Studirajte zahvaljujući brojnim resursima koji su dostupni na Docsity-u
Zaradite bodove pomažući drugim studentima ili ih kupite uz Premium plan
Pripremite ispite
Studirajte zahvaljujući brojnim resursima koji su dostupni na Docsity-u
Nabavite poene za preuzimanje
Zaradite bodove pomažući drugim studentima ili ih kupite uz Premium plan
Seminarski
Tipologija: Skripte
1 / 35
Ova stranica nije vidljiva u pregledu
Ne propustite važne delove!
2
Detaljne analize o realizaciji programa školske 2005/06. godine nalaze se u Analiti
č
kom izvještaju koji je sa
č
inio tim trenera i
koordinator zaduženi za realizaciju programa u školi. Došlo se do zaklju
č
ka da
Istraživanje humanitarnog prava
treba da bude obavezni izborni predmet za VIII i IX razred osnovne škole.
Treba re
ć
i i da je IHP obrazovni paket koji se primjenjuje u velikom broju zemalja EU, kao potpuni program od 35
č
asova ili kao tzv.
bazi
č
ni program, koji obuhvata 10
č
asova.
Elasti
č
nost našeg sistema obrazovanja i principi na kojima po
č
iva omogu
ć
avaju nam da
Istraživanje humanitarnog prava
ponudimo
u
č
enicima/ama kao obavezni izborni predmet u trajanju od 35
č
asova, ili kao bazi
č
ni program koji bi se izu
č
avao kroz vannastavne
aktivnosti u trajanju od 10
č
asova. Koji program
ć
e izabrati u
č
enici/ce, zavisi od njihovih interesovanja i sklonosti, ali je važno da se što
ve
ć
i broj u
č
enika/ca upozna s osnovnim znanjima i principima me
đ
unarodnog humanitarnog prava.
Promocija ovog programa u školi je važna radi informisanosti u
č
enika/ca, što u prvom redu zavisi od uprava škola i nastavnika/ca
edukovanih za realizaciju ovog programa. b) Broj
č
asova planiran po godinama
Planirano je da se
Istraživanje humanitarnog prava
izu
č
ava na jednom
č
asu sedmi
č
no u toku nastavne godine, dakle 35
č
asova
godišnje. Program je koncipiran tako da ostavlja prostor da u
č
enici/ce i nastavnici/ce slobodno biraju odre
đ
ene teme i da omogu
ć
i prostor za
njihovu kreativnost i prepoznavanje razli
č
itih situacija u sopstvenoj sredini ili primjera iz svoje kulture i tradicije, kao i teme koje su
bliske ostalim nastavnim predmetima i sadržajima, te saznanja o savremenim dešavanjima i formiranje sopstvenog stava o njima. Poslije svake cjeline predvi
đ
en je broj
č
asova za izborne teme, iako se i ovaj broj može shvatiti okvirno, odnosno u
č
enici/ce s
nastavnicima/ama mogu samostalno kreirati izborne teme zavisno od interesovanja i potreba u
č
enika/ca.
4
Vaspitno-obrazovne aktivnosti povodom predmeta
Istraživanje humanitarnog prava
odnose se na sljede
ć
e opšte ciljeve:
Usvajanje znanja
o pravilima koja važe u ratnim uslovima ili situacijama koje su posljedica ratnih (oružanih) sukoba, a kojima
se obezbje
đ
uje ljudsko dostojanstvo u svim situacijama, kao neprikosnovena kategorija; o ljudskim pravima u oružanim
sukobima ili situacijama neposredno poslije njih, kao specifi
č
nim pravima koja se svim ljudima koji postanu žrtve ratovanja
moraju garantovati, a u skladu s principom nediskriminacije, kao opštim preduslovom za uživanje svih ljudskih prava, u svimsituacijama, pa i ratnim ili poratnim.
Razvijanje humanosti i empatije s ugroženim kategorijama lica, kao osnovnih vrijednosti savremenog društva
, koje
treba da su sastavni dio li
č
nosti u
č
enika/ce,
č
ije usvajanje obezbje
đ
uje društveno aktivnog, osje
ć
ajnog i odgovornog mladog
č
lana društva. Usvajanje osnovnih pojmova koji promovišu standarde humanitarnog prava povezano je, što ovaj proces olakšava, s bogatom crnogorskom istorijom humanosti, kroz
č
ije primjere
ć
e se kod u
č
enika/ca najlakše razviti humanitarna
svijest i osje
ć
aj humanosti.
