Dall' esclusione all'inclusione
In passato la condizion ai sistemi di formazione dei bambini con disabilità è stato un
processo lungo, nell’800 c’era un’esclusione totale, successivamente c’è stata una
fase di separazione, si prevede un diritto all’istruzione ma che sia separata, in Italia
inizia un’altra fase ancora che è quella dell’inserimento delle persone con disabilità
nelle scuole comuni però nelle classi differenziali, con la riforma Gentile del 23. La
grande svolta si ha negli anni 70 con la legge 118 del 71, gli studenti con lievi
disabilità vennero inseriti nelle classi comuni, però senza una didattica speciale
quindi l'allievo doveva adeguarsi al modello trasmissivo e quindi standard per tutti.
Una commissione speciale guidata da Franca Falcucci nel ’75 elabora la relazione
Falcucci che affermava che la frequenza delle classi comuni non dovesse
necessariamente implicare il perseguimento di mete comuni, quindi indicava che
l'educazione fosse proiettata sulle esigenze del bambino con lieve disabilità, e veniva
immesso nella classe comune percorsi costruiti sulla persona. Con la legge 517 del
‘77 la scuola italiana accoglieva il modello dell’integrazione scolastica su cui si
sarebbero sviluppate tutte le normative future, che consentì di superare sia le
logiche dell'esclusione sia quelle dell'educazione separata. I punti fondamentali:
Un’insegnante con competenze specifiche nella didattica dell’integrazione; Il
superamento delle scuole speciali e la chiusura delle classi differenziali: Le attività
scolastiche integrative sono considerate fondamentali, sono a carattere
interdisciplinare con interventi in piccoli gruppi oppure individualizzati, non c’è
nessuna separazione con il gruppo tra pari; Il servizio socio-psicopedagogico che
insieme all’insegnante specializzato garantiscono il diritto allo studio quindi ci sono
ci si focalizza sull’aspetto formativo, pedagogico, l’aspetto sociale e psicologico, etc.
Le classi che accolgono gli alunni con disabilità non devono avere più di 20 alunni,
quindi chi è affetto da disabilità grave può scegliere anche la scuola normale. Il
processo dell'applicazione della legge del 517 è più lento per la secondaria di
secondo grado, si dovrà aspettare la circolare ministeriale 262 dell’ 88 che
garantisce la frequenza scolastica per gli alunni disabili anche nella secondaria di
secondo grado. Con questa nuova cultura cresce una riflessione su modelli didattici
flessibili e integrativi, che si svolgono con attività organizzate in gruppi di alunni e
affidate agli insegnanti specializzati. L’Italia fu la prima ad emanare queste norme
che si diffusero poi in tutta Europa, e qualche anno dopo nel ‘92 abbiamo la legge
104, si basa sull’assistenza, l’integrazione sociale, etc. tutela i diritti in generale delle
persone con disabilità e si focalizza anche sul diritto all’istruzione, poiché è un
diritto che non può mancare neanche di fronte a disabilità gravi, e si realizza con
l'integrazione scolastica, e si prevede un progetto educativo, il PEI, di tipo
individualizzato sotto il profilo psicologico-sociale. Questa legge sottolinea il fatto
