Il triangolo- allievo, insegnante, sapere
Il triangolo insegnante, allievo e sapere è un concetto che trae origine dalla riflessione di Yves
Chevallard a partire dal 1982, ma che sicuramente ha origini precedenti. Questo triangolo lo
troviamo anche in altre diverse forme e fu ripreso e discusso da diversi autori. È importante
innanzitutto tenere ben uniti i tre poli e lo studio dell’insegnamento e dell’apprendimento in
ambito didattico è un concetto assai complesso. Ma chiarifichiamo meglio il significato dei tre poli.
Il sapere è competenza degli esperti della disciplina e sono loro che strutturano e organizzano
esso, e definiscono anche qual è il sapere da trattare. Ma il sapere non è né una sostanza né un
oggetto, è un’attività intellettuale umana, di soggetti che si sforzano di rendere ragione di ciò che
dicono. Il sapere inoltre non è nei libri, ma esso è la comprensione del libro. La conoscenza degli
allievi invece si pone tramite quattro differenti approcci: come soggetti biologici, affettivi,
epistemici o sociali. Infine l’insegnante è colui che può essere studiato come soggetto sociale,
pedagogico e affettivo. Ma il ruolo dell’insegnante è complicato in quanto esso è implicato in una
serie di rapporti di estrema delicatezza. Innanzitutto egli deve fare una trasposizione didattica dal “
sapere” al “sapere insegnato”. Ma in realtà il passaggio è molto più complicato di quanto appare
perché si passa da “sapere matematico” al “sapere da insegnare” al “sapere insegnato”.
Un importante attenzione che deve tenere in mente l’insegnante è quello della noosfera, ossia
tenere conto del sistema didattico, dell’ambiente sociale e culturale in cui egli agisce. Infatti la
noosfera è l’intermediario tra le scelte dell’insegnante e l’ambiente sociale esterno alla scuola.
Un altro concetto che fu introdotto da Yves Chevallard fu quello della trasposizione didattica
all’inizio degli anni’80, ma anch’essa esisteva prima. Essa si riferisce all’adattamento della
conoscenza matematica per trasformarla in conoscenza per essere insegnata. Chevallard da una
definizione di “sistema didattico” come oggetto preesistente dotato di un determinismo proprio; il
quale mette in relazione un insegnante, il sapere e gli allievi. Ad un certo punto però Chevallard si
pone una domanda ovvero: a quale condizione l’insegnamento è possibile? Egli dice che se il
sapere insegnato è strettamente vicino al sapere matematico, esso risulterà incomprensibile per i
nuclei familiari; viceversa se il sapere insegnato è molto vicino al sapere familiare allora la scuola
perderebbe valenza. Tutte le volte infatti che non si riesce a trovare un equilibrio tra queste due
realtà, la scuola incontra delle difficoltà e deve cercare di riaggiustare i metodi e i programmi,
rimettendosi in discussione. Quindi il concetto di trasposizione didattica consiste dal punto di vista
dell’insegnante di costruire le proprie lezioni tenendo conto sempre dal sapere da insegnare,
ovvero ciò che vi è nei programmi scolastici per adattarli alla propria classe tendo anche conto del
livello degli allievi; infatti possiamo far emergere anche la difficoltà che si può riscontrare in questa
fase, perché un conto è sapere una nozione e un conto è descrivere la nozione agli altri tenendo
conto di tutte le necessità degli studenti.