Razvijanje vještina (intelektualnih, u
č
esni
č
kih, emotivnih)
u vezi s timskim radom, kroz iskustveno u
č
enje, tj. usvajanje
prakti
č
nim slu
č
ajevima konkretizovanih znanja o nužnosti povezivanja i neminovnosti saradnje u uslovima savremenog života,
o neodrživosti diskriminacije u pružanju pomo
ć
i ugroženim kategorijama lica.
Primjena humanitarnog ponašanja
u svakodnevnom životu, naro
č
ito u odnosu na aktuelne ugrožene kategorije lica u Crnoj
Gori, koje su to postale usljed oružanih sukoba u susjednim državama: izbjeglice i raseljena lica.
Unapre
đ
ivanje
demokrati
č
nosti
kao
kulturnog
obrasca
savremenog
društva,
u
okviru
obrazovnog
procesa
i^
šire.
Obrazovanje na polju humanitarnog prava predstavlja svrsishodno i korisno u
č
enje za mlade ljude u svim društvima, bez
obzira na lokalno istorijsko iskustvo oružanog sukoba i na ta
č
nu poziciju odre
đ
enog društva na skali nasilja. IHP doprinosi
razvijanju društvenog saznanja mladih i njihovom razumijevanju regulacijskih sistema koji su potrebni za zajedni
č
ki život.
Eti
č
ka dimenzija IHP pomaže
mladim ljudima da izgrade pozitivne stavove prema sebi i drugima, usvoje vrijednosti
poštovanja, samopoštovanja, tolerancije, solidarnosti i uopšte poštovanja života i ljudskog dostojanstva i u ratu i u miru.
5
Tema:
Uvodno istraživanje
č
asa 2+1 izborni
č
as)
č
as (npr. Zašto poštovati MHP)
Operativni ciljevi
Aktivnosti
Pojmovi / Sadržaji
Korelacija
č
enik/ca treba da:
upozna se sa strukturom, sadržajem i na
č
inom rada u
programu IHP-a, zna
č
ajem
Me
đ
unarodnog pokreta Crvenog
krsta i Crvenog polumjeseca, Me
đ
unarodnog komiteta Crvenog
krsta (MKCK), Me
đ
unarodne
federacije društava Crvenog krsta i Crvenog polumjeseca (MFCK/CP);
upozna se s pojmovima oružanih sukoba i shvati razloge postojanja IHP-a i MHP-a;
razumije oblike nediskriminatornog ponašanja, uz primat ljudskog dostojanstva;
shvati zna
č
aj i suštinu MHP-a.
č
enici/ce:
analiziraju ciljeve, sadržaje i zna
č
aj predmeta IHP-a;
slušaju izlaganje;
dogovaraju pravila demokratskog rada i u
č
enja u grupi (u
odjeljenju).
Istraživanje humanitarnog prava; Me
đ
unarodno humanitarno pravo;
Me
đ
unarodni pokret Crvenog krsta i
Crvenog polumjeseca MKCK, MFCK/CP; oružani sukob; rat.
Istorija:
na
č
ini rješavanja sukoba kroz
istoriju; Gra
đ
ansko vaspitanje:
ljudska prava
tehnike aktivnog
slušanja, postavljanja pitanja, nenasilni govor, osobine bitne za timski rad, grupni rad.
č
enik/ca treba da:
shvati zašto se države pridržavaju pravila MHP-a.
č
enici/ce:
slušaju izlaganje;
dogovaraju se;
razmjenjuju argumente;
debatuju.
Gra
đ
ansko vaspitanje:
država;
Istorija:
ratovi (da su poslije svakog
rata nastale konvencije); Maternji jezik i književnost:
tekstovi
s tematikom: bitka kod Solferina, I svjetski rat.
Napomena
: uz blokove gdje su predvi
đ
eni izborni
č
asovi naveli smo po jedan primjer
č
asa zbog lakše orijentacije, što, naravno, nije obavezan izbor
.^7
Tema:
Humanitarna perspektiva (
č
asa)
Šta posmatra
č
i mogu u
č
initi;
Razmatranje humanitarnih postupaka;
Dilema posmatra
č
a.
č
enik/ca treba da:
upozna pojam posmatra
č
a,
uo
č
ava, razumije i analizira
uticaje koje posmatra
č
može da
ima na postupke drugih;
upozna primjere u kojima su posmatra
č
i djelovali suo
č
eni s
nasiljem da bi zaštitili život i ljudsko dostojanstvo.
