PREMIER TEXTE
TITRE: LE NIVEAU EN ORTHOGRAPHE DES FRANCAIS R É GRESSE
QUESTIONS:
1. Il y a eu une baisse du niveau en orthographe concernant tout le deux niveaux
d’école: Primaire et Secondaire.
2. L’auteur sait bien qu’il ne s’agit pas d’un problème récent car il cite deux
témoignages qui nous prouvent le contraire. L’une se trouve dans l’article du
1993, où le linguiste J.M. Klinkenberg affirme que à cette année il était déjà
ordinaire de trouver des rhétoriciens qui n’avaient aucune connaissance des
règles de la langue francaise et notamment des points les plus essentiels de
l’orthographe (dernières lignes du 2ème paragraphe). Puis il y a une autre
preuve encore plus antérieure de la derniere, c’est-à-dire l’affirmation de la
Commission ministérielle en 1965 concernant la présence de cette dégradation
du niveau orthographique tant dans les administrations que dans
l’enseignement (3ème paragraphe).
3. Les études ont montré une augmentation de cette baisse entre la fin du 19ème
siècle et la fin du 20ème siècle. Pourtant, il y a eu une amélioration significative
pendent les premières décennies du 20ème siècle, mais elle a été suivie tout de
suite d’une autre forte régression depuis les années 20 jusqu’à la fin du siècle.
Donc, quand on fait le calcul, on peut constater que ce phénomène dure depuis
au moins cinquante ans en contexte scolaire. La cause de cette situation
critique, signalée par les linguistes depuis plus d’un siècle, se trouve dans
l’orthographe elle-même.
4. Dans l’histoire l’institution qui s’occupait du contrôle et de la definition de la
langue francaise était l’Académie francaise qui imposait une orthographe
élitiste, c’est-à-dire réservée à un cercle restreint de personnes, qui se
distinguaient comme “des gens de lettre” au détriment du reste de la
population (où les femmes étaient majoritaires), identifiée comme “des
ignorants”.
5. Les premières tentatives de simplification de l’orthographe ont eu des fortes
oppositions, même s’il y avaient des grammairiens qui souhaitaient un
rapprochement de la langue orale. Les “reformistes”, qui étaient surtout des
linguistes, des enseignants, des ministres ou des Académies (comme celle de
Science), désiraient résoudre ce problème, mais ils n’ont obtenu aucun résultat
significatif et, maintenant, l’orthographe francaise a encore besoin d’un temps
d’apprentissage trop long.
6. C’est à partir des lois Ferry du 1881 que le fossé entre les normes
d’orthographe et le contexte scolaire a été plus evident parce que avec ces lois,
qui ont institué l’école gratuite et l’école primaire obligatoire, on a commencé à
standardiser la langue, mais puisque le projet n’a jamais été accompli, pour
cette raison, on a conservé aujourd’hui une orthographe encore trop élaborée
dans en contexte où il fallait de l’enseigner à tous.
7. Le problème du faible niveau en orthographes des étudiants francais a soulevé
des autres problematiques car l’apprentissage de l’orthographes aux écoliers
prend trop de temps de leurs heures de classe et cela signifie qu’ils n’ont pas la
possibilité de dédier le temps nécessaire pour l’apprentissage des autres
compétences, comme celle de la rédaction. Pour cette raison on se trouve
aujourd’hui avec des étudiants qui connaissent bien les règles de l’orthographe
mais qui ne sont pas capables de rédiger des textes personels.
