa di
organico al bambino.
• La difficoltà può essere modificabile con interventi didattici mirati che mirano al
potenziamento! Es: tutti i bambini all’inizio della scuola hanno delle difficoltà. Ai primi mesi
di scuola primaria non ci verrebbe mai da dire che un bambino soffre di un determinato
disturbo. Piuttosto parleremmo di difficoltà. E di fronte a tale difficoltà viene messo in
campo un potenziamento- utilizziamo strategie per potenziare gli apprendimenti. Il
potenziamento dovrà portare a dei risultati. Quando ciò non accade parliamo di disturbo
perché il disturbo tende ad essere resistente al potenziamento. Il potenziamento è
utilissimo per due ragioni: 1) permette di dare una risposta a quei bambini che hanno una
difficoltà, li aiuta. 2) discrimina la difficoltà dal disturbo
• Una difficoltà è automatizzabile anche se magari i tempi sono dilatati rispetto alla classe.
Invece il disturbo è resistente all’automatizzazione. Qual è il fattore più importante per
l’automatizzazione? È il tempo! TUTTE LE COMPETENZE SI AUTOMATIZZANO CON IL
TEMPO.
Quando noi all’inizio apprendiamo qualcosa lo facciamo con una supervisione di ciò che stiamo
facendo- Es: le prime volte che guidavamo supervisionavamo ogni nostro gesto. Poi nel corso
del tempo con la pratica e l’esercizio tutto ci è risultato automatico.
Stessa cosa accade con la lettura.
QUANDO SI PU0’ VERIFICARE UNA DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO? Una difficoltà può
nascere da fattori di tipo ambientale, di fattori di natura emotiva, psicologica. Ci sono molte
variabili. Ma sono tutte transitorie e su di esse si può intervenire, al contrario del disturbo.
Tra i disturbi noi possiamo avere due tipi di disturbi:
•DISTURBO SPECIFICO ( un solo disturbo che è coinvolto)
•DISTURBO NON SPECIFICO (non c’è un singolo disturbo ma c’è anche altro. Es: un
bambino con una malattia oncologica avrà anche dei disturbi dell’apprendimento)
Quando noi parliamo dei disturbi dell’apprendimento facciamo riferimento ai sistemi di
classificazione e anche all’ ICF
I SISTEMI DI CLASSIFICAZIONE Ci permettono di definire il disturbo e di avere degli strumenti
(criteri diagnostici) che ci permettono di fare la diagnosi.
La diagnosi può essere di due tipologie:
•DIAGNOSI NOSOGRAFICA- Diagnosi su malattie esistenti. La diagnosi nosografica
proviene da un modello di tipo medico: ho dei sintomi, raccolgo tali sintomi, e guardo la
categoria che più corrisponde a quella presentazione clinica. Gli strumenti possibili nella
diagnosi nosografica sono DSM5 – ICD10 – CONSENSUS CONFERENCE. La nosografia con
DSM5 e ICD10 mi permette di avere una comunicazione internazionale e condivisa
perché gli stessi criteri diagnostici sono validi tra i vari paesi, e permette la ricerca.