č
enici/ce:
saopštavaju svoja iskustva (posredna i neposredna) vezana za situacije u kojima su ljudsko dostojanstvo ili život ugroženi;
slušaju, odgovaraju na pitanja, diskutuju, analiziraju postupke, izvode zaklju
č
ke, definišu pojmove,
istražuju i sakupljaju pri
č
e, tuma
č
e
stihove.
Posmatra
č
o
č
evidac;
dostojanstvo.
Maternji jezik i književnost:
analiza teksta; M.Ende – Beskrajna pri
č
a: H.K.Andersen –
Djevoj
č
ica sa šibicama;
Gra
đ
ansko vaspitanje:
ljudska prava;
Geografija
karta svijeta – traženje mjesta u kojima su se zbili doga
đ
aji o
kojima u
č
enici/ce u
č
e/govore;
Istorija
istorijski kontekst pri
č
a Petra II
Petrovi
ć
a – Monolog vladike
Danila.
8
Tema:
Ograni
č
enja u oružanom sukobu (
č
asova 5+2 izborna
č
asa)
Ograni
č
avanje razaranja;
Djeca vojnici kao predmet pažnje;
Izborni
č
asovi (npr. Djeca i bande).
č
enik/ca treba da:
upozna se s konceptom MHP-a i ljudskih prava;
razumije nužnost postojanja pravila u oružanim sukobima;
razumije komplementarnost MHP-a i ljudskih prava;
upozna i usvoji osnovna pravila MHP-a;
nau
č
i da su na mnogim mjestima
i u mnogim vremenima ljudi stvarali kodekse za regulisanje oružanog sukoba;
otkrije sli
č
nosti i razlike izme
đ
u
normi prisutnih u kodeksima ratovanja kroz istoriju i normi prisutnih u MHP-u danas.
č
enici/ce:
asociraju, dovršavaju re
č
enicu;
rade s karticama ljudskih prava;
izdvajaju, analiziraju, argumentuju, izvještavaju, zaklju
č
uju, slušaju, istražuju.
MHP; ljudska prava; kodeks; kolateralna šteta; civil; civilni objekti; borac; vojni ciljevi.
Istorija:
primjeri iz istorije - uzorci
kodeksa ratovanja (poruka knjaza Nikole zapovjedniku Nikši
ć
a; odnos
Marije Perovi
ć
prema ubici njenog sina
Stevana; Proklamacija o amnestiji Muslimana poslije rata 1876–1878. g.); Maternji jezik i književnost:
dijelovi
iz književnih djela (prozni i poetski) u kojima se prepoznaju odre
đ
eni
kodeksi – M.Miljanov, Primjeri
č
ojstva i
junaštva; Sula Radov, Crnogorske anegdote; Gra
đ
ansko vaspitanje:
ljudska
prava; dje
č
ija prava – konvencije.
10
č
enik/ca treba da:
upozna se s problemom regrutovanja djece u oružane formacije;
sagleda posljedice koje koriš
ć
enje djece kao vojnika ima
po samu djecu i društvo;
upoznaju se s pravilima koja odre
đ
uju donju starosnu granicu
za regrutovanje djece u oružane formacije;
sagleda težinu i ozbiljnost problema zloupotrebe djece kroz autenti
č
na svjedo
č
enja djece
bivših vojnika;
sagleda razloge za zabranu koriš
ć
enja djece kao vojnika.
č
enici/ce:
gledaju film, komentarišu, analiziraju, odgovaraju na pitanja, diskutuju, izvode zaklju
č
ke,
definišu, slušaju, pišu, izvještavaju, č
itaju pri
č
e.
Djeca vojnici; Opcioni protokol.
Istorija:
istorija regrutovanja djece i
sl.; Gra
đ
ansko vaspitanje
: Konvencija o
pravima djeteta; Maternji jezik i književnost: Branko
opi
ć
, Orlovi rano lete;
dramatizacija (problema djece vojnika); Likovna kultura:
crtež, slike djece
vojnika; Muzi
č
ka kultura:
pronalaženje
kompozicija s tom tematikom, komponovanje.
č
enik/ca treba da:
uo
č
i razliku izme
đ
u regrutovanja
djece u oružane snage i (naoružane) dje
č
ije bande;
istraži da li i u kojoj mjeri ima takvih pojava (dje
č
ije bande) u
sredini u kojoj živi;
uo
č
i razloge zbog kojih djeca
postaju
č
lanovi bande.
