Considerazioni generali sullo sviluppo tipico
I primi anni di vita sono caratterizzati, come precedentemente affermato, da uno sviluppo
impressionante di capacità e competenze.
I bambini, in un tempo relativamente breve, passano dal non saper fare nulla, o quasi, a saper
camminare, parlare, giocare.
Creano amicizie e raccontano le proprie esperienze, inventano giochi sempre più complessi,
imparano a leggere e a scrivere.
Alison Gopnik nel suo libro “Il bambino filosofo” (2010) fornisce alcuni esempi utili per
comprendere l’enormità del cambiamento che si verifica nell’età evolutiva: … “sopracciglia
aggrottate ed espressione assorta, una bimba di un mese guarda sua madre e, d’improvviso, sorride
beata” …“un bimbo di due anni offre un lecca lecca mangiucchiato ad un estraneo”… “una bimba
di tre anni minaccia di non sedersi a tavola se non verrà apparecchiato anche per i “piccoli gemelli
dai capelli porpora” che vivono nella sua tasca e mangiano a colazione”….
La neonata di un mese si trasformerà in una bambina di tre poi cinque anni e poi di dieci, e così via,
fino a diventare un’adulta.
L’individuo che si forma è un individuo complesso perchè non è solo il risultato della somma delle
varie competenze ma, anzi soprattutto, è il risultato dell’interazione tra competenze e dello scambio
continuo con l’ambiente
Le diverse teorie sullo sviluppo psicologico hanno permesso di approfondire i meccanismi alla
base della maturazione e, allo stesso tempo, di fornire importanti indicatori per quanto riguarda
l’emergere delle diverse competenze.
Indipendentemente dalla teoria considerata, tutti sono d’accordo nell’affermare che lo sviluppo è
caratterizzato da una serie di appuntamenti evolutivi comuni per tutti ma, allo stesso tempo, esiste
una variabilità interindividuale che non è indicativa di un disturbo.
In genere, i bambini iniziano a camminare intorno all’anno, la variabilità interindividuale ci
dice che alcuni lo faranno prima (intorno agli 11 mesi) e altri un pò dopo (intorno ai 14 mesi).
Questa finestra temporale è in qualche modo fisiologica e dipende da fattori intrinseci al soggetto ed
estrinseci (come l’ambiente).
Analizzando i dati dello sviluppo medio delle diverse competenze motorie, in bambini con sviluppo
tipico, si vede (in termini quantitativi) come sia fisiologia, ed estremamente frequente, la variabilità
intraindividuale:
-Supino: può muovere la testa liberamente da un alto all’altro, la maggior parte del tempo la testa è
in posizione mediana: 50%=2 mesi; 75%=2.5 mesi; 90%=3 mesi
-Prono: alza la testa e il volto è diretto in avanti: 50%=2 mesi; 75%=2.5 mesi; 90%=3.5mesi
-Capacità di rotolamento: 50%=2.5mesi; 75%=3.5 mesi; 90%=4mesi
-Prono: riesce ad alzare la testa e parte del torace sostenendosi con l’avambraccio o il braccio:
50%=3 mesi; 75%=3.5 mesi; 90%=4.5mesi
-Seduto con sostegno dell’adulto: riesce a mantenere il controllo del capo: 50%=3mesi; 75%=3.5