č
enici/ce:
asociraju, dovršavaju re
č
enicu;
analiziraju prikupljeni materijal, izdvajaju, argumentuju, izvještavaju, zaklju
č
uju, slušaju,
istražuju.
Oružane bande; Regrutovanje.
Istorija:
Istorija regrutovanja djece, i
sl.; Gra
đ
ansko vaspitanje
: Konvencija o
pravima djeteta; Maternji jezik i književnost:
tekstovi;
Likovna kultura:
crtež, slika;
Tehnika i informatika
: Internet.
11
č
enik/ca treba da:
sagleda odgovornost za obezbje
đ
ivanje poštovanja
pravila MHP-a – ko je i koliko odgovoran.
č
enici/ce:
odgovaraju na pitanja, analiziraju primjere tekstova „Ko je odgovoran”, rade na zadacima, izvještavaju, diskutuju;
kreiraju crteže i tekstove.
Ratni zlo
č
in;
nadležnost; kaznene mjere; sukob; konflikt.
Maternji jezik i književnost
: pisanje
pasusa ili pri
č
e – Zašto su zemlje i
vojske saglasne da poštuju pravila MHP; Likovna kultura
: letak sa crtežima za
nekoliko osnovnih pravila MHP-a koja moraju biti poštovana; Gra
đ
ansko vaspitanje
: pravda i
pravo.
č
enik/ca treba da:
shvate zna
č
aj i uticaj medija na
poštovanje pravila MHP-a;
razmotre primjere i situacije u kojima mediji krše ljudska prava i kada mediji promovišu kulturu ljudskih prava.
č
enici/ce:
pronalaze i analiziraju tekstove iz novina, informacije s interneta i TV-a, istorijske tekstove, filmove;
komentarišu, izvještavaju, zaklju
č
uju.
Mediji; ljudska prava; humanitarno pravo.
Tehnika i informatika
: Internet.
Istorija
: oružani sukobi kroz vijekove,
Petar I Petrovi
ć
: Poslanice;
Strani jezik:
tekstovi;
Umjetni
č
ka grupa predmeta:
zidne
novine, kratki film.
13
Tema:
Obezbje
đ
ivanje pravde (
č
asova 5+1 izborni
č
as)
Razlozi za pravdu;
Razvoj me
đ
unarodnih tribunala;
Poštovanje (ili kršenje) kodeksa „Ne radi ono što ne treba, pa
ć
eš uraditi sve što treba” – dalje istraživanje.
č
enik/ca treba da:
razumije važnost postojanja zakona za život u zajednici;
upozna se s kršenjima humanitarnog prava koja predstavljaju ratne zlo
č
ine, zlo
č
ine
protiv
č
ovje
č
nosti i genocida;
sagleda razli
č
ita stanovišta koje
ljudi mogu imati u vezi s pitanjem šta treba uraditi s ljudima koji su po
č
inili me
đ
unarodne zlo
č
ine kada
se rat završi; razumije složenost procesa obezbje
đ
ivanja pravde i
procesa su
đ
enja po
č
iniocima ratnih
zlo
č
ina; sagleda na koje na
č
ine
traženje pravde može da uti
č
e na
dobrobit društva poslije oružanog sukoba; upozna se s komisijama za istinu kao jednim od na
č
ina
utvr
đ
ivanja
č
injenica o kršenju
MHP-a;
upozna se sa
č
injenicom da HP
zahtijeva da se ljudi koji izvrše ili narede izvršenje teških povreda MHP-a izvedu pred lice pravde; razmotri akcije koje obezbje
đ
uju
poštovanje MHP-a.
č
enici/ce:
biraju stavove s kojima se slažu (šta treba uraditi s ratnim zlo
č
incima), pronalaze razloge za
zastupanje pojedinih stavova;
zapisuju, razgovaraju, diskutuju, preispituju svoje prethodne stavove, upore
đ
uju (svoje i stavove
iz ankete);
rade na tekstu, u parovima diskutuju priloge o zaboravljanju ili traženju pravde, argumentuju; razmjenjuju mišljenja u manjim grupama, popunjavaju tabelu (kakve su posljedice poslije kršenja HP), izvještavaju;
č
itaju tekst;
lan
č
ano informišu o komisijama za
istinu; navode primjere kršenja koja poznaju iz istorije ili sadašnjih doga
đ
aja; predlažu mjere kako bi
se po
č
inioci priveli pred lice pravde;
diskutuju o tim mjerama.
Ženevske konvencije; me
đ
unarodni krivi
č
ni sudovi i tribunali;
nacionalni sudovi; Me
đ
unarodni krivi
č
ni tribunal;
Komisija za istinu; Komisija za istinu i pomirenje.
Istorija, literatura
: Primjeri iz istorije i
literature (kada je neka zemlja izabrala da zaboravi zloupotrebe iz prošlosti); Gra
đ
ansko vaspitanje
: organizacija
života u zajednici; država; društvena pravda i pravo.
14
č
enik/ca treba da:
razumije na
č
ine na koje MHP štiti
živote i ljudsko dostojanstvo ratnih zarobljenika;
razumiju teško
ć
e i dileme s
kojima se humanitarni radnici suo
č
avaju u procesu zaštite
zarobljenika.
č
enici/ce:
zamišljaju situacije, opisuju, slušaju, diskutuju, u grupama razmišljaju o na
č
inima na koje je
mogu
ć
e osigurati poštovanje MHP,
a u vezi sa zarobljenicima, sumiraju, glume, posmatraju, izvještavaju, komentarišu, gledaju film ili
č
itaju tekst.
Zaštita ratnih zarobljenika; humanitarni radnici.
Maternji jezik i književnost:
Kapor, Zelena
č
oja Montenegra;
pisanje poruke; dramatizacija; Istorija
vojnog o postupanju sa zarobljenim vojnicima (Crnogorski zakonici 1786– 1916.g.).
č
enik/ca treba da:
razumije patnje
č
lanova porodica
koje su ratom razdvojene;
razumije obim i složenost brojnih aktivnosti koje se preduzimaju u cilju obnavljanja i o
č
uvanja veza
izme
đ
u
č
lanova porodica.
č
enici/ce:
slušaju, posmatraju, rade zadatke u grupama, dogovaraju se, diskutuju, izvještavaju, zapisuju, upore
đ
uju,
pišu poruke.
Maternji jezik i književnost:
Branko
opi
ć
, Surovo srce;
Likovna kultura; Muzi
č
ka kultura;
Fizi
č
ko vaspitanje
pri
č
om, prenijeti emocije u bilo kojoj
umjetni
č
koj formi;
Likovno vaspitanje:
izrada postera;
Gra
đ
ansko vaspitanje:
porodica.
č
enik/ca treba da:
upoznaju se s principima kojima se rukovodi humanitarna akcija, kao što su princip neutralnosti, nepristrasnosti, nezavisnosti;
upoznaju i razumiju dileme s kojima se humanitarni radnici suo
č
avaju rade
ć
i svoj posao.
č
enici/ce:
pozivaju se na svoja iskustva, slušaju, razmjenjuju mišljenja, č
itaju, rješavaju zadatke.
Etika humanitarne akcije; neutralnost; nepristrasnost; nezavisnost.
Maternji jezik i književnost:
sastav ili
pronalaženje pri
č
e u kojoj je
neutralnost bila od zna
č
aja.
16
č
enik/ca treba da:
razvije kreativne i inventivne pristupe složenim problemima, podiže svijest o mogu
ć
nosti
primjene nau
č
enog u
svakodnevnom životu;
upozna i analizira taktike i metode spre
č
avanja mu
č
enja.
č
enici/ce:
analiziraju prikupljeni materijal, diskutuju, zaklju
č
uju, osmišljavaju,
pišu, crtaju, prezentuju, komuniciraju s predstavnicima humanitarnih organizacija i NVO.
Kampanja.
Maternji jezik i književnost; Istorija:
Pravila Društva crnogorskog
Crvenog krsta, osnovanog 1875.g.; odnos knjaza Nikole prema Osman- paši; Likovna kultura; Gra
đ
ansko vaspitanje
TEMA: Završno istraživanje (
č
asa)
č
enik/ca treba da:
primijeni nau
č
eno kroz planiranje i
izvo
đ
enje akcija iz oblasti
humanitarnog prava;
promoviše humanitarne vrijednosti i ideje ljudskog dostojanstva;
Istraživanje
humanitarnog prava
č
enici/ce:
pripremaju izložbe, prezentaciju, dramatizuju – glume, pišu pisma, u
č
estvuju u radio emisijama,
pripremaju bilten, u
č
estvuju u
dobrotvornim akcijama, informišu se o istraživanjima o sprovedenim humanitarnim akcijama u opštini ili regionu;
biraju, sami pripremaju i realizuju humanitarnu akciju.
Primjena pravila MHP-a; plan akcije.
Maternji jezik i književnost; Istorija; Likovna kultura; Gra
đ
ansko vaspitanje.
17
Ograni
č
enja u oružanom sukobu
č
enik/ca zna da:
razlikuje osnovne pojmove – civil, neborac, borac, vojni ciljevi, kolateralna šteta;
navede osnovna ljudska prava;
navede apsolutna ljudska prava;
objasni nužnost postojanja pravila u oružanom sukobu;
navede najzna
č
ajnija dje
č
ija prava i mogu
ć
nost njihovog ostvarenja u oružanim sukobima;
navede neka od osnovnih pravila MHP-a koja se odnose na ograni
č
enja u oružanom sukobu;
uo
č
i i objasni komplementarnost MHP-a i prava ljudskih prava;
shvati zna
č
aj „Prava ljudskih prava” i gdje su njihovi korijeni;
obrazloži razloge zloupotrebe djece u oružanim sukobima (djeca vojnici);
objasni težinu i ozbiljnost problema zloupotrebe djece u oružanim sukobima;
nazna
č
i donju starosnu granicu za regrutovanje djece;
navede u
č
emu je najve
ć
a važnost Opcionog protokola iz 2002. godine;
navede bar jedan uzorak kodeksa ratovanja (iz bilo koje zemlje);
razlikuje norme iz kodeksa (kroz istoriju) i norme prisutnih u MHP-u danas;
na primjerima iz naše istorije opiše kodekse.
Pravo na djelu U
č
enik/ca zna da:
uo
č
i primjere kršenja MHP-a;
navede naj
č
eš
ć
e razloge „opravdanja” za kršenje MHP-a;
navede šta uslovljava „lan
č
anu reakciju” kršenja MHP-a;
nazna
č
i zna
č
aj poštovanja MHP-a u oružanim sukobima;
objasni osnovne pojmove (sukob, konflikt, ratni zlo
č
in, vojni cilj, civilni objekat, borac, civil);
razlikuje civilne i vojne objekte;
navede razliku izme
đ
u civila i borca;
navede neka od osnovnih pravila MHP-a;
uo
č
i i navede naj
č
eš
ć
e dileme koje se javljaju pri primjeni MHP-a u ratnim situacijama;
19
navede primjer rješenja neke od dilema koje se javljaju pri primjeni MHP-a u ratnim situacijama;
prepozna ko je i koliko odgovoran za obezbje
đ
ivanje poštovanja MHP-a;
nazna
č
i kako može pojedinac, lokalna zajednica, država, uticati na poštovanje MHP-a.
Obezbje
đ
ivanje pravde
č
enik/ca zna da:
nazna
č
i važnost postojanja zakona;
nazna
č
i zašto uz prava ide i odgovornost;
nazna
č
i kako ljudska prava mogu postati zaštita od osnovnih oblika nepravde: nasilja, zlostavljanja;
objasni zašto je pravda potrebna u slu
č
aju kršenja MHP-a;
razumije razlog postojanja pravde i poštovanja principa MHP-a;
svaki oružani sukob za posljedicu ima nastajanje deklaracija;
navede i objasni na koji na
č
in traženje pravde može da uti
č
e na dobrobit društva poslije oružanog sukoba;
objasni ko su ratni zlo
č
inci;
uo
č
i zna
č
aj su
đ
enja ratnim zlo
č
incima;
objasni zna
č
aj i ulogu komisija za istinu;
objasni zna
č
aj i ulogu me
đ
unarodnih tribunala;
navede razliku izme
đ
u komisija za istinu i me
đ
unarodnih sudova i tribunala;
na primjerima iz istorije analizira ratne zlo
č
ine;
navede primjere kršenja HP iz istorije ili sadašnjih doga
đ
aja;
pojasni zna
č
aj Nirnberškog procesa;
opiše
č
lanove Ženevske konvencije ili navede zajedni
č
ki
č
lan za
č
etiri konvencije;
objasni zna
č
aj akcija koje obezbje
đ
uju poštovanje MHP-a.
Odgovor na posljedice sukoba U
č
enik/ca zna da:
pravilno koristi termine „izbjeglica”, „raseljeno lice”, „neutralnost”, „nepristrasnost”, „nezavisnost”, „resursi”;
prepozna potrebu i obim humanitarnih akcija;
obrazloži važnost zaštite ljudi koji su napustili svoje domove;
20
